一年级《道德与法治》《我认识您了》教学谈-

一年级《道德与法治》《我认识您了》教学谈

部编版《道德与法治》是一门活动性课程，学生道德的形成、发展和升华，都要在活动中形成。但是，在教学实践中，却存在一些不良倾向：过于注重知识的讲授，与社会生活脱节；过于注重道德概念的灌输，漠视了学生的生活体验。

道德的形成，必须在生活中获得。因此，向生活学习，是《道德与法治》这一课程教学的根源。下面，结合一年级《我认识您了》一课的教学，谈谈道德与生活的关系。

一、xx的形成，来源于生活

《道德与法治》教材的安排，贴近生活，基于学生的实际。

在《我认识您了》一课里，生活的画面从头到尾贯穿于教学过程，让学生认识到在校园里的有许多老师和校工，自己的生活离不开他们。

教学这一课的目的在于，了解学校老师和校工的劳动，体会他们的工作对自己有很大的帮助，学会尊崇老师，尊崇校工。

要问什么事情最吸引学生的神经，应该是他们身边的人和身边的事。课程的激趣引入，就以他们的事情为导向，问问他们：“国旗下讲话的是谁？”“门卫叔叔帮我们做什么？”学生就能根据自己的生活体验真实地说出自己的想法。

也可以组织一次分享交流，通过展示，分享交流学校里的老师们和校工，为大家做了些什么：

设计这一环节，目的是让学生去了解学校里的老师、校工都为大家做了些什么，以后见了他们应该怎么做。这样的教学实践，充分激活学生的生活筹备，激活学生的生活体验，从而产生积极的道德情感，让学生从内心深处理解、尊崇老师和校工。

客观存在决定思想意识。因此，学生品德的形成，离不开生活经验的支持。教师应该认识到这一原理，在课堂教学中及时链接生活，让道德的意义，在对生活的过去、当下与未来的反思和向往中呈现与绽放。

二、xx的发展，根植于生活

学生的品德、思想从生活而来，也就是说，只有不断地经历生活，学生的思想才丰润，才能促进其品德的发展。在这个发展着的社会中，学生的生活变得越来越丰盛，生活经历丰盛了，这样也会丰盛学生的思想世界，从而促进品德的发展。

在活动（1）中，学生已经了解到学校的其他老师和校工，为我们的生活提供了许多的便当。这时，老师接着往下引导：假如没有了老师和校工，我们的生活会是什么样的？这个活动，主要让学生从生活出发，体会到老师对大家的学习、生活是有很大的严重性，让学生在课堂上不断反馈自己的生活经验，有利于生活与课堂的有用融合。

首先，老师让学生观看了一个视频，主要说的是某个学校没有打扫卫生的纯洁阿姨，学校到处上演了“垃圾围城”的景象，学生看完视频，议论纷纷，都想分享自己的想法（没有了纯洁阿姨，我们生活的环境变得脏乱不堪，纯洁阿姨对于我们来说太严重了；纯洁阿姨为我们生活的环境付出了很多的劳动，我们小学生也应该做到不乱扔垃圾，主动保护环境，减少纯洁阿姨的工作负担）。

通过感知，学生的思想有了进一步的变化，意识到学校其他人对我们来说都非常严重，他们为我们的学习、生活提供了各种服务，要重视和尊崇他们的劳动。

在学生看来，没有了纯洁阿姨，会导致垃圾围城，顺着这个方向，让学生继续往下学习：如果学校没有其他校工，我们的生活又会变得怎样呢？

这时学生会自觉联系实际生活，从而有所感有所悟（没有了纯洁工，垃圾没有人收，增添了很多麻烦；没有了食堂阿姨，我们中午就不能吃饭；没有了老师，没人教我们知识，这样很多东西都不会）。让学生联系生活实际，丰盛思想，进一步发展品德，这样的感悟才是深刻的。

三、xx的升华，回归于生活

随着社会的发展，现在的孩子以自我为中心的现象突出，对他人的付出无动于衷，更难产生感恩。《我认识您了》这一课教学主要目的是引导学生学会和老师进行交往，但是可以因势利导，激发学生的感情，继而懂得尊崇他人的劳动，懂得感恩，并付诸实际行动。

所以在教学这一课时，老师一方面引导学生认识学校的老师、校工群体，学会和老师、校工进行交往，另一方面还应该让学生了解老师、校工工作的辛劳，了解他们和自己学习、生活的密切?P系，并能通过自己的实际行动去表达自己的敬意。只有回归生活，学生才会品行皆优，而回归生活的根源，就是通过实践去认识和把握世界，通过实践去追求真理和指导生活。

教学中，老师可以问学生这样一个问题：我们的生活、学习离不开老师们、校工们的辛勤劳动，我们应该怎样做才能对得起他们的付出呢？能为他们做些什么呢？在课堂上先让学生思考怎么做，然后课后通过实践去落实，促进课堂与生活的有用融合，真正做到知行合一。很多学生说的举措都有很高的操作性，比如有以下几种：

在学校或者在外面我们都不可以乱丢垃圾，自觉保护环境，可以减轻环卫工人的负担。

我们每天都把饭堂厨师做的饭菜吃完，这也是尊崇饭堂厨师劳动的一种做法。

我们每天可以帮老师做一些力所能及的事，比如我们可以帮老师搬作业，或者平时乖一点表现好一点，这也是帮助老师的一种好方法。

孩子在课堂上学有所悟，如果能主动地把学到的东西加以运用，这样的教学效果无疑是最佳的，这也是让生活与课堂有用融合的最佳体现。只有回归生活，所学所悟才能发挥真正的价值。

道德的发生，起源于生活，道德的提升，作用于生活。因此，教学《道德与法治》时，应该紧紧把握“生活”这一主线，教学主题的生成，教学素材的选择，教学情境的创设，都应该贴近学生的生活实际，并以升华学生的道德素养，指导和引领学生的生活实践为最终目的。