给冷水加热
《给冷水加热》教学设计
《给冷水加热》教学设计【教材分析】本课是义务教育课程标准（教科版）实验教科书《科学》教材五年级下册第二单元“热”单元中的第2课《给冷水加热》。
它与第一课《热起来了》和后面的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》、《金属的热胀冷缩》《热是怎样传递的》、《传热比赛》、《设计制作一个保温杯》合为一个单元。
冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。
对冷水加热所产生的现象及原因探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。
本课由三个活动组成。
活动一：演示导入。
（1）观察：冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态，引出课题。
活动二：研究沉浮的原因。
（预测、设计、验证、分析）（1）预测分析：水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与质量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，质量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。
（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？活动三：拓展延伸。
（1）魔术演示：液体受热膨胀现象演示。
（2）课外延伸：液体热胀演示小发明。
【教学目标】1、科学概念水加热后体积会增大而质量不变。
2、过程与方法①从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。
②设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。
3、情感、态度、价值观培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。
【教学重点】1．观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。
2．以冷水袋的质量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。
【教学难点】研究冷水袋受热上浮的原因。
【教学准备】1．学生用材料准备。
小组用材料一：天平（课前调试平衡）、砝码、冷水袋（常温）、热水、烧杯、抹布、餐巾纸、勺子。
小组用材料二：热水、烧杯、试管（课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口）、放大镜、抹布。
《给冷水加热》热PPT
研究水在变热过程中的变化
我们对热水上浮的原因又怎么解释呢？
水加热后重量不变，体积变大 排开水的体积变大 受到的浮力变大 在冷水中上浮
结束
没有失败，只有暂时停止的成功。 燕雀安知鸿鹄之志哉。 漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。 如果我坚持什么，就是用大炮也不能打倒我。 生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。 其实世界上没有那么多的如果，有时候，我们一瞬间失去的东西就是永恒。 如果敌人让你生气，那说明你没有胜他的把握。 再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。 重要的不是发生了什么事，而是要做哪些事来改善它。 如果你相信自己，你可以做任何事。 人惟患无志，有志无有不成者。 只会在水泥地上走路的人，永远不会留下深深的脚印。 学到很多东西的决窍，就是一下子不要学很多的东西。 学贵精不贵博。……知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。 用最少的悔恨面对过去。 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。
热 冷
给塑料袋里的冷水加热
热水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？ 水在变热过程中重量发生了变化？
水在变热过程中体积发生了变化？
研究水在变热过程中的变化
设计实验研究水在变热过程中重量是否发生变化。
1.在试管里装满水，剪一小块气球皮把试管口蒙住，并用橡皮筋扎紧。 2.用天平分别称量试管加热前后的重量。
给冷水加热
要使一杯冷水变成热水，我们有哪些方法？
给塑料袋里的冷水加热 研究水在变热过程中的变化
