编写数学导学案之我见

编写数学导学案之我见

本学期第四周，市教研室领导来到我们学校进行教研工作的指导，我听了教研室吴福进主任“如何编写数学教学导学案”的报告，获益匪浅。打造高效课堂教学，仁见仁知，有的地方也有非常成功的经验，但用“教学导学案”代替我们以往所写“教学教案”，这一做法，我认为很适合我们现在课改方向，能实实在在提高高效课教学改革这一趋势。教师又如何转变把编写“教案”改为编写“导学案”呢？这是我们要探讨之处。

1 教师态度的转变。

以往教师撰写教学教案，在教学过程中往往习惯了“教师讲学生听”的教学模式，课堂教学中的信息传递大多是单向的，学生并没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是被动的适应者，学生的学习兴趣难以调动，学习积极性不高；基础知识较差学生甚至懒于动手去做，去思考，上课时不能积极参与等情况，这样就造成教师教得累、学生学得更累的现象。数学新课标提出，数学学习活动应提倡学生自主学习、动手实践、合作交流等不同形式来激发学生强烈的求知欲，课堂通过小组合作、互动、展示点评、使学生能够积极的自主的参与学习，从而加深对所学知识的理解达成目标。所以我就想能不能用学案教学的方法来提高教学的效果。取用导学案来教学，教师就要编写使用导学案，编写导学案，我们的教师必须要做好前期的准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化，同科组教师互相探究，资料实行共享。因此，

编写使用导学案我们教师往往会进行多次备课，采用适合本班实际“导学案”，从而对教师提出了更高的要求，为此，我要对教材进行重新审视理解，这样自己对教材理解更深刻，更透彻。通过导学案的编写，自己的专业知识得到巩固、充实，而且还加强了老师之间的团结协作，大家紧紧地捆在一起，发挥着团体的作用，形成了团队精神，同时促进了教师的成长。

2 促进学生的成长。

实施导学案教学以来，合作学习成了学生主要的学习形式。首先是预习环节，使用导学案之后，我布置学生课前预习真正落到了实处，传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。我在预习环节设计了预习提纲、预习要求、做好预习检查、使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时通过预习检测，为上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。有了预习的基础，在课堂上，让学生具体提出预习中遇到的问题，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。课堂上教师还应组织学生讨论导学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，老师有针对性在课堂上帮助解决，及时汇总。整节课学生都动起来了，积极地上黑板板演，积极地发言，有意识地表达自己的想法，学生通过合作交流，互相促进，优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生可以得到帮助和提高。合作

学习促进了学生的成长。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免形式主义。将被动转变为自主的学习行为，最大限度地提高课堂教学效率。

3 让更多的学生动起来。

采用导学案教学，对于平时懒做作业的学生来说，能或多或少的动起来，看看书，做做基础题。而对于想学的学生来说，减少其分神的机会，要看书自己归纳和理解知识点，并分析例题，完成练习，促使他们更好的全身心的投入到学习中来。同时也可以解决学生懒于记笔记的毛病，我想这样坚持下去定会有效果。导学案可分为：基础达标、能力提升，当堂训练，限时限量，作业巩固、自我反思等：学生可以根据自己能力选择性做题。对于教师来说，变教案教学为学案教学，让学生更多的参与到自己的备课中来，逐渐改变了自己的教学方式，从传统的知识的讲授者转变为学生学习的组织者，适应了新课改的教学要求。同时还可以提高知识的落实效果，努力实现高效课堂教学。

4 实施中的困惑。

什么样的导学案才能更好的为教学服务，为学生服务。还要不断的去探索和研究。学案教学的实施，长时间的学案应用会使学生和教师失去兴趣，降低积极性，所以我觉的还要在学案的教学中提倡个性化教学。教学方法多种多样，教无定法，通过一段的时间实施，在实施的过程中我发现这种模式确实能够调动学生学习的能动性，

培养学生良好的学习习惯，合作精神与团队意识。如果持之以恒地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，有利于学生的终身学习。我觉得学案应用如果用好了，对教师对学生都很实用很有效果。但还需要在实践的基础上不断加以完善和创新，为进一步深化课堂教学改革，努力打造高效课堂教学模式而探索。