浅谈农村小学语文课外阅读教学策略
小学语文课外阅读的教学策略
小学语文课外阅读的教学策略语文课外阅读对于小学生的语言文化素养的培养和语文学习的提高具有重要作用。
教师在进行小学语文课外阅读教学时，需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的兴趣，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
下面是几种常见且有效的教学策略。
一、巧妙设计故事情节加强学生的阅读兴趣教师可以在进行语文课外阅读教学时，巧妙地设计故事情节，使故事更加吸引人，激发学生的阅读兴趣。
可以通过设置悬念、创造冲突、揭示谜底等方式，引发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以根据学生的兴趣和特点，选择与学生现实生活经验相符的故事，使学生更易于理解和接受。
二、针对性引导学生进行阅读思考在学生阅读完作品后，教师可以针对作品的主题、情节等方面，引导学生进行思考和讨论。
可以提出一些问题，引导学生深入思考，帮助学生更好地理解作品。
教师还可以结合学生的学习情况，选择一些合适的课文，进行分析和讨论，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
三、辅助学生进行阅读，提高阅读能力针对小学生阅读能力相对有限的特点，教师可以采取一些辅助阅读的方式，帮助学生提高阅读能力。
可以设计一些配套的练习，例如填空、选择题、阅读理解题等，让学生通过完成练习加深对作品的理解，并进一步培养学生的阅读能力。
教师还可以组织学生进行朗读和背诵，培养学生的语感和语音语调的掌握。
四、培养学生的文学鉴赏能力小学语文课外阅读不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以通过讲解作品的背景、作者的生平和创作意图等方式，帮助学生更好地理解作品，提升学生的文学鉴赏能力。
教师还可以引导学生进行作品的评析和比较，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、营造良好的阅读环境，增强学生的阅读兴趣为了提高学生对语文课外阅读的兴趣，教师可以营造良好的阅读环境。
可以预设“读书角”，提供丰富的图书资源，使学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料。
教师还可以组织一些阅读分享会，让学生互相推荐好书，分享阅读心得。
浅谈农村小学语文阅读教学
浅谈农村小学语文阅读教学1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学语文阅读教学一直是教育工作者和学生家长关注的焦点。
农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学环境条件有限，学生自身的家庭背景和学习基础也存在不少问题，这些因素都给语文阅读教学带来了挑战和困难。
农村孩子们的语文阅读能力往往较弱，阅读习惯不好，阅读兴趣不高，影响了他们的整体语文素养和学习成绩。
深入研究农村小学语文阅读教学，探讨如何有效提高农村学生的阅读能力，具有重要的现实意义和教育价值。
通过对农村小学语文阅读教学进行研究与探讨，可以有效促进农村小学教育的发展，提升学生的语文素养和综合素质，有利于构建和谐校园，促进乡村振兴进程。
本文以农村小学语文阅读教学为研究对象，探讨其存在的问题、影响因素、改进措施、教学方法和案例分析，旨在为农村小学语文阅读教学提供一些建议和思路。
1.2 研究意义农村小学语文阅读教学是农村教育工作中的重要组成部分，具有重要的研究意义。
语文阅读是学生语言能力和文字表达能力的重要训练途径，在提高学生语文素养方面具有重要作用。
通过对农村小学语文阅读教学的研究，可以探讨如何更好地发挥农村教育资源，提高教学质量，促进农村学生全面发展。
对农村小学语文阅读教学的研究还可以为教育决策者和教师提供参考，指导他们在教学实践中更有效地开展语文阅读教学工作。
深入研究农村小学语文阅读教学的意义重大，能够促进农村教育的发展，提高教学质量，为培养更多优秀人才提供有力支撑。
通过本次研究，可以更深入地了解农村小学语文阅读教学的现状与问题，为今后的教学改进提供依据和指导。
1.3 研究对象研究对象主要是农村小学语文教学中的学生群体。
农村小学语文阅读教学的对象是广大农村小学生，他们大多数来自农村家庭，教育资源相对匮乏，家庭环境和社会背景各不相同。
由于农村小学的师资力量和教学资源有限，导致了教学质量参差不齐，学生的语文阅读能力参差不齐。
研究对象包括了农村小学语文教师和学生，在语文阅读教学中，学生是最终的接受者，而教师则是实施者。
核心素养在农村小学语文课外阅读中培养策略探究
核心素养在农村小学语文课外阅读中培养策略探究一、核心素养与小学语文课外阅读1. 核心素养核心素养是指个体在日常生活中综合运用各类知识、技能与情感达到综合素养，是学生在学习和生活中所需要的一种基本素养。
核心素养包括了语文核心素养、数学核心素养、科学核心素养、人文素养、艺术素养等，其中语文核心素养包括语文表达能力、语文理解能力、语文鉴赏能力等。
小学语文课外阅读成为了培养学生语文核心素养的有效途径。
小学语文课外阅读是指学生在课外时间阅读各种文学作品，包括课外读物、文学名著等。
通过课外阅读，学生可以加深对文学作品的理解，培养语文素养和文学素养，提高语文表达能力、语文理解能力和语文鉴赏能力。
课外阅读还可以拓展学生的知识面，丰富学生的情感体验，提高学生的综合素养。
二、农村小学语文课外阅读现状分析作为中国农村社会的重要组成部分，农村小学在语文课外阅读方面存在一些问题：1. 阅读资源匮乏由于农村地区图书馆规模有限，学校图书馆藏书量不足，导致学生的阅读资源匮乏。
农村小学学生的课外阅读选择面窄，缺乏足够的精品文学作品。
2. 阅读氛围淡薄由于农村小学学生的家庭环境相对封闭，家长对阅读的重视程度不高，导致学生的阅读氛围较为淡薄。
学生缺乏家长的引导和鼓励，对阅读的兴趣不高，阅读动力不足。
3. 阅读习惯不牢固由于学生在农村小学的学习压力较大，课外时间较少，很多学生缺乏良好的阅读习惯，缺少能够坚持长期阅读的意识和信念。