给塑料袋里的冷水加热
用能密封的小塑料袋装 一些冷水，然后把它浸没在 热水盆里。塑料袋里的水会 热起来吗？
还发现了什么现象？
塑料袋里的水会变热。水袋会慢慢浮到水面上来。
五年级科学下册 给冷水加热4教案 教科版
（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
2.给冷水加热
一、教材简析：
本课由三个活动组成。
活动一：给塑料袋里的冷水加热。
观察冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态。
活动二：研究水受热上浮的原因。
（1）预测分析：冷水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与质量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，质量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。
（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？
活动三：总结巩固。
二、教学背景：
冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。
探究对冷水加热所产生的现象及原因又是一系列十分有趣和有意义的活动。
《给冷水加热》 说课稿
《给冷水加热》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《给冷水加热》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《给冷水加热》是教科版五年级下册第二单元《热》的第二课。
这一单元主要研究的是热的现象和规律。
在前一课《热起来了》的基础上，学生已经对热的产生有了初步的认识。
而《给冷水加热》则进一步引导学生探究冷水加热过程中的温度变化以及质量变化等，为后续学习热的传递、热胀冷缩等知识奠定基础。
本节课的内容主要包括：观察冷水在加热过程中的变化，探究冷水加热后质量和体积的变化，理解热水上浮的原因。
通过这些活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对热现象有一定的生活经验和感性认识。
但他们对于热的本质以及热传递的规律等还缺乏系统的理解。
在实验操作方面，学生已经掌握了基本的测量和观察方法，但在数据的收集、分析和处理上还需要进一步的指导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念（1）知道水受热以后体积会增大，而重量不变。
（2）理解热水上浮的原因是体积增大导致其密度变小。
2、过程与方法（1）通过实验观察冷水在加热过程中的变化，能够测量水温的变化和水的体积变化。
（2）能够根据实验现象进行分析、推理，得出结论。
3、情感态度与价值观（1）培养学生善于观察、乐于思考的科学态度。
（2）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生严谨的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）观察冷水在加热过程中的温度和体积变化。
（2）理解水受热后体积增大、重量不变的性质。
2、教学难点（1）通过实验数据的分析，推理出热水上浮的原因。
（2）培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
【教科版】给冷水加热PPT精美课件1
7．依据画面提示，对学生进行热爱祖 国、热 爱学习 、遵守 纪律、 团结友 爱等方 面的入 学常规 教育和 良好学 习习惯 的养成 教育。
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给冷水加热
使冷水变热水， 有哪些方法？
温馨提示：注意观察。
1.塑料袋在热水中有什么现象？ 2.冷水变热了吗？ 3.将塑料袋放入冷水中又有什
么现象？
原因分析
1.水在变热的过程中，如果重量发生 了变化，它的沉浮也可能发生变化。
2.水在变热的过程中，如果体积发生 了变化，它的沉浮也可能发生变化。
思考：
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重量不变
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观察水在变热过 程中体积是否 发生变化？
【教科版】给冷水加热PPT精美课件1
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1.试管在水槽里装水，试管里的水要装满，溢 出为最好；
