第九册第五、六单元教学目标及建议

第五单元
【单元目标】
1、提出阅读过程中的疑问，并用各种方法解答
第三单元就开始让学生提问，因为遇到的文章不同，产生的问题也可能不同，这个单元再次让学生来提问，一方面是为了突出学习过程中质疑的重要性，另一个原因是逐步培养学生解决问题的能力。

这种能力是学生可以带走的能力。

所以，单元目标的重点应该偏重于解决问题。

2、了解小标题的作用
【各课解析】
21 绿毛龟
1、课文的内容
文章分三个部分，第一部分写绿毛龟的来由，第二部分写一家人饲养和观赏绿毛龟，第三部分写绿毛龟有通灵之性。

根据五年级学生的阅读水平，阅读这篇文章，并把这篇文章分成这样几个部分，应该不会有很大的问题。

可以放手让学生自己学习。

文章在编入教材之时作了修改，其中删除了很多，很可惜，教师可以补充原文中的内容。

如：
绿毛龟是中国的瑰宝，和白玉龟、二头龟、蛇形龟合称为四大奇龟。

汉唐时，盛行养龟，许多文献对绿毛龟有详尽的记载，诸如：“殷纣时太龟生毛”，“龟千年生毛，是不可得之物也。

”在唐朝，绿毛龟被列为宫殿里的5大宝物之一，可说是价值不菲的珍稀水生动物。

这篇文章在编入教材之时，编者不仅作了调整，而且删除了最后一部分，如果教师觉得自己班级的学生有阅读能力，建议把后面一部分内容提供给学生读，让学生对整篇文章有一个相对完整的了解，也别是作者内心的情感线索。

一向不养、不爱养、不赞成养任何宠物的我，竟对这只小小的绿毛龟着了迷。

闲来无事，母女两人便把头凑在一起，看龟戏龟喂龟笑龟。

至于那龟有着怎样的一种内心世界，我们不知道——无从知道、也从来没有想到我们应该知道。

不久，马来西亚有远亲到访，这位表姑有两个女儿，分别是7岁和8岁，和我的女儿正是同样处在那种“一见便熟”的年龄，3个人一下子便成了“臭味相投的莫逆之交”。

大人在前厅里闲聊，小孩在后院里看龟。

水里看龟不过瘾，不知天高地厚的小孩，伸手入缸，把绿毛龟抓出来，放在地上玩。

她们将绿毛龟硬壳上的绿毛编成辫子，用橡皮筋捆成奇怪的形状，嘻嘻哈哈；她们把绒线绑在绿毛龟的前足上，强行拖着它走，看到它蹒跚难行的怪模样，纵声大笑；她们把红色的塑胶泥做成手套与鞋子，套在绿毛龟的手足上，它那种反抗无力任由摆弄的呆滞相，再度引起了小女孩惊天动地的笑声。

我坐在厅里，听到一阵又一阵愉快的笑声源源不绝地传到厅里来，还暗暗为她们3人的契合无间而觉得高兴，殊不知她们正无知地把自己的快乐建在绿毛龟的痛苦上！
客人走了以后，我把厅里狼藉的杯杯盘盘收拾好，信步走入后院，一看，整个人蓦地好似触电一般怔了、呆了。

绿毛龟奄奄一息地躺在地上。

原本柔滑秀美的绿毛，被橡皮筋捆得乱七八糟；双手与双足，被死死地套在红色塑胶泥做成的手套与鞋子里，僵僵地立着，两只手，还被绒线绑着，好似犯了重罪被判死刑的囚犯。

它一动不动，好似一只风干了的木乃伊。

“宝龟，宝龟！”
我发狂地喊了一声，冲过去，抱起它，它的头，缩进了壳里，看也不看我一眼。

就在那一刻，有一种不祥的念头，在我脑子里一闪而过。

士可杀，不可辱。

饱受凌辱的绿毛龟，就在那一天，丧失所有的生趣。

它伏在晶亮的玻璃缸里，恹恹的，了无生气。

投入缸里的鱼呀虾呀，它原封不动。

唤它，它不瞅不睬。

知错想改的女儿，噙着眼泪求我带宝龟去看医生，可我知道“心病还须心药医”，宝龟需要的，是心理的治疗呵！
几天过后，绿毛龟斜斜地浮在水里，一动不动，气息全无。

取出一看，断气了。

2、关于选材
这篇文章如果读原文，会发现前后的安排很严密，但是去掉了插叙和后续，就只是一篇一本的记叙文。

插叙部分写了绿毛龟的名贵，后续部分写了小朋友不懂得尊重绿毛龟，绿毛龟也有士气，最后“宁死不屈”，作者一家的后悔。

中国的文章都有因果说之痕迹，任何事情也是有前因后果的，前半部分，由于作者一家对绿毛龟很友善，所以绿毛龟会会有通灵之性，后半部分由于小朋友的不知，绿毛龟才会如此结局。