针对农村小学语文课外阅读中存在的问题，需要采取一些有效的策略来培养学生的核心素养：农村小学应当加强阅读资源建设，扩大学校图书馆的馆藏规模，引进更多的优质文学作品，提供学生丰富的阅读资源。
学校和家长要携手共同努力，打造浓厚的阅读氛围。
学校可以举办一些丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读积极性。
家长要积极鼓励孩子多读书，亲自示范，创造良好的家庭阅读环境。
学校可以制定相关政策，督促学生在课外时间坚持阅读，逐渐培养良好的阅读习惯。
浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养随着社会的进步和生活水平的提高，农村地区的教育事业得到了越来越多的关注和支持。
与城市地区相比，农村地区的教育资源仍然存在一定的不足，尤其是在小学生课外阅读的培养方面。
如何培养农村小学生的课外阅读兴趣，成为了摆在教育工作者和家长面前的一项重要任务。
本文将就此话题进行浅谈，希望能够为广大家长和教育工作者提供一些实用的建议。
要培养农村小学生的课外阅读兴趣，就要重视阅读环境的营造。
农村地区一般都存在着教育资源匮乏的问题，家庭条件也相对较差，这就需要学校和家长共同合作，共同营造一个良好的阅读环境。
学校可以借助自身的资源，建立起丰富多彩的图书馆，开设各种丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、书法比赛等，激发学生的阅读兴趣。
家长则可以在家中营造一个安静舒适的阅读环境，鼓励孩子多读书，多思考，多动手实践，从而逐渐培养他们对阅读的兴趣和爱好。
要培养农村小学生的课外阅读兴趣，就要注意引导阅读兴趣的培养。
不同年龄段的学生对于阅读的兴趣点是不同的，教育工作者和家长要根据学生的特点，因材施教，合理引导。
在小学阶段，学生的好奇心、求知欲较强，可以适当引导他们接触一些通俗易懂的故事书籍、科普读物，激发他们对知识的渴望和兴趣。
也可以适当引导学生接触一些文学作品，如小说、诗歌等，培养他们的文学鉴赏能力，提升综合素养。
要培养农村小学生的课外阅读兴趣，就要重视家长的参与。
家长是孩子的第一任老师，他们的言传身教对于孩子的成长影响深远。
家长要从自身做起，树立正确的阅读观念，多读书、常讲故事，给孩子树立一个良好的榜样。
也要关注孩子的阅读动态，了解他们的阅读喜好，给予适当的鼓励和引导。
在家长会、家庭日等场合，可以组织一些家庭阅读活动，让孩子和家长一起参与，共同感受阅读的乐趣。
要培养农村小学生的课外阅读兴趣，就要多样化阅读内容。
农村地区的小学生面临的是相对封闭的教育环境，他们对外部世界的了解相对较少，这就需要教育工作者和家长广泛开阔他们的视野，让他们接触到更多更广阔的世界。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的质量直接影响着学生语文素养的提高。
小学语文教师需要掌握有效的阅读教学策略，引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技能和引导阅读思维三个方面，探讨小学语文阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读质量的前提。
只有让学生热爱阅读，才能让他们在阅读中得到乐趣，并形成持之以恒的阅读习惯。
教师在阅读教学中需要采取一系列措施来激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过朗读来吸引学生的注意。
在朗读中，教师可以用生动的语言、丰富的表情来诠释文本，让学生通过听觉的感受来感知文本的魅力，从而引发学生的情感共鸣，激发他们阅读的兴趣。
教师可以利用课外阅读来拓展学生的阅读视野。
在课外阅读中，学生可以接触到各种各样的阅读材料，比如故事书、科普读物、文学名著等，从而开拓自己的阅读领域，增加阅读的广度和深度。
教师可以利用阅读周报、读书活动等形式来引导学生进行课外阅读，让他们在自主阅读中获得乐趣。
教师可以通过互动阅读来调动学生的阅读兴趣。
在互动阅读中，教师可以引导学生参与到阅读之中，提出问题、展开讨论，让学生在交流中发现阅读的乐趣，从而激发他们的阅读热情。
二、提升阅读技能提升学生的阅读技能是阅读教学的关键，只有掌握了一定的阅读技能，学生才能更好地理解阅读材料，深入挖掘文本的内涵。
在小学语文阅读教学中，教师需要采取一些策略来提升学生的阅读技能。
教师可以通过教学示范来引导学生掌握阅读技巧。
在阅读教学中，教师可以选择一些经典的文学作品，通过解读文本、分析语言运用等方式，向学生展示阅读的方法和技巧，让学生在示范中领悟到阅读的奥妙。
教师可以通过阅读策略指导学生提高阅读技能。
在阅读教学中，教师可以向学生传授一些阅读策略，比如预测、推测、归纳、概括等，让学生在阅读过程中有针对性地运用这些策略，帮助他们更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
小学语文课外阅读教学策略探析
小学语文课外阅读教学策略探析一、引言语文课外阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力和综合能力起着至关重要的作用。
针对小学语文课外阅读教学，我们需要探索出一套行之有效的教学策略，以提高学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
本文将从开展语文课外阅读的意义、教学策略和实施步骤等方面进行探析，为小学语文课外阅读提供一些可行的教学参考。
二、开展语文课外阅读的意义1.培养学生的阅读兴趣通过开展语文课外阅读，可以让学生接触到更多丰富多彩的阅读材料，激发他们对阅读的兴趣。
阅读是一种主动的思维活动，通过阅读，学生可以拓展自己的视野，增加对世界的了解，提升自身的审美情趣。
2.提高学生的阅读能力语文课外阅读可以帮助学生积累大量的词汇、语法和表达方式，丰富他们的语言知识，提高他们的语言表达能力。
通过阅读文学作品，学生可以提升自己的语文素养，增强阅读理解能力和批判性思维能力。
