小学生心理咨询记录

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小学心理咨询记录表20篇

心理问题
我为什么和同学接触不好？同学们老对我有意见？
心
理
问
题
分
析
这孩子是班干部，在管理班级事务时，比较尖锐，方法不好，导致其余同学不太喜欢与她交往。
心
理
辅
导
内
容
你有些地方做的可能不太好，使同学们对你有意见。你应该学会谦让、宽容，不要斤斤计较。如果同学们还不接受，你也要坚持下去，日久见人心，大胆一试吧！
效果
一开始，他还只是向老师寻求帮助，慢慢的他也敢于面对，并与之对抗，让欺负他的人不敢再犯。
备注
学生心理辅导记录表
学生姓名
贾某
年龄
15
班级
八年一班
心理辅导教师
张艳
咨询时间
2014年6月18日
心理问题
学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
心
理
问
题
分
析
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
心
理
辅
导
内
容
真正的朋友要互相体谅,都要有宽大的胸怀。你要学会原谅朋友，还要学会主动化解矛盾，可以通过许多方法，如写纸条、请别的同学帮忙说声对不起等，得到朋友的谅解。接纳朋友也要接纳朋友的不足。学会角色互换，站在对方立场思考问题。
效果
朋友之间的关系得到了改善。

小学生心理辅导个案记录六年级

小学生心理辅导个案记录六年级心理辅导是指通过专业的技术和方法，帮助个体解决内心问题，发展自身潜能，改善生活质量的一种服务方式。

针对六年级小学生心理辅导的个案记录,本文将从调查信息、问题分析、干预计划和干预效果四个方面进行详细描述，并给出合适的解决方案。

一、调查信息该六年级小学生名叫李华（化名），男性，11岁。

在前期咨询中，我了解到他最近情绪低落，学习成绩下降，缺乏自信心等问题。

为了更好地了解背后的原因，我与孩子进行了深入交谈。

经过与李华交流,我得知他曾几次被班上同学取笑并称之为“笨蛋”。

这些恶言恶语伤害到了他的自尊心。

另外,他觉得班上其他同学都很优秀,而自己却总是感觉无法达到每个人都满意的标准。

这些问题严重影响了李华的情绪和学习状态。

二、问题分析基于对李华的调查信息及交谈内容分析发现，他主要存在以下几个问题：1. 自尊心受损：由于被同学取笑，李华的自尊心受到了很大的打击。

他对自己失去了信心，并且觉得自己不如其他同学。

2. 学习压力：李华在学业上感到压力很大。

由于他总是把目标放在班上所有人,而不是从他自身角度出发,导致他产生焦虑和担忧情绪。

3. 缺乏应对能力：面对这些困扰，李华缺乏有效的应对方法，没有学会与同学交流、解决矛盾等技巧。

三、干预计划针对李华的问题，我制定了以下干预计划：1. 建立积极自信心：通过肯定他的优点和潜力来帮助李华建立积极的自信心。

我将与他一起讨论并记录下他在某些方面具备优势和取得进步的事例，帮助他看到自己的价值所在。

2. 降低学业压力：为了减轻李华的学习压力，我建议分解学习目标，逐步进行。

同时推荐给他一些放松和缓解压力的活动，帮助他取得更好的学习效果。

3. 提高应对能力：我将与李华一起探讨如何有效地与同学交流和处理冲突。

在他遇到问题时，我将提供相关技巧和策略，并与他共同制定解决方案。

四、干预效果经过一段时间的心理辅导，李华情绪有了明显改善。

通过建立积极自信心，他开始更加自信地面对困难和挑战，并且对自己有了更准确的认识。

小学生心理辅导咨询记录

小学生心理辅导咨询记录一、了解小学生心理辅导的重要性小学阶段是孩子成长过程中一个关键的时期，其心理发展对于以后的人格形成和社会适应能力起着至关重要的作用。

然而，由于各种原因，许多小学生在面对学业、家庭、人际关系等方面都可能遇到困扰和压力。

针对这些问题，提供小学生心理辅导咨询服务变得非常必要。

二、记录：小学生情绪管理技巧咨询记录为了更好地帮助小学生进行情绪管理，以下是一次针对某小学四年级男孩李明的心理辅导咨询记录：1. 学习压力与自信问题李明反映他在面对考试和完成作业时感受到很大的压力，并且容易失去自信。

