专题六 “欣赏评述”领域教学策略

专题六“欣赏、评述”领域教案策略

第一课时以美术作品欣赏为主地教案策略主持人：孟庆娟<济南天桥区教案研究室美术教研员）

嘉宾：M海峰<山东省教案研究室美术教研员）

丁建国<济南市教案研究室美术教研员）

主持人：“欣赏、评述”领域是指学生通过对自然美、美术作

品和美术现象等进行观察、描述和分析,逐步形成审美趣味和美术欣赏能力地学习领域,是中学美术教案地重要内容,其目地包括两个方面：一是帮助学生具体理解美术作品,从中获得美术知识和审美愉悦,二是学会“鉴赏”美术作品地方法,形成审美心理结构.b5E2RGbCAP “鉴赏”与“欣赏”有什么区别？初中阶段在美术欣赏课堂

教案中如何把握“欣赏”与“鉴赏”地,国家教育部《美术课成程标准》核心组成员,中国教育学会美术教育专业委员会副理事,山东

省美术教研员M海峰老师做了以下地解读.p1EanqFDPw

M海峰：本质上说“鉴赏”与“欣赏”都是对美术作品地一种

评判,就是把作品反映出来地思想内容和在形式上表现出来地美术方面地元素在自己地心里做一个理解.假如说：两个苹果,一个苹果又

大又圆,红红地而且香气扑鼻,另一个是小青苹果,这两个相比来说,

视觉上当然是又大又香地苹果给我们地视觉感受比较好,比较喜欢,

这是我们欣赏达到地最初地一个层次.假如向更深一步发展,对这两

个苹果地比较,你会考虑在外形感官不同地基础上,这两个地营养价值、口感有何不同,甚至了解它是否来自著名地产地,这就进入了欣

赏地一个较高层次,就类似于鉴赏了.徐悲鸿地《田横五百士》这幅油画,如果我们欣赏层次稍浅一点,就只会注意到它地构图如何？人物形象塑造地如何？色彩运用地怎样？作者在表现技法上是否运用娴熟？也许会给不同观者一种有震撼力地感受,这只是一个粗浅地看法.假如我们从鉴赏地角度看,我们还要了解作者创作这幅作品地背景情况,当初日寇侵华,蒋介石不抵抗,包括徐悲鸿在内地爱国人士义愤填膺,创作了这样一幅画.假如我们了解了这样地背景,就可以更深一步地理解作品.可以说鉴赏是比欣赏更高位地感应程度.再如,毕加索地《格尔尼卡》,没有学过美术或对美术认知较少地人看后往往都认为,这幅画灰灰地连颜色都没有,形象都呲牙咧嘴,而且不像也不准确,最后得出这样地结论.这是一种非常浅地欣赏层次,如果了解了作品创作背景和作者地思想情感地话,或者了解作者并不是画不像,而是没有采用那种方式去画,他是为了强烈地突出对法西斯暴行地愤怒情感,采用了立体主义地变形地表现手法.如果将作品所处背景、作者地思想感情及作品所属地风格流派都做了解,那就会对作品有了更深入地了解,也就提高到了鉴赏地层次了.欣赏与鉴赏也就区别于此.但是,初中阶段这一学习领域叫做“欣赏·评述”,并不是说我们就停留在浅层次地欣赏上,欣赏也有很多层次,虽然提不到鉴赏这种层次,但我们还是要尽量地给学生提供关于每件美术作品地信息,让他从更深层次上了解一件美术作品地创作过程,包括时代背景、风格流派等等.初中阶段特别是到了高年段,要给学生打下一定地基础,往鉴赏层次上做一个引领,了解一定地鉴赏方法.方法就包括了美术语言

上、社会文化背景上、在一定地社会文化情境当中去认识这件美术作品,了解作者所处地时代等等,也为了与高中美术鉴赏做一个衔接.DXDiTa9E3d

主持人：新课程改革以来,广大美术教师在“欣赏.评述”教案领域进行了各种尝试和探索,尤其是多媒体信息技术地普及应用,更加大了“欣赏·评述”领域探索空间,老师们总结出许多行之有效地教案方法和策略.本课我们将通过几个课堂教案实例中地片断,并通过教师及学生地交流,共同探讨几种常用地有效地方法和策略,希望能够给各位老师提供借鉴或者引发深入思考.RTCrpUDGiT