3.促进学生的综合能力语文课外阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，更重要的是培养学生的综合能力。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提升自己的情感认知能力、审美情趣和人文素养，使自己成为一个有思想、有情感、有品位的人。
三、教学策略1.选择适当的阅读材料在开展语文课外阅读教学时，首先需要选择适合学生年龄和阅读能力的阅读材料。
可以选择一些寓言故事、童话故事、现代小说、名家名作等不同类型的文学作品，让学生在阅读中感受不同的文学魅力。
教师在课外阅读教学中需要运用多种方式激发学生的阅读兴趣，可以通过朗读、讲述、讨论、展示等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师也可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，进行个性化的指导，帮助学生找到适合自己的阅读材料。
3.引导学生深入阅读在课外阅读教学中，教师要引导学生进行深入阅读，不仅仅是简单地读一遍或几遍，更重要的是帮助学生理解和思考文本内容，提升阅读领悟能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、情境再现等活动，让学生在交流中增进对文本的理解和感悟。
农村小学语文阅读教学策略
浅议农村小学语文阅读教学策略摘要当前，农村小学语文教师为了提高学生阅读水平、阅读质量，竟然肆无忌惮的通过扩大学生的阅读量和重复练习的题海战术来提高学生的阅读能力。
这是很不可取的。
关键字农村小学；课堂阅读；教学策略【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0178-02根据自己的教学实践，从思考当前农村小学语文课堂大阅读教学的误区、语文课堂大阅读教学应遵循的原则等入手，提出了改进课堂语文阅读教学的有效策略。
1问题的提出阅读必需有量的保证，学生阅读水平、阅读质量的提高，应该以一定的阅读量为前提。
《语文课程标准》第一次对小学生的课外阅读量提出了具体要求：在小学阶段，每个学生阅读量不少于145万字。
而现行的小学教材所提供的阅读量，离新课标要求远远不够，因此，语文课堂中充分开发利用各种阅读资源，是当前语文教师教学的重要任务之一。
新课标强调，教师应成为课程的设计者、管理者，成为课程资源的开发者、利用者。
就语文阅读课堂教学来说，教师既要看重文本（课文教材），又要超越文本，大胆处理教材，精心选择、补充阅读材料，进行适当大阅读量教学，让学生依据文本延伸性阅读展开联想和深入学习，在日益增多的阅读中提高阅读能力，给学生一片崭新的天地，开阔他们的视野，拓宽他们的思路，活跃他们的思维，增长他们的见识，以达到“他山之石，可以攻玉”之阅读教学目标所需。
2语文阅读教学应遵循的原则2.1阶梯性原则。
这一原则，指的是文本与增加的阅读教材教学设计，应妥善安排。
首先，由于文本是教学文本，教师要注意学生阅读的“整体语感”，重视学生阅读个性的体验，在保证教学重点前提下，抓住知识能力的序列进行训练。
然后联系增加的阅读材料，由此及彼，由浅入深，由表及里，环环相扣教学，以体现教学过程阶梯性，符合小学生认知规律，使学生的收获不断完美化。
2.2拓展性原则。
拓展学生阅读领域，让学生投入更丰富的学习中去，是语文教学的必由之路。
《提高农村小学生课外阅读能力的策略研究》课题阶段总结
《提高农村小学课外阅读能力的策略研究》课题阶段性总结在全体语文教师的共同努力下，课题研究效果明显。
特别是课题组成员，在学校领导的指导下，所带班级学生课外阅读成效更是上了一个台阶。
现将本阶段课题研究情况总结如下：一、课题研究措施（一）营造阅读环境。
学校环境蕴含着巨大的潜在教育意义，学校领导非常重视，精心营造浓郁的读书氛围。
学校门口的电子屏上定期播放有关读书箴言，劝学名篇，名句古诗等；学校广播古诗词等经典内容；每个班级开展以读书为主题的班级文化建设，让缕缕书香伴随学生成长的每一个瞬间。
（二）提供阅读条件。
大力促进学校图书馆资源建设，图书馆实行全面开放，学生人手一张借书卡，周一至周五可凭卡借阅书籍，也可在阅览室进行自主阅读。
建立班级图书角，并进行个性化布置。
人人有书读，时时有书看的校园氛围已初步形成，大大激发了孩子阅读的兴趣。
（三）精选阅读内容。
对于学生阅读内容的选择，老师们给予正确价值导向，要求学生在择书的时候，考虑书籍的价值及适合度，培养学生辨别和择书的能力。
教给学生择书方法，精心推荐阅读书目，真正让一些文质兼美的课外读物、经典著作走近学生。
结合每个年段学生的年龄特征、兴趣爱好和阅读能力，向学生推荐课外书目，丰富阅读内容，也使学生选择读物有了一定的方向。
（四）深入课型研究。
在研究过程中，我们始终以“课堂”为主阵地，努力探索课外阅读指导课课型的开发，积极进行课外阅读加课内指导的研究，逐步构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读课内指导课的教学模式。
课外阅读指导包括经典诵读、主题阅读、阅读方法专项训练课、读书汇报课、读写结合课等。
二、具体研究内容一学年来，课题组有计划地开展了课外阅读指导课的研究，课题组通过集体备课，听课评课、反思总结，归纳提炼等活动，不断探索课外阅读指导课的教法，初步构建了小学语文课外阅读指导课的教学模式。
（一）诵读经典渲染氛围。
本学年坚持推广小学生“75首古诗词”诵读计划。
通过每天课前课后背古诗词，唱古诗词，利用班级中背诵比赛、校园广播听古诗词、校会等集会进行全校性诵读，连放学排队从教室到大门口的路上都是在诵古诗词，让古诗词的书香熏染整个学校的氛围。
浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略
浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略随着农村教育事业的不断发展，越来越多的注意力开始转向农村小学生的课外阅读习惯。
课外阅读对于学生的全面发展非常重要，它不仅可以开拓学生的视野、增强知识储备，还可以培养学生的情感、培养学生的语言表达能力。
