口语交际教学的目标
口语交际教学的目标
口语交际教学的目标口语交际教学是培养学生在具体的口语交际情景中倾听、表达和应对能力的过程，小学语文“口语交际课”是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型。
要实施口语交际教学策略，首先必须明确口语交际教学目标。
一、口语交际教学总目标《语文课程标准》提出了义务教育阶段“口语交际教学”总目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
二、口语交际教学阶段目标《语文课程标准》对小学语文“口语交际教学”分三个学段提出了具体目标：第一学段：1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
第二学段：1.能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第三学段：1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
3、白话交际教学目标解读口语交际目标拓展了说的价值，提升了听的地位，引入了合作精神。
说话不再是无视对象的自我表达，倾听也不是可有可无的摆设。
口语交际的核心是“交际”二字，口语是手段，交际是目的。
白话交际目标突出以下几个特点：第一，目标蕴涵三个维度。
口语交际目标根据情感态度和价值观、知识和能力、过程和方法三个维度设计，相互渗透，融为一体，具有立体感和整体性。
人教版口语交际教材的设计理念和教学目标
人教版口语交际教材的设计理念和教学目标人教版口语交际教材是一种根据语言教学理论和实践经验制定的教材，旨在帮助学生提高口语交际能力，更好地运用所学语言进行沟通。
本文将从教材的设计理念和教学目标两个方面进行阐述。
第一部分：教材的设计理念人教版口语交际教材的设计理念主要包括以下几个方面：1. 以交际为中心：人教版口语交际教材注重培养学生实际运用语言进行交流的能力。
教材中的对话、练习和活动都是围绕真实生活场景展开的，学生通过参与交际活动，掌握实用的口语表达技巧，提高与他人交流的能力。
2. 强调情境教学：在教材的设计上，人教版注重将语言学习与真实情境相结合，通过情景对话和情景模拟等方式，让学生在真实的语境中学习和使用语言。
这种以情景为基础的教学方法可以帮助学生更好地理解和运用语言，培养他们的语言运用能力。
3. 培养学生的交际策略：人教版口语交际教材还注重培养学生的交际策略。
通过教授各种交际策略，比如求助、邀请、感谢等，学生能够更好地应对各种交际情境，增加自信，提高与他人交往的能力。
第二部分：教学目标人教版口语交际教材的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的听说能力：口语交际教学的核心是培养学生的听说能力。
人教版口语交际教材通过大量的听力材料、有针对性的口语练习和角色扮演等方式，帮助学生提高听力理解能力，锻炼口头表达能力，使他们能够流利地运用语言进行真实的交际。
2. 提高学生的交际能力：口语交际教学的目标之一是帮助学生更好地应对各种交际情境。
人教版口语交际教材通过情景模拟、角色扮演和小组讨论等活动，培养学生在各种情境下的交际能力，包括发言技巧、交际策略和语言运用能力等。
3. 培养学生的跨文化交际能力：随着社会的不断发展，跨文化交际的能力越来越重要。
人教版口语交际教材注重培养学生的跨文化意识和交际能力，通过教授不同文化背景下的交际方式和礼貌用语等内容，使学生能够更好地应对各种跨文化交际场景。
总结：人教版口语交际教材的设计理念以交际为中心，注重情境教学和交际策略的培养。
部编小学语文《口语交际》解读
部编小学语文《口语交际》解读一、什么是口语交际？口语交际是一种教学策略和方式，通过在课堂上创设特定的交际情境，让学生进行口语交流，以培养学生的口语交际能力。
在部编小学语文教材中，每个单元都安排了相应的口语交际内容，旨在通过具体的交际情境，引导学生学会表达、倾听和应对。
二、口语交际的教学目标是什么？口语交际的教学目标主要包括以下几个方面：1、培养学生的口语表达和倾听能力。
学生能够清晰、流畅地表达自己的意思，同时能够认真倾听别人的发言，理解别人的观点和需求。
2、培养学生的应对和解决问题的能力。
学生能够在不同的情境中灵活应对问题，并能够通过合作、讨论等方式解决问题。
3、培养学生的社交能力和情感态度。
学生能够学会与人沟通、交流，尊重他人，同时能够在交流中表现出自信、谦虚、诚实的态度。
三、如何进行口语交际的教学？在进行口语交际的教学时，可以采取以下策略：1、创设情境，激发兴趣。
教师可以根据教材内容和学生实际情况，创设相应的交际情境，如模拟购物、模拟问路、模拟采访等，以激发学生的兴趣和参与热情。
2、明确目标，引导交流。
教师可以根据教材中的话题和任务，明确交际目标，引导学生进行交流。
在交流过程中，要注重培养学生的表达和倾听能力，同时要给予学生充分的思考和讨论时间。
3、多种形式，丰富内容。
教师可以采用多种形式进行口语交际教学，如小组讨论、全班分享、角色扮演等。
同时，可以丰富口语交际的内容，如结合学生的生活实际、社会热点问题进行讨论等。
4、注重评价，激励学生。
在教学过程中，教师要注重评价的作用，对学生的表现要及时给予反馈和指导，以激励学生积极参与口语交际活动。
同时，要注重培养学生的自我评价能力，让学生学会反思自己的表现和进步。
四、口语交际教学中需要注意的问题是什么？在口语交际教学中需要注意以下问题：1、要尊重学生的个性和差异。
不同的学生有不同的性格、兴趣和发展需求，教师在教学中要尊重学生的差异和个性特点，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。