2.扎气球皮，橡皮筋要扎紧，不能漏水，尽量 不要有空气；
3.一定注意仔细观察气球皮的变化； 4.实验室注意安全，玻璃器皿轻拿轻放。
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你学到 了什么？
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Байду номын сангаас
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把热水袋放 入冷水中又 会怎样呢？
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给冷水加热评课稿
给冷水加热评课稿给冷水加热评课稿范文林老师执教的《给冷水加热》是教科版五年级下册《科学》教材第二单元“热”单元中的第二课。
它既前面一课《热起来了》温度变化的一个延伸，又是与后面的液体、气体和固体的热胀冷缩性质引入，起着承上启下作用。
冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。
对冷水加热所产生的现象及原因探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。
1、老师通过直接提问“有一袋水，什么感觉有办法让它变热吗”学生回答出许多简单易行的方法。
如用火加热、微波炉加热、放在开水中、放在太阳下等，然后从课堂实际出发，自然引入到将这袋冷水放在热水中加热。
这样设计让探究从学生的直观观察引入，让现象突破学生已有的生活经验，激起学生的质疑，激发学生的探究热情和思维热点，培养学生从现象中提出科学探究的问题能力。
2、观察后引导学生提出科学探究的问题，做出科学解释或推测，这是科学探究不可缺少的重要环节；启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小变化方面去定位思考使冷水袋上浮的'原因，教师从中进行适当的引导，是师生合作的和谐体现，也是科学探究走向成功的辅助方式之一。
3、探究是科学课堂的中心环节，是学生质疑、思维、设计、实验、观察、分析、讨论以及知识与能力生成的综合环节。
从“探究水袋加热能浮在冷水中的秘密是什么”为中心任务，让学生经历“观察——发现——猜测——方案设计——实验验证，”的科学探究活动过程，让科学现象说话，是学生学习科学知识，理解科学现象的方法。
这对学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助。
4、关注了细节，重视学生科学实验的规范性和程序化。
一是在水袋里的水中加了一些红墨水，让学生明显看到水袋的沉浮；二是将教材中的用气球皮包扎装满水的试管改为空瓶子装满红色水，塞上带有细管子盖子，学生清楚看到水加热后的细管子水位上升下降变化，发现水受热后体积变大，再将加热前后的装满水的瓶子在天平上比较，学生很清楚地发现重量不变这一现象，有利于提高课堂探究的实效。
《给冷水加热》作业设计方案
《给冷水加热》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 知识目标：让学生了解如何对冷水进行加热，掌握加热冷水的方法和原理。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，提高其动手能力和实验设计能力。
3. 情感目标：激发学生对科学实验的兴趣，培养学生的科学思维和独立思考能力。
二、教学内容：1. 冷水的加热方法2. 加热冷水的原理3. 实验设计和实验操作三、教学过程：1. 导入：通过提问和讨论的方式引导学生思考，如何将冷水加热至一定温度。
2. 实验设计：学生根据老师的指导，设计实验步骤和方法。
确定加热冷水的设备和材料，并绘制实验流程图。
3. 实验操作：学生按照设计好的实验步骤进行实验操作，观察实验现象和记录数据。
4. 数据分析：学生对实验结果进行数据处理和分析，找出规律和结论。
5. 总结：学生结合实验结果和理论知识，总结加热冷水的方法和原理，讨论实验中遇到的问题和解决方法。
6. 实用应用：引导学生思考实验结果的实用应用，如何将加热冷水的原理运用到日常生活中。
四、教学评价：1. 课堂表现：通过学生实验操作的表现和讨论的活跃程度，评价学生的实验设计能力和动手能力。
2. 测试评价：通过实验报告的撰写和表现，评价学生对加热冷水方法和原理的掌握程度。
3. 学习态度：评价学生对科学实验的兴趣和参与度，培养学生的科学思维和独立思考能力。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生进行拓展实验，尝试不同的加热方法和条件，观察和比较实验结果。