培养农村小学生课外阅读习惯成为当前农村教育工作的一项重要任务。
本文将就如何制定有效策略来培养农村小学生的课外阅读习惯进行探讨。
一、激发学生的阅读兴趣要想培养学生的课外阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣。
农村小学生大多数来自农村，他们可能没有太多机会接触到丰富多彩的文学作品，因此他们的阅读兴趣可能不是很高。
在这种情况下，老师们可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣。
比如可以安排学生课间时间自由阅读，引导他们选择自己喜欢的书籍进行阅读；可以举办阅读角逐比赛，激发学生的竞争意识；还可以邀请作家到学校讲座，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
通过这些方式，可以有效激发学生的阅读兴趣，为培养学生的课外阅读习惯打下良好的基础。
二、建立良好的阅读环境要想培养学生的课外阅读习惯，除了激发学生的阅读兴趣之外，还需要为学生创造良好的阅读环境。
良好的阅读环境可以让学生更容易投入到阅读当中，从而养成良好的阅读习惯。
老师可以在课堂上介绍一些好书推荐给学生，鼓励他们自己去阅读；学校可以设置阅读角、图书角，提供丰富多彩的书籍供学生选择；学校还可以建立起一个完善的阅读管理制度，鼓励学生定期去图书馆借阅书籍。
通过这样的方式，可以为学生建立一个良好的阅读环境，进而培养学生的课外阅读习惯。
三、引导学生选择适合自己的阅读材料在培养学生的课外阅读习惯过程中，老师还需要引导学生选择适合自己的阅读材料。
农村小学生的阅读水平和阅读能力参差不齐，因此老师需要根据学生的实际情况，精心挑选适合不同学生的阅读材料。
对于一些阅读水平较低的学生，老师可以选择一些简单易懂、内容生动有趣的书籍，让他们先从大量的课外阅读中获取阅读乐趣；对于一些阅读水平较高的学生，老师可以选择一些内容更加深入、思想更加丰富的书籍，让他们感受到阅读的魅力。
农村小学生课外阅读指导策略研究实施方案
农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究实施⽅案农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究实施⽅案《农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究》课题实施⽅案《农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究》课题组⼀、研究的⽬的、意义。
1、研究的背景、现状以及问题。
课外阅读是指学⽣在课外的各种独⽴的阅读活动,是课外语⽂活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能⼒训练必不可少的组成部分。
“⼩学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学⽣必要的读书指导，也就是研究采⽤什么样的⽅式⽅法来激发学⽣课外阅读兴趣，扩⼤学⽣课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持⼀种积极的、主动的、愉悦的情态，投⼊到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
国外对于课外阅读⼀直是很重视的。
如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩⼦读书，能够教会孩⼦学会分享和参与，对孩⼦将来的学习及⼼理的健全有不可替代的作⽤。
前苏联教育家苏霍姆林斯基经过研究认为：课外阅读为教学提供“⼴阔的智⼒背景”，并“能发展学⽣的才能，促进课堂教学效率的提⾼”。
20世纪80年代以来，各国都重视中⼩学的阅读教学实验。
中国传统教育历来重视学⽣的课外阅读。
进⼊当代，对课外阅读的研究理论也有增⽆减。
如万云英在其《注意培养⼉童的课外阅读兴趣》中指出，⼩学各年级学⽣独⽴阅读理解⽔平的⾼低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很⼤关系；舒华的“课外⼤量阅读对⼉童伴随学习具有重要意义”的论述；伍腾提出的为享受乐趣⽽读书的理论等。
新课改以来，许多⼉童⽂学理论家也对⼉童⽂学与语⽂课程的整合做了⼤量的研究。
综上所述，国内外针对⼉童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了⼤家的重视，但在实际的语⽂教学中，收效还不太令⼈满意。
在⼩学阶段，对⼩学⽣进⾏课外阅读有效指导的教师还⽐较少。
另外，中国⼩学语⽂课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深⼊，未能将理论与实践很好地结合。
因此，在这⽅⾯作⼀些有益的探讨，必将有助于我们的语⽂教学改⾰。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节。
通过有效的教学策略，可以提高学生的阅读水平，培养他们的语感和审美能力。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读理解能力三个方面来谈论小学语文阅读教学的策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要动力，对于提高阅读能力起到至关重要的作用。
教师在进行小学语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过生动有趣的故事、小说等阅读材料吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在课堂上讲述一个精彩的故事，或是播放一段精美的动画片，可以吸引学生主动参与到阅读活动中去。
教师可以引导学生进行有趣的阅读体验。
