浅谈教师如何引导学生自主学习
浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力
浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力在教育教学中，提升学生的自主互助学习能力是非常重要的。
学生的自主学习能力是指学生具备自我管理、自我调节和自主学习的能力，能够根据自己的学习兴趣和能力设定学习目标，自主选择学习资源和学习方式，主动思考和解决问题，独立完成学习任务。
而学生的互助学习能力是指学生能够在学习过程中相互帮助、相互学习，通过合作、交流和共享资源，促进彼此的学习。
提升学生的自主和互助学习能力，不仅有助于培养学生的学习兴趣和学习动力，还有助于提高学生的学习效率和学习成果。
教师在教学中要注重培养学生的自主互助学习能力，引导学生主动参与学习、合作学习，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
一、培养学生的自主学习能力1. 理解学生差异，因材施教。
学生的学习能力和学习方法是不同的，教师应该理解并尊重学生的差异，根据学生的学习风格和学习需求，因材施教。
对于自主学习能力较弱的学生，教师可以通过激发学生的学习兴趣、指导学生掌握学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性；对于自主学习能力较强的学生，教师可以给予更多的自主学习空间和支持，激发学生的创造力和求知欲。
3. 培养学生的学习方法和学习策略。
学生的学习方法和学习策略对于学习的效果和效率有着重要影响，教师应该指导学生掌握科学的学习方法和有效的学习策略。
通过课堂教学和学科教育，教师可以引导学生学会如何提问、如何搜索资料、如何归纳总结、如何解决问题等能力，促使学生形成良好的学习习惯和学习策略。
4. 提供自主学习空间和机会。
在教学中，教师应该为学生提供充分的自主学习空间和机会，让学生有更多的选择，有更多的自由。
教师可以通过课外阅读、课外实践、小组合作等形式，让学生有更多的自主学习机会，培养学生的自主学习意识和能力。
5. 建立学生自我评价和反馈机制。
学生自我评价和反馈机制有助于培养学生的自我管理和自我调节能力，教师可以通过定期的自我评价和反馈，引导学生认识自己的学习情况和学习成果，发现自身的不足和问题，制定改进方案，激励学生不断进步。
让学生学会自主学习
让学生学会自主学习让学生学会自主学习，是当前教育改革中的重要课题。
随着信息技术的不断发展和教学理念的转变，传统的教师中心教学正在逐渐向学生中心教学转变。
自主学习能够培养学生的自主性、创造性和批判性思维能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。
学校和教师需要积极探索、尝试各种教学方法，让学生学会自主学习。
一、激发学生学习的内在动力学习的内在动力是学生学习的“源泉”，也是自主学习的基础。
学校和教师可以通过激发学生学习的内在动力，培养学生自主学习的意识和能力。
首先需要创设良好的学习环境，让学生感受到学习的快乐和成就感。
教师要注重学生的情感体验，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生对学习的兴趣和热情。
学校和教师还可以通过开展各种形式的学习活动，扩大学生的学习领域，激发学生的学习欲望。
只有激发了学生学习的内在动力，学生才能够主动、自觉地进行学习，实现自主学习的目标。
二、培养学生的学习方法学会自主学习，首先需要学会如何学习。
学校和教师应当重视学生的学习方法培养，教会学生科学有效的学习方法。
教师可以通过课堂教学、学习指导和个性化辅导等形式，引导学生合理安排学习时间，掌握学习规律，提高学习效率。
学校和教师还可以根据学生的兴趣特长和学习习惯，探索适合学生的学习方法，帮助学生更好地进行自主学习。
只有掌握了科学有效的学习方法，学生才能够有效地进行自主学习，提高学习效果。
三、鼓励学生参与课外活动通过参与各种课外活动，学生可以在实践中学习、实践中成长。
学校和教师可以鼓励学生积极参加各种社会实践活动、文体活动、科技活动，培养学生的创新精神和实践能力。
学校还可以鼓励学生进行自主阅读、探究性学习、小组合作学习等，拓宽学生的学习范围，培养学生的综合素质。
通过课外活动的参与，学生可以结合实际，提高自主学习的能力，丰富自己的学习经验。
