最新部编人教版小学语文一年级下册：大还是小第一课时教学设计
一年级语文《大还是小》教案
一年级语文《大还是小》教案一年级语文《大还是小》教案3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的一年级语文《大还是小》教案，希望能够帮助到大家。
一年级语文《大还是小》教案1设计说明《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。
课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。
学前准备1.教学课件。
（教师）2.预习课文。
（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习重点会认、会写生字。
学前准备1.教学课件。
（教师）2.生字卡片，预习课文。
（学生）教学环节一、创设情境，揭题引疑。
（用时：5分钟）1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。
1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。
2.读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”……二、初读课文，整体感知。
（用时：10分钟） 1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。
3.检查学习效果。
1.认真听课文。
2.按要求自由读课文。
3.指名读，集体读，轮读。
1.读一读，连一连。
三、尝试自主识字，识字读文。
（用时：13分钟）1.游戏：考考你。
2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。
5.课件：拼字游戏。
6.自由读文，巩固识字。
1.同桌互相认读生字。
2.指名读，开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。
4.小组合作学习。
5.积极发言。
10.《大还是小》第1课时(教案)部编版语文一年级上册
《大还是小》第1课时（教案）部编版语文一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察、比较，理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识。
教学重点：1. 让学生理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学难点：1. 让学生能够准确地区分“大”和“小”的概念。
2. 培养学生的语言表达能力。
教学准备：1. 教师准备一些大小不同的物品，如球、书、盒子等。
2. 教师准备一张大白纸和一支马克笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小。
2. 教师引导学生用“大”和“小”来描述这些物品。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察教室里的物品，找出一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些大小不同的物品进行比较。
3. 学生用“大”和“小”来描述他们选择的物品，并记录在纸上。
三、分享（5分钟）1. 每组学生派代表分享他们观察和比较的结果。
2. 教师引导学生总结“大”和“小”的概念，并引导学生用语言表达出来。
四、巩固（5分钟）1. 教师出示一张大白纸，上面画有一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些物品，用“大”和“小”来描述它们，并写在纸上。
3. 教师引导学生互相检查，确保描述准确。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结“大”和“小”的概念。
2. 教师鼓励学生用“大”和“小”来描述他们身边的物品。
教学反思：本节课通过观察、比较和描述，让学生理解了“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
在教学过程中，教师引导学生积极参与，发挥了学生的主体作用。
同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作能力和团队意识。
在今后的教学中，教师可以进一步引导学生观察和描述更多的事物，提高学生的观察能力和语言表达能力。
部编人教版小学语文一年级《大还是小》教学设计
大还是小》教学设计一、教学目标1. 认识“时、候”等11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁;会写“自、己”等3 个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
结合插图，理解课文内容。
3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文教学难点：结合生活体验，理解课文内容。
三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。
在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。
