做好专业认证工作的一点思考

第二临床学院教育教学整改方案

—做好专业认证工作的一点思考

我校临床医学专业后期临床教学工作紧紧依托学校现有的五家

非直属附属医院承担，学校与医院之间合作办学，人财物相对独立，责权利相对统一，已经形成了资源共享，医教相长，共兴共荣的局面。

鉴于这种办学现状，临床医学专业办学过程中逐步形成“一专业多学院体制”的教学管理体制。各临床学院在实际办学过程中，认真贯彻学校专业建设指导思想，严格执行学校专业教育计划，坚持课程建设质量标准，落实本科教学主要环节，逐步形成具有自身特点的本科教学办学特色。

今年学校临床医学将迎来教育部临床医学专业认证委员会的认

证与检验。为做好这项工作，学校领导高度重视，科学谋划、合理安排，各院系领导教师认真学习认证标准，高度领会认证工作精神，积极推进认证工作。但在实际工作中我们始终需要面对“一专业多学院体制”的现状，在对照认证标准自查之后，发现临床学院层面或多或少对部分标准在实际工作中缺乏宏观思考的条件，如专业定位、教育计划等。加上前期教学工作由校本部相关学院完成，临床学院很难整体规划公共课、专业基础课、临床专业课课程设置与调整等工作。

为做好专业认证工作，建议如下：

一、正确认识《本科医学教育标准-临床医学专业》

临床医学专业认证工作依据《本科医学教育标准-临床医学专业》实施，认真学习《本科医学教育标准-临床医学专业》后，发现该标准主要分为2大项：

①《本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求》，有三项二级指标，指出了临床医学专业人才培养的三个目标。

②《本科医学教育办学标准—临床医学专业规定的指标内涵及认证检查资料》。该项有10个一级指标，涵盖了专业人才培养过程中

各项要素，是认证材料准备的重要指导。学校为了做好第二项中的工作，又下发《湖北医药学院本科教育教学质量标准体系（试行）》，该标准体系又分成①专业建设质量标准②专业教育计划质量标准③课程建设质量标准④本科教学主要环节质量标准。该标准体系成为各临床学院做好专业建设工作的主要依据和参照。

以上2项的关系应该是：第一项是指明了我校临床医学专业人才培养的目标（思想道德与职业素养、知识目标和技能目标）。第二项涵盖了专业人才培养过程中各项要素，是我校专业办学实践活动的具体体现，应当充分佐证我校专业人才培养过程及要素能够保证培养目标的实现。

二、正确认识“一专业多学院体制”现状

我校临床医学专业在办学过程中，由于医学教育的特点、学校办学的快速发展和办学的具体实际，后期临床教学工作紧紧依托学校现有的五家非直属附属医院承担，逐步形成“一专业多学院体制”的教学管理体制。基于此种管理体制的现状和医院教学工作特点，后期医院（临床学院）开展专业建设和临床教学工作常常在学校的统一安排和要求下开展工作、思考工作。有鉴于此，为了更好的完成认证工作，我们需要明确以下几点：

1、学校负责专业建设的顶层设计、宏观管理

目前学校专业建设主要工作：负责制定符合省情、校情的专业定位与规划；负责全校临床专业建设、课程建设的总体规划，牵头创建品牌专业，指导临床学院组织创建精品课程；负责专业培养计划、课程大纲、学校层面教学管理与教学指导等教学文件的修（制）订与管理；负责全校临床专业教学全程质量监控，整体规划公共课、专业基础课、临床专业课课程设置与调整；负责编制下达专业课教学任务；负责临床专业课统考课程的考试组织工作等等。

有鉴于此，所以临床专业的定位与规划、培养目标的制定、培养计划的安排、课程设置等工作应由学校统一牵头完成。

2、各临床学院负责教学任务执行和教学运转管理，确保教学目

标的实现，各自凝练办学特色

目前各临床学院的主要工作职责：负责统筹所在附属医院内各专业系教学资源与办公场所配置，实验室建设与管理；接受学校下达的教学任务，统一编排课表，负责审批学院内调（停）课申请，安排课程考核；做好学院内专业课教师队伍遴选、培训，负责学院内专业课师资的统一管理（教师资格审核、教学职称申报、学院校编制职工管理）；负责学院内临床专业课教学阶段的日常教学管理、质量监控、教学档案的建设与管理等等。

有鉴于此，临床学院在接到学校教学任务后本学院教学运转的一系列工作应有各个临床学院完成。临床学院应围绕学院自身条件、师资队伍建设、专业课程建设、教学任务执行、教学运转管理、教学效果分析等项目认真准备材料。

3、各临床学院认真总结各自办学特点与经验，积极提供相应材料支撑学校总体的专业建设，并就专业建设工作积极向学校汇报。

4、学校职能部门提供职责范围内的认证相关材料。

三、学校专业认证工作应当分层、分部门、分类完成各自工作，并逐步形成不同层面的专业建设工作特点：

学校层面宏观上专业定位准确、培养目标明确、专业规划合理、课程设置达标、宏观指导到位、职能保障有力等特点。

学院层面执行上宏观认识一致、工作执行到位、教学管理规范、培养效果凸显、办学特色鲜明等特点。

学校和学院之间工作定位清晰、工作联系紧密、管理流程清楚、过程管理科学、监督反馈改进渠道通畅，调整修订完善程序合规等特点。

专此建议，不对之处请领导批评指正。