灯文化

灯文化

中国的灯文化一直享有盛誉，我国的灯史就是一幅卷帙浩繁的艺术长卷。从火烛到石灯，从陶瓷灯到电灯，灯的变迁，是人类文明进步的产物。

灯彩作为传统的民间艺术，一直沿袭下来。我国各地的灯彩花色众多，格调各异，工巧优美，光彩熠熠。元宵佳节，不少地方都要举行彩灯展、花灯会。像北京的宫灯，天津的宝莲灯，上海的金龙戏珠灯，苏杭的琉璃花灯，广州的鸳鸯戏莲灯，东北的冰灯，都具有明显的地方特色和独特的艺术风格。

灯给人类带来了光明，使人类走向了文明。随着社会的发展，灯的应用在内涵和外延都有了相当的扩大。因而给人以广泛的联想。

以灯文化为核心，打造学校特色品牌

开展学校特色建设活动，能够积极依托所在的社区自然资源和人文资源，充分挖掘学校自身潜在优势，创造性地全面贯彻教育方针，提升学校品位。我校因地制宜，充分利用校内外教育资源，传承传统文化瑰宝，将“灯笼文化”引进了校园。在我校的“校本革命”现场会上，邯郸市教育局赵浩军局长对我校师生制作的各式各样的灯笼给予高度评价，并建议将“灯笼文化”延伸到“灯文化”，这样从古代的灯笼文化到现代的科技灯，源远流长的灯文化不仅能拓展学生的视野，了解更多的知识，更让灯文化成为学校的特色，使之成为点亮学生的理想之灯。

近几年来，我校在校园灯文化建设中凸显教育特色，重点突出了以下几个方面的工作。

1、建立灯文化制度，为特色建设保驾护航。俗话说：没有规矩不成方圆。基于这样的认识我校成立了特色创建领导小组，制定

了一系列规章制度和考核方案，并汇编成册，形成我校制度汇编。在各项规章制度中，我们突显特色建设的地位，在教科研奖励制度、教职工工作绩效考核等方面将灯文化教育成果作为考核和奖励重点，鼓励教职工积极参与、潜心研究特色教育。

2、改善灯文化环境，为特色发展营造氛围。环境是一部无声的书，它的文化效应是润物无声、春风化雨式的。现在我校的校园处处彰显着灯文化。走进灯的长廊就能感受到璀璨的灯文化，长廊的13块展牌从灯的起源到灯的分类，从古代到现代，从国内到国外，如同一部灯的历史长卷展现在眼前。在长廊的上面挂着的是激励学生的进取灯，共有14盏。上面所悬挂的这14盏荣誉灯，便是引导孩子们努力实现理想之灯。环境资源不仅让学生感受到灯的魅力，还让学生在灯文化的激励中找到了自己努力的方向和前进的目标。

二、以灯活动为载体，丰富学校特色成果

近年来，我校一直在灯文化教育这块乐土上不断的耕耘、付出，并收获着。形式多样、精彩纷呈的特色活动让校园充满了灯文化教育的活力。

1、制灯笼猜灯谜，丰富特色内容。现在，学校师生几乎人人会做灯笼。他们自行设计图案，书法、绘画、剪纸都可以在小小的灯笼上一展风采。学生们还用灯泡和电池做一个简单电路加在灯笼上，别有一番风味！

我校组织全体学生开展一年一次“喜迎元宵佳节，展示中华传统文化——元宵灯展”评比活动。学生手提着在寒假里亲手制作的元宵灯笼，自信地跨入新学期的校园。下午，当一盏盏形状多样、色彩绚丽的灯笼在学校长廊两旁被悬挂起来，校园立刻成了欢乐的海洋。几个废弃的饮料瓶，在孩子们的手中插成了玲珑别致的“六角灯”；几个小巧的铁盒，又串出了一盏“扇形灯”。这么多栩栩如生、别具一格的灯笼，让大家目不暇接，学生们都沉浸在节日的气氛之中。这次