四、教学过程（一）激趣引入，启发质疑1. 同学们，你们看这是什么字?大。
2. 你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3. 质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?4. 有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
5. 课题质疑。
请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫(二) 初读课文，识字写字1. 师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。
听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2. 生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。
遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3. 认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读(2)生字。
课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。
同桌互读，个人读。
4. 巩固识字，指导书写。
2023最新-一年级语文《大还是小》教案(优秀9篇)
一年级语文《大还是小》教案（优秀9篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是勤劳的给大伙儿收集整理的一年级语文《大还是小》教案（优秀9篇），仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《大还是小》教案篇一一、教学目标认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。
二、教学重难点1、有感情地朗读课文2、理解课文内容，关注自己的成长三、课文导入1．师：“同学们，我们是大还是小呢？今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。
”2、师板书课题，请齐读课题。
学生齐读“10 大还是小”。
3、师：“这篇课文讲了什么，让我们一起来听听吧。
”四、复习回顾，质疑导入师：“上节课我们学习了这11个生字，今天就来玩摘苹果的游戏，谁先来？”1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。
（指名读，全体生跟读）2、课件出示这11个生字，全体学生一起读。
五、学习生字（学习“自、己”两个生字）这里出现了两个新的生字，我们一起来学习一下吧。
课件出示田字格里的“自”，请学生观察“自”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，每一横的距离都是一样多，中间两横没有挨到横折的折。
”师补充：“横要写平，竖要写直，中间几横之间的间隙要均匀，里面两横不能挨到横折的折。
师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说“一笔撇”，学生跟着说：“一笔撇”，师说：“二笔竖”，生说：“二笔竖”，师说：“三笔横折”，生说：“三笔横折”，师说：“四笔横”，生说：“四笔横”，师说：“五笔横”，生说：“五笔横”，师说：“六笔横”，生说：“六笔横，zì 、zì 、zì 。
”再出示第二个田字格里的生字“己”，请学生观察“己”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，竖弯勾要写弯一点。
一年级语文《大还是小》教案最新6篇
一年级语文《大还是小》教案最新6篇课前准备篇一1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
（教师）2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
（学生）《大还是小》教案篇二教学目标：1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。
2、认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉的兴趣重点：生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”难点：1.认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。
教学过程一、游戏导入，激发兴趣1.（课件出示情境图）教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。
老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。
只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。
（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等）设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。