2. 引导学生进一步了解冷水加热的应用领域，如工业生产和日常生活中的应用。
六、作业布置：1. 完成实验报告，包括实验目的、步骤、数据记录、数据分析和结论。
2. 思考并撰写实用应用方面的文章，探讨冷水加热的意义和实用性。
七、参考资料：1. 《化学实验教程》2. 《物理实验指导书》3. 《科学实验设计与实施》通过本次实验设计方案的实施，相信可以有效提高学生的动手能力和实验设计能力，激发他们对科学实验的兴趣，培养其科学思维和独立思考能力。
五年级科学《给冷水加热》
目标检测：
一、填空
1、水受热以后（体积）会增大，而（ 重）量不变。
2、热水袋在冷水中（ ）。
3、冷水袋在热水中（上浮），慢慢的浮起来。 下沉
二、判断 1、物体在水中的沉浮是可以改变的。（ ）
2、将蒙有气球皮的试管放入热水中，气√球皮会鼓
起来。（ ）
√
三、选择
(1)、相同体积的50℃的热水和10℃的冷水相比较( C)
重量是否发生变化？
怎样来验证呢？
热水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？ 重量是否发生变化？ 怎样来验证呢？
测一测
•实验器材：天平（砝码）、试 管、试管夹、酒精灯、火柴、 橡皮筋、气球
实验步骤
•1.将试管装适量冷水，并密 封称其质量，读数并在水平 面画线做标记。
•2.将试管在酒精灯上加热1 分钟。
冷水袋在热水里下沉。 热水袋在冷水里上浮。
为什么？
知识回顾：
物体在水中沉浮的因素:
物体沉浮与自身的质量和体 积都有关
提示： 1、水在变热的过程中，如果 质量发生了变化，它的沉浮也 可能发生变化。
2、水在变热的过程中，如果 体积大小发生了变化，它的沉 浮也可能发生变化。
热水在冷水中上浮是什么 原因引起的呢？
A:两者一样重。 B:热水重。 C：冷水重。
(2)、同样重的50℃的热水和10℃的冷水相比较。( A)
A:热水的体积大。B:冷水的体积大。C:体积一样大。
(3)、将装满水的烧瓶放入热水中，烧瓶中的水位会（ ）
A :上升A B :下降 C :既不上升也不下降
课后思考：
• 水受热体积会变大，那么水受冷 体积会发生什么样的变化呢？
给冷水加热
想一想
•要使一杯冷水变成热 水，有哪些方法呢？
小学科学《给冷水加热》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 科学概念：⽔受热时体积膨胀，受冷时体积缩⼩，我们把⽔的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变⼤，受冷以后体积会缩⼩。
过程与⽅法：改进实验以达到更好的实验效果；制作⼀个简易的观察⽔的体积变化的装置；⽤科学知识解释⽣活中的现象。
情感，态度，价值观：意识到学习科学知识，要运⽤到⽇常的⽣产和⽣活。
教学重点：探究⽔有热胀冷缩的性质。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
材料准备 分组实验材料：带橡胶塞的试管，细塑料管、红墨⽔（⽔）、⼀杯冷⽔、⼀杯热⽔、⽔彩笔、醋、饮料、酱油、等易分辨的液体、记录表。
教师演⽰材料：烧杯、⼀壶⽔、课件 教学过程 ⼀、谈话导⼊ 我们来讨论⼀个⽣活中经常会有的事。
⼤家⽤⽔壶烧过⽔吗？有什么现象？ 学⽣回答（⽔溢出来了）。
⽔为什么会溢出来呢？ 学⽣⽔烧热了。
（这是因为⽔的“热胀冷缩”）。
如果学⽣回答不出热胀冷缩。
可以再问，烧热了出现的这种现象叫什么？ 今天我们⼀起来研究液体的热胀冷缩。
然后板书课题：液体的热胀冷缩 ⼆、改进设计“⽔受热受冷后体积的变化”的实验 液体有很多种，最常见的液体是什么？（⽔） 那我们先来研究⽔吧。
那么⽼是这⾥有装满⽔蒙着⽓球⽪的试管放⼊这两个热⽔和冷⽔的烧杯中，能看出受热河受冷体积的变化吗？ 学⽣回答不能。
（如果回答能，就问，你上来观察⼀下，明显的看见⽔体积增⼤了吗？） 看来这样的实验不能明显的看出哪个试管⽔的体积增加得⼤⼀些。
这种⽅法不⾏啊。
篇⼆ 【教学⽬标】 科学概念： ⽔受热以后体积会增⼤，⽽重量不变。
过程与⽅法： 1、从影响物体在⽔中沉浮的因素去分析⽔受热后产⽣的变化。
2024“给冷水加热”说课稿范文
2024“给冷水加热”说课稿范文《给冷水加热》是小学二年级上册第三单元的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解到冷水加热后会变热，并且掌握冷水加热的过程。
教学目标：1. 记住冷水加热后会变热的事实。
2. 理解冷水加热的过程，并且能够简单描述。
3. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学重点：1. 让学生理解冷水加热后会变热的事实。
2. 培养学生观察和描述的能力。