四、注重培养学生的自主性思维和动手能力学校和教师应当注重培养学生的自主性思维和动手能力。
在教学过程中，教师可以提出启发性问题，鼓励学生进行思考和探究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
中学教师如何引导学生自主学习
中学教师如何引导学生自主学习现代教育理论强调学生的自主学习能力培养，而中学教师作为学生的引导者，担当着培养学生自主学习能力的重要角色。
然而，许多教师面临的一个普遍问题是，如何正确引导学生进行自主学习，以充分发挥学生的学习潜力。
要引导学生进行自主学习，教师首先应为学生提供适当的学习环境和条件。
在这个过程中，鼓励学生通过阅读、研讨、实践等多种方式积极参与课程，并创设对学生有利的学习氛围，例如提供舒适的教室环境，为学生提供必要的学习工具和资源。
其次，教师应该引导学生制定学习目标，并确保学生对学习内容有清晰的理解。
为此，教师可以提前介绍课程内容，并帮助学生明确各个阶段的学习目标和预期结果。
通过明确学习目标，学生可以更好地组织学习时间和资源，并自主决定学习的方式和方法。
在学生自主学习的过程中，教师应起到指导和监督的作用。
教师可以为学生提供必要的学习指导，并引导学生运用不同的学习策略和方法。
例如，教师可以教授学生如何制定学习计划、如何提取关键信息、如何进行复习和总结等技巧。
同时，教师应密切关注学生的学习进展，并及时提供反馈和指导，帮助学生纠正错误和不足之处。
除了提供指导和监督外，教师还应鼓励学生进行合作学习和交流。
学生之间的合作学习可以促进彼此之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教师可以鼓励学生形成学习小组，共同研讨和解决问题，或者组织学生展示自己的学习成果和经验。
通过合作学习和交流，学生可以相互启发和借鉴，提高学习效果。
在引导学生进行自主学习的过程中，教师还应给予学生充分的自主权和学习自由。
学生在学习中应有一定的选择权，可以根据自身的兴趣和能力选择学习的内容和方式。
教师可以设计一些开放性的学习任务，鼓励学生进行探究和独立思考，并提供必要的支持和指导。
通过给予学生自主权，可以激发学生的学习热情和动力，提高学习的积极性和主动性。
总结起来，中学教师应通过提供适当的学习环境和条件、引导学生制定学习目标、指导和监督学生的学习、鼓励合作学习和交流以及给予学生自主权等方式，引导学生进行自主学习。
引导学生自主学习
引导学生自主学习现代教育理念中，引导学生自主学习已经被广泛提倡和应用。
自主学习不仅仅是让学生成为知识的获取者，更重要的是让他们成为探索者和思考者。
本文将从教师的角度出发，探讨如何引导学生自主学习的重要性，以及实施自主学习的方法和策略。
自主学习是指学生在教师的引导下，根据自身的兴趣、能力和需求，主动参与学习活动的过程。
它强调学生的主体地位，让他们成为学习的主人。
相比于传统的教师主导的教学方式，自主学习更加注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，使他们在学习过程中具备更多的自由度和主动性。
首先，引导学生自主学习可以激发他们的学习兴趣和动力。
我们知道，学生在学习过程中最重要的动力来自于内在的兴趣和追求。
当学生能够按照自己的意愿选择学习内容，并以自己的方式进行学习时，他们会更加投入和主动地参与其中。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的学习兴趣，让他们在学习中获得更多的乐趣和满足感。
其次，引导学生自主学习培养了学生的学习能力和自主思考能力。
在传统的教育模式下，学生往往只注重接受知识，而较少有机会进行独立思考和自主学习。
然而，在现实生活中，解决问题和创新思维是最重要的能力之一。
通过引导学生自主学习，我们可以激发他们的思维活力，培养他们的问题解决能力和创新意识，使他们具备更好的适应社会变革和发展的能力。
那么，如何实施和引导学生自主学习呢？首先，教师可以通过提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
这些资源可以是书籍、电子资料、视频教程等，能够让学生有更多的选择余地，根据自己的兴趣进行学习。
其次，教师可以提供适当的学习指导，引导学生制定学习计划和目标，并监督学习的进展情况。
此外，教师还可以给予学生积极的反馈和鼓励，激励他们保持学习的动力和信心。