小学口语交际新课标
小学口语交际新课标随着教育改革的不断深入，小学口语交际教学越来越受到重视。
新课标对小学口语交际教学提出了新的要求和目标，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和交际能力。
本文将对小学口语交际新课标进行详细解读。
一、新课标对口语交际教学的定位新课标将口语交际教学定位为语文教学的重要组成部分，强调口语交际能力是学生综合素质的重要体现。
通过口语交际教学，学生能够学会倾听、表达和交流，形成良好的交际习惯和交际技巧。
二、新课标对口语交际教学的目标1. 培养学生的语言表达能力：学生能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
2. 培养学生的思维能力：学生能够通过口语交际，发展自己的思维，提高思维的敏捷性和创造性。
3. 培养学生的交际能力：学生能够在不同的交际场合，运用恰当的语言和方式，与他人进行有效交流。
三、新课标对口语交际教学的内容1. 口语交际的基本技巧：包括倾听、表达、交流等基本技巧的培养。
2. 口语交际的情境模拟：通过模拟不同的交际情境，让学生在实践中学习和运用口语交际技巧。
3. 口语交际的策略运用：教授学生如何在不同的交际场合，运用不同的交际策略，提高交际效果。
四、新课标对口语交际教学的方法1. 情境教学法：创设真实的交际情境，让学生在情境中学习和运用口语交际技巧。
2. 角色扮演法：让学生扮演不同的角色，通过角色扮演，提高学生的交际能力和应变能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，通过讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
五、新课标对口语交际教学的评价1. 过程评价：注重评价学生在口语交际学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
2. 结果评价：评价学生的口语交际能力，包括语言表达能力、思维能力和交际能力。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的口语交际表现，提高自我认识和自我改进的能力。
六、新课标对口语交际教学的资源1. 教材资源：选择适合学生年龄特点和认知水平的口语交际教材，为学生提供丰富的学习材料。
口语交际课程目标及实施建议
口语交际课程目标及实施建议口语交际课程是现代教育体系中非常重要的一部分，它的目的是为学生提供在丰富的语境下运用语言，学习如何有效地交流的机会。
在这篇文档中，我们将详细探讨口语交际课程目标以及实施建议。
口语交际课程目标：1. 提高语言交流能力口语交际课程旨在帮助学生提高语言交流能力，让他们能够更流利、自然地表达自己的想法和观点。
除了大量的练习，课程也会注重对基本语音、语调、语速、停顿和语气等方面的培养，以使学生更好地掌握语言交流技能。
2. 培养沟通能力沟通是一个人与人交流的过程，沟通能力的提高不仅仅包括语言技能，同时也包括理解和反馈的能力。
通过口语交际课程，学生将学习与各种类型的人进行沟通的方法，这可以很大程度上帮助他们在未来进行成功的交流。
3. 提高自信许多人在公共场合或与陌生人交流时会感到害怕或不安。
然而，通过口语交际课程的学习和实践，学生将获得更多的自信和勇气，从而可以更好地应对各种挑战。
4. 发展文化素养口语交际课程还旨在增强学生对不同语言和文化的理解和欣赏能力。
了解其他文化的语言使用方式和交流方式有助于学生更好地了解并适应国际语言交流环境。
实施建议：1. 建立互动学习环境在口语交际课程中，互动学习是至关重要的。
学生通过与教师和同学互动学习，从而能够更加深入了解和练习发音、语法、词汇和交流技巧等方面的知识。
同时，教师应该创造出安全、开放的氛围，鼓励学生积极参与，发表看法和提出问题。
2. 引导学生进行实战练习在口语交际课程中，教师应该鼓励学生通过实践更好地掌握语言交流技巧。
这包括演讲、辩论、小组讨论、角色扮演等活动，以模拟实际生活中可能遇到的各种情况。
3. 着重培养发音和语调发音和语调是语言交流的重要方面，教师应该着重培养并帮助学生纠正这些方面的问题。
通过针对性的发音练习和语调训练，教师可以帮助学生更准确、流畅地表达自己的想法。
4. 培养学生的文化意识语言和文化密不可分，教师应该引导学生学习其他国家和民族的语言和文化背景，使学生更了解不同的交流文化习惯和方式。
口语交际教案3篇
口语交际教案3篇口语交际教案篇一教学内容：口语交际教学目标：1、通过口语交际，提高学生的认识。
2、培养口头表达能力。
重点难点：1.重点:多角度思考问题，并能用准确精炼的语言表达自己的观点。
2、难点:明白遵纪守法的重要性。
课时：一课时：主教案教学过程：一、读“口语交际”提示，明确要求。
1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。
2、交流、明确“口语交际”要求。
1）评一评，两句中说法谁有道理？2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。
二、讨论、交流1、小组交流，推举代表。
2、班内交流，教师相机引导。
1）两种说法，我们偏向第二种。
第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。
法律面前人人平等。
2）引导学生对照自身行为，谈看法。
三、课堂通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。
法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。