设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。
二、结合图画、韵文，学习生字（一）学习韵文，识记“大”“小”。
1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。
现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。
（板书：上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）预设：它们都是反义词。
2.同学们，这是重大发现。
现在老师带着大家到田野中看一看。
（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？（学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。
）2.学习韵文。
引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！（1）老师范读，同学认真听准字音。
（2）学生自由读。
（教师巡视，指导个别学生）（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？（出示“大”“小”的字卡）（4）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报）（5）苹果和枣比呢？（学生比较后汇报）3.用“大”“小”练习说一句话。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.1 听懂并朗读课文，理解并复述课文的大意。
1.2 正确朗读生字词，通过搭配句型形成正确的语言表达。
1.3 理解并掌握比较级“大”“小”的用法。
1.4 通过学习本课文，认识“科学一点，快乐一点”的思想。
2.能力目标2.1 培养学生听、说、读、写的综合能力。
2.2 培养学生观察、发现、比较、分析、判断和总结能力。
3.情感目标3.1 培养学生兴趣，增强学生学习小学语文的自信心和兴趣。
3.2 通过课堂活动，让学生感受到以科学的态度去探索事物的乐趣。
二、教学内容1.教学内容分析及重点本课时让学生通过观察、比较、分析大和小的特点、形态、用处、优越性等方面，掌握形容词“大”“小”以及比较级“大”“小”的用法。
学生通过本节课让学生明确了解何为“科学一点，快乐一点”的思想。
本课的重点是让学生在学习中领悟“科学一点，快乐一点”的思想，通过生动的课堂活动和生动形象的事例引导学生思考和认识事物。
2.教学重难点及解决方法本课的重点是让学生掌握比较级“大”“小”的用法以及体会“科学一点，快乐一点”的思想。
在教学过程中，老师要根据学生的掌握情况适时调整教学方法，通过比较大小、观察事物等方式，帮助学生理解并掌握本节课的主要内容。
三、教学过程1.开场（5分钟）1.1 导入主题，提出本课目标。
1.2 看PPT，如果你是一只小老鼠，你会选择哪颗花生？2.正文（35分钟）2.1 朗读课文，《大还是小》。
2.2 聚焦重点：课文中出现了哪些形容词？如何运用？2.3 通过比较两个物品的大小，引导学生掌握比较级“大”“小”的用法。
2.4 分组活动，完成“大世界，小手术”小组讨论，让学生通过观察事物，思考认识大小以及运用科学技术探究事物的方法。
3.小结（10分钟）3.1 客观总结本课的主要内容。
3.2 总结“科学一点，快乐一点”的思想对本节课的意义。
四、教学方法本课采取多种教学方法，包括朗读课文、观察物品，分组讨论等。
2023最新-一年级语文《大还是小》教案(优秀4篇)
一年级语文《大还是小》教案（优秀4篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？这次为您整理了一年级语文《大还是小》教案（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《大还是小》教案篇一【教学目标】一、知识与技能1、认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1、出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2、师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因？3、有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4、学习多音字。
觉（jiào)睡觉；觉(jué）感觉5、了解结构。
部编人教版小学语文一年级 《大还是小》活动设计
《大还是小》活动设计一、活动主题我长大了。
二、活动背景《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
课文内容与学生生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。
三、活动目标1.学习用几句话讲出自己能够独立完成哪些事情，引导学生说完整的话;培养学生说话的兴趣，鼓励学生用普通话表达。
2.指导学生学会抓住讲话者语言中主要内容的关键字词，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。
3.在老师的指导下，通过多种方式的朗读感受课文的情趣，体验与同伴一起参加阅读活动的快乐。
四、活动过程(一)读一读。
【学生活动】1.阅读与儿童成长有关的文章。
