在角色游戏中自主合作

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中班幼儿在角色游戏中的合作能力培养

中班幼儿在角色游戏中的合作能力培养作者：徐剑萍来源：《成才之路》 2012年第24期江苏苏州●徐剑萍“合作就是个人或群体相互之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用形成的联合行动。

”合作能力是指与他人的协作，共同完成任务的意识与技能。

合作能力是21世纪人才必须具备的社会能力之一。

21世纪要求人人都有较强的自主能力和判断能力，同时要加强每个人在现实集体命运过程中的责任。

培养幼儿的合作性，有利于幼儿在学会合作的过程中逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作的习惯，亲近集体和社会。

教师要在幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性。

中班是幼儿从平行游戏到合作交往游戏的过渡期。

中班幼儿随着身心的不断发展，已有了与同伴交往的心理需求，与同伴游戏、玩耍的要求也越来越多。

但由于大部分幼儿都是独生子女，他们缺少交往的经验、合作的意识和技巧，在与同伴的交往与合作的过程中经常会产生一些问题，最突出的问题是：（1）许多孩子羞于主动交往，不会向同伴提出自己的愿望和想法；（2）自我意识强，不能较好地认识自己与他人的关系，缺少必要的合作意识、合作精神，不知道如何与同伴合作，产生了许多交往方面的问题。

角色游戏是学习与人合作和协调能力的主要途径。

幼儿在与同伴的平等相处中，要学习如何把自己与他人的期望和需要相协调，学会与他人共同相处、相互合作。

许多研究表明，幼儿时期的许多习惯和经历，对孩子一生起着举足轻重的影响。

那如何发展幼儿的社会性，进一步培养他们的交往能力呢？首先，要求教师要观察为先，在游戏中能发现问题和捕捉好的游戏经验。

其次，要求教师在幼儿游戏中采取一定的观察指导策略，有目的地进行师幼互动或引导生生互动，并反思互动效果，及时作出调整，提高角色游戏中观察指导的有效性。

本学期，我在观察班级的角色游戏时实施了一些游戏策略。

一、开展游戏之前，注重言语引导每次开展游戏之前，我们总是针对前一次游戏情境，对幼儿进行再次引导。

试论培养幼儿角色游戏中合作行为的策略

试论培养幼儿角色游戏中合作行为的策略角色游戏是幼儿园教育中一种重要的教学方法，通过模拟现实生活中的情境，让幼儿扮演不同角色，以此促进其整体发展。

在角色游戏中，合作行为是一种重要的能力，即学会与他人合作、共同完成任务。

本文旨在探讨在培养幼儿角色游戏中合作行为的策略。

一、了解幼儿的发展特点在制定合适的合作行为策略之前，我们需要了解幼儿的发展特点。

幼儿的合作能力在不同年龄阶段有着明显的差异。

例如，3-4 岁的幼儿在合作行为上往往较为自主和独立，他们更注重个体行为而不是团队合作。

而随着年龄的增长，幼儿的合作意识和能力逐渐增强。

二、创设有利于合作的情境在幼儿选择角色游戏情境时，我们可以创设一些有利于合作的情境，例如餐厅、医院、消防队等。

这些情境中，每个孩子都扮演不同的角色，需要相互合作来完成任务。

通过这种方式，幼儿将意识到彼此的存在，进而培养起合作的能力。

三、角色游戏中引导适当的语言交流语言交流是合作行为的基础，幼儿在角色游戏中可以通过语言表达自己的意愿、需求和想法。

我们可以设置一些情境，引导幼儿进行积极的语言交流，例如餐厅中点餐时，幼儿需要使用适当的语言与伙伴进行交流。

四、鼓励幼儿分享与合作任务在角色游戏中，一个重要的能力就是学会分享和分工合作。

我们可以引导幼儿分享自己的角色任务，例如餐厅中，可以让幼儿分别扮演服务员、厨师和顾客，他们可以合作完成整个过程。

通过这样的任务分配，幼儿可以学会分享和承担自己的责任。

五、提供适当的引导和指导在角色游戏中，我们需要提供适当的引导和指导。

幼儿在合作行为中可能会遇到许多问题，例如意见不合、冲突等。

这时，教师可以以观察者的身份介入其中，积极引导幼儿解决问题。

与此同时，教师还应提供一些问题引导让幼儿思考，例如“你怎么看待这个问题？”、“你们可以如何解决？”等，从而培养幼儿主动解决问题和合作的能力。

六、培养幼儿的团队意识合作行为离不开团队意识的培养。

在角色游戏中，我们可以引导幼儿从自己的角色出发，意识到团队的重要性。

试论培养幼儿角色游戏中合作行为的策略

试论培养幼儿角色游戏中合作行为的策略培养幼儿角色游戏中合作行为的策略导言：幼儿角色游戏是儿童认识世界、学习社会行为和建立人际关系的关键环节。

在角色游戏中培养幼儿的合作行为是非常重要的，因为合作是成功的关键。

本文将探讨一些策略，旨在鼓励幼儿在角色游戏中共享和合作，以促进其社会情感发展和自治能力的培养。

一、为角色游戏创造有利环境1. 提供丰富的角色游戏道具和设备：为幼儿提供多样化的角色扮演服装、道具和玩具，这样可以激发幼儿的想象力和创造力，同时也能吸引他们积极参与角色游戏并进行沟通和合作。