同学们还有什么其他收获？吧！口语交际教案篇二教学目标：1、培养学生认真、仔细的看图的习惯，养成一定的观察习惯。
2、能根据一定情境进行合理想象的能力。
训练学生完整的说一句话。
学会运用简单的形容词。
教学重难点：想象的合理性，表达清楚性教学准备：挂图、课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1、同学们都喜欢听故事吗？（喜欢）那你们喜欢讲故事吗？（喜欢）2、那么今天我们就自己来讲一讲故事好吗？（好）二、观察图画，弄清图意（一）第一幅图1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢？（应该按照一定的顺序）2、那好这幅图你想按照怎样的顺序呢？（由近到远、由远到近）3、很好！那就按照自己喜欢的观察方式来看图，先自己说一说你有什么发现？（学生自由活动说图意）4、谁来说一说你的发现？（我在图的近处发现了有四个小猴子，他们在玩球。
在它们旁边有一条小溪。
远处还有高高的山。
）5、我觉得同学们说的还不错。
但是如果用上一些词语会更精彩的。
6、教师出示词语。
可爱的、活泼的、聪明的、机灵的；绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；长长的、弯弯的、清清的；高大、茂盛、青翠；五颜六色、花花绿绿。
四年级语文下册第六单元《口语交际》教学教案
四年级语文下册第六单元《口语交际》教学教案一、教学目标1.能够了解交际中的礼仪知识，懂得尊重父母、师长、长辈等；2.能够掌握交际用语，学会礼貌称呼、问候和告别等；3.能够通过不同的说话方式表达自己的意愿和请求；4.养成良好的交往习惯，增强自信心和基本交际技能。
二、教学内容1.礼仪知识——尊敬父母、师长和长辈；2.交际用语——礼貌称呼、问候和告别；3.意愿和请求的表达方式。
三、教学重点1.尊敬父母、师长和长辈的礼仪知识；2.礼貌称呼、问候和告别的交际用语。
四、教学难点1.意愿和请求的表达方式；2.意愿和请求的语言起承转合和使用。
五、教学过程(一) 导入1.与学生谈论礼仪和交际的意义；2.通过小组讨论或自由谈论等方式，让学生列举出常见的礼仪和交际用语。
(二) 学习1.教师讲解尊敬父母、师长和长辈的礼仪知识；2.教师示范礼貌称呼、问候和告别的交际用语；3.学生模仿教师并练习，包括语音、语调、语速和身体语言等。
(三) 拓展1.学生自由发挥，使用课堂学习内容创造新的对话；2.学生分组进行角色扮演，模拟不同交际场合中的交流。
(四) 总结1.教师对学生的表现进行评价和点评，并给予肯定和鼓励；2.教师总结课堂内容，重新强调礼仪和交际的重要性，对相关知识进行复习。
六、教学反思本次教学中，语音、语调、语速和身体语言等细节都对达成教学目标具有重要作用。
学生在模仿教师练习的过程中，既需要正确理解和掌握所学知识，也要努力调整自己的表达方式，并用积极的态度面对和回应不同的情境和对话。
因此，在教学中需要注重学生的情感、认知和行为发展，通过开展简单的角色扮演和自由讨论等活动，促进学生之间的交流和互动，增强学生的自信心和积极性。
五年级语文教案：口语交际教学计划
五年级语文教案：口语交际教学计划一、教学目标：1、能够主动开口表达自己的意见和感受。
2、能够流畅地表达一些简单的日常交际用语。
3、能够注意说话的语音语调语速和神态表情。
二、教学内容：1、日常交际用语：（1）问候语：你好、早上好、下午好、晚上好、再见。
（2）感谢语：谢谢、没关系、不用谢。
（3）请求语：麻烦你、请给我、能不能借用能不能帮我。
（4）商量语：你觉得怎么样、你同意吗、我觉得这样可以吗。
（5）表达心情：高兴、难过、紧张、生气、厌恶、害怕。
2、正确发音、意义和语法：（1）口腔肌肉的训练，纠正不良习惯，逐渐提高音准和语调。
（2）认真理解每个词语的意义，学习如何使用它们来表达自己的意见和感受。
（3）掌握一些基本的语法规则，如主谓一致、时态、语态等。
3、交际情境：（1）介绍自己和家人。
（2）描述日常活动和爱好。
（3）问询他人日常生活和家庭情况。
（4）解决日常生活中的问题，如买东西、问路等。
三、教学过程：1、情境体验先给学生营造一个情景体验，让他们置身于真实交际情境中，从而通过实践掌握日常口语表达方式。
老师可以贴图，录音或带领学生跳小游戏，让学生体验真实交际环境，从而感受交际中的情感语调，内化口语交际方式。
2、词汇训练进入正题，老师可以列举各种关于日常生活的词汇，如家庭、饮食、购物、出行等，带领学生学习这些单词的发音、意义和用法，并通过图片或简单的对话，教授学生如何运用这些词语来交流。
如何使语义和语境完美匹配，使用恰当的词语和短语是交际的基础。
3、语音语调训练掌握一定的词汇后，进一步对语音语调进行训练。
老师可以通过反复模仿教学示范、口语训练，提高学生的说话语速、语音规范、语感敏锐、口音正确，使孩子们更加自信地对外表达自己。
4、交际情境和口语提高知道一定的词汇和语音规范后，引导学生运用这些技能在不同的交际情境中进行练习。
生动的角色扮演活动、各种小组交流、社会实践活动等等，让孩子们在真实交际中逐渐提高自己的交际能力，在不断的失败中摸爬滚打，开拓学习视野，提升自己的全面素质。
口语交际三维目标教学设计
口语交际三维目标教学设计导言在现代社会中，掌握良好的口语交际能力是非常重要的。
口语交际能力不仅可以帮助人们更好地进行日常交流，还可以促进人际关系的发展，提升个人的社交能力和各个方面的表达能力。
因此，如何有效地设计口语交际教学已经成为语言教育领域亟需解决的问题之一。
本文将探讨一种口语交际三维目标教学设计，旨在帮助学生全面提升口语交际能力。
第一部分：背景介绍1.1 口语交际的重要性在现代社会中，人们需要经常进行口语交际。