经过进一步探询，发现他认为自己需要取得好成绩才能获得父母的认可与鼓励。

因此，在内外部压力下，他产生了患得患失和自我怀疑的情绪。

2. 接纳失败与积极思考通过引导李明回顾过去曾经取得成功但没有受到重视的经历，帮助他发现其实成功不仅仅在于成绩。

辅导师还建议李明学会接受失败，并鼓励他采用积极的思考方式来面对困难。

强调错误与挫折是学习和成长的机会，通过总结教训并尝试新的解决方案，可以增强自信心。

3. 学习时间管理针对李明感到学习压力大的情况，辅导师向他介绍了一些有效的时间管理技巧。

例如制定合理的学习计划、设定目标和奖励机制、合理安排休息时间等。

指导李明根据自身情况规划每天的任务量，避免过度负荷造成焦虑情绪。

4. 增加人际交往能力根据李明提及与同学关系紧张以及害怕社交活动等问题，辅导师就他的人际交往进行了探询，并提供了相关建议。

例如鼓励主动与同学互动、培养良好的沟通技巧、尝试参加一些有趣的社交活动，并逐渐扩大友谊圈子。

5. 家庭支持与沟通在谈及李明家庭情况时，他提到自己很少与父母进行情感交流，这给他带来了一定的困惑和内心孤立感。

辅导师建议他积极寻求家人的陪伴和支持，并提醒父母关注孩子的成长需求，并主动与孩子保持良好的沟通。

三、总结通过以上心理辅导咨询记录可以看出，在小学生心理辅导中，教师或专业人员应该密切观察学生的情绪变化并耐心倾听他们的问题。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表

小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。

我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。

同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。

她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。

同时，她的研究成绩也有了显著的提高。

班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。

在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。

同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。

辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。

我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。

2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。

我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。

同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。

3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。

我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。

他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。

他的家庭环境也变得更加和谐。

在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。

该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。

小学心理咨询室活动记录10份详细版

小学心理咨询室活动记录10份详细版XXX心理咨询室活动记录咨询者：XXX班级：五年级三班主要问题：不交作业辅导记录：XXX是一个不爱交作业的学生。

经过了解，我发现他以前不交作业也没有受到惩罚，所以形成了不交作业的惯。

我找他个别面谈，明确告诉他必须做到今日事今日毕，并且承诺会随时教他。

同时，与家长沟通，了解他在家的表现，并指导家庭对策。

最后，我与他共同制定了计划，给他一个适应期，并允许他分两次做作业。

在这个过程中，我不断鼓励他，帮助他重建自信心。

每个学生都有自己的特点和惯，只有通过了解和分析，才能找到有效的教育方法。

在XXX的案例中，我通过个别面谈和家长沟通，找到了他不交作业的原因，并与他共同制定了计划。

在这个过程中，我不断鼓励他，帮助他重建自信心。

这些方法的有效性得到了验证，XXX的作业交的越来越及时。

咨询者：一名小学生班级：未提及主要问题：不能按时完成作业辅导记录：虽然这位学生来到我们班级的时间不长，但我发现他在研究方面并不笨，只是交不了作业。

每天放学时，其他同学都回家了，他还是没有交作业，我只能耐心地等待。

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大。

只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

因此，我采取了一些措施来帮助这位学生。

首先，我找了几个平时和他接触比较多、比较好的同学，进一步了解他在学校和同学中的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他，帮助他。

其次，我与他面对面地谈话，了解他的全面情况和心理承受能力。

我还找了他的家长谈话，了解他在家中的情况。

学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于研究成绩的好坏。

为此，我利用业余时间为他补课，教给他更好的研究方法，激发他研究的兴趣，增强研究的自信和激励。

我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

通过几个星期的帮助，这位学生的成绩真的有了进步。

小学生心理辅导个案记录(超全)