组织学生进行课外阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后进行书评或交流分享，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
教师还可以通过开设阅读角、阅读展示等形式，为学生提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。
在阅读角里，放置各种丰富多样的书籍和阅读材料，使学生能够轻松自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。
而在阅读展示时，教师可以鼓励学生展示自己的阅读成果，从而激发他们的学习动力。
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。
每天规定一定的阅读时间，让学生主动参与到阅读活动中。
教师还可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速找到关键词，利用上下文推测词义等，以提高阅读效率。
教师可以组织学生进行多样化的阅读训练。
通过朗读训练，可以提高学生的语言表达能力和理解能力；通过默读训练，可以培养学生的自主阅读能力和思维能力；通过模仿训练，可以提高学生的写作能力和创造力。
教师还可以利用多媒体技术辅助教学，提高学生的阅读能力。
播放有声读物，可以帮助学生更好地理解文章的含义；利用电子书籍或网络阅读工具，可以让学生随时随地进行阅读，方便学习和复习。
三、发展阅读理解能力阅读理解是语文学科的核心要素之一，也是学生语文素养的重要表现。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重发展学生的阅读理解能力。
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村劳动力涌入城市工作，留守儿童问题愈发严重。
农村小学留守儿童面临着课外阅读与学习资源匮乏的问题，这对其学习发展和心理健康都带来了严重影响。
我们有必要深入了解农村小学留守儿童课外阅读现状，并寻求相应的改善策略。
1. 资源匮乏农村小学留守儿童生活资源相对匮乏，尤其是课外阅读资源。
由于留守儿童的家庭条件普遍较差，无法为他们提供多样化的读物，加之农村小学图书馆建设滞后，导致留守儿童在课外阅读方面面临着相当大的困难。
2. 缺乏指导在农村小学，由于教师数量不足和工作任务繁重，留守儿童的课外阅读习惯和能力缺乏相应的指导和培养。
这使得留守儿童在课外阅读方面缺乏自觉性和主动性，阅读兴趣低下，阅读效果不尽如人意。
3. 没有阅读环境农村小学条件艰苦，学校和家庭环境无法提供良好的阅读氛围，留守儿童的阅读空间和时间有限，难以形成良好的阅读习惯和兴趣。
二、改善策略1.建设数字化图书馆在农村小学建设数字化图书馆，引进电子书籍和网络阅读资源，为留守儿童提供更多元、更广泛的阅读资源。
通过数字化图书馆，可以跨越地域限制，扩大留守儿童的阅读视野，提高阅读的便捷性和吸引力。
2.深入家庭、加强阅读指导学校可以通过家访和家长会等方式，深入了解留守儿童家庭情况，协助家长做好家庭阅读指导工作。
学校应增加家长与学校的互动，鼓励家长参与到留守儿童阅读活动中来，提高家长对孩子阅读的重视程度。
3.丰富校园阅读活动学校要营造丰富多彩的校园阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、作文比赛等，通过这些活动激发留守儿童的阅读兴趣和动力，帮助他们树立正确的阅读观念，激发他们的阅读热情。
4.培养阅读兴趣和习惯学校应重视保护留守儿童的课外阅读时间，提供良好的阅读环境，推广精品读物，鼓励留守儿童阅读好书，减少儿童对电子产品的过度依赖，培养他们良好的阅读兴趣和习惯。
5.加强心理疏导学校可以积极开展关于心理健康教育和心理疏导方面的培训，加强对留守儿童心理健康的关注和援助，帮助他们树立自信，建立良好的人际关系，保持良好的心理状态。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，正确的教学策略可以帮助学生提高阅读水平和理解能力。
下面将从四个方面浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、增强学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础，只有具备了兴趣，学生才会主动去阅读。
教师可以通过以下几个方面增强学生的阅读兴趣：1.选择优秀的文学作品：教师在教学中要有选择地让学生接触到各类文学作品，如经典名著、童话故事、优秀儿童文学等，让学生在阅读中体验到乐趣。
2.打造良好的阅读环境：教师可以在教室中设置一个小型的图书角，放置各类图书供学生自由选择阅读。
在课堂上也可以通过讲解有趣的故事、引述名言警句等方式，激发学生的阅读兴趣。
3.开展课外阅读活动：教师可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、摸底阅读比赛等，提高学生的主动性和积极性。
二、培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生有效理解文本的关键，教师可以通过以下方式培养学生的阅读技巧：1. 定期进行阅读技巧指导：教师可以在课堂中定期引导学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如细节理解、主旨概括、推理判断等，让学生在实践中掌握技巧。
2. 给予学生阅读策略的指导：学生在阅读过程中可以灵活运用一些阅读策略，如快速浏览、找关键词、画重点等，提高阅读效率和准确度。
3. 选择适当的阅读材料：教师在布置阅读任务时要根据学生的实际情况选择适当难度的阅读材料，让学生体验到一定的挑战，但又不至于过于困难。
三、注重培养学生的文学素养1. 培养学生的阅读品味：教师可以在课堂上引导学生欣赏和感受文学作品中的优美语言、深刻思想和情感表达，提高学生对文学的鉴赏能力。
2. 鼓励学生发表读后感：教师可以在课后要求学生写读后感，或者组织学生进行读后分享，让学生有机会表达自己对文学作品的理解和感受。