无论是日常生活中的社交交流、工作中的商务谈判还是学术会议中的发言，都需要运用流利、准确的口语表达与他人进行交流。
因此，掌握良好的口语交际能力不仅是人们学习一门语言的基本要求，也是提升个人社交能力和职业竞争力的关键。
1.2 目前的口语交际教学存在的问题目前的口语交际教学存在一些问题，主要包括以下几个方面：（1）注重语法和词汇的教学，忽略了口语交际能力的培养。
（2）缺乏实际情景的演练，学生缺乏实践机会。
（3）缺乏灵活多样的口语交际活动，使教学过程显得枯燥乏味。
第二部分：口语交际三维目标教学设计的理论基础2.1 口语交际教学的理论基础口语交际三维目标教学设计基于以下三个理论基础：（1）交际能力理论：强调语言学习的目标不仅是掌握语言结构和词汇，更重要的是能够运用这些语言知识进行实际交际。
（2）社会情境理论：认为语言学习应该在真实的社会情境中进行，培养学生在不同场合中灵活运用语言的能力。
（3）任务型教学理论：倡导根据学生的实际需求设计任务，让学生通过完成任务来提升语言能力。
2.2 口语交际三维目标教学设计的目标（1）语言维度目标：培养学生正确使用语法和词汇，提高他们的语言表达能力。
（2）社交维度目标：鼓励学生主动参与交流，提升他们的社交能力和自信心。
（3）文化维度目标：通过学习不同文化背景下的交际规范和礼仪，增进学生对多元文化的理解和包容性。
第三部分：口语交际三维目标教学设计的实施方法3.1 语言维度目标的实施方法（1）语法和词汇训练：利用教材和多媒体资源进行语法和词汇的学习和练习，例如通过填空、对话补全等方式操练语法结构和词汇。
五年级上册语文个单元的口语交际教学目标
五年级上册语文口语交际教学目标一、总目标五年级上册语文的口语交际教学目标是培养学生良好的口语交际能力，使学生能够自信、大方、清晰、准确地表达自己的观点，并学会倾听他人讲话，尊重他人，掌握正确的沟通技巧。
二、具体单元目标1. 学会倾听，能迅速理解他人讲话的主要内容，并作出恰当的反应。
2. 学会清晰、准确地表达自己的观点，并尝试用生动的语言去讲述。
3. 学会在交谈中尊重他人，并掌握正确的沟通技巧。
4. 学会在公开场合自信、大方地发言，并能够用适当的语调、语速表达自己的情感。
5. 了解并尝试不同的交流方式，如演讲、讨论、辩论等。
6. 掌握如何向他人提出请求或建议，并能够合理地表达自己的意见。
7. 能够在口语交际中运用适当的语言、语气、语调等，以增强表达效果。
8. 能够评价自己在口语交际中的表现，并对他人的表现做出恰当的评价。
三、教学建议1. 创设真实的口语交际情境，激发学生的口语交际兴趣。
2. 提供丰富的口语交际素材，帮助学生积累口语交际经验。
3. 注重口语交际的实践性和互动性，让学生在实践中提高口语交际能力。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在口语交际中得到发展。
5. 引导学生积极参与评价，提高自我评价和评价他人的能力。
四、评价建议1. 采用多种评价方式，如自评、互评、师评等，全面评价学生的口语交际能力。
2. 注重过程性评价，关注学生在口语交际过程中的表现和发展。
3. 以鼓励为主，及时发现学生的优点和进步，提高学生的自信心和积极性。
4. 根据学生的实际情况，制定个性化的评价标准，让每个学生都能在评价中得到提高。
口语交际教案通用15篇
口语交际教案通用15篇口语交际教案1教学目标1、明确讨论与一般意义上的交谈的不同。
2、明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。
3、在讨论中积极发言，积极主动地表达自己的观点，培养语言表达能力以及沟通交流能力。
重点明确讨论与一般意义上的交谈的不同难点培养语言表达能力以及沟通交流能力教学过程一、明确目标1、组织教学2、导入新课3、出示目标导入新课培根说：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。
”今天我们来学习讨论。
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解，齐读学习目标二、实施目标1、关于讨论2、讨论时应该遵循的原则：紧扣议题、言无不尽、包容合作。
组织学生阅读教材，初步掌握教材的主要内容。
提出问题，引导学生思考：（1）什么是讨论？教师归纳：是就某件事互相表明见解或论证。
（2）讨论参加者一般有哪些人？每人的职责是什么？教师讲解：组织者巧妙引导；汇报者摘要陈述；记录者记录梗概；参与者坦诚友好。
（3）讨论时，如何形成自己的观点？（4）在讨论时，如何用简洁的语言阐明自己的观点？教师总结：在讨论时，要用简洁的语言阐明自己的观点，然后说出自己的论据，以及论证的过程。
在别人提出疑问和质疑时，既要敢于坚持自己的见解，又要认真听取他人的观点，思考他人观点的'合理性和不足之处，积极提出，修正自己的观点，最后通过讨论达成一致，得出结论。
（5）讨论过程中，要始终坚持讨论的十二字原则是什么？教师总结：讨论过程中，要始终坚持讨论的十二字原则：紧扣议题；言无不尽；包容合作。
（6）讨论时怎样做到“紧扣议题”？学生回答，如：“紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点；切不可东拉西扯，离题万里，不能将讨论变成漫无边际的聊天，否则讨论难以有成果。
2、讨论时应该遵循的原则：紧扣议题、言无不尽、包容合作。
3、实战练习：就教师指定的话题进行讨论。
（7）讨论时怎样做到“言无不尽”？（8）讨论时怎样做到“包容合作”？教师总结：“包容合作”即讨论问题时，不可避免会出现不同观点的碰撞，甚至是交锋，我们要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼貌地表达自己不同的观点保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。