小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。

二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。

经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。

三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。

同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。

2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。

同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。

3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。

同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。

4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。

同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。

四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。

家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。

1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。

3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。

4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。

5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。

六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。

对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。

同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。

七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。

2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。

4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。

小学生心理咨询记录(20篇)精选

小学生心理咨询记录(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

小学生心理咨询记录第1篇：xxx, 在刚进入小学学习开始, 就表现的反应比其他同学慢, 开智比较晚, 家长认为她比较笨, 她的学习也一向处于班级中下。

问题表现性格上, 胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆, 不太合群, 平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言, 即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。

做作业速度很慢, 质量不高, 学习成绩也一向停滞不前。

原因分析透过观察, 该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响, 过重的心理负担使她不能正确评价自我的潜力, 一向怀疑自我的优点。

即使在成功面前也难体验成功的喜悦, 从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响她的身心健康发展。

辅导对策及过程第一阶段树立信心, 激起学习动力透过上课有意识地请她发言, 进行激励性鼓励, 我发现她大胆了, 有上进心了。

有一次课上我讲到一个知识点, 同学们都陷入了沉思, 忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫, 但她说出了正确答案, 大家都感到很意外, 这个时候她腼腆的说:这个知识教师在上次的时候说过了。

只是教师偶尔提到的知识点, 她记住了, 这让同学们由衷的发出了感叹声, 她第一次在同学们面前有了开心的笑容。

从此她变了好多。

对好多课似乎也有了必须兴趣。

后经过不断鼓励, 巩固, 她提高了。

从此, 她真的十_大家给他的善意, 透过多元评价、活动参与, 使其自信自强。

从而将自我的注意力转移到父母, 教师, 同伴上来, 最终消除与所有人的隔阂, 乐于理解教育者的教育。

小学生心理咨询记录第2篇：学生姓名:**班级:二年级性别:女年龄:8辅导缘由:性格耿直, 脾气倔强, 有些自我为中心.虽说是一个女孩子, 可她的个性却一点不像女孩子, 顽皮, 好动, 喜欢接教师的话, 并且总在当面或背地给同学或教师起绰号.她不像有些同学基础扎实, 但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋, 有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自我的优点和缺点, 小学生正处于成长发育阶段, 可塑性很大, 只要对他们进行细致地了解和具体地分析, 抓住他们的优势和长处, 就能够此为突破口, 实施有效的教育方法.从她的情景看, 性格在某种程度上讲是天生的, 或是由于家庭, 社会等因素造成的, 在短时间内是难改变的.自我为中心, 是一种狭隘的, 不健康的心理表现, 是部分青少年身上存在的普遍现象, 而不是个例.其主要原因是没有树立正确的梦想, 价值取向发生偏差.不守纪, 单纯地从她身上看, 有两种情景:不是完全的无理取闹, 可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察, 思考, 能较为准确地抓住人的特征, 是个聪明的学生.对待学生不能简单, 武断地下”好与坏”的结论, 某些做法也可能是现代青年学生不加分析确定而追求的另类呢.从她的情景分析, 她的所作所为只是爱出风头, 卖弄小聪明, 迫切想表现自我的一种方式辅导过程：在辅导学生过程中, 我想最重要的是肯定对方的优点, 在优势中寻找弱势, 在缺点中寻找闪光点, 激励为主, 批评教育为辅, 从抓住特点, 抓好重点, 狠抓难点入手, 帮忙其克服缺点.我主要采取下三种方法同时进行热情谈心.经过这种方法了解她的思想变化情景, 多鼓励,打击, 多表扬, 少批评, 多关心, 少冷淡.其目的是调整心理, 平和心态, 使她能正确地认识和看待自我及周围的人, 事.首先, 我找了几个平时和她接触比较多, 比较好的几位同进一步了解她在学校, 在同学中间的情景, 并鼓励同学要进取, 热情, 诚恳地接近她, 帮忙她.其次, 与本人谈, 经过应对面地坐下谈, 了解她的全面情景和心理承受本事.我告诉她教师对她的期望是很高的, 在教师心目中她占有十_大程度上取决于学习成绩的好坏, 为此我利用业余时间为她补课, 教给她更好的学习方法, 激发她学习的兴趣, 增强学习的自信心, 从而养成自觉学习的良好习惯.同时, 由于她头脑灵活, 经常耍小聪明, 学习中最大的弱点, 就是不塌实, 情绪波动较大, 于是我对她注意观察, 作好预防工作.凭借她的聪明和努力, 相信在学习成绩上必须还有很大的发展空间.诚恳激励.学生的成长提高, 我认为不在于批评多少, 而关键在于激励多少.针对她的特点, 一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划, 明确学习目标, 鼓励她赶上去, 超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务, 让她担任班干部, 为她供给展示自我的空间, 并适时地予表扬, 让她品尝为团体做贡献时, 得到教师, 同学认可, 赞许的欢乐.我认为在教育过程中, 要培养学生进取的心态, 始终让学生心里记下”我行, 我能”等进取的意念, 鼓励自我, 这样才能想尽办法, 不断前进, 直至成功.同时, 要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来, 赞美具有一种不可思议的推动力量, 对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润, 受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：经过几个星期的帮忙, **的成绩真的有了提高.这是前不久的一件事情.在一节语文课上, 我请大家写一封信给自我最喜欢的教师, **写给了我.她说, “张教师我很喜欢你, 我会记住你的话认真学习的, 不给同学取绰号了.”辅导感悟:经过这件事情我能深深认识到, 只要抓住学生的特点, 充分发挥她们的优点和长处, 并经过各种渠道, 方法, 共同努力地做工作, 那么她就必须会有较大的转变.小学生心理咨询记录第3篇：基本状况文杰, 男, 13岁, 六年级新转来的学生。