教学难点：1. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学方法：1. 通过实例引入，激发学生的好奇心。
2. 观察和描述的学法，培养学生的观察和描述能力。
教学准备：1. 实验用具：一个玻璃杯、冷水和热水。
2. 实验台和相关实验化学品。
3. 多媒体辅助教学。
教学过程：一、导入新课老师可以通过一个小实验引入新课。
将一杯冷却的水和一杯热水放到讲台上，让学生观察两杯水的不同。
然后，老师可以问学生冷水和热水有什么不同，为什么热水比冷水热。
通过引导学生的思考，让学生发现和明白冷水加热后会变热的事实。
二、探究新知，突破难点在学生已掌握冷水加热后会变热的事实的基础上，老师可以引导学生观察冷水加热的过程。
老师可以准备一个实验：将冷水倒入玻璃杯中，然后放到加热器上加热。
在加热的过程中，老师引导学生观察水的变化，例如水的温度变化、水蒸气的产生等。
三、帮助学生解决问题在实验过程中，老师可以提出一些问题引导学生思考，例如为什么水会变热？什么是蒸发？为什么加热后会产生水蒸气？通过引导学生的思考，帮助学生理解冷水加热的原理。
四、归纳总结在实验结束后，老师可以与学生一起总结所学内容，回答学生在实验过程中提出的问题。
引导学生理解冷水加热的过程，并简单描述这个过程。
五、作业布置布置一些与冷水加热相关的作业，例如写一篇观察冷水加热过程的实验报告，或者完成一些选择题和填空题。
六、板书设计板书设计应以简洁明了为原则，重点突出。
可以将关键词和相关图示整理在板书上，帮助学生复习和记忆。
这个说课稿范文以《给冷水加热》为例，按照上述模板进行编写，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行了阐述。
给冷水加热教学反思
《给冷水加热》教学反思课题内容是五年级科学第二单元第2课《给冷水加热》，现在就该课教学的情况做一个反思。
首先谈谈教学实验器材的准备方面，教学设计在科组里集体讨论，各个教学环节实行了讨论，结合教师们的建议实行了修改。
在实验的器材准备方面也做了比较细致的准备。
实验中要用到热水，要事先烧热，并用买来的水壶装好保温，为保险起见，我还找来加热棒放在装满水的桶里提前加热一桶水备用。
实验用到的烧杯、试管、小塑料袋、毛巾、这些工作自我认为准备得比较充分。
烧杯要找充足大口径的，因为要容的下装满水的塑料袋，而且还要能让塑料袋自由沉浮不受防碍。
小塑料袋的选择也很重要，要带有密封扣的，像衣服拉链那样，大小要合适，在文具店里找到的。
装冷水的时候要注意不能有气泡在袋子里面。
还有试管，要求实验前装满水，并有气球皮包住试管口，也是不能有气泡。
要使没气泡，只需装水和封盖在水下实行就能够了。
接下来说一下教学中遇到的问题：1、演示实验：研究水在变热过程中重量是否发生变化中，试管内水理论上应该装满，但在加热时，水会因体积变大而溢出，这样一来重量明显变轻，后来试着在没有装满的情况下（觉得这样不科学，不过没想到更好的办法），再次实验，发现虽然并未看到有水溢出，不过实验结果仍然是重量变轻，原因可能是气密性不好，长时间加热仍然有水蒸气跑出。
最后在水未装满且加热时间不长的情况下，才得到重量不变的结果。
所以觉得这个实验变量挺难控制的，在规范操作的前提下很难达到理想的状态，得到准确的结果。
这本来就是一个验证性而非探究性实验，实验现象往往影响到结论的得出，但因为一些不可控因素，实验现象往往与理论相悖，在科学课中往往会遇到这种头疼事，最后只能是告诉学生实际上应该怎样的，然后分析实验失败的原因，所以很纠结演示这种实验是否有意义，有点“倒叙”的感觉，而且学生往往会因实验现象而对错误的结论应先更深刻，还不如不做实验？这个问题怎样才能更好的处理？加热前试管先预热3、加热时试管呈45°角学生活动：研究谁在变热过程中体积是否发生变化。
给冷水加热说课稿
说课稿各位老师大家早上好，我是应聘科学的****号考生，今天我抽到的题目是《给冷水加热》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程和板书设计六个方面详细说明。
首先说一下教材。
我将其分为教材分析、教学目标、教学重难点三个方面1.教材分析《给冷水加热》是教科版小学科学五年级下册第二单元“热”第二课。
通过观察实验现象，进而继续设计实验进行探究，最终使学生发现液体受热时体积会增大。
本节内容以教师提问引入，学生小组合作讨论有哪些方法可以使冷水热起来。
然后再密封袋中装入冷水，加热后发现其上浮，进而引发上浮原因的探索；通过第一单元物体的沉浮与什么因素有关的学习，学生很容易想到是轻重和体积发生了变化，然后设计实验证明。
最终由实验得液体在受热后体积会增大。