参考作品：江全章《我长大了一岁》《我不是弱小的》《马莎长大了》，商殿举《我的名字》，瓦·奥谢耶娃《好事情》等。
2.以小组为单位，两人或四人为小组分享自己的读后感，互相讨论。
【教师活动】教师活动前准备阅读的作品，在阅读分享活动过程中指导学生诵读，引导学生学会互相评价交流。
(二)说一说，写一写。
【学生活动】1.说一说在家里、学校，你都能自己做哪些力所能及的事情?对于家长和老师要求，但自己目前做不到的事情，你会怎么办呢?2.遇到比你弱小的人或动物你是怎样照顾他们的?3.在和老师同学交流后，试着用学过的词语，几句话把你的做法写下来。
你也可以在旁边配上相应的图画。
【教师活动】1.鼓励学生用几句话表达出自己所见、所闻、所想，大胆发言;指导学生自然、大方地表述观点。
2.初步引导学生学会自己的事情自己做，照顾比自己弱小的人或动物，增加责任感。
用学过的词语写下自己想说的话，写出完整的句子。
(三)唱一唱。
【学生活动】学一学和成长有关的儿童歌曲，唱给爸爸妈妈或者小朋友们听。
参考歌曲：《快快长大》《长大》《别说我小》等。
《大还是小》第一课时(教案)部编版语文一年级上册
大还是小第一课时教案教材内容概述本课时是《大还是小》一篇语文课文的开始。
本文主要介绍了大和小这两个概念，以及用于表示大小的词语。
教学目标1.了解大小的概念。
2.学习表示大小的词语。
3.能够正确运用所学知识描述大小关系。
教学重点1.掌握表示大小的基本词汇。
2.能够简单描述大小关系。
教学难点1.辨别大小词汇的使用场景。
2.简单描述大小关系的运用。
教学过程1. 热身1.老师问学生：什么东西大，什么东西小？2.学生回答，老师引导学生说出更多大小词汇。
2. 导入1.老师展示两个球，一个大球和一个小球。
2.老师问学生，这两个球大小有什么不同？3.学生回答，老师引导学生说出表示大小的词语。
4.老师板书大小词汇，如：大、小、长、短、高、低等。
3. 讲解1.老师用大、小两个词语形象化的比较其他物品的大小。
2.老师讲解其他表示大小的词语的用途及运用场景。
3.老师实际操作，让学生进一步理解并掌握所学知识。
4. 操作1.老师准备一些不同大小的物品。
2.老师会让学生在老师的指导下，运用所学词汇描述这些物品的大小。
3.学生通过实际操作提高对于所学知识的掌握。
5. 实践1.老师让学生画一张图，画出自己教室里最大的物品和最小的物品。
2.学生提交自己的作品，供老师评阅，并发现和指正自己的错误。
教学评估1.通过检测学生识记大小关系词汇的准确性，了解学生掌握情况。
2.学生可以独立完成教师布置的绘画作品，结果好坏反映学生实际掌握情况。
总结本课时通过示范、解说、操作、实践等多种教学方式，帮助学生全面地、深入的理解“大”和“小”这两个概念。
同时，教育我们应该如何用词来表达大小关系，是一堂十分实用的语文课。
《大还是小》第一课时【教案】部编版语文一年级上册
大还是小第一课时（教案）
课程目标
•认识“大”、“小”这两个词汇
•学会用“大”、“小”描述物品的大小
•培养学生观察力和语言表达能力
教学材料
•课文《大还是小》，部编版语文一年级上册
•卡片、图片等辅助教学材料
教学过程
1. 导入新词汇
•教师出示图片或实物，让学生描述大小，引入“大”、“小”两个词汇
•教师用大号字写出“大”、“小”两个字，让学生认知和掌握
2. 初步概括课文内容
•教师出示课文标题《大还是小》让学生猜测、预测文章内容
•逐段呈现课文，让学生尝试用自己的话概括出每段内容
3. 听读课文
•教师用慢速、标准的语音读出课文，让学生跟读
•教师再读，让学生用手指追读课文，培养听力和语音表达能力
4. 针对课文教学
•理解词汇：让学生将课文中的“大”、“小”、物品名称等词汇圈出并标注•理解意思：逐段请学生翻译每段课文的主要意思和表达方式
•练习应用：让学生根据课文内容，用“大”、“小”来描述不同的物品，如大象、小鸡、大树、小草、大篮球、小足球等
5. 教学总结
•让每个学生分别举手说出今天学到的东西，让未举手的学生可以选择配合提问
•教师巩固学生记忆的同时，获得教学效果的反馈，为下一步教学做准备
作业布置
•家长帮助孩子观察周围事物，列出一张大小形状各异的物品，写上描述形容词并上交。
育人路径
本节课中，教师不仅要注重词汇教学，还要在教学过程中培养学生观察力和语言表达能力，在实践中加深对语言的理解和应用，培养学生综合素质。
最新人教部编版小学一年级语文上册《大还是小》第1课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学一年级语文上册《大还是小》第1课时优质语文要素教案教学目标1．认识“时、候”等生字和双人旁，会写“衣”。
2．正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
教学重点正确、流利地朗读课文。
教学过程设计意图：把课文读通、读顺是课文教学的重要任务，在课堂中要确保学生有充足的时间朗读课文。
在指名读的过程中教师帮助学生疏通易错读音，同桌之间相互朗读和评价，可以保证每一位学生都能得到朗读的机会和评价，帮助学生树立朗读的自信心。
一、儿歌引入，揭示课题1．带领学生拍手读儿歌。
出示儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
2．学生讨论：地球到底是大还是小呢？3．板书课题，学生齐读，读出“问”的感觉。
二、初读课文，读准字音1．学生自由、大声地朗读课文。
2．指名六位学生分自然段朗读课文，在朗读中随机纠正生字读音。
