用理性的精神直面改革

用理性的精神直面改革

用理性的精神直面改革

李帆

教育是一个“不确定系统”，所以我们常说，

教育改革要摸着石头过河。但教育家吕型伟却幽默风趣地提出了一个关键问题：“摸着石头过河，那么，石头在哪里呢？”

随着十八届三中全会的召开，教育改革步入深水区，这个问题更加发人警醒。

改革的风起云涌中，我们一直在寻找理论的支撑。因为，没有理论的行动是盲目的行动。但当诸如建构主义等理论风靡之际，是否有人思考过：用来支撑“以学生为中心”教模式的建构主义，可能指的是整个人类、而不是单个的儿童在构建知识？建构主义主导的教育模式，可能让学生充其量是一个首学者，而没有经过牢靠的系统学习。

我们努力完善各种制度，想用制度去推动教育的进步。但当校长教师交流轮岗等义务教育均衡发展制度在各地铺开时，是否有人思考过：面对学生的个性发展要求，面对学校特色发展的趋势，我们该如何正确理解和执行校长教师交流轮岗等制度？造成学校的整齐划一、削峰填谷，并不是这些制度的初衷。

我们勇于朝向未来，试图用前沿目标去指引教育的进步。一些地方开始探索教育现代化，但对于教育现代化，我们既缺乏标准，又缺少相关的理论研究。其实现代化是一个相对的概念，目前许多国家进行着“未来学校研究”，并大致形成了两个流派：一是以俄罗斯为代表，着力于学生思维能力培养、学校与社会关系重构等；一是以欧美为代表，致力于通过新技术的应用以推动学习方式的变革。我们到底该走哪一条教育现代化之路？

对这些问题，没有任何现成的、简单的、拿来可用的答案。解答它们，没有透彻的思考，就没有发言和盲目实践的权利。说到底，真正带领教育者瞠过改革湍流的“石头”，不是理论，不是制度，而是一种赋予我们思考力的宝贵的理性精神。只有在理性精神的照耀下，理论和制度才能散发出光芒。

这种理性精神，应该是一种独立思考、科学探究、让人前行的精神。毋庸讳言，当下教育的某些方面弥漫着一股追随“时髦”的力量，一部分教育者上缴了独立思考的权利，说着别人说过的话，实践着别人提出的方法，教育改革看似热火朝天，教育的内核却并没有太大的改变。教育是思想者的事业，没有了独立思考，教育的发展就是一句空话。

这种理性精神，应该是一种善于反思、勇于批判、让人沉着的精神。教育改革，本质上是教育者对自己的改革。然而，我们对自己深入骨髓的批判太少，反思总是在浅层次上“打转转”；我们习惯了闭上自己的眼睛，放弃自己的心灵，在一种惰性中说话和生活。改变它，就要让思想向自己发问，从而在时代昀喧嚣里，找到让教育改革安静前行的力量。

这种理性精神，还应该是一种开放心灵、解放思想、海纳百川的精神。理性，并不意味着中庸，也不意味着保守。在这个时代里，每个人都是改革的参与者，都要放弃“看客”和“旁观者”的心态，以多元思维、创造精神去面对改革的各种新问题。如果教育改革不能突破既有的思维定式、不能打破固有的路径依赖，教育又如何能实现自身的发展和超越？

教育改革需要理性精神的滋养。这种精神决定了教育者的情怀和品格，也决定了教育改革的未来和价值。