口语交际活动课教学设计
口语交际活动课教学设计一、课程背景和目标：口语交际是英语学习的重要环节之一，有效的口语交际能力可以提高学生对英语的理解和运用能力。
本节课的目标是通过丰富多样的口语交际活动培养学生的口语表达能力、沟通能力以及自信心。
通过本节课的学习，学生将能够更加自如地运用英语进行口语交际，提高其语言表达能力和交际能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：- 培养学生的口语表达能力；- 提高学生的听说能力；- 通过多样化的交际活动激发学生的兴趣。
2. 教学难点：- 针对不同的口语交际活动设计合适的教学方法和技巧；- 鼓励学生积极参与口语交际活动，提高其语言表达能力。
三、教学内容和步骤：1. 热身活动（5分钟）：通过快速问答的形式引导学生回忆和复习上一节课所学的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 口语表达练习（10分钟）：通过给学生一个主题，让他们自由交流并表达自己的观点，鼓励学生多使用英语进行交流，提高其口语表达能力。
3. 对话练习（15分钟）：将学生分成小组，每组两人进行对话练习。
教师会提供一系列日常交际情景，如购物、问路等，要求学生进行对话模拟，积极参与角色扮演，以增强他们的交际能力。
4. 情景交际活动（20分钟）：教师设计一系列情景交际活动，例如餐厅点餐、机场问询等。
学生需要根据所给的情境进行角色扮演，进行日常会话练习，并相互评价和提供建议。
5. 提问环节（10分钟）：教师针对学生在课堂中的表现提问，鼓励学生提出问题并进行讨论。
这能够加深学生对所学知识的理解，并提高他们对英语口语的兴趣和热情。
6. 总结和复习（10分钟）：教师对本节课的内容进行总结，回顾学生在活动中的表现，并引导学生思考如何进一步提高口语交际能力。
同时，教师可以给学生一些建议和口语学习的方法，帮助他们更好地继续学习口语交际。
四、教学评估和反馈：在教学过程中，教师可以通过观察学生在活动中的表现、听取学生的意见和反馈，以及对学生提问的方式来评估学生的口语交际能力。
小学语文课程标准口语交际教学目标
小学语文课程标准口语交际教学目标
小学语文课程标准口语交际教学目标可以参考以下内容：
1. 听说能力：能够听懂简短的对话，理解基本的问题和指令，并能做出简单的回应。
2. 人际交往能力：能够用适当的语言表达自己的观点和意见，与他人进行基本的沟通和交流。
3. 描述能力：能够用简单明了的语言描述人、事、物，并能运用适当的形容词和副词进行描述。
4. 提问能力：能够运用正确的语法和词汇提出有关特定事物或情景的问题，并能理解他人的问题并作出回答。
5. 语音语调：能够正确发音，并掌握一些基本的语音语调规律，能够正确运用语气词，使口语表达更生动有趣。
6. 文化意识：通过口语交际的教学，培养学生对中华优秀传统文化的兴趣，了解并尊重不同民族和地区的文化差异。
7. 情感态度：通过口语交际的实践，培养学生积极主动、乐观向上的沟通态度，培养学生团结友爱、合作共赢的精神。
8. 实用能力：通过口语交际的练习，使学生能够在日常生活和学习中灵活运用口语表达，满足基本的交流需求。
口语交际教学计划
口语交际教学计划口语交际是语言学习中至关重要的一环，它不仅能够帮助学生提高口语表达能力，还可以促进学生之间的交流和合作。
因此，设计一份系统的口语交际教学计划对于提高学生的口语表达能力至关重要。
首先，我们需要确定教学目标。
口语交际教学的目标应该是帮助学生养成良好的口语表达习惯，提高他们的口语交际能力。
具体来说，我们可以设定一些目标，比如学生能够流利地表达自己的观点，能够和他人进行有效的交流，能够在不同场合下运用得体的口语表达方式等。
其次，我们需要选择合适的教学内容和教学方法。
在选择教学内容时，我们应该根据学生的实际情况和学习需求来确定。
可以选择一些与学生生活密切相关的话题，比如日常生活、学习、工作等，让学生在学习口语交际的过程中能够更容易地产生共鸣。
在选择教学方法时，我们可以采用多种形式，比如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，让学生在真实的语境中进行口语交际练习，从而更好地提高他们的口语表达能力。
另外，我们还需要设计一些具体的教学活动。
比如，可以设计一些情景对话，让学生在模拟的情境中进行口语交际练习；可以组织一些小组讨论，让学生在小组内进行话题讨论和交流；还可以设计一些口语表达比赛，让学生在比赛中展现自己的口语表达能力。
最后，我们需要进行有效的评估和反馈。
在口语交际教学过程中，我们应该及时对学生的口语表达能力进行评估，并给予及时的反馈。
可以通过录音、视频等方式对学生的口语表达进行记录和评估，然后给予针对性的指导和建议，帮助他们更好地提高口语表达能力。
综上所述，设计一份系统的口语交际教学计划需要我们确定教学目标、选择合适的教学内容和教学方法，设计具体的教学活动，进行有效的评估和反馈。
只有这样，我们才能更好地提高学生的口语表达能力，帮助他们在口语交际中更加自如地表达自己的观点和情感。
口语交际教学
口语交际教学文山小学张翠平一、什么是口语交际教学口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。
口语交际教学就是在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学生口语表达水平及交际能力的教学活动。
二、口语交际教学的意义1、是现代社会发展的需要；2、能够强化智力的发展，有利于创新型人才的培养；3、有利于读写能力的协调发展，全面提高语文素养。
