统编教科书语文六年级上册第五单元教学目标
(最新部编教材)六年级语文上册精品教案：第五单元教学计划
第五单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
2.本单元重点：（1）默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
《桥》说课稿一．说教材《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学情六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
部编版六年级语文上册第五单元教学计划
部编版六年级语文上册第五单元教学计划单元教材分析：本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。
每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。
精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法，《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。
“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法。
“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；“习作例文”提供不同文体范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。
学情分析：经过五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力，但阅读能力还应有所提高。
教学时要引导学生体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。
单元教学目标：1.会写22个字，会写24个词语。
2.朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路。
3.学习围绕中心句来写的写作方法。
4.通过对本单元课文的回顾，总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。
5.理解课文的中心意思，体会作者是怎样一步一步表达出来的。
6.能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
单元教学重点：1.朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路。
2.学习围绕中心句来写的写作方法。
3.通过对本单元课文的回顾，总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。
单元教学难点：1.理解课文的中心意思，体会作者是怎样一步一步表达出来的。
2.能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
单元教学内容（课题名称、课时安排）：15.夏日里的成长.2课时16.盼 2课时交流平台与初试身手 1课时习作例文1课时习作 2课时。
部编版小学语文六年级上册第五单元教案
15夏天里的成长【教学目标】知识与能力：1.有感情地朗读课文。
2.会写本课的9个生字。
3.体会文章的写法。
过程与方法：通过阅读文本，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
情感态度与价值观：体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。
(人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
)【教学重难点】1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。
【教学过程】一、激趣导入。
秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。
设计意图：由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。
二、初读课文，整体感知。
1.出示课件1：自读要求。
学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。
3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。
4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。
5.简单说说读后的感受。
设计意图：学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。
三、再读课文，理清脉络。
1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?出示课件2：夏天是万物迅速生长的季节。
(齐读这句话)(板书)这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段，全文都是围绕这句话写的。
那么，围绕这个中心句，作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)设计意图：组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。
第二课时【课时目标】1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。
统编版小学语文六年级上册【第五单元】精品教学设计