如：按．钮(àn)系．鞋带(jì)很．(hěn)大快点儿．．——儿化音要到位，不能读成diǎn ér3．同桌互读全文，互评：如果同桌读正确了，在他(她)课本上课题旁画上一颗五角星。
4．读后反馈：得到了五角星的举手。
三、朗读课文，学习生字1．出示第1～2自然段，指名学生朗读。
2．多种方法，学习生字。
(1)出示“时候、觉得、衣服、自己、很大、穿”等字词，学生尝试朗读。
(2)发现规律：“时候、觉得、衣服”第二个字的读音是轻声，读好这些轻声。
(3)同桌互相介绍自己已经认识的生字，并说说自己是怎么记住它的。
教师对合理的认字方法给予肯定，并加以引导。
如：时(看偏旁)：日字旁的字和时间有关，古时候人们是以太阳在天空中的位置来判断时间的。
得、很(比较识字)：认识新偏旁——双人旁。
穿(看图猜字)：出示老鼠挖掘洞穴的图片，让学生猜字。
小结：上面是一个“穴”，就是野兽居住的洞，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿挖掘洞穴，有凿通、凿穿的意思。
3．学生开火车复习上述字词。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》()(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.了解并掌握新词汇：大，小。
2.理解课文主题：大小的概念及如何应用在生活中。
3.能根据课文信息进行简单的判断。
2.能力目标1.训练学生观察能力，让学生能够通过观察区分大小。
2.培养学生的口语表达能力，让学生能够简短明了地表达出自己的看法。
3.帮助学生形成初步的图景阅读能力，让学生能够通过阅读图片理解课文。
3.情感目标1.培养学生积极参与的主动学习态度，让学生喜欢上语文学习。
2.培养学生的观察能力和感性认识，让学生能够通过感官认识大小的概念。
3.培养学生正直、公正的品德，让学生在平等竞争中学会正义公道。
二、教学重难点1.教学重点让学生了解大小的概念，能够简单地在生活中进行判断。
2.教学难点让学生学会通过阅读图片理解文章。
三、教学过程1.引入1.教师出示一对大小不同的物品，如：巨型气球和普通气球、大狗和小狗等，让学生大声回答：大还是小？。
2.通过回答不同的问题来展示大小的概念：（1）山和房子哪个大？（山）（2）汉堡和苹果哪个大？（汉堡）（3）老师和学生谁大？（老师）3.让学生看看教室里的物品，询问他们哪些是大的，哪些是小的。
2.阅读1.教师出示图片，让学生描述图片中物品的大小。
2.读课文，了解课文大意。
让学生根据课文事实，回答问题：“石头大还是小？小猫大还是小？”等。
3.讨论1.指导学生通过阅读文章，理解大还是小的含义。
让学生用自己的话描述大小的概念。
2.提问：在日常生活中，哪些事情需要用到大小的概念？4.写作让学生描述一下自己认为哪些东西大，哪些东西小。
教师可以先让学生简单用中文表达，之后可以尝试用句子进行描述。
四、作业1.布置抄写练习：抄写课文中的“石头”“大”“小”等字。
2.家庭作业：让学生观察自己生活中的大小，至少拍下5张照片。
之后，让学生写下看到的照片中大还是小的物品，并简单说一下自己的想法。
五、板书设计大小六、教学反思本节课的教学内容具有生活实用性，能够帮助学生认识大小的概念并应用到日常生活中。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》（教案）一、教学目标1.理解小学生活中经常用到的形容词“大”“小”的意思，并学会用这两个形容词来描述周围的事物。
2.通过本课的学习，提高学生的语文听说能力，增加学生语文的兴趣。
3.培养学生简单分析问题的能力。
二、教学重难点重点1.学会分析生活中的事物，用语言来表达事物的特点。
2.学会掌握形容词“大”“小”的用法，形成学生语言表达的基础。
难点1.学生理解形容词“大”“小”的概念比较抽象，需要多次平易近人的语言引导。
2.学生需要分析生活中的事物，形成对于事物的整体认知。
三、教学方法1.教师提出问题引导学生思考，让学生从思考中产生学习的兴趣。
2.教师通过听讲的形式让学生逐渐掌握形容词“大”“小”。
3.教师通过互动的形式调动学生的积极性，让学生通过对问题的描述达到掌握知识点的目的。
四、教学过程1.启示教师可以在课前放置一些小型的物品，让学生根据这些物品进行分析。
“为什么这个小？为什么这个大？”2.讲解教师通过简单的讲解使学生明白“大”“小”的含义，并举例说明如何用“大”“小”形容周围的物品。
3.评估教师可以准备一些图片，让学生围绕这些图片进行分析，用形容词来描述图片中的事物。
同时，教师也可以让学生互相描述自己身上的特点，如“我的头发很长”“我的手很短”。
4.规律总结教师引导学生对刚才分析过的物品，事物进行总结，让学生看到一些规律。
5.再次评估教师再次递交图片，让学生通过刚才所学的知识点进行描述，巩固刚才所学的知识点。
6.作业作业是学生巩固知识点的重要环节。
教师可以布置写作业，如通过形容词来描述自己的家乡等。
五、教学设备1.小物品2.图片3.教学视频4.书本六、教学心得语文学科的教学，历来被认为是一门艺术，对于小学一年级的学生来说，更要注重培养其学习语文的兴趣。
语文教学强调动手动脑、互动、独立思考等综合素质的培养。
在教学过程的安排上，我们应该充分发挥学生的参与性，培养其综合素质，为其将来的发展打下良好的基础。
部编版一年级语文上册10.《大还是小》第1课时 表格式教案
指名回答
男女生对读
听老师范读
指名朗读
指名朗读、齐读
指名回答
指名回答
听老师范读
指名朗读
指名朗读、齐读
听老师范读
