重视激励的作用

重视激励的作用，建设高素质教师队伍

广东省东莞市虎门镇北栅小学陈建新

“一个学校能不能为社会主义建设培育合格的人才，培育德智体全面发展，有社会主义觉悟的有劳动者，关键在教师。”这是邓小平同志的名言。教师是教育工作的主体，是办好学校的内在因素，只有调动了教师的积极性与创造性才能办好学校，而教师积极性创造性的调动主要靠激励。近年来，我校重视健全激励机制，使教师才有所施，力有作用，劳有所得，功有所长，充分发挥其才能和特长，推进了素质教育，教育教学质量不断提高，多次被评为虎门镇先进学校，文明单位。1999年我校毕业班参加教学质量自查，成绩优异，得到较高评价。1997年我校足球队在“虎门小学生富民杯足球赛”获第三名；1998年被市评为“园林式单位”；我校美术小组的作品在1998年参加“东莞市红棉杯美术比赛”，即席挥毫，获“金奖”及“银奖”；在“1998年虎门小学生田径赛”获甲组团体第二名；同年我校陈晓敏同学写的《给全国青少年的一封信》在全省禁毒征文比赛中获市三等奖，省优秀奖。陈建新、陈仲稳两位教师被评为“1998年虎门教书育人优秀教师”；1999年6月陈建新、陈仲稳、陈广深等教师被评为“虎门关心青少年科技活动先进教师”。

一、充分认识激励的重要性

校长的职责，就是办好学校，培养更多有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的建设者和接班者和接班人。但是怎样才能把校长所努力要达到的目标？怎样才能使全体教师为实现的目标而

努力工作呢？这就需要对教师工作的动机进行激励。这里，我认为要避免走进三个认识的误区。

一是认为有了高水准的校舍和设备，有了先进的教学设备等物质条件，有了较高的工资待遇，就一定能调动教师的积极性。这种领导人当遇到教师积极性不够高的情况时，只是将原因归于物质待遇方面，而不从自己的工作上考虑。其错误是把教师看成是个“经济人”，而不是既有物质方面需求更有更有精神方面需求的人。其实，工资和物质条件的确是激励教师的积极性的重要因素，但是教师除了需要物质的激励之外。还需要精神的激励。教师属于知识分子，有时更需要地位受尊重、人际关系融洽、才华能充分发挥和领导者具有人格魅力等条件。只有物质方面的激励，还不足以使教师发挥全部的积极性。

二是认为只要制定出严密的规章制度，加强检查和控制，明确每个人的职责，对违章者严肃处理。教师怕受处理，怕影响名誉，要调动离开本校也不容易，因此不得不要尽职尽责工作。这种领导人只看到对错误进行惩罚的警示作用，看到人对于经济待遇和安全等方面的需求，而忽视了教师是有是非观念，有情感，有自尊心和上进心，有理想抱负的人。单靠对错误进行惩罚的威慑，只能使被领导者被动地服从，谨小慎微，或者是不满和消极对抗。心理学告诉我们，积极性是心理的能动状态，它决定于人对工作意义的认识，情感的深浅，是否热爱本职工作，意志的强弱等。离开了人的积极性，人的行为难以唤起和有效地继续。因此，制度管理是必要的，但主要的还是靠激励。缺乏激励，教师没有热爱工作的愉悦心境，积极性和创造性受极大压

抑，就谈不上实现学校的目标。

三是激励的随意性。有的领导者只对一部分人进行激励，而对另一部分人则给予不同对待。这是一种危险的做法，是滥用权力的表现，它只能降低领导者的威信，给工作带来严重损失。

事实告诉我们，人作为一个具有无限复杂的生理和心理的个体，充满着内在力量和发展的需求，只有合理使用激励的手段，尽可能地满足了其合理的需求，才能够发挥出最大的潜能，包括发挥奉献精神和创造力，才能为社会作出最大的贡献。因此，激励是学校管理的重要环节，不重视激励的校长是不称职的校长；激励机制不健全的学校，教学质量不可能持续提高。

二、科学使用激励方法，充分调动教师积极性

我校领导班子多年来坚持将教师放在教育事业的主体位置，把调动教师积极性作为办学的根本措施，努力合理地使用各种激励方法，使全体教师与我们同心同德，为办好学校尽心尽力。

（一）目标激励。一个学校，如果没有一个能够振奋人心，催人奋进的目标，肯定是办不好的。绝大多数教师都有事业心，都希望所在的学校在当地享有盛誉，成为名校，并愿为之倾注心血。如果学校没有目标，就会使他们这种要求失落。认识到这一点，我反复告诫自己不可以做一个无远大目标的庸碌的校长。几年前，在条件还未具备的情况下，我们根据知识经济对人才的需求，就敢于响亮地提出数年内将北栅小学办成市一级学校的目标。当时，我镇的上等级学校仅威远职中和中心小学。这一目标，大大振奋了全校教师的精神。这个目

标是在作了周密调查和广泛征询教职员工意见，又取得办学单位的支持而作出的。它具有很强的激励性和可行性，完全符合实际和教师的内心需求。许多教师表示在我校工作感到有奔头。在提出这一目标之后，我们把总目标分解为各个部门、各课组、级组的目标，然后再分解到个人，并且作出了分几步走的计划。当一个阶段性目标达成之后，我们不失时机地提出下一阶段的目标。我校教师在不断实现近期目标，不断接近学校总体目标的过程中，出现了许多动人的事迹，显示了高度的进取精神和创造能力，实践证明了人们对目标越向往，估计实现目标的可能性越大，目标激发出来的工作动力就越大。我校几年来教育质量不断上台阶，目标管理起了重大作用。

（二）参与激励。教师是学校的主人。教师是被管理者，但他们也应该有参与管理的民主权利。每个热爱学校的教师都会珍惜这种民主权利，希望得到信任，能够为学校的管理贡献自己的意见和力量。真理面前人人平等，教师的每个正确意见都应该受尊重，允许和欢迎教师与管理过程，是对教师的激励，这是学校管理民主程度的表现。我们努力满足教师渴望参与管理的需求，让教师参与学校的管理过程，参与决策，参与制度的制定，执行和监督，参与检查、评价。我们建立和健全学校会议制度，坚持民主决策，还通过召开各类型座谈会，个别谈心等形式，广泛征求教师的建议，集思广益，尊重教师的主动创造精神。我们特别重视根据每个教师的思想、文化、能力、特长、合理安排使用，让他们直接参与管理，做到让教师在自己的职责范围内独立开展工作，充分发挥才干。我们提拔陈广深老师为副教导