2教学目标依据科学课程标准及我对教材的理解，制定了以下教学目标(1)知识与技能A.学生理解后能够说出水在受热后重量不变，体积会增大(2)过程与方法A.设计实验使水在受热后由沉变浮，然后用影响沉浮的因素分析水受热后变化的原因B.设计实验，分别验证水在受热后轻重和体积是否发生了改变(3)情感态度价值观乐于发现生活中的问题并且积极探索问题的答案3.重难点目标虽然设计好了，但要想实现目标可谓困难重重，这些困难正是本节课的重难点重点：观察水在受热后的变化并提出关于原因的猜想难点：设计实验证明猜想，探究上浮的原因二、学情接下来说一下学情学生认知水平处于具体运算阶段，学生能够依据实验进行简单的实验推理猜想原因。
前面科学课程的学习学生能够在教师的指导下进行小组实验，进而讨论分析原因得出结论。
使冷水变成热水是生活中常有的事例。
同时小学生对生活中没有见过的现象具有好奇心，愿意对其进行探索。
第一单元沉与浮得出了物体沉浮与体积和轻重都有关系，为本节课的猜想提供了基础。
鉴于此，因此学生完全有能力完成本节课的学习三、教法1演示实验法：通过演示实验，引起学生的学习兴趣四、教法1.小组合作实验2.小组合作讨论教师准备密封袋、冷水、热水、天平、酒精灯、试管夹、气球、试管、烧杯、水槽学生准备学生不用准备具体物品，课前预习五、教学过程下面说一下教学过程（一）情景导入提出问题：怎样将已被冷水变成热水。
《给冷水加热》教学设计
《给冷水加热》教学设计一、教材分析《给冷水加热》是教育科学出版社小学科学五年级下册《热》的教学单元组的第二课时。
本课主要指导学生初步了解热的知识，以及给冷水加热之后产生的沉浮现象，让学生通过实验来分析其产生的原因，为后面物体的热胀冷缩的性质以及热的传递方式的学习打下基础。
二、学情分析上一节课学生们探讨了如何给身体增加热量的问题，这节课要给冷水加热，学生在第一单元对沉与浮有过探究，并能帮助分析和理解水袋上浮的原因。
教师可以引导学生从物体沉浮的角度去思考，然后在此基础上设计进一步的探究活动。
一般学生会认为这袋水在受热过程中变轻了，所以会浮起来，教师可以直接用天平指导学生进行测量。
学生还会考虑到体积的变化上来，教科书设计了一个实验，引导他们从覆盖在灌满水的试管的气球皮的变化来观察。
如果学生一开始就提出水在变热的过程中体积发生了变化，教师也应和学生一起分析水的重量是否发生了变化，因为物体在水中的沉浮受物体的重量和体积两个因素的共同影响。
三、教学目标1、知识与技能使学生知道水加热之后体积增大而重量不变。
2、过程与方法引导学生通过探究学习会用猜想、实验、观察、分析等方法得出结论。
3、情感、态度和价值观让学生体会发现、探索新问题的乐趣。
四、教学重点：1、学生观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。
2、以水加热之后的重量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。
五、教学难点：1、研究冷水袋受热上浮的原因。
2、学生自己动手操作有关水受热体积增大的实验。
六、教学准备教师：天平、火柴、酒精灯、试管、试管夹、装满冷水且封口的小气球，水槽，冷水烧杯、热水烧杯、热水壶。
学生：插入吸管透明瓶、水槽、抹布、实验报告单等。
七、教学过程。
《给冷水加热作业设计方案》
《给冷水加热》作业设计方案一、设计背景在平时生活中，我们经常会遇到需要加热水的情况，比如泡茶、洗澡等。
而加热水的过程中，我们需要思量如何高效地将冷水加热至适宜的温度。
因此，本次作业旨在让学生通过设计实验，探究不同加热方法对冷水加热的效率和速度的影响，培养学生的实践能力和科学思维。
二、设计目标1.了解不同加热方法的原理和特点；2.掌握实验设计和数据处理的方法；3.培养学生观察、分析和解决问题的能力；4.提高学生的团队合作和沟通能力。
三、设计内容1.实验材料：冷水、热水、火柴、电磁炉、酒精灯等；2.实验步骤：（1）将相同量的冷水分别放置在不同的容器中；（2）分别应用火柴、电磁炉和酒精灯三种不同的加热方法将冷水加热至相同的温度；（3）记录每种加热方法的加热时间和加热效率；（4）比照不同加热方法的效率和速度，并进行分析；3.实验要求：学生需认真观察实验过程，记录数据并撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
四、设计评判1.实验报告：包括实验数据、分析和结论，对不同加热方法的效率和速度进行客观比较；2.实验表现：观察仔细、数据准确、思维急迅、团队合作；3.实验讨论：学生之间进行讨论和交流，分享实验心得和经验。
五、设计延伸1.扩展实验：尝试其他加热方法，比如太阳能加热、微波加热等；2.实验应用：探讨不同加热方法在平时生活中的应用，如何选择最适合的加热方法；3.实验钻研：进一步钻研不同加热方法的原理和机制，探索更高效的加热方式。
六、设计总结通过本次作业设计，学生不仅可以了解不同加热方法的特点和效率，还可以培养实践能力和科学思维。
希望学生能够在实验中发现问题、解决问题，并运用所学知识应用于实际生活中。