活动成为了新学年学习阶段的一个快乐的新起点。学生用废旧的纸盒、饮料瓶、易拉罐等物品亲手制作的各式各样精致的低碳环保灯笼，不仅培养了学生的动手制作能力，还开拓了视野，培养了审美能力和创新能力。

灯笼上面五花八门的灯谜，更是吸引了众多孩子的眼球。很多同学还准备了精美的小礼物，奖励猜出自己灯谜的同学。美国教育家杜威曾说过：“教育即生活”，我们的赏花灯、猜灯谜活动，正是把我们的德育活动巧妙地融入到生活中，孩子们在做花灯、赏花灯、猜灯谜、送奖品的过程中不仅开发了思维、启迪了智慧，同时受到了中国传统文化的熏陶，学会了与人交往，获得了成功的体验。我们的“灯笼”创新活动多次在河北日报、邯郸晚报刊登，我校的灯笼特色活动还登上了《全国综合实践活动研究》杂志第10期的封面和首页。

2、开展品格工程，历练特色素质。为了进一步弘扬新时期邯郸人文精神，营造健康文明、积极向上的校园环境，努力培养德才兼备、素质全面的好学生。结合学校办学特色，以优秀的品格教育为根基，以培养良好的个性品格为抓手，以丰富多彩的活动为载体，积极开展“核心品格”工程，培养学生的优秀品质。通过投票筛选，“自信、感恩、创新”这三个优秀品格作为我校的“核心品格”。

为创新活动形式，学校结合灯笼文化，师生共同制作做了富有意义的自信品格灯（是有三个向日葵笑脸组成的，象征着孩子们充满阳光，永远自信）；感恩品格灯（外形是个心形，象征着孩子们都拥有一颗火热的心，温暖他人、懂得感恩、学会回报）、创新品格灯（外形是由无数个圆环围成，象征着孩子们拥有丰富的想象力和无限的创造力）以及核心品格灯（主体外形是个火炬,三个品格灯围绕在核心品格灯的周围，象征着每一个孩子都拥有自信、心存感恩、勇于创新）。

通过实施核心品格工程，如今核心品格已深入每个孩子的心里，我校的每一个孩子都在努力做到“拥有自信、心存感恩、勇于创新。”

每一个孩子的明天一定会在品格灯的照耀下茁壮成长。该活动上传在中国文明网、刊登在邯郸晚报。

3、参加竞灯活动，展示特色才能。为学生今后的精彩人生打下了坚实的基础，同时我校师生制作了14盏荣誉灯，作为激励师生的标志，鼓励师生从工作及学习的具体环节入手，通过争灯，师生们不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。

学校创建并实施了学生“竞灯”评价机制，①创设了荣誉灯。荣誉灯设有激励学生学习的求知灯、合作灯、展示灯、探究灯、完美灯、智慧灯、进取灯；促进习惯养成的创新灯、自信灯、自立灯、风采灯；学会做人做事的感恩灯、文明灯、自护灯。②制定了“竞灯”规则。学生在合作学习中获得10分可换取1颗星星， 5个星星可换取1个月亮， 5个月亮可换取1个太阳，获得2个太阳的小组或个人就可摘取学校的一盏荣誉灯。③设立了“月初授灯日”制度。学校将月初的第一个星期一定为“月初授灯日”，这是学生最为关注的时刻，升旗仪式后，校长亲自为获得荣誉灯的同学或小组授灯，这是学校最高荣誉的象征，竞灯过程增强了学生的团队意识，增强了小组的凝聚力。每个月的竞灯活动结束后，获得相应荣誉灯的同学或小组可以把名字和照片一起挂在灯长廊的荣誉灯上，向全校展示。长廊上，那悬挂着贴着孩子们照片的十四盏灯，成了一道全校最靓丽的风景线。此活动也多次被报道。

三、以灯课程为主导，深化学校特色研究

学校灯文化与校本课程集中反映了学校的特色与个性。学校灯文化是校本课程的重要资源，校本课程则是学校灯文化育人功能的直接体现。校本课程的开发有赖于师生对学校灯文化的认同和接受程度。我校坚持用研究的态度，用构建课程的策略实施学校的特色建设。