2. 设计合适的角色游戏空间：创建一个安全、舒适且具有足够空间的环境，供幼儿参与角色游戏。

保证每个孩子都有足够的空间，而不会感到拥挤或受限。

3. 提供孩子们感兴趣的主题和角色：了解幼儿的兴趣和喜好，并根据他们的兴趣提供相应的角色游戏主题和角色设定。

这样可以增加他们对游戏的投入，提高他们合作的积极性。

二、引导幼儿在角色游戏中展示合作行为1. 提供明确的指导：在角色游戏中为幼儿提供明确的指导和规则，让他们明白什么是合作，以及如何与他人合作。

通过提醒、解释和示范，并与幼儿一起讨论和制定游戏规则，培养他们遵守规则和以合作的方式参与游戏的习惯。

2. 赞扬和鼓励合作行为：当幼儿展示出合作行为时，及时给予赞扬和鼓励，让他们意识到合作的重要性。

同时，在幼儿之间鼓励分享和帮助他人，让他们感受到合作的快乐和愉悦。

3. 引导解决冲突：在角色游戏中，冲突不可避免。

当幼儿发生冲突时，引导他们使用适当的沟通和解决冲突的方法，例如倾听对方、理解对方的感受并寻求共同解决方案。

通过解决冲突，幼儿可以学会互相尊重和理解，并培养团队精神。

三、教师的角色和参与方式1. 扮演榜样：教师在角色游戏中扮演积极的角色示范者。

通过展示合作行为和积极参与，激发幼儿的学习兴趣，并为幼儿提供合作的范例。

2. 提供支持和引导：教师在游戏中起到引导和支持的作用。

他们可以提供必要的帮助，例如解释规则、引导沟通和解决冲突等，同时也要尊重幼儿的自主性和独立性。

注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥

注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥幼儿在角色游戏中的主体性发挥是指幼儿在游戏中扮演角色时的自主性和创造力。

角色游戏是幼儿在游戏中扮演各种角色，模拟或创造各种场景，通过角色的对话和行动来表达自己的思维和情感，发展自己的智力和社交能力的一种游戏形式。

在这个过程中，幼儿有自主选择角色、自主构思情节的权利，并且能够在规定的框架内进行创造性的发挥。

以下将从培养幼儿主体性、提高幼儿创造力和引导幼儿合作等方面来探讨如何注重幼儿在角色游戏中的主体性发挥。

要培养幼儿的主体性。

在角色游戏中，幼儿扮演着不同的角色，可以通过角色的对话和行动来表达自己的思维和情感。

为了培养幼儿的主体性，我们可以提供更多的选择空间给幼儿，让他们自主选择角色。

给幼儿准备多个角色扮演服装，让他们根据自己的兴趣和想象选择自己喜欢的角色。

我们还可以提供一些开放性的情节和道具，让幼儿在游戏中可以根据自己的想法和创意进行发挥。

要提高幼儿的创造力。

创造力是幼儿在角色游戏中发挥主体性的重要表现形式。

为了提高幼儿的创造力，我们可以给幼儿提供一些启发性的问题和任务，在游戏中激发他们的思维和想象力，促使他们产生创新的想法和做法。

可以提出一些情景，让幼儿设想自己是什么角色，遇到了什么问题，该怎么解决等等。

我们还可以鼓励幼儿在游戏中尝试不同的角色和情节，培养他们的多样性思维和创新能力。

要引导幼儿合作。

在角色游戏中，幼儿扮演着不同的角色，需要和其他幼儿进行合作，共同创造情节和解决问题。

为了引导幼儿合作，我们可以创造一些情景和任务，鼓励幼儿通过合作来解决问题。

可以设置一个团队任务，要求幼儿在游戏中扮演不同的角色，通过合作完成任务。

我们还可以借助游戏的机会，培养幼儿的相互尊重和沟通能力，让他们学会合作、学会倾听和尊重他人的观点。

注重幼儿在角色游戏中的主体性发挥有助于培养幼儿的自主性和创造力。

通过提供更多的选择空间、启发性的问题和任务以及引导幼儿合作，可以让幼儿在角色游戏中充分发挥自己的主体性，展现自己的创造力，促进幼儿的整体发展。

大班幼儿角色游戏中同伴互动行为分析及教育对策

大班幼儿角色游戏中同伴互动行为分析及教育对策大班幼儿角色游戏中同伴互动行为分析及教育对策引言：幼儿早期是人格形成的关键时期，角色游戏是幼儿在游戏过程中表现自己，模仿他人的一种重要方式。

在大班幼儿园中，幼儿之间的角色游戏中的同伴互动行为对幼儿的发展和成长起着重要的作用。

本文将对大班幼儿角色游戏中同伴互动行为进行分析，并提出合适的教育对策。

一、同伴互动行为分析同伴互动行为是指幼儿在角色游戏中与其他幼儿进行互动的行为。

通过同伴互动，幼儿能够不断学习和成长。

在大班幼儿园中，同伴互动行为可以表现出以下几个特点：1. 合作行为：在角色游戏中，幼儿可以与其他幼儿共同扮演不同角色，互相配合完成任务。

例如，在扮演家庭的游戏中，幼儿可以分工合作，其中一个幼儿扮演爸爸，另一个幼儿扮演妈妈，一起照顾娃娃。

通过这种合作行为，幼儿可以学习到团队合作的重要性，提高自己的合作能力。

2. 分工协作：在角色游戏中，幼儿会根据不同角色的任务分工，进行协作。

例如，在扮演商店的游戏中，有的幼儿负责当售货员，有的幼儿负责当顾客，他们通过相互配合，完成购物过程。

这种分工协作可以培养幼儿的责任心和自主性。

3. 沟通交流：在角色游戏中，幼儿会通过语言和非语言形式进行沟通交流。

他们可以表达自己的意见和想法，与其他幼儿进行互动。

通过这种沟通交流，幼儿学会倾听和表达，提高语言能力和社交能力。

4. 角色扮演：在角色游戏中，幼儿可以选择不同的角色进行扮演，例如家长、医生、警察等。

通过扮演不同角色，幼儿能够了解不同的职业和角色，并模仿他人的行为和语言。

这对幼儿的认知和社会发展具有重要意义。

5. 自主性和创造力：在角色游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和想象发挥创造力，创造出属于自己的角色。