指名朗读
指名朗读、齐读
同桌互读、互评
单人旁
单人旁只有一撇，双人旁有两撇
很
很大、很小
三、指点朗读，体会“大”
1.正确朗读第1、2自然段。
齐读，注意停顿、节奏。
师：“我”什么时候觉得自己很大？
师：你能在上面这句话里再找到一个带有“双人旁”的字吗？
师：你能给“很”字找朋友吗？
用手势和用词造句指点学生读词，让学生明白“很”可以表示程度。
如：大海很大，小河很小。
夏天很热，冬天很冷。
（2）把“得、很”放进句子中，男女生对读，各读一句。
5. 出示第二自然段。
（1）师范读。
（2）指名读，指点读准轻声、易错字音。注意“的”读得轻而短。
⭐长撇和竖提的竖段在竖中线左侧；
⭐长撇和捺都要舒展，收笔都高于竖提。
（3）学生描红、临写，教师巡查指点。
（4）投影展示，师生评议。
视察
描红、练写
师生评议
五、布置作业
课堂作业本；抄写本练写“衣”
板 书
设 计
大还是小
衣
教 学
反 思
（3）去掉拼音再读。
8. 出示第五、六自然段。
（1）师范读。
（2）指名读，指点读准轻声、儿化音。
（3）去掉拼音再读。
9.同桌互读全文，互评：如果同桌读正确了，在他/她课本上画一颗五角星。
读后反馈：得到了五角星的同学举手。
听老师范读、齐读。
指名朗读
指名朗读、齐读
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》第一课时【教案】
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》第一课时（教案）一、教学目标1.掌握课文《大还是小》的内涵及故事情节；2.理解“大”与“小”的概念及比较；3.知道怎样提问并回答大小的问题；4.培养学生团体合作精神和积极参与学习的能力。
二、教学重点1.掌握课文《大还是小》的故事情节；2.理解“大”与“小”的概念及比较；3.培养学生团体合作精神和积极参与学习的能力。
三、教学难点1.理解“大”与“小”的概念及比较；2.能够用简单的语言回答大小的问题。
四、教学准备1.课件；2.单词卡片；3.绘本或图片；4.黑板、白板、彩笔。
五、教学过程1.引入教师引入本节课的主题：大小的比较。
采用呈现图片的方式，引导学生通过图片感性认识大小。
2.阅读教材教师朗读课文《大还是小》，并指出文中重要的生词，例如“老鼠”、“奇怪”等，帮助学生掌握课文的主要内容和意义。
3.对话练习1.教师指出几个物体并分别询问学生：“这个大还是小？”；2.学生回答后，教师指出一个物体，让学生互相提问并回答大小。
3.教师通过这种方式让学生掌握如何用简单的语言提问大小的问题。
4.课文理解1.教师将绘本或图片展示给学生；2.要求学生根据绘本或图片理解故事情节，并描述出故事的主要内容。
3.学生在小组内讨论，提高学生的思维能力和团队协作精神。
5.语言启发1.教师通过案例分析，启发学生学习如何用典型的事例来理解事物的大小关系；2.通过游戏形式，让学生自己发掘大小关系。
6.再次阅读教师再次朗读课文《大还是小》，让学生加深对课文内容的理解。
7.小结教师总结课堂内容，强调学生需掌握其中的重点和难点，鼓励学生在日常生活中运用所学知识，并同学互相帮助。
六、教学评价1.学生能够准确理解大小的概念及比较；2.能够用简单的话语回答大小的问题，并且能够和同学互相提问；3.积极参与团体合作，提高合作意识和团队合作精神；4.能够成功理解并回答课文中的问题。
七、拓展延伸1.教师可在游戏等活动中延伸本节课的教育意义，以便让学生更好的掌握已学内容；2.教师可让学生自己设计其他物体的大小比较关系，并在班级内分享；八、课后作业1.画出一张自己认为大的物体和小的物体的图画，并写上书面题目；2.试着在日常生活中有意识的提问大小问题并记录下来。
部编人教版新版小学语文一年级第一册《大还是小》教学设计
部编人教版新版小学语文一年级第一册《大还是小》教学设计部编人教版新版小学语文一年级第一册《大还是小》教学设计课题 10.大还是小课时 2课时学习目标1．会认时候觉等11个生字，会写自这个生字。
掌握1种偏旁彳。
2．正确、流利地朗读课文，读准字音。
3．正确认识自己什么时候很大。
学习重点 1．会认时候觉等11个生字，会写自这个生字。
掌握1种偏旁彳。
2．正确、流利地朗读课文，读准字音。
学习难点1.正确、流利地朗读课文，读准字音。
2. 正确认识自己什么时候很大。
学前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)教学过程【课前先学】 1、读课文三遍，在文中把生字宝宝圈出来，以及标出段落。
2、拼读本课生字三遍，并制作生字卡片。
3、不认识的生字，请你用√勾出来。
时候觉得自己很穿衣服快4、你是用什么方法记住这些生字宝宝的。
5、你能分别写出含有京字头、双人旁和竖心旁的生字吗？（至少三个）【课中探究】第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡大。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡小。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡大小)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
一年级小学语文大还是小第一课时教学设计
10大还是小教材解读：《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小，就是这种矛盾的具体体现。