这也是材料安排，小朋友也可以学一学这样的安排，文章的整体结构是转折的。

3、关于提问
一般学生的提问会有很多，五年级的语文教学，教师应该对学生的提问有所引导，不要为了提问而提问。

最好是关于“表达”方面的提问，有利于提高学生的言语表达能力。

比如：
（1）比较句子。

这两句话在表达上有什么不同的效果？
哟，是乌龟里的稀有品种——绿毛龟！
哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟呢！
我们不必将将两句话比出一个高低，而是了解这两句话在表达上的不同效果。

前一句用上了破折号，但是没有语气词“呢”，因为编者把后面一段话去掉了，为了体现出绿毛龟的稀有，才这样表达。

后一句话是原文中的一句话，没用破折
号，而是用了语气词“呢”，感觉上后面还要交代些什么，这只是一句开启的句子，果然后面有一段话来介绍绿毛龟的稀有。

这样的学习告诉学生要运用恰当的语句来表达，才会有比较好的表达效果。

（2）文章的题目是：绿毛龟，但是为什么不像以前学习的状物文章，单纯写一种动物，而要写那么多的人物活动和心理呢？
到了五年级，应该对以前学过的写作方法做一定的梳理。

从这篇文章来看，也有状物的内容，但是已经不完全是状物了，更没有状物文章的一般结构，而是把人物和动物之间的交流作为写作的线索，这样就能把写作的对象人物化，体现出作者的生活情趣和对动物的态度。

一种亲密无间的感情也能悠然而发。

因为写作是个体活动和情感的文字化产物，所以一定要把作者自己放进去。

22无言的爱
1、关于文章的内容
在我们的教材里，反映母爱的文章很多，有的写人类，有的写动物，因为母爱是一个永恒的主题，选用不同的材料来写母爱是值得的。

跟其他文章有所不同的是，这篇文章是作者在电视节目上看到了两组不同的镜头，反映的是不同类动物之间的“母爱”，也是那样的和谐，感受到动物向我们展示的无言的爱，以此来启迪人类。

2、关于文章的结构
文章那个的结构分成三个部分
第一部分：第1小节
第二部分：2-4小节
第三部分：5、6小节
3、关于选材
第一组镜头：体态很大的花猫充当刚生产的黄色母狗。

第二组镜头：两只母鸟同时产卵、孵小鸟，父母鸟衔来的食物不完全喂养自己的小鸟，而是部分彼此。

分析这两个材料：第一组材料中的两种动物都是主人饲养的，和睦相处也许有点基础，后一组材料中的两种不同的鸟就是自然地和睦相处。

先写地上的，后写屋
檐上的，选择的角度有差异，但都是围绕同一个主题。

4、关于提问
教师可以引导学生从内容到表达方式进行提问
23我的野生动物朋友
1、文章体裁
这篇文章是从法国的蒂皮·德格雷与野生动物生活的真是内容。

每一段文章都有小标题，小标题就是一段文章的核心内容，我们曾经学过王安忆的《真正的男子汉》一文，也学习过这种题材的文章。

往往是小说才会用这样的写法，虽然这本书不是小说，但却选用了小标题的方式写作，能更加清楚地写出每一种动物的特性。

2、归纳能力的训练
这本书是孩子写给孩子看的，内容又很吸引人，五年级小朋友阅读这本书没有很大的阅读障碍，所以可以复习一些阅读技能。

比如归纳能力，请小朋友归纳一下文中写到的动物特性。

大象：庞大、温顺
狒狒：调皮、灵活、记忆力好
豹子：跑的速度快，凶狠，人饲养的豹子，既有人性也有兽性
24母鸡
1、关于文章的基本结构
这篇文章“起承转合”安排得很典型
好的文章虽然符合文章的基本结构，但是不能割裂开来学习，它是一个整体。