统编版小学语文六年级上册【第五单元】公开课精品教学设计第五单元——单元教学导引——1.“从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
”对于六年级的学生来说，你觉得较难掌握的是什么？2.“围绕中心意思写”是本单元习作的重点，单元课文和习作例文可以给学生哪些借鉴？——单元教学目标——【字词句】◎会写“棚、苔”等22个字，会写“活生生、苔藓”等24个词语。
【阅读】◎能说出课文是通过哪些方面或事例来表达中心意思的。
◎知道围绕中心意思表达时，要把重要部分写具体。
◎能结合课文学习，归纳围绕中心意思写的方法。
◎能借助习作例文，进一步体会怎样围绕中心意思写。
【书面表达】◎能围绕题目“戏迷爷爷”，选择恰当的材料。
◎能围绕选中的题目，选择不同的事例或从不同方面来表现，拟写提纲。
◎能选择一个感受最深的汉字，确立要表达的中心意思，并围绕中心思想写。
◎能根据同学的意见修改习作。
统编版小学语文六年级上册【15 夏天里的成长】公开课精品教学设计【教学目标】1.会写“苔、藓”等9个字，会写“活生生、草坪”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。
【教学重点】1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。
【课时安排】2课时。
第1课时【课时目标】1.会写“苔、藓”等9个字，会写“活生生、草坪”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.学习第三、四自然段，体会作者选材的独特性和独特的感受力。
【教学准备】填空式练习纸【教学过程】一、复习古诗词，导入新课1.学生齐背第一单元关于夏天的诗词《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》。
2.导入：我们学过的这两首诗词都是古人在夏天看到的景象，今天我们继续走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。
统编版语文六年级上册第五单元教学设计(教案)
统编版语文六年级上册第五单元教学设计一.本单元主题：本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二.本单元重点：1.默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
2.体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。
（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。
小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）2.理解谚语大屏幕出示谚语：六月六，看谷秀。
部编(统编)版 六年级上语文 第五单元教案(教学设计)
2
15 夏天里的成长
教学目标： 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学重点： 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点： 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学过程：
第一课时 教学目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。 教具准备 课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课 题。【出示课件 1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂， 但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表
达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中
心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、
铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围
看作者选取了哪些
心来写的，具体写到了哪些动植物。 2 事 例 来 体 现 中 心 意
思。
本课围绕“盼”这个中心意思，
1. 先 整
16.盼
选取了等下雨、找借口出去、想象
六年级上册语文第五单元教案
六年级上册语文第五单元教案六年级上册语文第五单元教案1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。
2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。
3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。
二、教学准备：多媒体课件三、教学过程(一)吟春诵春，引入春景。
1.上课之前，我们先来听首歌吧。
会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。
2.春天，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，悄悄地来到我们身边，妆点着世间万物。
你们能找到春天吗?“春回大地千山秀”，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗?3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。