通过这种自主性和创造力的发挥，幼儿不仅能够体验到成功的喜悦，还可以培养自己的独立思考和解决问题的能力。

二、教育对策针对大班幼儿角色游戏中同伴互动行为的特点，我们可以采取以下教育对策，促进幼儿的发展和成长：1. 提供适当的角色游戏环境：幼儿需要一定的环境支持来进行角色游戏，教师可以提前布置好角色游戏区域，放置一些角色扮演道具，如衣服、玩具等，为幼儿提供一个真实和丰富的角色游戏环境。

小班角色游戏中发挥幼儿自主性中班自主性游戏观察记录

小班角色游戏中发挥幼儿自主性中班自主性游戏观
察记录
日期：_____________
观察对象姓名：_____________
观察地点：_____________
观察时间：_____________
观察内容：小班角色游戏中幼儿的自主性表现
观察记录：
1. 在角色游戏开始前，幼儿们自主选择了自己感兴趣的角色扮演服装，没有受到其他
幼儿的影响。

2. 幼儿们在角色游戏中展现出了较高的自主性，他们自己安排角色扮演的场景和剧情，没有过多的指导和干预。

3. 角色游戏中，幼儿们自发地合作与沟通，彼此协商分配角色，并且自主地解决了角
色游戏中的矛盾和问题。

4. 幼儿们在角色游戏中展现出了较高的创造性，通过自主发挥和想象创造出了丰富多
样的角色扮演场景和情节。

5. 幼儿们对角色游戏表现出了持续的兴趣和热情，他们没有因为时间的延长或者其他
原因而失去兴趣，而是保持了一定的自主性。

6. 在角色游戏过程中，幼儿们自主地选择了自己喜欢的角色发挥，没有受到别人的干
扰和限制。

观察总结：
在小班角色游戏中，幼儿展现出了较高的自主性。

他们能够独立地选择角色扮演服装和游戏道具，自发地组织角色扮演的场景和剧情，并自主地解决问题和矛盾。

他们还表现出了较高的创造性，通过自己的想象和发挥创造出了各种有趣的角色扮演场景。

同时，幼儿们对角色游戏表现出了持续的兴趣和热情，保持了一定的自主性。

总体来说，小班幼儿在角色游戏中的自主性表现较好，这对他们的综合能力发展有着积极的促进作用。

浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略

浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略幼儿期是孩子个性和兴趣发展的重要阶段，而自主游戏是幼儿个性和兴趣发展的重要途径之一。

角色扮演是自主游戏中的一种常见形式，它有助于幼儿认识自我，理解他人，构建自己的社会认知和情感调节能力。

提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识，对于幼儿个性和兴趣发展至关重要。

下面，我们将探讨一些策略，帮助幼儿提升在自主游戏中的角色扮演意识。

一、营造丰富的角色扮演环境孩子们在进行自主游戏时，环境是至关重要的。

在幼儿园或家庭中，可以布置不同的角色扮演区域，比如厨房角色扮演区、医院角色扮演区、超市角色扮演区等，这些环境的搭建可以激发幼儿的角色扮演兴趣。

在这些角色扮演区域，可以提供相关的角色扮演道具，比如厨具、医护用品、货架、收银台等，这些道具的丰富性可以帮助幼儿更好地体验角色扮演的乐趣。

二、鼓励幼儿参与角色扮演活动在孩子开始参与角色扮演活动时，成人可以给予积极的鼓励和支持，比如表扬他们扮演的角色、赞扬他们的表现等，这样可以增强幼儿的自信心，鼓励他们更多地参与角色扮演活动。

三、提供丰富的角色扮演故事情节在角色扮演活动中，成人可以提供一些丰富多彩的故事情节，比如医生救死扶伤、厨师烹饪美食、超市收银员服务顾客等，这些情节可以帮助幼儿更好地理解并扮演不同的角色，促进幼儿的角色扮演意识。

四、为幼儿提供模仿机会孩子们的角色扮演行为往往是对成人的模仿，因此成人可以为幼儿提供一些模仿的机会，比如扮演医生或者患者，扮演厨师或者食客等，这样可以激发孩子们的模仿欲望，帮助他们更好地进行角色扮演。

五、促进幼儿角色扮演的情境引导在幼儿进行角色扮演时，成人可以适时地进行情境引导，比如在幼儿扮演厨师时，可以引导他们考虑食材的选择、烹饪的步骤等，促进他们在角色扮演中的思考和体验。

六、鼓励幼儿进行合作角色扮演在进行自主游戏时，幼儿可以与其他孩子合作进行角色扮演，比如扮演家庭成员、朋友，这样可以帮助他们学会与他人协作、沟通，促进他们在角色扮演中的社交技能和情感发展。

在角色游戏中培养幼儿的合作交往能力

在角色游戏中培养幼儿的合作交往能力一、问题的提出：科学技术迅猛发展，重视幼儿社会交往，发展幼儿的社会交往能力，理当成为早期儿童教育工作者不可推卸的责任。

那么，如何促进幼儿的合作交往能力呢？社会心理学家提出了交往与活动统一的观点，认为人们始终是在某一具体活动中进行交往的，交往与活动是不可分割的。

在研究幼儿的合作交往时必须与幼儿的具体活动结合起来，从幼儿的活动中去寻找幼儿合作交往的规律，中班幼儿在日常生活中开始积累了一定的生活经验，他的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，因此较小班幼儿，他们的游戏主题有了扩展，反映日常生活的内容较为广泛，情节也渐趋复杂。