三、口语交际教学的目标1、注意交际的态度2、会倾听3、善表达4、会应对四、口语交际训练的途径1、在口语交际课中提高学生的口语交际水平；2、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；3、在日常生活和其他各科教学中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。
其他课型中的口语交际教学途径1.阅读课型中的口语交际教学a.利用插图“观察说”b.借助情节“附属说”C.填补空白“想象说”d.身临其境“表演说”五、口语交际教学的原则（1）突出双向互动性（2）坚持言语实践性（3）重视情境多样性六、口语交际教学的方法1、寻找贴近小学生生活的话题“介绍”类“独白”类“交往”类“表演”类“讨论”类2、精心创设交际情境（1）交际情境的创设必须贴近学生的生活实际（2）交际情境的形式要多样3、努力实现口语交际的双向或多向互动4、优化口语交际指导流程（1）课前准备（2）导入情境（3）模拟交际（4）课外延伸5、多给学生口语交际的实践机会七、口语交际教学的方法1.听辨分析法2.练讲见闻法3.亲历生活法4.模拟生活交际法5.对话合作法6.言语讲授与示范、参与法八、口语交际课的教学过程一般步骤：明确交际任务---进入交际情境---操练交际技能---评价交际水平---扩展交际成果（一）低年级口语交际课以训练学生的交往功能和想象功能为主1.根据学生的学习特点创设情境2.加强示范，做好引导3.重视交际习惯的培养（二）中年级口语交际课以训练言语的表现功能和启发功能为主1.选择贴近生活的交际内容，构建良好的交际氛围。
义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标
义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标主要包括以下几个方面：
培养学生的口语表达能力：通过口语交际教学，使学生能够用普通话进行流利、准确的表达，包括清晰地阐述自己的观点、感受和想法，能够就不同的话题进行有条理、有逻辑的讨论和辩论。
提高学生的倾听能力：口语交际不仅仅是说，还包括听。
在口语交际教学中，需要培养学生的倾听能力，使他们能够认真倾听他人的观点和意见，理解他人的需求和感受，进而做出恰当的回应。
增强学生的交往能力：口语交际是人与人之间交流的重要手段，通过口语交际教学，可以帮助学生增强与他人的交往能力，包括建立良好的人际关系、处理人际冲突、进行有效的沟通等。
培养学生的合作精神：在口语交际中，往往需要与他人合作，共同完成某个任务或解决某个问题。
因此，口语交际教学也需要培养学生的合作精神，使他们能够与他人协作、分享、交流，共同完成任务。
总之，义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标是培养学生的口语表达能力、倾听能力、交往能力和合作精神，使他们能够在日常生活中进行有效的交流和沟通。
有关口语交际教案5篇
有关口语交际教案5篇口语交际教案篇1【教学目标】１、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
２、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
３、根据交流的情况，选择一项进行习作。
４、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
５、培养学生热爱大自然保护的情感。
【课时安排】３课时。
【教学过程】第一课时口语交际一、激情导入《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》是我们学过的四篇课文，课文带领我们走进了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色，有情有意的世界中，我们在与大自然的接触中也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种声音，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求１、自读《口语交际·习作一》，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？２、师生共同确定口语交际的要求和内容：成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，（如自己是一种植物或一种自然现象，）然后把看到的，想象到的和感受到的说清楚。
走进声音世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
（如：风声，雨声，雷电声，流水声等。
）回顾暑假生活：主要让大家说说自己暑假见闻和自己的感受，自己欣赏大自然美丽景色后自己的联想和想象。
三、分组讨论，班内交流１、学生自选某一方面内容，按要求进行准备，尽量不用书面发言稿。
２、要求每位同学准备发言。
３、组内交流后，选出代表在全班交流。
四、自我评价１、学生交流。
２、评议。
对交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作一、激趣导入在口语交际课上，同学们把自己在假期看到的景色听到大自然美妙的声音等进行了交流，仿佛走进了神奇的大自然，并融入其中。
同学们也有了写的欲望，想把自己听到的，看到的，以及自己的独特感受写下来。
六年级口语交际教学计划
六年级口语交际教学计划一、引言六年级是小学生活的最后一年，也是孩子们进行口语交际能力培养的关键时期。