小学生心理健康辅导记录

小学生心理健康辅导记录一、基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____年级：＿____二、问题概述＿____同学在最近的一段时间里，表现出了明显的情绪低落和学习积极性下降的情况。

在课堂上常常发呆，注意力不集中，作业完成质量也大幅下滑。

与同学之间的交流减少，显得较为孤僻。

三、辅导过程1、初次接触在一个安静的辅导室里，我与_____同学进行了第一次面对面的交流。

我以温和、亲切的态度询问他最近的感受，他一开始显得有些拘谨和沉默。

我耐心地等待着，给予他足够的时间来适应这个环境和与我的交流。

慢慢地，他开始打开心扉，告诉我他最近感到很烦恼，因为父母经常吵架，让他在家里感到很不安。

2、深入了解随着交流的深入，我进一步了解到，＿____同学因为父母的关系，晚上常常难以入睡，白天上课时就会感到疲惫和困倦。

他还担心父母会离婚，觉得自己的家庭可能会破裂，这种不安的情绪已经严重影响到了他的学习和生活。

3、情绪疏导我首先对他的感受表示了理解和同情，让他知道他不是独自面对这些问题。

我引导他说出内心的恐惧和担忧，通过倾诉来释放一部分压力。

然后，我教给他一些简单的放松技巧，如深呼吸和肌肉放松，帮助他在感到紧张和不安时能够自我调节情绪。

4、家庭沟通在征得_____同学的同意后，我与他的父母取得了联系。

我向他们详细地说明了孩子的情况，并强调了家庭环境对孩子心理健康的重要影响。

父母表示之前没有意识到他们的争吵给孩子带来了如此大的伤害，他们承诺会尽量控制自己的情绪，减少在孩子面前的冲突，并多关心孩子的感受。

5、同学支持我与_____同学的班主任进行了沟通，让班主任在班级中安排一些小组活动，鼓励同学们主动与_____同学交流和合作，帮助他重新融入集体，感受到同学之间的温暖和支持。

6、后续跟进在接下来的几周里，我定期与_____同学进行交流，了解他的情况和进展。

他逐渐变得开朗起来，课堂上的注意力也有所提高，作业完成情况也有了明显的改善。

小学生心理咨询记录10份

*******************小学心理咨询记录_______________________小学生心理咨询记录1学生姓名: **班级:六（一）班性别: 女年龄: 12基本情况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导过程：在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2学生姓名:**班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。

小学生心理辅导记录(精选5则)

小学生心理辅导记录卡_小学生心理辅导记录（精选5则）学生姓名:**班级:五年级(1)性别:女年龄:11岁她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自己关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