小学科学《给冷水加热》教案
小学科学《给冷水加热》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《探索物理》第四章第三节的《给冷水加热》。
内容详细阐述了热能在水中的传递过程，水的加热与沸腾现象，以及相关的物理概念。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解加热水的物理变化，掌握水的沸腾原理，能运用所学知识解释生活中的相关现象。
2. 过程与方法：通过观察和实验，培养学生动手操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学实验的兴趣，激发学生的探究精神，提高学生的安全意识。
三、教学难点与重点重点：水的加热过程，沸腾现象，热量传递。
难点：水的沸腾原理，实验操作的安全性。
四、教具与学具准备教具：烧杯、温度计、酒精灯、热水、冷水、实验器材。
学具：笔记本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示热水壶烧水的情景，引导学生关注加热过程中水温的变化。
2. 知识讲解：讲解水的加热过程，引导学生了解热量的传递方式。
3. 例题讲解：分析水加热至沸腾的实验过程，讲解沸腾现象及其原理。
4. 实验操作：分组进行实验，观察并记录水加热过程中的温度变化，引导学生掌握沸腾现象。
5. 随堂练习：针对实验过程，设计相关问题，检验学生对知识的掌握程度。
六、板书设计1. 加热水的物理变化2. 沸腾现象及其原理3. 热量传递4. 实验操作注意事项七、作业设计2. 答案：（1）气泡是由于水中的气体在加热过程中释放出来形成的；（2）水沸腾后，温度保持不变，因为热量被用于水的蒸发。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注实验操作的安全性，提高学生的安全意识，确保实验过程顺利进行。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的加热现象，如煮饭、烧水等，让学生运用所学知识解释这些现象，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 实验操作的安全性2. 沸腾现象及其原理的讲解3. 知识与实践的联系一、实验操作的安全性1. 教师在实验前应详细讲解实验操作流程，强调注意事项，如避免接触热水、小心使用酒精灯等。
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通过观察老师出示的实验器材，小组设 通过观察老师出示的实验器材， 计实验，来证明上面两种可能是否正确。 计实验，来证明上面两种可能是否正确。然 后小组汇报实验方法，老师来演示。 后小组汇报实验方法，老师来演示。观察后 回答： 回答： 1、水在变热过程中，重量是否发生变 水在变热过程中， 化？ 否 2、水在变热过程中，体积是否发生变 水在变热过程中， 化？ 是
小组讨论
1、要使一杯冷水变成热水，能用哪些方 要使一杯冷水变成热水， 法。 2、水在变热过程中会发生什么变化？找 水在变热过程中会发生什么变化？ 出其中的原因。 出其中的原因。
观察老师演示实验回答： 观察老师演示实验回答：
1、用能密封的小塑料袋装一些冷水，然后把它放 用能密封的小塑料袋装一些冷水， 入热水中，塑料袋里的水会热起来吗？ 入热水中，塑料袋里的水会热起来吗？ 会 2、还发现了什么现象？ 装水的塑料袋慢慢上浮了 还发现了什么现象？ 3、把一小袋加热了的水，放入冷水中，是沉还是 把一小袋加热了的水，放入冷水中， 浮？ 浮 4、还看到了什么现象？ 还看到了什么现象？ 装水的塑料袋慢慢下沉了
教科版小学五年级科学下册二单元第2 教科版小学五年级科学下册二单元第2课
给
冷
水
加
热
黑 勃利县 抢垦乡 三兴学校 马刚
学习目标
1、在从影响物体在水中的沉浮因 素方面去分析水受热后产生的变化。 素方面去分析水受热后产生的变化。 2、设计实验，观察受热后重量和 设计实验， 体积是否发生了变化。 体积是否发生了变化。 3、通过实验得知：水受热后体积 通过实验得知： 学习，试着说说热水上浮 的原因： 的原因：
通过实验得知：在冷水受热过程中，体积增 大了，体积增大了，它在水中排开的水量也 就增大了，排开的水量增大了，它受到水的 浮力也就增大了，所以上浮了。
上面的现象可能是由这两点的原因 造成的： 造成的：
1、水在变热过程中，如果重量发生了变化， 水在变热过程中，如果重量发生了变化， 它的沉浮可能发生变化。 它的沉浮可能发生变化。 2、水在变热过程中，如果体积大小发生了变 水在变热过程中， 它的沉浮也可能发生变化。 化，它的沉浮也可能发生变化。 用上一单元沉浮的知识来解释上面两种可能 的原因。 的原因。