在这个阶段，学生已经具备了一定的英语基础，但他们需要更多机会来实践口语表达能力，提高自信心，并发展跨文化交流能力。
因此，本文档旨在制定一份六年级口语交际教学计划，为学生提供有效的口语实践机会，巩固和提高他们的口语交际能力。
二、教学目标1. 发展学生基本的口语交际能力，包括日常生活用语、问候和介绍、购物、旅行、询问和提供信息等方面。
2. 培养学生的听说能力，特别是在不同语境中理解和应用。
3. 培养学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂口语活动和演讲比赛等。
4. 提供跨文化交际的机会，培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力。
三、教学内容和活动安排1. 日常生活用语：教授学生基本的日常生活用语，如问候、道歉、表达喜欢和不喜欢等。
通过角色扮演和对话练习，使学生在真实的语境中运用这些表达。
2. 问候和介绍：引导学生如何正确地问候和介绍自己和他人。
利用分组活动、合作对话以及真实世界的交际场景，让学生在不同情境中练习这些交际技巧。
3. 购物：通过模拟商店和角色扮演，教授学生与店主和顾客进行交流的方式。
同时，引导学生学会购买物品、谈论价格、数量和颜色等，并练习支付方式和感谢回答等。
4. 旅行：让学生在旅行相关的语境中学习和运用相应的口语表达，如预订酒店、问路、订购餐饮等。
通过角色扮演和实地参观等活动，增强学生的实践能力和跨文化交流意识。
5. 询问和提供信息：教授学生询问和提供基本信息的技巧，包括询问时间、地点、价格等方面的问题，并能够准确、流利地回答。
通过游戏、角色扮演和课堂讨论等活动，提高学生的应变能力。
四、教学方法1. 集体性教学法：在课堂上引导全班学生一起进行口语对话练习，提高学生的听说交流能力，并培养团队合作精神。
2. 角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生在真实的语境中运用所学口语表达，增强实际应用能力，并提高自信心。
高年级口语交际教学目标、教材分析及教学建议
高年级口语交际教学目标、教材分析及教学建议口语交际作为语文新课程的一个全新领域，其重要性已为广大教师所认同。
在中低年级口语交际教学实践中，教师们总结了许多宝贵的经验。
进入高年级，又当如何开展口语交际教学？笔者将围绕语文课程标准和人教版小学语文实验教材，解读高年级口语交际教学目标和教材编排，并提出一些教学建议。
一、教学目标语文课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了各学段口语交际的目标。
高年级口语交际的目标是：（１）与人交流能尊重、理解对方；（２）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；（３）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；（４）表达要有条理，语气、语调适当；（５）能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；（６）在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
较之中低年级，高年级口语交际的目标出现了以下变化。
（一）倾听的要求关于倾听，低年级的要求是“努力了解讲话的主要内容”，中年级是“把握主要内容”，到了高年级则是“抓住要点”。
从“了解”到“把握”再到“抓住”，这不仅仅是用词的变化，更说明了课标对倾听要求的逐步提高；而倾听的内容从“主要内容”到“要点”，也体现了课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括转化的特点。
（二）表达和应对的要求低年级口语交际主要通过讲述、复述、讨论等方式来体现表达和应对，中年级增加了“转述”，到高年级又增加了“发言”。
显然，较之低中年级，高年级的内容更为丰富，方式更为多样。
不仅如此，高年级在表达、应对的要求上也有所提高。
如，低年级在表达上的要求是“简要讲述”，中年级是“清楚明白”地讲述，到了高年级则要求讲述时“有条理，语气、语调适当”。
不难发现，高年级的目标不仅提出了表达逻辑的要求，还提出了表达技巧的要求；再如，在中年级应对的要求是“向对方请教”“与人商讨”，到了高年级则是“稍作准备，做简单的发言”。
“稍作准备”充分体现了口语交际“口脑一致性”的特点，既要求学生全面思考表达的内容和策略，还要组织语言并加以提炼和概括，这不仅是口语交际目标的要求，也是提高口语交际水平和质量的切实可行的方法。
口语交际教学目标
口语交际教学目标是培养学生的口语表达能力和交际能力，使学生能够在不同的情境中有效地运用口语进行交流和沟通。
以下是一些常见的口语交际教学目标：
1.提高口语表达能力：学生能够准确、流利地表达自己的意思，使
用正确的语音、语调、语速和停顿。
2.培养口语交际策略：学生学会在不同的交际情境中运用适当的交
际策略，如提问、请求、解释、道歉等，以达到有效沟通的目的。
3.增强口语听力理解能力：学生能够理解他人的口语表达，并从中
提取关键信息，做出适当的回应。
4.培养口语交际信心：通过积极的口语实践和反馈，学生逐渐克服
口语表达的紧张和不自信，变得更加自信和自如地进行口语交流。
5.发展跨文化交际能力：学生了解并尊重不同文化背景下的口语交
际规范和习惯，能够在跨文化交际中灵活应变。
6.培养合作与协商能力：学生学会在口语交际中与他人合作、协商，
解决问题，达成共识。
7.提高口语思辨能力：学生能够运用批判性思维，对所听到的信息
进行分析、评价和回应，表达自己的观点和看法。