课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
教学目标：1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己” 等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点、难点：教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。
第一课时一、课时目标：1.认识“时、候”等11个生字，能用不同的识字方法进行识记。
学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。
二、教学过程（一）激趣导入，引出课题，启发质疑.出示字卡“大”。
大声读这个字。
说说和它意思相反的字是什么吗？1.出示字卡“小”。
小声读这个字。
（生读：小）提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
2.同时出示字卡“大小”，一起来读一读。
当堂检测3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）这节课我的教学重点是认识“多、少、黄牛”等12 个生字。
教学难点是正确使用量词。
对于识别对比事物的 大小多少，这群孩子都能做到，所以不是教学重点。
这节 课我觉得还应加入“反义词”的概念，当然也可以说成意 思相反的词。
大小多少教案教学目标:1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。
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最新部编人教版小学语文一年级下册：大还是小第一课时教
学设计
教材解读：
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。
课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
教学目标：
1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”
等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点、难点：
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、
衣”等字。
第一课时
一、课时目标：
1.认识“时、候”等 11 个生字，能用不同的识字方法进行识记。
学习双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。
二、教学过程
（一）激趣导入，引出课题，启发质疑
1．出示字卡“大”。
大声读这个字。
说说和它意思相反的字是什么吗？
2．出示字卡“小”。
小声读这个字。
(生读：小)
提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
3.同时出示字卡“大小”，一起来读一读。
4．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 5.过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)
6．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)
（二）自主探究学习
1.教师出示自读要求
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
2.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
（三）初读课文，学习生字
1.检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语：
时候觉得穿衣服自己很小快点儿
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
)
③我来考考大家：
“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。
接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。
)
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
（四）指导写字(自、己)
1．课件出示田字格里的生字：自、己，找找两个生字的共同点。
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
（五）再次朗读，解决问题
1．出示自探提示二。
(1)再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。
(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3．指名展示朗读。
4.上到这里，课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设疑问，下节课研读。
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？（六）课堂总结
1．说说自己的收获。
2．学生谈收获。