五年级的教学更加应该考虑文章的整体性，也应该考虑构成文章的各个部分之间的关系。

以前学过的大多数的文章，会缺少“转”的部分，这样老三段的文章会没有高潮和变化。

增加这样一个部分，文章的雏形就出来，以后在这样基础上再不断地发展和完善。

2、学习老舍选材的匠心
讨厌母鸡：
（1）母鸡的叫声：咕咕叫——细声细气——拉长了声
没完没了——颤颤巍巍——让人心中起疙瘩
（2）母鸡的行为：永远不反抗公鸡；欺负忠厚的鸭子；对另一只母鸡下毒手不敢再讨厌母鸡
（1）母鸡的叫声：疯狂地叫（下蛋）；咕咕叫（叫雏鸡集合）咕咕紧叫（叫雏鸡吃东西）；放声啼叫（半夜发现情况）
（2）母鸡的行为：挺着脖儿；歪着头听；挺身备战；啄食、挖地、用土洗澡（示范）；半蹲，趴在地上（为了雏鸡一声不哼）
分析：老舍写母鸡总是围绕着它的叫声和行为，母鸡的每一种叫声很每一个行为都代表着不同的意思，只有长期观察的人才会写得那样的细腻。

教学时可以按照结构各部分依次教学，但是必须前后照应地学，这样才能理解作者老舍对母鸡看法的转变。

3、感受作者的语言
（1）用词的极度准确
（2）修辞的运用：
比喻：每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的。

拟人：（整篇文章多处有）
夸张：就是聋子也会被它吵得受不了
（3）强调：多少多少次；顶……顶……
第六单元
【单元目标】
1、提出阅读过程中的疑问，并用各种方法解答
2、体会句子中矛盾词语的作用
【各课解析】
26 读书再读书
1、文章的体裁
这篇文章属于理论性文章，我们不要以为议论就是在说大道理，这是不对的，议论文首先就是要有议论的观点，本文的观点就是：乘年轻多读书。

为了阐述这个观点，作者分几个方面写，主要是写读书的好处，归纳起来有以下几点：读书使人视野开阔，读书使人情趣高雅，读书使人美丽，读书使人的思想更深邃，读书能使人多活几度生命。

2、论证的方法
引用、叙述、举例、说明、比较
27 图书馆里的小镜头
1、选材
这篇文章写于文革结束时代，反映的是经过十年浩劫后，人们如饥似渴地学习的场面。

选择典型是一个特点
面的描写：各种各样的人争先恐后地涌进图书馆
头发和发型：披肩发、梳辫子的、剃平头的、梳分头的，黑发的，白发的鞋子：皮鞋、布鞋、球鞋、跟高、跟矮
一种发型和一种鞋子代表一类人，这样，男女老少人人都有了，更能说明涌进图书馆里的人各种各样。

由于争先恐后，所以只能粗略地写，抓点写。

2、组材
在图书馆里，有四组镜头，写出了不同的人学习的认真，
戴眼镜的小伙子：一边看，一边疾书、皱眉头、扶起滑落的眼镜
披肩长发的姑娘：顾不得整理长发，甩那束刘海，眼睛贪婪地在书上扫着
头发花白的老人：眯着眼睛，把书拿得老远，舍不得把书放下
几个孩子：趴在桌上，用手指着，一个字一个字念，吃力但专注
在学习这四组镜头的时候，既要区分不同的人，也要突出这不同的人学习的不同姿态，这是区别之处。

还要总结一点，他们也有共同之处，就是学习如饥似渴。

3、写作建议
这样的写法学生很容易学，可以创设一个场景，让学生尝试写写。

28 斯塔笛的藏书
1、文章的内容
这篇文章是从《爱的教育》中选择出来的，写的是小斯塔笛藏书的事情，实际上斯塔笛并不是什么大的藏书家，而是珍惜自己仅有的书。

从这个角度去审视材料，去挖掘斯塔笛如果珍藏图书的。

2、归纳斯塔笛藏书的特点（有什么与众不同）
书的排列整齐、换排列顺序、保持书橱的整洁……
30古文二则
古文的学习首先要熟读，其次是背诵，老师也要适当地讲解文字的意思。

课文的注释应该引导学生很好地读。