3. 创设文学氛围：教师可以在课堂上介绍文学名人的故事，讲述文学作品的创作背景等，让学生感受到文学的魅力和重要性。
四、培养学生的批判性思维1. 引导学生质疑：教师在课堂上可以引导学生提出问题、发表意见，培养学生对文本的质疑能力。
小学语文课外阅读教学策略研究
小学语文课外阅读教学策略研究小学语文课外阅读是培养学生语文素养的重要手段，也是开发学生阅读能力的有效途径。
为了提高小学生的阅读水平，我们需要采取一些有效的教学策略，来引导学生养成良好的阅读习惯和阅读技巧。
一、设置读书目标。
在进行课外阅读教学时，我们需要科学地给学生设置读书目标。
目标的设定有助于学生明确学习的方向和目的，使他们愿意投入阅读。
目标应该具有一定的挑战性，能够促使学生主动地去思考和探索。
可以要求学生在一段时间内读完一本书并撰写读后感，或者要求学生阅读一定数量的图书。
二、提供丰富的阅读材料。
课外阅读材料的选择非常重要。
我们应该根据学生的年龄特点和阅读水平提供适应的书籍，激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些内容丰富、形式多样的书籍，如寓言故事、科普读物、人物传记等，以满足学生的不同需求和兴趣。
还可以引导学生通过互联网、电子书等方式获取更多的阅读材料。
三、培养良好的阅读习惯。
阅读习惯的养成对于学生的阅读能力和素养的提高具有重要影响。
我们可以通过设置每天固定的阅读时间，提醒学生养成每天读书的好习惯。
还可以引导学生形成主动、积极的阅读态度，鼓励他们主动思考，勇于表达自己的理解和感受。
教师还可以组织学生参加课外阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，以增加学生的阅读动力。
四、提供积极的鼓励和及时的反馈。
在小学语文课外阅读教学中，教师应该给予学生积极的鼓励和及时的反馈。
当学生阅读的内容和方式有所改变时，可以给予他们肯定和赞扬，激发他们的阅读兴趣。
对学生的阅读成果进行及时的评价和指导，帮助他们发现错误、改正缺点，并给予针对性的指导和建议，提高他们的阅读水平。
五、激发阅读兴趣。
小学生的阅读兴趣主要通过多样的阅读材料和活动来激发。
教师可以利用图书馆、阅读角、图书分享会等资源，为学生提供更多的阅读机会。
可以通过开展阅读俱乐部、读书分享会等活动，让学生互相分享阅读经验和心得，培养他们的阅读兴趣。
六、引导学生进行深度阅读。
浅谈农村小学语文阅读教学的策略
１ ． 养 成不 出声 、不指读 的默读 习惯 ． 这 不仅可 以提 高阅读 ２ ． 养 成不动 笔墨不读 书 、读书 圈圈点点 的习惯 ．引导学生
如何 提高农 村小学生 阅读理解 能力 ，始终是农村 语文教 师面对 速度 ，还能迅速获取信 息．
所谓教 学策略 ，就是在特 定教学情 境下 ，为完成特定 的教 用做记号 的方法读文 ，如表示段 落的起讫 可用 “ ；表示层次
４ ． 养成质疑 问难的习惯． 学贵有疑 ，疑则进也． 鼓励学生提
我 以为 ，阅读 教学是凭借 文本 的语 言 ，着 重培养学 生感受 问题 ，再经过 自己的思考想问题 ， 自己求得答案． 这才是一种创
语言 、理解语 言 、积 累语 言 、运用 语言 的能 力 ，同时使 其受 到 造性思维 ，才能真正掌握学问 ，增 长学 问．因此 ，在阅读 中教师
Ｅ ２ ０ １ ４ 年 第２ 期 ］ 某 硅 教育 论 蛞 ３１
摘 要 ：计 算是数 学的重要 组成部 分 ，是 学生终 身发展 必备
数 学家波利 亚认 为学 习任何 知识 之 一．而小学低 年级 的计 算则是 学生学 习计 算的启 蒙阶 去发现 、探究 ，因为这种理解 最深刻 ，也最容易掌 握其 中的内
悦 中体会到 阅读 的乐趣 ；让听者在 享受故 事带来 的奇妙世界 中
感受到课外阅读的诱惑． 二 、培养农村学生 良好的阅读 习惯
据一项调查 ，农村孩子大多数没有 良好的阅读 习惯 ．这一 方 “ 合作交 流”才叫转变观念 ． 这 种没有结合课文和学生 实际的形 面是 由于农村家庭 中 的成 人工作不 够 固定 ，导致孩 子不能形成 式化 的学 习，学生难有 实实在在 的体 验和感悟 ，也不是真 正的
浅析小学语文课外阅读教学的策略
摘要 ：新 课程 改革 更 关注学 生的 主体 发 展 ，学 生也 就有 了更 足够 的属 于 自己的 时间 和空 间 ，有利 于开辟 “ 课 外 阅读 “ 这片 绿
洲 。让孩子 尽情徜 徉于激 情和人 文的课 外阅读 中 ，孩 子是 幸 福的 ，也是 快 乐的。 关键词 ：小学 语文 课外 阅读
打 低 分 。 因此 ，我们 要承 认 学 生 的 差异 ，包括 尊重 他 们 的 差 异 。应该 给予 更 多鼓励 、奖励 和提 醒 ，给 予更 多具体 的语言 评
巧设 阅读 契机 ，激 发 阅读 兴 趣。我 精心 设计一 系列 活 动 ， 让学 生 有一 种看 书 的需 要 。如 大部 分学 生都 乐于 猜谜 ，却 又没
一
创设 阅读环境 。激发 学 生喜爱 阅读 １ 、营 造 阅读 氛 围 。首 先 ，在 墙壁 上悬 挂 一些 名人 读 书成
、
读 ，很适 合充 当小 导演 角色 ，你可 以根据 自己 的创 意 ，编导 出
一
个 个小 节 目；有 时 ，学生 也 可以充 当小 老师 角色 ，把你 所 阅
长 的 挂 图 ，诗 词 、名 言 等 ，让 孩 子 蕴 育在 浓 浓 的 书香 中 。其 次 ，我不 仅 发动 学生 向班 级捐 献 图书 ，还 定期 向学 校 图书馆 借 阅一 定量 的 图书 ，利用 节 Ｅ ｌ建议 家 长带 孩子 买书 ，建议 家 长买 书给 孩 子 当生 日礼物 … …把班 级 的四个 角落 都设 置成 图 书角 ， 教室 墙壁 上 也挂满 了各 种课 外 书 、报 刊 ，让学 生在 任何 一个 时 刻 ，任何 一 个角 落都 能拿 到 自己喜欢 的书 ，找到 自己需 要 的一
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略【摘要】本文探讨了小学语文阅读教学策略的重要性以及如何提高学生的阅读能力。