最后，教师应该扮演好引导者的角色，及时提供帮助和支持，解决学生在自主学习过程中遇到的问题和困难。
总结起来，引导学生自主学习是现代教育的重要任务之一。
通过引导学生自主学习，我们可以激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和自主思考能力，让他们成为积极主动的学习者和思考者。
教师计划如何引导学生进行自主学习
教师计划如何引导学生进行自主学习在当今信息时代，教育方式正在发生巨大的变革。
传统的“师道”模式逐渐被灌输式教学所替代，教师的角色也从纯粹的传授知识者转变为引导者和激励者。
在这个变化的背景下，教师计划起着至关重要的作用，他们需要引导学生进行自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
首先，教师计划应该注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，只有学生对知识和学习内容感兴趣，才能更积极主动地进行学习。
教师可以通过选择生动有趣的教学方式和引入新颖的教学内容来激发学生的学习兴趣，让他们愿意花更多的时间和精力去深入学习。
其次，教师计划应该注重学生的学习目标和需求。
每个学生都有自己的学习目标和需求，教师需要根据学生的差异性来制定相应的教学计划。
通过了解学生的学习目标和需求，教师可以根据学生的实际情况来设计教学内容和方式，让学生更有动力和方向地进行学习。
再次，教师计划应该重视学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在信息爆炸的时代，知识的获取变得相对简单，但如何运用所学知识解决实际问题却是一个更有挑战性的任务。
教师可以通过开展项目学习、小组合作等方式，培养学生的独立思考、批判性思维和解决问题的能力，让他们在学习的过程中成为真正的知识主人。
最后，教师计划需要不断地进行反思和调整。
教育是一个动态的系统，教师的教学计划也需要不断地根据学生的反馈和实际效果做出调整和改进。
教师可以通过定期的评估和反思来检验教学计划的有效性，及时调整教学策略，使教学更加针对性和有效性。
综上所述，教师计划在引导学生进行自主学习方面起着至关重要的作用。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，关注学生的学习目标和需求，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，以及不断进行反思和调整。
只有通过不断地努力和实践，教师才能真正发挥其在学生学习中的引导作用，培养出更多具有自主学习能力和创新精神的优秀学生。
如何在教育中引导孩子自主学习
如何在教育中引导孩子自主学习教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而引导孩子自主学习则是培养他们独立思考、主动探索的关键。
在当今信息爆炸的时代，如何引导孩子在教育中实现自主学习，成为了家长和教育工作者们共同面临的挑战。
本文将探讨如何在教育中引导孩子自主学习，帮助他们建立起积极主动的学习态度和方法。
1. 创造积极的学习环境创造积极的学习环境是引导孩子自主学习的第一步。
家庭、学校和社会都是孩子学习的重要场所，家长和老师应该共同努力，营造一个积极、鼓励、支持的学习氛围。
家庭中可以为孩子提供良好的学习空间和资源，鼓励他们多问问题、多思考；学校可以设计启发性强、互动性强的课堂活动，激发孩子的学习兴趣；社会可以提供各种各样的学习机会和资源，让孩子在实践中不断成长。
2. 培养自主学习能力自主学习能力是指孩子在学习过程中能够独立思考、主动探索、自我调节的能力。
要培养这种能力，首先需要培养孩子的学习兴趣，让他们对知识充满好奇心和探索欲望；其次需要培养孩子的学习方法，教会他们如何高效地获取信息、整理知识、解决问题；最后需要培养孩子的学习态度，鼓励他们勇于尝试、坚持不懈、享受学习过程。
3. 提倡个性化学习每个孩子都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣爱好、优缺点和学习方式。
因此，在教育中应该提倡个性化学习，根据孩子的特点和需求量身定制教育方案。
家长和老师可以通过观察和沟通了解孩子的需求，为他们提供符合个性化需求的学习资源和支持，激发他们的学习潜力。