8.增强口语学习兴趣：通过生动有趣的口语交际活动和情境，激发
学生对口语学习的兴趣，提高学习积极性。
这些目标旨在帮助学生在口语交际方面全面发展，提高他们的口语表达能力和交际能力，使他们能够在现实生活中自信、有效地与他人进行交流。
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口语交际教学的目标
口语交际教学是培养学生在具体的口语交际情景中倾听、表达和应对能力的过程，小学语文“口语交际课”是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型。
要实施口语交际教学策略，首先必须明确口语交际教学目标。
一、口语交际教学总目标
《语文课程标准》提出了义务教育阶段“口语交际教学”总目标：
具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
二、口语交际教学阶段目标
《语文课程标准》对小学语文“口语交际教学”分三个学段提出了具体目标：
第一学段：1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
第二学段：1.能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第三学段：1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
三、口语交际教学目标解读
口语交际目标拓展了说的价值，提升了听的地位，引入了合作精神。
说话不再是无视对象的自我表达，倾听也不是可有可无的摆设。
口语交际的核心是“交际”二字，口语是手段，交际是目的。
口语交际目标突出以下几个特点：
第一，目标蕴涵三个维度。
口语交际目标根据情感态度和价值观、知识和能力、过程和方法三个维度设计，相互渗透，融为一体，具有立体感和整体性。
1. 情感态度与价值观
口语交际目标从全面提高学生口语交际素养理念出发，加强了“情感态度和价值观”这一重要维度。
人际交往中情感态度十分重要，表现为人际交往的文明态度和语言修养，如拥有自信心、尊重对方、谈吐文雅等。
因此，在第一学段目标中要求学生“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”。
在第二学段要求“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”。
在第三学段要求“与人交流能尊重、理解对方”。
“尊重”和“理解”是交际中的人文关怀，善解人意是一种美德，平等对待每位交际者是一种人品。
文明交际提出了提高交流品位这一要求，这是现代社会对人文素养的基本要求。
2. 知识与能力
信息多样化、传播多渠道的现代社会，对人的实践能力、创新能力要求越来越高。
口语交际目标在“知识和能力”这一维度上赋予了新的含义，即不能仅局限于过去所理解的相对狭隘的听说读写能力，提出“具有日常口语交际的基本能力”，强调文明、合作精神，改变了过去将“听”与“说”的能力分开且重在双向交流的表述。
“学会倾听、表达和交流”是能力目标，其他都可作为情感态度、过程与方法目标，这样《语文课程标准》关于口语交际能力要求才有了意义。
3. 过程与方法
口语交际目标突出实践性本质，注重知识与能力的整合及在实际运用中的价值，将“过程和方法”这一维度作为口语交际目标的组成部分。
强调在人际沟通、社会交往背景下，通过交际活动培养口语交际能力，改变过去注重知识传授、被动接受的倾向。
“过程与方法”在口语交际中表现为重在实践，在实践中学会交际。
强调以贴近生活的话题或情景展开交际活动，听人讲话、复述都是重在参与、重在实践能力的培养。
第一学段目标“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”，第三学段目标“乐于参加讨论，敢于发表自己的意见”，都体现了这样的要求。
第二，凸现了现代社会对口语交际能力的新要求。
21世纪世界进入了表达的世纪，口头语言有着更为广泛的交际功能。
因此总目标体现了现代社会对口语交际能力的新要求，如“学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”、“积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”、“努力用语言去打动他人”、“尊重对方，理解对方”、“敢于发表自己的意见”等目标。
实现这些目标，实际上就是着眼于学生未来的发展。
第三，阶段性与发展性相统一。
随着年级的升高，学段目标的要求也呈螺旋式状态上升。
口语交际目标要求注意横向的阶段侧重、纵向的不断重复并逐渐提升。
如第二学段口语交际的四条要求，除口语交际能力较第一学段有所提高外，还体现出为学生终身学习发展打好基础的观念。
第三学段口语交际领域比第二学段更广阔，口语交际教学具有“领域的延展性”，如“能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言”，这就比第二学段听别人说话或讲述见闻、讲故事等视野宽泛了，范围也由小变大，层次由表及里，第一、二学段听说的对象一般限于客观实际，第三
学段则延伸到了主观看法。
这些目标设计，体现了整体性和阶段性的统一，基础性和发展性的结合，并为实际的教学提供操作的依据。
交流与讨论：
有教师认为，口语交际课既无识字任务，也无阅读任务，课堂上让学生自己读读说说就行了，没必要设计专门的系列，安排专门的课时进行训练。
对此你有什么看法？请将你的观点写在下面空白处，并与小组同学进行交流。
我的观点是
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