4、出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语(1)说说，感动你的是什么?哪个词?(2)在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲?引导想象，描述自己脑海中的形象。
(3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲?导读：这是一位美丽的母亲这是一位多情的母亲这是一位伟大的母亲(4)配乐朗读。
(5)读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。
歌曲：《多情的土地》(6)再读课文。
(7)过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。
我们也能用这诗一般的语言赞美她吗?（）是她（）的（）（）是她（）的（）(二)孔子论水过渡：就在这美丽的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地游玩。
他们在游玩之时都谈论了些什么呢?(1)了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。
最新人教部编版六年级语文上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计
习作《围绕中心意思写》教案【教学内容】统编教材六年级上册第五单元习作【教学目标】1.能围绕一个意思，选择不同的事例，或从不同的方面写。
2.能将重要部分写详细写具体3.能与同伴交换习作，针对是否写清楚中心意思，相互评价修改习作。
【教学过程】一、师生交流，明确习作内容1.同学们，围绕单元主题“明明白白我的心”，我们的学习已经到了最关键的环节。
在这个环节，我们要通过写，围绕中心意思清楚明白地表达我们的心，最终完成主题为“明明白白我的心”的优秀作文集。
2.如何写呢？一起来看习作要求，打开书，84页，自己读一读。
3.谁来说说，本次习作的要求有哪些？生1：选择一个你感受最深的汉字，写一篇习作……师：先要选定汉字，确定范围。
生2：想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写师：要想清楚中心意思，还要选择合适的材料。
生3：写之前……写之后……师：写之前、写之后都要对照检查一下是否能表达中心意思。
生4：可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
师：这是关于题目的建议。
4.明确了习作要求,我们一起来看书上为我们提供的十二个汉字，读一读。
5.如何围绕一个汉字，写成一篇习作呢？我们就以第一个字“甜”为例一起交流一下。
二、以“甜”字为例，构思、选材1. 我们现在“甜”字为中心来构思一篇文章，你打算怎么写？有什么思路？准备选择什么材料？2.师生交流生：我准备写品尝到了香甜的食物，舌尖的诱惑……生：我准备写被亲人，关心呵护内心的一种幸福……生：我准备谢老师送我一件礼物，我感到很开心很甜蜜……师小结：不知不觉我们的思路被拓宽了，对汉字的体会也越来越深了，我们一起来梳理一下。
3.出示“甜”的不同含义及选材①“甜”可以是如糖似蜜的味道。
比如我们可以写过生日时我和小伙伴们品尝香甜的蛋糕；可以写端午节时奶奶教我包粽子，我吃到了自己包的粽子真甜！②“甜”可以是幸福美好的感觉。
我救助了一只流浪狗，看到他渐渐痊愈，我的内心一阵甜蜜；最近肠胃不舒服，姥姥为我熬了小米粥粥，吃在嘴里，甜在心里。
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计(含教学反思)
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）【导语】本文是根据部编版小学六年级上册语文第五单元的内容，设计一份全单元教案的教学方案。
内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。
【教学设计】一、教学目标：1. 知识与能力：（1）掌握第五单元的课文内容，了解其中的重要知识点；（2）能够正确理解与运用课文中的词语与句型；（3）学会运用学到的知识，进行独立的写作。
2. 过程与方法：（1）通过课文的研读，培养学生们的阅读兴趣；（2）鼓励学生们进行思考与表达，增强其语文表达能力；（3）采用情境教学法，提高学生们的学习积极性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的诚信意识，遵守学习和考试规范；（2）倡导学生们积极向上的学习态度；（3）传递中华优秀传统文化的价值观。
二、教学重点：掌握第五单元课文的内容和重要知识点。
三、教学难点：运用课文知识进行综合运用和写作。
四、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文的相关教学资料，如课本、拓展阅读书籍等；（2）准备多媒体设备，方便展示与讲解。
2. 导入新课：（1）通过播放相关视频、展示课文图片等方式，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的学习目标和重点。
3. 学习重点知识点：（1）通过课堂讲解、示范与练习等方式，教授课文中的重要概念与知识；（2）解答学生提出的问题，确保学生理解正确。
4. 拓展阅读：（1）引导学生阅读与课文相关的拓展阅读材料；（2）鼓励学生们分享他们的读后感悟与心得。
5. 综合运用：（1）设计相关练习题，巩固课文重要知识点；（2）组织学生进行课堂配对练习，加深对课文的理解；（3）进行课堂小组讨论，让学生进行合作解题与互相学习。
6. 写作任务：（1）引导学生进行小组讨论，确定写作主题；（2）借助教师的指导，组织学生进行写作练习；（3）鼓励学生们相互检查、修改与完善自己的作品。