4. 倡导跨学科综合学习现代社会对人才提出了更高的要求，需要他们具备跨学科综合能力。
因此，在教育中应该倡导跨学科综合学习，让孩子在不同领域之间建立联系、拓展思维。
家长和老师可以引导孩子进行跨学科项目研究、参加跨领域比赛等活动，培养他们解决问题的综合能力和创新思维。
5. 鼓励实践探索实践是检验真理的唯一标准，也是引导孩子自主学习的有效途径之一。
家长和老师应该鼓励孩子通过实践探索来巩固知识、提升能力。
浅谈培养学生自主学习能力,提高课堂效率
浅谈培养学生自主学习能力，提高课堂效率培养学生自主学习能力是当前教育领域的热点问题之一，因为自主学习能力是学生提高课堂效率的重要保障。
在传统的教学模式下，教师过分依赖课堂教学，学生则缺乏主动性和创造性，导致教学效果不佳。
如何培养学生的自主学习能力，提高课堂效率，是每个教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将就这一话题进行探讨，旨在为提高教学质量和效率提供一些参考和建议。
要培养学生自主学习能力，提高课堂效率，教师们应该转变教学理念，积极倡导学生主动参与学习。
传统的课堂教学大多是以教师为主导，学生为被动接受者。
这种模式下，学生缺乏自主学习的动力和能力，往往只是在教师的要求下完成作业和考试，而没有真正掌握学习的内容。
教师应该转变角色，变为学生学习的引导者和指导者，鼓励学生在学习中发挥主动性和创造性，培养他们自主学习的意识和能力。
要提高课堂效率，教师们应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和动力。
启发式教学是一种以学生为中心、注重培养学生创新思维和解决问题能力的教学方式。
在这种教学模式下，教师更多的是以问题的提出者和解决者的角色，而学生则是自主学习的主体。
通过启发式教学，学生可以更好地参与课堂学习，主动思考和解决问题，从而提高学习效率。
而教师也可以利用学生的主动性和创造性，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
为了提高课堂效率，教师们还要注重培养学生的自主学习能力，提升其学习策略和方法。
自主学习是指学生在没有外部帮助的情况下，能够主动地、有效地完成学习任务。
在自主学习的过程中，学生需要根据自己的学习目标和能力，选择适合自己的学习策略和方法，从而更好地完成学习任务。
教师们应该引导学生了解和掌握各种学习策略和方法，包括阅读理解、写作技巧、解题方法等，让学生根据自己的学习特点和需求，选择适合自己的学习方式，从而提高学习效率。
教师们还可以借助现代化的教学手段和技术，来培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
随着科技的发展和普及，教育信息化已经成为教育改革的重要方向和内容。
浅谈促进学生自主学习的策略
浅谈促进学生自主学习的策略自主学习是指学生在学习过程中能够主动地、独立地进行学习，根据自己的学习目标和学习风格进行学习活动的过程。
而促进学生自主学习是教育工作者长期以来一直在探索和研究的课题。
自主学习对于学生的学习能力和综合素质的提高具有非常重要的意义。
如何有效地促进学生自主学习的发展成为了每一个教育工作者需要思考和解决的问题。
促进学生自主学习的策略有很多种，下面我们就来谈谈几种常见的策略。
1. 创设良好的学习环境良好的学习环境是促进学生自主学习的基础。
学习环境不仅仅指课堂的环境，也包括学校整体的教育氛围和校园文化。
一个良好的学习环境应该是温馨、和谐、有序的，教师应该注重营造和维护一个宽松、民主、开放、创新的学习氛围，让学生感到愉快、放松和自在。
在这样的学习环境中，学生才能更愿意参与到学习中来，主动地探索、思考和学习。
作为教育工作者，我们应该通过各种途径，创设出这样一个良好的学习环境，使得学生自主学习的愿望能够被充分激发和发展。
2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的动力。
激发学生的学习兴趣可以让学生对学习内容更加感兴趣，进而自觉地去学习。
而教师要激发学生的学习兴趣，需要从多个方面入手。
教师可以通过生动、有趣的教学方式和教学内容激发学生的学习兴趣。
如采用多媒体教学、情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松和愉快的氛围中获取知识。