应该通过培养阅读兴趣来激发学生的学习动力；教师应注重提高学生的文字理解能力，帮助他们更好地理解文章内容；应采用多种阅读教学方法，例如分层阅读、小组合作阅读等，以提高学生的阅读水平；还要注重培养学生的语文素养，包括语言表达能力、文学修养等方面；鼓励学生进行多样化的阅读，拓展视野，提升综合素质。
小学语文教学应注重整体素质的培养，通过综合运用各种策略来提高学生的阅读能力，从而更好地促进他们的语文学习与发展。
【关键词】小学语文阅读教学策略、培养阅读兴趣、文字理解能力、多种阅读教学方法、语文素养培养、多样化阅读、重要性、综合运用、学生阅读能力、整体素质培养1. 引言1.1 浅谈小学语文阅读教学策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，而教学策略则是实现这一目标的关键。
在小学阶段，教师在语文阅读教学中需要根据学生的认知水平和阅读兴趣，采取有效的教学策略，激发学生对阅读的兴趣和热情，帮助他们提高阅读能力。
在教学中，首先要培养学生的阅读兴趣。
通过选择符合学生年龄和兴趣的读物，引导学生进入阅读状态，从而激发学生对阅读的热情。
要注重培养学生的文字理解能力，帮助他们理解文章的内容和作者的意图，提高阅读的深度和广度。
教师还应该多样化使用不同的阅读教学方法，如朗读、朗诵、分组阅读等，激发学生的兴趣，提高阅读效果。
在教学中还要注重语文素养的培养，通过阅读提升学生的语言表达能力、文字组织能力和思维能力。
要鼓励学生进行多样化阅读，包括课内课外的阅读，拓展学生的阅读领域，提高他们的综合阅读能力。
通过综合运用各种策略，提高学生的阅读能力，实现小学语文阅读教学的有效性。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养阅读兴趣对小学语文阅读教学至关重要。
如何培养孩子的阅读兴趣呢？首先要选择适合孩子年龄和兴趣的书籍，让他们在阅读中找到乐趣。
农村小学语文低年段课外阅读有效策略研究
农村小学语文低年段课外阅读有效策略研究【摘要】这篇文章主要研究农村小学语文低年段课外阅读的有效策略。
在通过背景介绍和研究意义来说明研究的重要性。
在通过理论框架分析、实证调查方法、策略探讨、案例分析和有效策略总结来探讨如何在农村小学语文低年段开展有效的课外阅读。
在总结研究成果，并提出启示与展望。
通过这篇文章的研究，可以为农村小学语文教育提供有益的借鉴和指导，促进学生阅读兴趣的培养，提高语文学习成绩，为农村教育的发展做出贡献。
【关键词】农村小学、语文低年段、课外阅读、有效策略、研究、引言、背景介绍、研究意义、理论框架分析、实证调查方法、策略探讨、案例分析、有效策略总结、结论、研究成果、启示与展望。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学是我国基础教育的重要组成部分，而语文作为基础学科，对学生的综合素质和语言表达能力起着至关重要的作用。
在农村小学低年级阶段，学生的阅读能力和语文表达能力普遍较弱，这使得他们在学习中面临一定的困难和挑战。
研究表明，阅读能力与语文水平密切相关，而课外阅读对于提升学生的语文素养和阅读能力有着显著的积极作用。
农村小学语文低年段课外阅读的有效策略研究显得尤为重要。
通过对农村小学语文低年段课外阅读的有效策略进行研究，可以帮助教师和家长更好地引导学生进行有针对性的阅读，培养他们的阅读习惯和阅读能力，从而有效提升他们的语文素养和综合素质。
本研究旨在深入探讨农村小学语文低年段课外阅读的有效策略，为提升农村小学语文教育质量提供理论和实践支持。
1.2 研究意义农村小学语文低年段的课外阅读在学生语文素养的培养中起着至关重要的作用。
由于农村小学师资力量不足、教育资源匮乏等问题，导致了对于低年段课外阅读的有效策略研究相对滞后。
对农村小学语文低年段课外阅读有效策略的研究具有重要的意义。
研究如何制定适合农村小学低年段学生的课外阅读计划和推荐书目，可以有效提升学生的阅读兴趣和水平，促进其语文素养的全面发展。
探讨农村小学低年段学生课外阅读的实施策略，可以为教师提供有效的教学指导，帮助他们更好地引导学生进行课外阅读，提高学生的阅读能力和综合素养。
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浅谈农村小学语文课外阅读教学策略
阅读，无疑是一所学校的灵魂所依，文化之本。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
作为学校，营造良好的阅读环境，让学生在阅读的氛围中不断熏陶，耳濡目染，从而达到海量阅读而丰富自己的知识积累的过程，然而当下大部分农村小学虽然有?D书室，由于其中优秀图书少、加之又缺少教师进行有效的管理，几乎形同虚设，又由于农村经济等因素影响，家长认为孩子只要在学校学好课本上的知识就行，课外阅读基本没有这种想法，部分家长想让孩子阅读也缺乏对阅读的了解，教师除了教好课文外，他们也极少引导学生进行课外图书的阅读，个别教师本身也不重视课外阅读，农村留守儿童的出现更为阅读带来了诸多障碍，特别是缺乏监管而丧失读书习惯。
针对这些现状，笔者从2006年起就着力于农村小学生课外阅读教学的研究、探索、实践，具体做法如下：
一、培养阅读兴趣
阅读是一种终身教育的好方法。
热爱阅读可以改变孩子
的一切，使孩子受益终身。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习起来才会更有动力，在家庭教育缺失的情况下，教师要抓住学生好奇的特点，培养学生积极向上的学习心理。
（一）营造良好的阅读环境
环境对学生阅读这个主体有着重要的支持作用，学生在书香氛围中，自然地受到环境熏陶，“润物细无声”，让学生在这种氛围中产生阅读的欲望，从而自觉阅读大量的作品。
1.整体规划学校校园布置，将校园打造成育人的“书香”氛围。
我们知道，做任何事情，一个好的氛围还是很重要的。
学校一进大门就可以看到“一个人的精神发展史，就是他的阅读史”“今天你阅读了吗”“阅读，让师生精神起来”等警句。
通过环境的布置，创造校园的阅读氛围。
甚至在一花一草一木旁都给它配上诗歌，整个学校的阅读氛围创造得很好。
所以环境氛围的创造，让在我们这个推进阅读的过程中还是非常重要的。
2.打造随手可取到优秀图书的阅读环境