7. 课堂总结：（1）教师对本节课的教学进行总结与点评；（2）针对学生在学习过程中存在的问题，进行个别辅导与解答。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作：围绕中心意思写 优质版教案
有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。
（出示课件14）学习小伙伴3：我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。
②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
）教师过渡：同学们想选取的汉字可真不少，内容也很丰富。
我们应该怎样才能更好地将汉字与内容有机融合？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（出示课件15）（1）先有字，后有事例教师引导学生明确：课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。
课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。
（出示课件16）（2）（出示课件17）先有事例，后有字教师引导学生明确：课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。
在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。
2.怎样表达中心意思（出示课件18）教师引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。
（1）围绕中心，从不同的方面来写（出示课件19）教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？预设：围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。
（2）围绕中心，选择不同的事例来写（出示课件20）教师引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。
部编版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)
部编版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)第五单元《夏天里的成长》教学目标：1.研究并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文围绕中心意思的写作方式。
教学重点：了解作者的写作顺序，研究运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：了解课文围绕中心意思的写作方式。
第一课时教学目标：1.扫清阅读障碍，研究生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.引导学生谈论夏天的喜好，为课文主题做铺垫。
2.展示课题，齐读课题。
3.带领学生进入夏天的主题，探讨夏天的成长。
二、初读课文，研究字词。
一)初读课文1.教师朗读课文，学生仔细听，尝试理解。
2.学生标记不认识的字，查字典或向同学、老师请教。
3.学生朗读课文，重点理解课文内容。
4.学生汇报课文理解情况，教师引导讨论和纠正错误。
5.学生互相检查字音并正音。
6.学生在研究小组内交流生字，进行竞赛。
7.学生以读书的方式汇报识字情况，理解字词的意思。
二)研究生字1.学生研究生字“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”，掌握“蔗”字的笔顺。
2.学生理解生字的意思，掌握词语。
三、再读课文，理清脉络1.学生用一句话概括谁在夏天里成长，指明文章的中心句。
二、通读全文，找中心句1.老师让4名同学逐段读课文，其他同学认真听读，用心感受。
2.中心句：夏天是万物迅速生长的季节。
大家齐读这句话。
（板书：夏天是万物迅速生长的季节）3.作者从植物、动物、山水、铁轨、马路、人等方面来讲述夏天是万物迅速生长的季节。
三、抓住中心，深入研究。
一）自由阅读第二自然段，思考：1.这段主要写了哪几样生物？（绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭）2.它们在夏天里成长有什么共同的特点？（生长速度快）3.画出共同特点后和同桌交流。
教师指导研究第二自然段。
1.这些生物在夏天里成长的共同特点是什么？哪句话能说明这个特点？（“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作例文 优质版教案
3.现在你知道这篇文章是如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写清楚的了吗？（出示课件8）
首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具体写。
三、学习例文《小站》
1.读读《小站》这则例文，思考：作者从哪些方面描写了小站？（出示课件9）
4.工作人员是如何布置、装饰这个地处偏僻的小站的呢？（出示课件12）
（1）红榜：开展安全竞赛，树立安全意识，表扬安全先进，并已取得成绩，注意交通安全，表明这个小站是个安全警钟长鸣、旅客至上的小站。小站虽不起眼，工作却热热闹闹，展示了工作人员高度的责任感。
（2）黑板：不忘宣传党的路线、方针、政策，使旅客耳目一新，精神振奋；让过往旅客了解国家大事，天下大事。
【课前解析】
关注文本：《爸爸的计划》《小站》两篇例文都是围绕中心意思来写的。
【教学目标】
1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
【教学重点】
确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