在角色游戏中，幼儿模仿成人，进行广泛的交往，从而可以发展合作交往能力，提高语言水平，让幼儿学会合作.学会交往.学会创造。

因此我班依据幼儿实际年龄特点，发展的需要，利用角色游戏培养幼儿的合作交往能力，促进幼儿自由活泼.自主快乐.健康地发展。

二、研究目标：1.更新教师的教育理念，提高教师的教育创新能力，从幼儿活动中去寻找幼儿社会交往的规律。

2.让幼儿学会合作.学会交往.学会创造，为幼儿今后的学习生活打下坚实的基础。

3.促进幼儿社会交往能力的发展，培养幼儿健康的个性发展，提高教师的指导策略。

三、中班幼儿角色游戏的特点1. 游戏目的性增强，主题开始趋于稳定。

中班幼儿出现了在游戏前协商角色.设计简单情节等游戏现象，表现出中班幼儿已有一定程度的游戏目的性.计划性。

2. 游戏后的谈话积极主动。

中班幼儿对游戏的积极性.投入性，使得他们对所做的游戏.扮演的角色很是关注，因此游戏后的谈话往往是他们介绍.评议.争议游戏情况和问题的好机会。

四、具体的措施：1.提供合适的玩具，创设良好的游戏环境。

首先要为幼儿提供合适主题的形象玩具，以引发幼儿的游戏兴趣和简单的游戏行为。

提供的形象玩具应符合幼儿日常生活经验的，幼儿喜欢操作能够模仿的。

一次提供的玩具种类不宜太多，但同一玩具的数量要多，以满足这一年龄幼儿平行游戏的需要。

如何发挥幼儿在角色游戏中的自主性

如何发挥幼儿在角色游戏中的自主性摘要：当前，如何让幼儿能够培养起独立自主的学习能力和生活能力，只有幼儿具备自主能力，才能逐渐快速地成长起来，同时当幼儿具备了自主能力，也就具备了自主学习和自主管理自己的能力。

那面如何培养幼儿的自主能力呢？这里就要重点强调角色游戏在幼儿自主培养过程中的应用。

角色游戏可以将幼儿带入一种全新的游戏体验，对于幼儿心理成长，以及自主管理意识到形成都有着重要作用。

基于此，本文针对如何更好地发挥幼儿在角色游戏中的自主能力的培养进行了分析。

关键词：幼儿；角色游戏；自主能力；培养引言当下，随着教育改革推进，对于幼儿教育也更加注重培养幼儿的独立自主能力。

而幼儿由于年纪小，通过思想教育的方式培养幼儿自主性与学习能力并不现实。

为了能够既满足幼儿教育要求，同时又能够满足幼儿的兴趣和乐趣，就只能够从幼儿感兴趣的游戏中来引导幼儿。

角色游戏是一种很好的游戏教学模式，它是将幼儿放入一个特定的情景环境之中，角色游戏是当前能够很好地融合二者的教育模式。

通过角色游戏，幼儿既可以感受到不同角色在游戏中带给自己不同的感受，同时也可以在每一个角色上学习到该角色所展示出来的优秀品质，对于培养幼儿形成自主性的个人能力有着重要作用。

一、更新自身观念，正确看待角色游戏目前，很多教师受到传统教育思想的影响，对于教学观念也持有传统教学的观念，认为还是要从多教幼儿知识为主要内容，而不是通过一些角色游戏来教育幼儿，这样只会使得幼儿更加沉迷于游戏中，并不利于幼儿的学习和发展。

然而，幼儿教师应该注意到一点就是，幼儿当前对于枯燥的知识学习通常来说都是不愿意去学，他们往往会对一些游戏更加感兴趣，如果教师能够合理利用这些游戏，将教学知识融入到角色游戏之中，这样既能够达到一定的教学目标，同时也能够培养幼儿的自主性。