小学生心理咨询记录(合集8篇)

小学生心理咨询记录(合集8篇)小学生心理咨询记录第1篇学生姓名:**班级:三年级（1）性别:女年龄:9基本状况：又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。

老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，**将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。

”**连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了**刺耳地朗读声，这声音能够让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。

于是老师忍无可忍将他拉出了位置。

这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。

肇事者**就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。

课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。

他的出现就如一颗定时炸弹，能够搅乱你所有的教学秩序。

初步分析：**这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。

因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。

辅导过程：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通几次的较量，**总以提防的心理对我，在这样的状况下，任何的教育在他面前只能止步。

于是，课堂上，对**，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：“请大家像宁一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。

”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。

课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。

这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。

课上他爱听了，爱读了。

中小学生心理咨询记录

中小学生心理咨询记录记录日期: [日期]咨询师: [咨询师姓名]学生姓名: [学生姓名]年级: [年级]性别: [性别]咨询问题: [学生咨询的问题]咨询内容摘要:在今天的咨询中，学生表达了对学业和人际关系的困扰。

以下是咨询的具体内容记录：1. 问题陈述学生表示感到学习上的压力很大，成绩不如预期，导致自信心受到极大的打击。

同时，他还表达了在与同学之间产生的人际关系困扰。

2. 探索学生感受咨询师询问了学生在学习和人际关系中的具体困扰，并倾听了学生对这些问题的个人感受。

学生表示担心自己的学业成绩会影响到家长的期望，同时也担忧同学们对自己的评价。

3. 确定问题根源通过深入交流，咨询师逐渐了解到学生存在一定的自卑情绪，害怕被他人嘲笑或拒绝。

这种情绪可能源于学习成绩的压力以及过高的自我期望。

咨询师还发现学生对人际关系存在一定的误解，容易将同学之间的争斗或误解视为针对自己的攻击。

4. 建立信任关系咨询师采用积极倾听和关怀的方式，与学生建立了良好的咨询关系。

通过敞开心扉并尊重学生的感受，学生逐渐感到放松并开始愿意分享更多的敏感信息。

5. 给予建议和支持咨询师根据学生的情况提供了一些建议和支持，包括如何应对学习压力，树立正确的自信心，以及改善人际关系。

重点包括：- 制定合理的学习计划，合理分配时间和任务，减少学习压力；- 寻求帮助，如与老师交流学习困难、寻找同龄人互助；- 建立积极的自我认知，承认自己的优点并接受不足；- 培养与同学的友好关系，以合作和理解取代冲突和误解。

6. 制定跟进计划咨询师与学生商定了一个跟进计划，包括在咨询间隔期间学生可以实施的策略和行为。

计划中包括学生自我监控学习进展的方式、与同学和老师合作的具体实践，以及有需要时咨询师可以提供的额外支持。

7. 结语学生在本次咨询中表达了对个人困扰和心理压力的真实感受。

通过咨询，学生逐渐认识到自己的问题所在，并获得了相应的建议和支持来应对这些问题。

咨询师将继续关注学生的发展，以确保其在学习和人际关系上的积极成长。

小学生心理咨询记录20篇

小学生心理咨询记录20篇小学生心理咨询记录（一）：小学生心理辅导案例学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自我关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

小学生心理健康咨询个案辅导记录

学生渐渐理解了老师的苦心，不会欺骗老师了，不在对同学说谎，学生备注
也提高了积极性，成绩也有了一定的提高。

小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业
能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映她在家也活泼了很多。