学校通过开放图书室、建立班级图书角、走廊藏书“凳”、宿舍藏书“箱”，每个学生都能在这里找到一部分自己最喜欢的书，这些书会伴随我们的一生。
每个班级里的图书角，学校给精选配上好书，学校在经济困难的时候，就鼓励学生带两本好书，放在这个图书架上，虽然他们大多数是留守儿
童，但买些书还是可以的，在老师的指导下，一个月一换，这样一方面让学生的图书架慢慢形成，学生一个月带两本书来充实这个架子，分享自己优秀的藏书，读后进行相互交流。
建设学校文化墙，介绍优秀作品，定期更换不同作品的阅读简介，定期向学生推荐阅读内容，做到既配合了语文等学科教学，也能让学生丰富自己的阅读视野，让学生在耳濡目染中知晓更多优秀作品。
将优秀、丰富的儿童读物放到学生日常学习环境中。
（二）巧用活动为载体、激发学生热爱阅读
要推动学生课外阅读，学校得定期开展丰富多彩的读书活动，让学生在阅读后感受到收获的喜悦，激发学生对书籍的热爱。
1.一星期一节的阅读课
在当前语文课程教学中，阅读课是没有进入课堂的，笔者通过多方面努力，说服学校利用地方课程每周开一节阅读课，在这节课中，大多数情况下是师生默默阅读，不监督，不压迫，让学生感受到老师也爱阅读，从教师的行为中找到阅读的动力；同时也利用这节阅读课举办班级或学校的有关阅读相关的活动，比如通过图书跳蚤市场进行学生读物互换，通过主题阅读开展读书会……
2.一个学期一次读书演讲比赛和读书征文
学校在学期初教务工作计划中就拟定并作好安排，让学
生将阅读所获得的知识实际运用到学习生活中，让他们看到自己阅读的成绩，吸收他人阅读的精彩所得，从而激发继续阅读的动力。
3.学校还利用节日、寒暑假期开展有声有色的古诗朗诵会、成语接龙、快速阅读比赛、故事复述比赛、知识竞赛等多种形式的读书活动，让学生体会到阅读的乐趣，体验到获得成功的喜悦。
（三）阅读评价
怎么样有效地评价读书的情况，这个也很重要。
学校主要通过评选读书之星来激励学生个人，他会因为一颗星而激动。
对班级主要通过评选书香班级，书香班级的牌子不固定放在某一班，而是一两周流转，每个年级只有一个，那么大家通过争这个书香班级来推动读书。
学校还评选书香家庭，为了让家长了解并参与学生的阅读，我们开展了亲子阅读活动，让母亲或父亲和孩子一起来读，亲子共读，这对学生的成长是很重要的。
亲子共读，不仅带动了家庭的学习，父母的学习，还带动孩子的学习，为培养学生良好的阅读兴趣打下坚实的基础。
二、对学生进行必要的阅读方法指导
“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。
……学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激
发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。
”要真正让学生
对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。
为此，我们应该教给学生阅读方法：
（一）精读法
精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味，并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。
这是关键的步骤，必须认真阅读文章，圈点、批划、评注，弄清词句含义，逐段理解内容，理清线索，把握主题，针对自己提出的问题，作摘要，抄卡片，写笔记，列提纲，绘图表等，求得切实具体地解决问题。
1.教师提出阅读提纲，让学生带着问题进行阅读。
2.在指导利用好工具书的情况下，对作品进行深入的思考；教师要注意引导学生质疑问难，鼓励学生寻疑、质疑、释疑。
3.教师要指导学生掌握阅读的步骤和方法。
4.要指导和训练学生掌握阅读的基本技术，先教给学生
圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记及札记的方法，然后加以训练：??读后感想，图书评价等。
（二）检视阅读法
这是出自《如何阅读一本书》中的方法，这是一种在学生不了解作品的情况下，必须学会的读书方法之一。
这种方法不仅能让自己真正读到自己想读的好书，还能提高阅读的速度，将有限的时间有的放矢运用到自己的阅读学习之中。
1.了解书籍主题：先看书名页，特别注意副标题。
如果有序就看序，或其他相关宗旨说明。
2.了解整体架构：研究目录页，对这本书基本架构做概括性了解。
3.了解关键词目：如书中有索引，翻阅，发现哪条词目很重要，快速翻阅和词目相关几页。
4.了解作者介绍。
5.了解重点章节。
开始挑几个跟主题紧密相关的章节快速翻翻。
6.了解逻辑线索。
把书打开东翻翻西翻翻，念个一两段，有时连续读几页，不要太多，留意后记。
三、阅读内容的指导
农村孩子受家庭教育的影响，对阅读书籍的选择是没有来自家庭的良好指导的，所以笔者在阅读内容上研究了诸多的推荐资料，对不同水平的学生作了不同的引导。
（一）不同学段学生推荐不同书籍
在教育改革发展的今天，许多机构已经为不同学段的学生开出了非常优秀的书单，教师一方面要参考这些书单，另
一方面也要结合该生学习的自身特点，推荐适合这个学生的读物，否则，达不到想要的阅读效果。
这就要求语文教师要充分了解学生当前的学习情况，才能推荐出真正适合这个孩子的好书。
（二）由课内学习延伸向课外阅读
叶圣陶说：“语文学习，三分课内，七分课外。
”在学习教科书的同时，教师要弄清文本出处，是否修改过，这样根据学生学习能力的大小推荐他阅读原著的某一小部分还是
整个原著作品。
这样不仅扩展了学生课内的学习，也不断地开阔了他们学习的视野。
阅读是平淡的，农村学校更是有它的瓶颈之处，通过学校硬件、软件的改造后，学校文化氛围更加浓厚了，课堂纪律好了，课间学生也有事可做了，同学们能静心了，日常行为习惯也规范了。
但阅读是一个长期坚持才能做好的工作，作为学校，“无论是管理者还是教师，都应该是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。
”只有学校有了良好的阅读环境、娴熟的阅读技术、优秀的图书，学生就会生活在书丰富的精神世界里，唯有如此，才能把学生培养成一个爱钻研、会思考的学习者，也只有如此，对祖国语言文字的领悟和运用能力才能得到提高，学生的语文素养才能得到增强。