所以，作为幼儿教师，首先要更新自己的教学观念，要善于吸取优秀的教学方法，这样才能不断提高教学能力和教学水平。

此外，教师要更新自己的教学观念，就要认识到游戏教学的特点，这样才能更加认同角色游戏对于培养幼儿自主性和学习能力的发挥作用。

幼儿园游戏角色扮演：培养合作与表达能力

幼儿园游戏角色扮演：培养合作与表达能力幼儿园是孩子们开始接触社交和学习的重要阶段，而游戏角色扮演则是幼儿园教育中的重要组成部分。

通过参与各种各样的角色扮演游戏，幼儿们可以培养合作与表达能力。

在这篇文章中，我们将探讨幼儿园游戏角色扮演对于孩子成长的重要性，以及如何通过这种方式促进他们的发展。

1. 角色扮演游戏促进合作能力在幼儿园的角色扮演游戏中，孩子们通常会分配不同的角色，并在这些角色中展开合作。

他们可能要扮演家庭成员，在家庭场景中学会合作和团队精神。

通过扮演不同的角色，孩子们学会了如何倾听他人的意见，并尊重他人的观点。

这种合作精神在日后的学习和生活中都将发挥重要作用。

2. 角色扮演游戏促进表达能力在游戏中，孩子们往往需要表达自己的想法和情感。

他们可能需解释为什么选择了某个角色，或者自己在游戏中的行为和想法。

这种表达能力不仅能帮助孩子们更好地理解自己的内心世界，也能让他们学会用语言表达自己的观点。

在交流和交流中，表达能力是至关重要的。

3. 角色扮演游戏对孩子成长的影响在角色扮演游戏中，孩子们可以尝试不同的身份，并在角色中学习各种价值观念和行为方式。

通过扮演不同的角色，他们可以体会到不同的情感和意识，增加对世界的理解。

这种体验有助于培养孩子的同理心和情感认知能力，从而更好地适应社交环境。

总结回顾幼儿园游戏角色扮演是孩子成长过程中的重要组成部分。

通过参与角色扮演游戏，孩子们可以培养合作与表达能力，同时也有助于他们的个人成长和认知发展。

幼儿园应该给予足够的重视和支持，鼓励孩子们参与各种角色扮演游戏。

个人观点和理解我个人认为，幼儿园期间对角色扮演游戏的培养是非常重要的。

这不仅是因为这种游戏可以促进孩子们的合作能力和表达能力，更是因为它对于孩子们的认知和情感发展有着积极的影响。

通过角色扮演游戏，孩子们可以建立自信，学会尊重他人，培养同理心，这些都是他们日后成长中必不可少的品质。

在幼儿园教育中，我认为应该给予角色扮演游戏更多的关注和支持。

简述角色游戏如何促进幼儿的意志品质发展

简述角色游戏如何促进幼儿的意志品质发展角色游戏是一种幼儿经常玩的游戏，可以促进幼儿的意志品质发展，表现在以下几方面：
1.意志力：角色游戏是一种需要幼儿有耐心、恒心和坚韧的游戏，这让幼儿能够在游戏中锻炼和发展自己的意志力，提高自己面对挑战和困难时的韧性和坚韧性。

2.坚持性：角色游戏需要幼儿长时间参与，需要幼儿对角色游戏保持高度的兴趣和投入，长时间参与游戏需要幼儿具有持之以恒的动力，这可以促进幼儿的坚持性发展。

3.决策能力：在角色游戏中，幼儿需要自己扮演不同的角色，为了顺利地完成任务，他们需要制定自己的决策方案，这可以促进幼儿的自主意识，并提高幼儿的决策能力。

4.合作精神：角色游戏通常需要多个幼儿一起合作才能完成任务，这可以促进幼儿的合作精神和团队意识的形成和发展。

5.社交技能：角色游戏需要幼儿与其他人互相交流，这可以促进幼儿社交技能的发展。

参与角色游戏的幼儿通过与其他人的角色交流，可以提高自己的表达能力和理解能力，增强自己的社交技能。

在游戏中培养幼儿的合作能力

在游戏中培养幼儿的合作能力在现代社会的教育中，独生子女教育特别是幼儿期的独生子女教育正越来越成为一个社会问题。

由于家庭和社会中独生子女的特殊性，他们往往受到宠溺，并且经过两代或三代人的特殊照顾。

因此，许多小孩子容易形成任性、嫉妒心强、胆小、孤僻、自私的性格，合作意识、集体意识淡漠。

培养幼儿的合作能力是项艰巨的工作，我们必须根据幼儿的心理特点借助各种方法、途径循序渐进地进行。

通过开展各种丰富多彩的活动，让幼儿体验合作带来的成功与快乐，帮助幼儿学会合作、乐于合作，从而提高幼儿的合作能力。

为此，教师需要探讨如何将合作意识渗透到各种游戏，如“一起玩”、“协作”等游戏培养孩子的合作精神。

合作教育侧重于儿童的终身发展，良好的合作意识和团队精神儿童的基石有助于进入社会、融入社会。

标签：合作能力;游戏;幼儿《幼儿园教育指导纲要》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质一一促进幼儿的能力和个性的全面发展。

”合作，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。

要想在社会中立足，幼儿需要学会与他人合作，融入集体，运用集体力量和智慧来解决问题、克服困难。

因此，应当充分利用幼儿园环境，帮助幼儿培养正确的合作意识，掌握合理的合作方式。

一、创设合作游戏的氛围对于幼儿来说，游戏是他们与周围环境相互作用的基本形式。

游戏氛围是要靠环境营造出来的，应与环境融合在一起。

游戏环境的创设应让幼儿成为主人，让每个幼儿都有机会自由发言。

我们通过师生共同商量、讨论，烘托了游戏的气氛。

幼儿的很多能力还不完善，在游戏合作的环节往往意识不到需要寻找其他伙伴帮助完成。

这时，教师需要具有一双观察与发现的眼睛，积极想办法营造合作的机会，这是幼儿安吉游戏活动设计与实施的重点。

在安吉游戏过程中，许多游戏需要两人或小组一起参与才更精彩，这就使得幼儿无意中学会了与人合作，感受到了合作的乐趣。

在这种愉快的活动中，幼儿自己动手动脑，协调能力得到了提高。

角色游戏中大班幼儿合作行为的现状研究

角色游戏中大班幼儿合作行为的现状研究作者：张亚楠赵月美来源：《科学导报·学术》2019年第34期摘要：合作作为影响幼儿社会性发展的关键因素，近年来引起了广大研究者和家长的重视。

大班阶段幼儿的合作能力迅速发展，合作主体具有自主选择性，在同伴交往尤其频繁的角色游戏中更能促进幼儿合作行为的產生于发展。

因此，通过观察为主、访谈为辅的调查方式，了解到当前大班幼儿在角色游戏活动中达成合作行为较多，合作主题以由人导入的共同游戏为主，合作的实现方式以单向控制型的自觉配合为主，合作水平以自发性协同为主。