小学生心理咨询记录表
效果备注
备注
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表。

小学生心理辅导对话记录

小学生心理辅导对话记录心理辅导是指通过对话等方式，帮助个体解决心理问题、增强心理健康的过程。

在小学生阶段，由于他们正处于身心发展的重要时期，面临着许多压力和困惑。

因此，进行小学生心理辅导尤为重要。

本文将记录一次小学生心理辅导对话，并就其内容进行分析和评价。

## 一、了解孩子的问题在这次心理辅导中，我与小学生小明进行了深入交流。

刚开始，我以温和的口吻询问了他最近是否有感到不开心或有什么烦恼的事情。

经过一番沟通后，我发现小明最近受到同班同学排挤和欺负，产生了自卑和压力。

## 二、建立沟通信任面对这样的问题，首先我向小明传达出我的关注和理解之意，在细致倾听他诉说痛苦经历的同时，对他表达了深深的歉意，并强调欺负并不是他个人能够改变的。

通过这种方式，我逐渐拉近与小明间的距离，并在其内心种下一个值得信赖和沉淀情感的种子。

## 三、提供积极的反馈和建议为了帮助小明战胜困境，我主动提供了一些针对性的建议。

首先，我鼓励他坚定自信，相信自己独特的价值和才能。

其次，我引导他寻找班级中与自己志趣相投的朋友，并从那里建立起属于他的支持系统。

此外，我还向小明介绍了一些艺术活动，如画画、音乐等，来帮助他通过创造表达自己的情感。

## 四、培养积极心态和解决问题能力在这个环节中，我重点着手培养小明战胜挫折和解决问题的能力。

通过鼓励他制定目标并制定解决方案，我让小明学会有策略性地应对困难。

同时，在遇到挫折时告诉小明失败也是正常的一部分，并强调重要的是从失败中吸取经验教训。

## 五、进行后续关怀和跟进结束辅导之后，以便给予孩子更持久的关注和支持。

在日常生活中询问孩子最新的状态，并鼓励他回顾和总结自己在面对困难时的经历和收获。

如果需要，可以定期与家长交流，了解孩子的发展情况，并根据实际需求进行相应的调整和辅导。

## 六、评价通过这次小学生心理辅导对话，我认为取得了良好的效果。

首先，在与小明的对话中，我成功建立了信任关系，让他能够真实地表达内心感受。

小学生心理咨询记录范文

小学生心理咨询记录范文一、基本信息。

咨询日期：[具体日期]学生姓名：小明。

性别：男。

年级：三年级。

二、咨询问题。

小明最近在课堂上总是注意力不集中，经常做小动作，成绩也有所下降。

同时，他和同学们之间的相处也出现了一些小摩擦，经常因为一点小事就和同学发生争执。

三、咨询过程。

我（咨询师）：小明呀，今天来找老师，咱们就像好朋友一样聊聊天哈。

老师发现你最近在课堂上有点小调皮哦，是不是有什么好玩的事情想和老师分享呀？（轻松的语气，面带微笑）小明（低着头，有点不好意思）：老师，我也不想这样的，可是我就是忍不住。

我：那你能和老师说说为什么会忍不住做小动作吗？是觉得上课太无聊了，还是有其他的想法呀？（身体前倾，表现出很感兴趣的样子）小明：我觉得上课有点枯燥，那些知识我都懂了，就想找点别的事情做。

（小声地说）我：哦，原来你是个小天才呀，都觉得自己学会了呢！不过呀，就算是学会了，我们也可以在课堂上更深入地学习呀。

比如说，你可以积极回答问题，这样还能得到老师的表扬和小奖品呢。

（鼓励的眼神）小明眼睛亮了一下：真的吗？可是我有时候回答错了，同学们就会笑我。

我：那有什么关系呢，谁还没有个犯错的时候呢？那些笑你的同学呀，他们也会犯错的。

就像你不小心摔了一跤，你希望别人是来嘲笑你，还是来扶你一把呢？（用比喻的方式引导他换位思考）小明：我希望别人扶我一把。

我：对呀，所以当你回答错问题的时候，那些嘲笑你的同学是不对的。

那你和同学们之间最近还有其他不开心的事情吗？（慢慢引入他和同学相处的问题）小明：嗯，有的。

他们有时候会抢我的文具，我就很生气，然后就和他们吵起来了。

我：他们抢你的文具肯定是不对的。

那你有没有和他们好好说，告诉他们这是你的东西，不能随便抢呢？（引导他用正确的方式解决问题）小明：我没有，我一生气就直接抢回来，然后就吵起来了。

我：那我们下次可以换个方式哦。

你可以很严肃地告诉他们：“这是我的文具，请你们不要乱动。

如果你们想要玩，可以先和我说一声。