生物杂志读书笔记

生物杂志读书笔记

【篇一：《中学生物学》读书心得】

《中学生物学》读书心得

--读《中学生物学》第29卷第10期

这学期我们学习了《生物学课程与教学论》，老师在第一节课的时

候就给我们介绍了几本关于生物学方面的书，作为一个生物专业的

师范生，经常阅读有关生物学科的书籍是十分必要的，除了专业书

籍外，看一些杂志报刊也是十分必要的。这些报刊会有关于生物学

科方面的最新成果，或是其他一些老师专家对于生物教学方面的一

些新的见解，这对于我们专业知识的积累，以及以后出去的教学工

作等都是很重要的。在老师介绍的书中，《中学生物学》是其中的

一本。最近，我在图书馆翻阅了《中学生物学》第29卷第10期，

其中介绍了许多关于生物学方面的知识，看完之后我有很大的收获。在这一期报刊中有几篇文章给我留下了很深刻的印象。

第一篇给我留下深刻印象的文章是《高中生物学科易混淆名词之辨析》。文章作者陆新华辨析了高中生物学科中几个比较容易混淆的

名词，如：蛋白质与蛋白，着丝点与着丝粒，半透膜与选择透过性膜，逆转录和反转录等，看完这些名词辨析，我们会发现在平时的

学习中我们也经常会忽略对那些概念比较接近的名词的辨析，有些

名词虽然我们知道两者之间有所不同，但要我们仔细辨析我们一时

之间会说不出来，甚至有时会把两者混为一谈。

在看这篇文章之前，我一直认为着丝点和着丝粒是同一个概念。在

高中生物教材中讲解有丝分裂和减数分裂中均用“着丝点”，而在细

胞生物学教材中讲解染色体结构或细胞分裂时，又常出现“着丝粒”，我一直以为两者为同一结构，之前也没有仔细去探究两者是否不同，但看了这篇文章后才分辨清了两者之间的区别。染色体主缢痕处的

特殊分化区域由富含重复碱基序列的dna异染色质区组成，称为着

丝粒，将染色体分成二臂。在细胞分裂前期和中期，把两个姐妹染

色单体连在一起，到后期两个染色单体的着丝粒分开。着丝粒是一

种高度有序的整合结构，在结构和组成上都是非均一的，包括三种

不同的结构域。着丝点就位于着丝粒的其中一个结构域—着丝点结

构域中，是着丝粒两侧各有一个蛋白质构成的三层的盘状或球状结构。着丝点与染色体的移动有关，在细胞分裂的前、中、后期，纺

锤体忽的纺锤丝（或星射线）直接附着在着丝点上而不是附着在染

色体的着丝粒上，没有着丝点，染色体不能由纺锤丝牵引移动。因此，着丝点和着丝粒并非同一结构，它们的动能也不同，但它们的

位置关系是固定。由于着丝点与着丝粒联系密切，结构成分互穿插，功能方面联系紧密，两者常合称为着丝粒-动粒复合体。

生物学科是一门科学、严谨的学科，专有名词很多都有其特定的涵

义及范围。但在平时

我们常把相近的名词混为一谈，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教师的教学中出现这些问题将会对学生知识体系的构成会带来

相当大的阻碍。这篇文章也给我们敲了个警钟，作为一个生物专业

的师范生，不能很好的分辨这些名词，甚至有时把两个名词混为一谈，说明我们的专业知识学得不扎实，我们应该在平时的时候就多

注意这些意思相近的名词之间的辨析，只有我们把专业知识学扎实，注意把我们学过的知识中容易混淆的知识点分辨清，在以后的教学

中才不会误导学生，才能更好的为学生讲解，而且我们应注意在以

后为学生讲解到这些容易混淆的概念时我们应特别强调。对自己的

学生负责这是作为一个老师必须具备的素质。

另外一篇给我留下深刻印象的文章是《让前概念为生物教学服务—“细胞的能量‘通货’—atp”一节教学的思考》。该文章中提到一个教

师在教学中经常遇到的问题，就是有些知识明明在课堂上已经强调

多次了，可是还是有部分学生记不清楚，经常弄错。这里面的原因

是多方面的，但有一个原因往往会被教师忽略的，就是学生的前概

念在作祟。文章结合《细胞的能量“通货”—atp》这节课的教学从前

概念的产生,如何发现学生的前概念及如何正确处理学生的前概念等

方面讲述如何让前概念为生物教学服务。

看了这篇文章有利于我们现在学习的教学设计，在做教学设计的时

候除了要考虑到如何调动学生积极性让学生更好的记住新知识外，

我们也应该考虑到学生的前概念，对重点的新概念要重点的与之前

学生可能接触过的错误的前概念区分，这也是我们这是以后真正去

给学生上课应该注意的问题之一。

这篇文章也引起了我的思考，对于学生的一些错误的前概念我们避

免不了，学生在进入高中的时候，已经在小学的科学课、初中的生

物课接触、学习到了许多生物学科的知识，而且学生也会从互联网，平时生活学习到相关的生物知识，这些知识数量很多，有部分学过

的知识是因为当时知识水平不够而没有深入学习，只学习浅表，而

有一些信息是错误的，这就使学生在进入高中学习生物的时候会有

这些前概念的干扰。作为老师应利用各种方法，如课堂提问，及时

了解及发现学生是否有错误的前概念，使学生在学习中不受到干扰、误导，影响学习效果。

生物学科中的很多知识其实与其他的学科之间都是有联系的，如文

章作者举例说明的细胞的能量“通货”—atp，在其中涉及的化学键在

化学学科中有学习到，而在政治学科中也有对“通货”的学习，老师

可以利用学科交叉，以及之前学习过的知识帮助学生辨析前概念。

这就要求教师终身学习，在学习专业的知识外，也要相应的了解相

关的其他学科的知识，使自身的知识面更广，利用更多的知识来丰

富课堂的教学。

虽然有时候一些错误的前概念会对教师的教学以及学生的学习带来

困扰，但只要正确处理，前概念也能为生物教学服务。这就需要老

师在教学的整个过程中注意前后知识的内在联系，在学习前一个概

念时能为后面概念的学习作铺垫，学习后面概念时能以先前学过的

概念为例，巩固前后概念间的联系，从而帮助学生构建自己的知识

体系。在这过程中还有一个需要我们注意的，就是作为教师，为了

学生能更好的理解一些概念，通常会举例，打比方等，这时要特别

注意自己举的例子是否合适，要避免因为教师不经意的失误也可能

成为干扰学生以后学习的前概念。

作为一个生物专业的师范生，对于专业知识的学习和教学方面的知识，我还存在很多不足之处，看这些相关的杂志报刊书籍能使我了

解到更多的新的知识，与时俱进，汲取其中对自身有用的知识充实

自己，为自己以后的学习工作打下基础。

【篇二：《走进名师课堂——初中生物》读书笔记】《走进名师课堂——初中生物》读书笔记为了丰富业务知识，提高

教学水平，我选择了《走进名师课堂——初中生物》这本书，翻开

这本书，里面的内容吸引了我，一篇篇精彩的教学设计，令人佩服

得五体投地。新颖的教学方法让人望尘莫及。读着这书，就好像有

一位智者站在你面前，她偱循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给

我以帮助，让我充满信心??

这本书比较全面地展示了名师们如何把握新课程的理念并落实在课

堂实践中，展示了他们如何理解、把握和处理生物学科新课程教学

的难点和热点问题，为广大初中生物教师提供一个从教育理念到教