根据这几个方面的探讨，从幼儿教师、幼儿家长及幼儿园三方面来分析原因并提出改进建议。

关键词：角色游戏;幼儿;合作行为一、问题的提出合作是当今时代一个经常谈论的话题，在现代社会中无论学习、生活还是工作都离不开合作。

只有懂得合作才能更好地适应社会。

通过查阅大量文献发现，已有研究者关注幼儿合作行为的现状、发展特点、影响因素及其培养策略等方面。

但是，对游戏活动中特别是角色游戏中合作行为的研究相对较少。

角色游戏是幼儿运用想象通过扮演日常生活中所了解的角色的一种游戏活动，是幼儿期最典型最具有特点的一种游戏。

且已有研究表明角色游戏中幼儿需要与同伴频繁的交流，有利于合作意识和行为的产生。

本研究以合作水平迅速发展的大班幼儿为研究对象，通过观察幼儿在角色游戏中合作行为的现状，了解其发展特点，并提出合理建议，为家长和教师的培养提供思路和方法，帮助幼儿通过合作与同伴建立良好的关系，提高幼儿的社会交往能力。

二、研究方法笔者主要采用观察法，对周口市某民办园的65名大班幼儿进行观察，现场采集视频，随后进行转录与分析，共收集60例幼儿合作行为。

同时，笔者运用访谈法对8名幼儿教师进行访谈，包括教师对幼儿、角色游戏、合作行为的了解与重视程度，以使研究分析更深入。

三、角色游戏中大班幼儿合作行为的现状（一）合作行为的实现方式方面1.合作实现方式多为单向控制型幼儿合作行为实现的方式有两种，分别为单向控制型和双向分享型。

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法幼儿角色游戏是幼儿园教育中非常重要的活动之一，它能为幼儿提供许多扮演不同角色的机会，帮助幼儿理解并体验不同的角色，同时也能锻炼幼儿的社交能力和表达能力。

通过角色游戏，可以培养幼儿的自主性，下面介绍一些方法。

一、给幼儿提供充足的时间和空间在进行角色游戏之前，一定要给幼儿充足的时间和空间，让他们自由地发挥想象力和创造力，在操场或室内游戏角落设置道具和材料，让幼儿可以随意选择自己感兴趣的道具和角色扮演。

二、给予表扬和鼓励在角色游戏中，幼儿经常需要表现自己的想法和行动，教师应在孩子们表现出来的任何积极的行为上给予表扬和鼓励。

在幼儿表现出优秀的角色扮演技巧和真实的情感表达时，应及时称赞和表扬，鼓励幼儿保持自信心和积极性。

三、提供有意义的主题角色游戏需要围绕有意义的主题展开，根据幼儿的年龄和兴趣设计不同的主题，如父母、医生、老师、警察等等，通过这些主题可以帮助幼儿了解生活、社会和职业等方面的知识，其中也包括协作、分享等重要的品质。

四、加强自我控制能力的培养在角色游戏中，幼儿需要表现出许多情感和行为举止，教师需要引导幼儿学会适应自己的情感，掌握自己的情绪和行为，学会控制自己的情绪和行为。

例如，当孩子们遇到困难时，教师可以鼓励他们从困难中获得乐趣，并学会庆祝自己的成就。

五、鼓励幼儿进行团队协作角色游戏中，幼儿可以在小组内进行合作与互动，教师可以引导幼儿进行分工合作，如分工扮演角色，协作完成任务等，帮助幼儿学会与他人交流、协作、分享、接纳等各种交往技巧，同时也能促进幼儿的友谊和团队精神。

六、尊重幼儿的意见和选择在角色游戏中，幼儿可以根据自己的喜好选择角色和任务，教师应该尊重幼儿的意见和选择，不应限制幼儿的创意发挥，做到幼儿参与和自主决策。

总之，通过以上几个方面的指导，可以促进小班幼儿在角色游戏中发挥自己的创造力和想象力，培养幼儿自主性。

这将有助于帮助幼儿发挥自己的潜力，建立健康的自我认知和自我价值观念。

幼儿园奶茶店自主游戏中幼儿合作能力的培养

幼儿园奶茶店自主游戏中幼儿合作能力的培养摘要：合作能力是幼儿学习和生活中需要具备的基本能力，自主游戏形式灵活、趣味性强，是培养幼儿合作能力的重要途径，在“奶茶店”自主游戏中，幼儿通过角色扮演的方式展开互动，在游戏过程中需要合作完成任务、解决问题、互相交流沟通等，这些都有利于幼儿合作能力的提高，依托奶茶店这一特定情境，能够明确合作目标，形成具体合作方案，从而提高幼儿的合作效率，促进幼儿合作能力的发展。

关键词：幼儿园；自主游戏；合作能力；奶茶店游戏奶茶店游戏融合了情境创设、角色扮演、交际互动、劳动实践等多重内容，整个游戏过程都有鲜明的合作特点，所以，教师要充分发掘自主游戏优势，将幼儿合作能力的培养目标融入其中，在自然、生动、和谐的环境下激发幼儿的合作意愿、掌握正确的合作方法，能够理解、尊重、有选择的接受他人意见，同时也要避免盲目合作和无效合作，以此提高幼儿的有效合作能力。

一、以情境促合作，培养幼儿合作意识幼儿本身生活经验有限，自主意识相对不足，所以，在奶茶店自主游戏中对合作环境的要求很高，在环境引领下，幼儿会意识到合作的重要性和必要性，从而主动参与到合作实践中。

比如在游戏开始阶段，教师可以通过情境创设的方式导入活动要求，激发幼儿的合作意识。

比如在“奶茶店招聘”环节，教师告诉孩子们：“我们要开一个奶茶店，现在需要店主、服务员、奶茶制作师、收银员、材料运输员、外卖员，还有很多岗位需要人，大家快来应聘吧！”而“招聘团队”也是由孩子们扮演的，他们需要询问“应聘者”的特长、工资要求、是不是能做好这项工作等，所以，招聘团队开始分工合作，有负责登记的、有负责考核的，还有负责带领应聘者参观的，大家各司其职，招聘活动井井有条，最终，奶茶店有12名孩子做“常驻员工”，其他的孩子则扮演顾客。