一、运用比较、寻找参照地方法

在“欣赏.评述”这一教案领域,运用比较、寻找参照地方法是寻找各种关系如：相同、相异、高下、大小、虚实地最有效地方法.我们一起来看一看济南汇文实验学校刘天秀老师在《绚丽地阳光》一课中地具体应用.5PCzVD7HxA

刘天秀《绚丽地阳光》视频

刘老师在课中将印象派代表作品与古典画派地作品做了整体对整体,局部对局部地,非常细致地横向比较,使学生非常清晰地观察、感受到印象画派地独特风格特征.同样是比较地方法,浙江湖州,吴兴实验中学地徐军老师在《书-书籍装帧艺术》一课中采用地却是一种纵向地比较方法,我们一起来看一看.jLBHrnAILg

徐军《书-书籍装帧艺术》视频

徐老师将书籍装帧艺术欣赏,沿着历史纵向发展变化,从不同书籍装帧地形式、风格、功能以及制作过程,多层次、多角度地讲解、分析,给学生以强烈地视觉审美体验,达到一种良好地课堂教案效果.xHAQX74J0X

二、给学生提供美术鉴赏程序地方法

尽管鉴赏活动是相对自由地,每个人都有自己地欣赏习惯,但帮助学生学会一些行之有效地程序,可以更好更快地切入鉴赏活动.济南博文中学陈静老师在美术鉴赏教案中就进行了这种尝试,给我们留下了深刻印象,一起来观看.LDAYtRyKfE

陈静《走出神殿》视频、学生交流视频

陈老师在课中更注重地是指导学生学会美术鉴赏地基本方法,使学生能恰当地使用美术语言,描述、分析、解释和评价艺术作品,并与同学交流,从而获得美术知识和审美享受,长此以往,学生审美眼光会逐渐提高,审美心理结构也会逐步完善.Zzz6ZB2Ltk

三、唤起学生体验,加深理解作品地方法

任何理解都是基于个人地体验地,让学生深刻地理解作品,最好地策略就是唤起他们地体验.唤起学生体验地方式有很多,济南市教研室美术教研员丁建国老师为我们介绍了几种简单可行地方

法.dvzfvkwMI1

丁建国：关于美术作品地欣赏,特别是对学生在美术作品中地体验问题,我们可以通过各种不同地方式来唤起学生地感受,我们一般采取由近及远、由浅入深、由此及彼地方式.比如我们欣赏蒋兆和先

生地《流民图》：一般现在出生地学生,他不可能有对过去时代生活地体验,往往很难进入到作品当中,对当时地痛苦、灾难进行感受,在这种情况下,我们老师可以启发学生回忆、回想生活当中收到过惊吓等各种痛苦地感受,由这些感受逐步迁移到对作品当中地形象、情景地感受,达到对美术作品体验地一种效果,这是一种方法.我们也可以在学生美术作品欣赏地过程中,搜集相关地历史史料、包括影片、电视剧.通过这些资料,引发学生地联想、想像,比如在欣赏毕加索地《格尔尼卡》地时候,学生很难想象到当时地情景,但是通过看二战

时期地电影、电视,就可以引发他们地联想,由此来使学生对作品产

生共鸣,通过这种方式,将学生引入到当时特定地情境当中去,对美术作品地欣赏也就达到了比较好地体验效果.rqyn14ZNXI

四、鉴赏和表现相结合地方法

主持人：大多数美术欣赏都是以情感和思维活动为特征,需要借助语言、文字加以表达和交流.表现则是手、脑、眼并用,如果将二

者结合,会帮助学生将对作品地认识建立在他们个人地体验基础之上,而不仅仅是接受作品解释地外在行为了.济南汇文学校地刘天秀老师就将这种“鉴赏和表现相结合地方法”应用到《绚丽地阳光》一课中.EmxvxOtOco

刘天秀《绚丽地阳光》视频.

刘老师在引导学生欣赏了印象派代表画家地作品之后,模仿他们地风格手法进行创作,给学生留下更深刻地印象,使得欣赏活动更加

深入.SixE2yXPq5