小结：小站上旅客不多，工作人员很少，但是工作人员还是千方百计地做好本职工作，努力为旅客服务。给旅客们带来温暖的春天气象的不止是那秀美的景色，更是工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。（出示课件15）
6.现在你知道这篇例文是如何围绕小站“小而精心”进行具体描写的了吗？（出示课件16）
先写“只有”慢车停靠，快车转瞬间只能看到车站的简单样子。接着近距离描写小站设施与所见景象，从多个方面具体描写小站的“小”。最后笔锋一转，通过与周围景色的对比，点出小站虽小，设计精心，带给旅客温暖的春意。
部编版语文六年级上册第五单元(教案)习作
第五单元：习作一、教材分析本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。
二、教学目标1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
(重点)3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
三、教学重点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
四、教学难点选择的材料能够表达中心意思。
五、教学准备学生：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。
教师：制作相关生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。
六、教学过程第一课时一、联系例文，导入新课同学们，通过《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文以及“交流平台”“初试身手”的学习，我们对“围绕中心意思写”的方法有了初步认识。
我们了解到“围绕中心意思写”有不同的方法，既可以通过列举不同的事例来展现人物性格特点，也可以通过不同的方面把重要的部分写详细、具体。
那么，今天就让我们运用学过的写作方法进入“实战演习”，亲自动笔写一写。
好的，“实战”马上开始，你准备好了吗？设计意图：由学习过的课文转入“实战写作”，既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强习作意识和习作的自信心。
二、确定中心意思，明确习作内容1．引导学生读一读习作要求，并交流理解。
(课件出示)(1)确定写作内容：引导学生选择感触深的汉字，确定中心意思。
(2)展示汉字释义卡，交流每个汉字的文化内涵，教师相机指导。
①出示汉字，学生选择自己感兴趣的字，同桌交流各自的感受。
②集中交流。
预设：甜——既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。
乐——本义是动词，指和着演奏歌唱，读作yuè。
引申义为形容词，指开心的，愉快的，读作lè。
部编版(统编)小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计
部编版（统编）小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计教学目标：1.理解围绕中心意思写的写作要求；2.能够根据中心意思拓展写作内容；3.学会运用修辞手法，增强作文的表现力和吸引力；4.培养学生的观察力、思考力和组织能力。
教学重点：1.理解中心意思写的写作要求；2.学会根据中心意思进行写作；3.学会运用修辞手法，提高作文的表现力。
教学难点：1.根据中心意思进行围绕写作；2.运用修辞手法，提高作文的表现力。
教具准备：1.教科书；2.黑板和粉笔；3.学生的作文纸。
教学过程：1.老师向学生提问：你们有没有看过某些文章或书籍的书评、读后感或者摘要？这些文章或者书籍的核心思想都是什么？2.引导学生回答并总结出围绕中心意思写的特点和要求。
3.老师请几位学生朗读自己觉得好的书评、读后感或者摘要，让其他学生试着猜测这些文章的核心思想。
Step 2 讲解要点（10分钟）1.老师通过提问的方式，引导学生理解中心意思写的写作要求。
2.解释中心意思写的概念，并强调围绕中心意思展开写作的重要性。
Step 3 拓展写作（15分钟）1.老师给学生一个中心意思，并进行白话文的说明。
2.要求学生围绕该中心意思进行拓展写作，并用要点将文章串起来。
3.选择一两位学生读出自己的拓展写作，让其他学生进行评价和指导。
Step 4 运用修辞手法（15分钟）1.老师简单介绍一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.要求学生根据中心意思在文章中运用修辞手法，增强文章的表现力和吸引力。
3.让学生试着在自己的拓展写作中运用修辞手法，并进行互相欣赏和评价。
Step 5 作文指导（10分钟）1.复习围绕中心意思写的要点和运用修辞手法的方法。
2.鼓励学生查看教材中的范文，并分析范文中的写作技巧和手法。
3.提醒学生注意写作的过程和结构，尽量做到思路清晰，结构合理。
要求学生选择一个自己喜欢的话题，并围绕中心意思写一篇文章，要求运用修辞手法，增强文章的表现力和吸引力。
部编版小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心思想写》教案
部编版小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心思想写》教案一、教学目标1.知识目标：(1) 了解习作类型：议论文、抒情文、叙述文。
(2) 掌握围绕中心思想写作的方法和技巧。
(3) 学习如何发掘文章的中心思想。
2.能力目标：(1) 提高学生的写作能力和表达能力。
(2) 培养学生的思维能力和逻辑能力。
二、教学重难点1.教学重点：(1) 掌握围绕中心思想写作的方法和技巧。
(2) 学习如何发掘文章的中心思想。