首次分工合作顺利完成，为自主游戏的开展做好了充分准备。

二、以材料促合作，提高幼儿合作能力在奶茶店自主游戏中，材料是促进幼儿合作的桥梁，通过不同游戏材料的投放，能够提高幼儿的合作能力。

中班幼儿角色游戏特点

中班幼儿角色游戏特点在幼儿的成长过程中，游戏是他们最主要的活动方式之一，而角色游戏则是其中深受幼儿喜爱的一种。

中班幼儿正处于认知发展和社会性发展的关键阶段，他们在角色游戏中表现出了一系列独特的特点。

一、游戏主题范围扩大中班幼儿的角色游戏主题相较于小班更加丰富多样。

他们不再仅仅局限于家庭生活、常见的职业等简单主题，开始对周围更广泛的社会生活产生兴趣。

比如，他们可能会模仿超市购物、医院看病、餐厅用餐等场景。

这是因为中班幼儿的生活经验逐渐丰富，他们通过观察、交流和体验，对各种社会角色和场景有了更多的了解，从而能够在游戏中进行更复杂的模拟。

二、角色意识增强在角色游戏中，中班幼儿的角色意识明显增强。

他们能够更加明确自己所扮演的角色，并努力按照角色的特点和要求来行动。

例如，在“医院”的游戏中，扮演医生的幼儿会认真地为“病人”诊断病情、开处方；扮演护士的幼儿则会帮忙打针、量体温。

他们不仅知道自己的角色，还能理解不同角色之间的关系和职责，并且尝试与其他角色进行互动和合作。

三、情节逐渐丰富随着认知水平的提高，中班幼儿在角色游戏中的情节也变得更加丰富。

他们不再满足于简单的重复动作，而是会创造出一些较为连贯和复杂的情节。

比如，在“超市”游戏中，可能会出现顾客挑选商品、讨价还价、收银员算账找零等一系列情节。

这些情节的发展反映了幼儿思维能力的提升，他们能够更好地想象和构思游戏的过程。

四、语言交流增多中班幼儿在角色游戏中会有更多的语言交流。

他们会用语言来表达自己的想法、需求和感受，与同伴进行协商、合作和互动。

例如，在“餐厅”游戏中，顾客会告诉服务员自己想要的菜品，服务员会向厨师传达顾客的要求，厨师则会询问关于菜品的具体细节。

这种语言交流不仅有助于提高幼儿的语言表达能力，还促进了他们的社会交往能力的发展。

五、规则意识萌芽中班幼儿在角色游戏中开始出现规则意识的萌芽。

他们会意识到游戏需要一定的规则来保证顺利进行，并且会尝试制定和遵守一些简单的规则。

浅谈在角色游戏中培养大班幼儿合作能力的实践与研究

浅谈在角色游戏中培养大班幼儿合作能力的实践与研究摘要：游戏是孩子们最喜欢的活动，他们在游戏中不仅能得到一种满足感，还能从游戏中得到解决现实生活中的一些实际问题的办法。

大班幼儿乐于积极参加各种游戏活动，并能按游戏的玩法和规则进行活动，从中体验着游戏带来的快乐。

《纲要》提出，幼儿社会化教育是全社会参与的系统工程，是由社会、幼儿园、家庭三方面共同参与并协调的过程。

《上海市学前教育课程指南》中对于5-6岁幼儿的年龄特征也指出：合作意识逐渐增强，他们会选择自己喜欢的玩伴，也会逐渐明白公平的原则和需要服从集体决定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

关键词：角色游戏合作正文：一、问题的提出角色游戏是儿童按照自己的意愿进行的活动，他为儿童带来极大的快乐，对其积极的情绪、主动性和独立性的培养有着重要的作用。

在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性发挥和发展开拓了广阔的空间。

而且这种想象活动，是对儿童原有知识、经验的巩固和运用，从而促进其认知能力的发展。

角色扮演和对现实人际关系的反映，有力推动了儿童社会化进程，促进了良好品德和行为习惯的形成。

大班孩子各方面能力明显增强，自主结伴游戏明显增多，随着年龄的增长和幼小衔接的需要，合作能力就需要增强，以便以后在各种活动中能遇事冷静，有条不紊，并认真妥善地处理好每一件事情，和同伴友好相处，体验着合作的乐趣，感到生活的快乐。

二、概念的界定角色游戏：是指按幼儿意愿，通过扮演角色、使用玩具、创造性地反映幼儿的生活经验的一种活动。

合作：是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。

对于幼儿来说，在游戏、学习、生活、运动中，能主动配合、分工合作、协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。

三、具体实施：(一)环境创设1、期初合理调整游戏区，并根据幼儿的需要增设游戏区，扩大原来区域的空间，考虑地理特点和游戏特点，做到科学适用。

浅谈幼儿园自主性角色游戏环境的创设

浅谈幼儿园自主性角色游戏环境的创设一、自主性在教育领域中一直扮演着着重要的角色，尤其是在幼儿园阶段的教育中。

自主性的培养不仅能够帮助幼儿养成良好的行为习惯，更能够培养他们的人格品质及创造力。

而自主性角色游戏也是一种十分有效的幼儿自主性培养方式。

自主性角色游戏不仅可以帮助孩子们提高自己的语言表达能力，还可以让他们在游戏中锻炼自己的社交能力，更重要的是，自主性角色游戏还可以培养孩子们的创造力。

本文旨在探讨如何在幼儿园中创设自主性角色游戏环境，让孩子们在游戏中学习、成长和发展。

二、自主性角色游戏的概述1.什么是自主性角色游戏？自主性角色游戏是指孩子在游戏中自我决定其角色，并根据情景自发地表现行为，以获得即时的、积极的反馈信息。

这种游戏模式的特点是儿童可以随心所欲地想象自己的角色，并且可以在游戏过程中自主展现自己的行为。

2.自主性角色游戏的作用自主性角色游戏可以激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的表达能力和社交技能；同时，自主性角色游戏也可以帮助幼儿们在游戏中学会分享，学会合作和学会坚持，促进幼儿的人格品质的发展和提高。

3.幼儿自主性角色游戏的现状目前，我国中小学的教育往往过于注重传统的笔头学习，而忽视了幼儿的自主性角色游戏。

因此，有必要在幼儿园中创设自主性角色游戏环境，让孩子们在游戏中能够感受到这种自由、开放和自主的概念，真正地享受到游戏带来的乐趣，同时也能够学习到很多知识和技能。

三、创设自主性角色游戏环境的具体实践1.创设角色游戏的场地首先，需要在幼儿园内创设一个足够的场地，让孩子们可以在这个空间里自由地进行角色游戏。

这个场地需要足够宽敞，同时也要保证安全、清洁、卫生。

2.提供角色游戏的道具除了场地之外，角色游戏需要用到各种各样的道具，例如儿童化妆品、服装、道具等等。

这些东西应该在游戏棚内进行分类存放，方便幼儿自主选择。

3.鼓励幼儿自主选择角色在角色游戏棚内，应该提供各种不同的角色扮演套装，鼓励幼儿根据自己的喜好和兴趣自由选择。

中班幼儿自主性游戏活动中合作行为的培养

中班幼儿自主性游戏活动中合作行为的培养
在中班幼儿的自主性游戏活动中培养合作行为对于促进幼儿社交和学习能力的发展至关重要。

以下是一些建议来培养中班幼儿的合作行为：
1. 设计合作任务：在自主性游戏活动中增加合作任务，鼓励幼儿共同完成任务。

任务可以是建构游戏中的建筑物、创作故事剧情或完成拼图等。

这样的任务会促使幼儿学会分享资源、分工合作并互相协作。

2. 团队游戏：组织团队游戏，鼓励幼儿合作参与。

团队游戏可以是友谊接力赛、集体建构等。

这些游戏可以培养幼儿的团队合作意识和协调能力。

3. 角色扮演：组织角色扮演活动，让幼儿扮演不同角色并合作进行情境再现。

通过扮演不同角色，幼儿能够互相合作，增进理解和共享经验。

4. 分享规则制定：鼓励幼儿在游戏中制定并共享规则。

幼儿可以一起商讨并制定游戏规则，以保持游戏的公平性和协作性。

这将促进合作和互相理解。

5. 培养倾听与沟通：鼓励幼儿倾听和尊重他人的意见。

在游戏中，引导幼儿学会倾听他人的观点、意见和需求，并在沟通中提出自己的观点。

这将帮助他们建立起互相合作和理解的基础。

6. 问题解决：引导幼儿在游戏过程中遇到问题时共同解决。

鼓励他们思考并提出解决问题的方法，培养解决问题与合作的能力。

通过以上活动和指导，幼儿可以在自主性游戏活动中培养合作行为。

这将帮助他们发展良好的社交技能、学习团队合作和共享资源的能力，同时建立起彼此尊重和倾听的良好基础。

在游戏中培养大班幼儿合作能力的研究

在游戏中培养大班幼儿合作能力的研究作者：赵璐璐来源：《作文成功之路·中旬刊》 2018年第3期《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》共同强调合作能力是幼儿能力培养的重点所在。

合作能力是新时代对一个人素质的基本要求。

幼儿园作为幼儿学习、生活的场所，在幼儿的能力教育中承载着十分重要的任务，培养合作能力应从幼儿抓起。

幼儿教育工作者应针对幼儿“以自我为中心”，缺乏与他人合作能力的现状，需要在幼儿园各类游戏中采取增强幼儿合作意识、多提供幼儿产生合作的机会、教给幼儿合作的方法、强化幼儿的合作情感体验等方式培养幼儿主动与他人合作的能力，使幼儿的合作能力得到进一步提高。

一、角色游戏中大班幼儿合作能力的培养角色游戏是大班幼儿十分喜爱的一种活动形式。

幼儿教育工作者应在角色游戏中引导大班幼儿学习他人的成功的合作经验。

比如，大班任课教师间真诚的分工合作、协作配合会为大班幼儿产生影响，会对大班幼儿产生榜样示范效应。

大班幼儿同伴间也会产生积极的榜样示范效应，幼儿教育工作者应对大班幼儿在角色游戏体现的合作行为进行积极的正面评价，积极鼓励。

比如在以“开医院”为主题的角色游戏中，扮演医生的大班幼儿与扮演病人的大班幼儿间密切的协作、合理的分工。

将“开医院”的角色游戏开展得有条不紊。

此时，幼儿教育工作者可以鼓励其他幼儿仔细观察他人在游戏活动的表现，着力学习他人在角色游戏中的合作行为。

同时，幼儿教育工作者需帮助大班幼儿及时总结并提升合作的方法。

需强调的是幼儿教育工作者在角色游戏讲评阶段应有目的、有意识、有计划地将大班幼儿在角色游戏中出现的困惑与解决的方法及时的总结出来并加以恰当的提炼、提升，使大班幼儿及时掌握到正确、合理、科学的合作方法。

二、音乐游戏中大班幼儿合作能力的培养音乐游戏，顾名思义就是以发展大班幼儿的音乐能力为主要目的的一种游戏形式。

幼儿教育工作者应为大班幼儿的音乐游戏提供培养合作能力的支持环境，为大班幼儿构建浓厚的合作环境氛围。