2.教学难点：(1) 培养学生的逻辑思维能力，提高写作能力和表达能力。
(2) 学生对于文章中的中心思想的理解和表达。
三、教学方法1.探究教学法2.讨论和写作实践结合四、教学过程1.引入课题老师与学生互动：假设今天是学校举行课外活动的一天，大家可以写一篇关于自己喜欢的课外活动的文章，你们觉得这篇文章应该怎么写呢？2.预习复习复习上一单元中的写作类型。
3.探究围绕中心思想写1) 什么是中心思想？让学生展示一篇关于体育运动的文章，引导学生精读一遍，让学生思考这篇文章的中心思想是什么？老师进一步解释中心思想的含义，引导学生逐渐认识到中心思想是文章的核心，是读者阅读此篇文章所取得的主要思想和印象。
2) 如何围绕中心思想写？分配几组学生，分别从兴趣、体育、友谊等几个方面拟定主题，围绕主题进行讨论。
学生可以依据感受、想法等，写一篇小文章，围绕主题来指导他们的写作。
你们可以结合自己的经历，用抒情、议论、叙述的方式来表达自己的观点，并表达出中心思想。
提示学生注意，这篇文章应该有明确的总体思路和中心思想，让读者读完这篇文章之后，它们可以通过文章来清晰地理解这篇文章中的中心思想。
4.作品展示老师指导学生近一步编辑文章，并进行展示和评价，让学生体验不同的写作方式和技巧。
通过两两交换和分类讨论，帮助他们更好地完善自己的文章。
5.总结和评价老师围绕昨天的写作展现进行点评和评价，并总结这一单元的学习收获和归纳重点：如何围绕中心思想进行写作。
六年级语文上册第五单元教学目标
六年级语文上册第五单元教学目标夏天里的成长教学目标：1.正确读写“棚”等8个字和“活生生”等9个词语，并联系上下文理解词义。
2.默读课文，梳理课文条理，把握内容要点，知道什么叫中心句，能找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的（或：说说围绕这句话，课文写了哪几个内容）。
3.品读第2自然段，能找出写到的动植物，以及说说它们是怎样体现出在夏天里飞快生长这个中心意思的。
盼教学目标：1.正确读写“袖”等12个字和“斗篷”等13个词语，并联系上下文理解词义。
2.默读课文，梳理课文条理，把握课文主要内容，说说课文通过哪些事例来写“盼”的。
3.能找出课文中具体描写“盼”这一心理活动的语句，选出认为最生动的两处，说说这样写的好处，体会课文是怎样围绕中心意思写的。
交流平台与初试身手教学目标：1.结合单元的课文，知道习作要确立中心意思，围绕中心意思写——围绕中心意思选材；把重要部分写详细些。
2.能根据中心意思，判断材料能否表达中心意思。
3.能从给出的题目中选取一两个，说说可以围绕中心意思选择哪些事例或从哪些方面写。
习作例文和习作教学目标：1.默读课文，通过课文内容和批注，能说说作者是怎样写这个爱订计划的爸爸；说说课文的中心意思，和怎样一步步表达中心意思，进一步体会文章是怎样围绕中心意思写的，知道习作要围绕一个中心意思选材和写作。
2.在题目给的汉字中（也可选其他的汉字）选一个做习作题目（也可另拟一个）写一篇习作，内容可以写生活中发生的事情，也可以写想象的故事。
3.能拟一个写作提纲，围绕想好的中心意思选择材料，习作要能表达这个中心意思。
4.写完后，让同学读读，就表现中心意思方面提建议，根据意见修改自己的习作。
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统编教科书语文六年级上册第五单元教学目标
夏天里的成长
教学目标：
1.正确读写“棚”等8个字和“活生生”等9个词语，并联系上下文理解词义。
2.默读课文，梳理课文条理，把握内容要点，知道什么叫中心句，能找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的（或：说说围绕这句话，课文写了哪几个内容）。
3.品读第2自然段，能找出写到的动植物，以及说说它们是怎样体现出在夏天里飞快生长这个中心意思的。
主要语文要素：
1.正确读写“棚”等8个字和“活生生”等9个词语，并联系上下文理解词义。
2.默读课文课文，能梳理课文条理，把握内容要点。
3.认识中心句，能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心意思写的，知道习作要围绕一个中心意思来写。
4.通过品读，体会一段话表现的中心意思，知道一段话也要围绕中心意思写。
盼
教学目标：
1.正确读写“袖”等12个字和“斗篷”等13个词语，并联系上下文理解词义。
2.默读课文，梳理课文条理，把握课文主要内容，说说课文通过哪些事例来写“盼”的。
3.能找出课文中具体描写“盼”这一心理活动的语句，选出认为最生动的两处，说说这样写的好处，体会课文是怎样围绕中心意思写的。
主要语文要素：
1.正确读写“袖”等12个字和“斗篷”等13个词语，并联系上下文理解词义。
2.默读课文课文，能梳理课文条理，把握内容要点。
3.体会文章是怎样围绕中心意思写的，知道习作要围绕一个中心意思选材和写作。
交流平台与初试身手
教学目标：
1.结合单元的课文，知道习作要确立中心意思，围绕中心意思写——围绕中心意思选材；把重要部分写详细些。
2.能根据中心意思，判断材料能否表达中心意思。
3.能从给出的题目中选取一两个，说说可以围绕中心意思选择哪些事例或从哪些方面写。
语文要素：
体会文章是怎样围绕中心意思写的，知道习作要围绕一个中心意思选材和写作，并能进行实践。
习作例文和习作
教学目标：
1.默读课文，通过课文内容和批注，能说说作者是怎样写这个爱订计划的爸爸；说说课文的中心意思，和怎样一步步表达中心意思，进一步体会文章是怎样围绕中心意思写的，知道习作要围绕一个中心意思选材和写作。
2.在题目给的汉字中（也可选其他的汉字）选一个做习作题目（也可另拟一个）写一篇习作，内容可以写生活中发生的事情，也可以写想象的故事。
3.能拟一个写作提纲，围绕想好的中心意思选择材料，习作要能表达这个中心意思。
4.写完后，让同学读读，就表现中心意思方面提建议，根据意见修改自己的习作。