教师可以引导学生树立正确的学习观念，让学生从内心深处认识到学习的重要性，并从中体会到学习的乐趣。
教师应该尊重学生的学习兴趣，鼓励学生根据自己的兴趣进行学习，让学生在学习中找到自己的兴趣点，从而更愿意参与到学习中来。
3. 指导学生学会自主学习的方法和技巧自主学习并不是每个学生天生就具备的能力，而是需要教育工作者通过一定的方法和技巧进行引导和培养的。
为了促进学生的自主学习，教育工作者需要指导学生学会自主学习的方法和技巧。
教师可以指导学生学会自主获取信息的方法。
让学生了解到不同的信息来源和获取方式，学会通过图书、互联网、人际交往等途径获取知识信息。
教师如何引导儿童自主学习
教师如何引导儿童自主学习在教育领域，引导儿童自主学习是一项至关重要的任务。
教师在教学过程中不仅要传授知识，更要培养学生的学习兴趣、学习能力和自主学习的意识。
本文将探讨教师如何有效地引导儿童进行自主学习，从而提高他们的学习效果和学习动力。
1. 创设积极的学习环境首先，教师需要创设一个积极、鼓励和支持的学习环境。
这包括：激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生对知识的好奇心和求知欲。
营造轻松的氛围：让学生感受到学习是一种愉悦的体验，而不是一种压力和负担。
鼓励学生表达：给予学生充分的表达空间，鼓励他们提出问题、分享观点，建立良好的互动氛围。
2. 培养自主学习能力其次，教师需要帮助儿童培养自主学习能力，包括：设立明确的学习目标：帮助学生设立明确、具体的学习目标，让他们知道自己要达到什么样的成就。
引导制定学习计划：教师可以指导学生制定合理有效的学习计划，帮助他们合理安排时间和任务。
培养独立思考能力：鼓励学生独立思考、分析问题，培养他们解决问题的能力。
3. 提供适当支持和指导除了创设良好的学习环境和培养自主学习能力外，教师还需要提供适当的支持和指导：及时反馈：给予学生及时准确的反馈，帮助他们及时调整学习策略和方法。
启发式提问：通过启发式提问引导学生思考、探索，激发他们的求知欲。
鼓励合作与分享：鼓励学生相互合作、分享经验和知识，促进彼此之间的共同进步。
4. 激发内在动机最后，教师还应该激发儿童内在的动机，让他们从内心深处产生对学习的渴望：奖励与认可：适当给予奖励和认可，让学生感受到自己付出努力所获得的成就感。
激发自信心：鼓励并赞扬学生取得的进步和成就，增强他们对自己能力的信心。
树立榜样：教师可以树立优秀榜样，激励学生向优秀看齐，不断追求进步。
通过以上方法和策略，教师可以有效地引导儿童进行自主学习，培养他们积极主动、独立思考的学习态度，提高他们的综合素质和终身学习能力。
只有在这样一个积极向上、支持性强的教育环境中，儿童才能真正实现自主、快乐地成长。
引导学生进行自主学习
引导学生进行自主学习自主学习是指学生在学习过程中根据自己的兴趣和需求选择学习内容、制定学习计划、采取有效的学习方法并自我评价的能力。
自主学习不仅是一种学习方式，更是一种终身学习的态度和习惯。
在现代社会，自主学习能力对于个人的发展和成功至关重要。
那么，如何引导学生进行自主学习呢？首先，为学生提供丰富多样的学习资源是引导学生进行自主学习的基础。
这包括图书馆的书籍、互联网上的学习平台和在线教育资源等。
教师可以指导学生如何利用这些资源，例如教会他们使用图书馆的分类系统、向他们介绍一些优质的学习网站，以及如何进行有效的网络搜索等。
同时，学校还可以建立一个学习共享平台，让学生之间分享学习资源、心得和经验，促进合作学习和交流。
其次，学校和教师应该倡导学生主动参与学习的意识。
教师可以组织一些学习小组或学习社团，让学生利用课余时间进行学习交流和合作。
此外，教师还可以引导学生自主选择学习项目，并给予鼓励和支持。
鼓励学生根据自己的兴趣和爱好进行学习，让他们从主动、积极的态度来对待学习。
第三，教师应该培养学生的学习方法和学习技巧。
学习方法是学生进行自主学习的重要基础，学会高效的学习方法，有利于提高学习效果。
教师可以教给学生一些学习技巧，例如如何制定学习计划、如何提高阅读能力、如何做笔记和总结等。
同时，教师还可以为学生提供一些实践机会，例如给学生布置一些研究性学习任务，让他们自主选择研究课题、收集资料和进行实践操作。
最后，学校和教师应该给予学生一定的自主学习空间和自主学习时间。
教师可以让学生自主选择一部分学习内容，鼓励他们按照自己的兴趣和需求进行学习。
此外，学校还可以设置专门的自主学习时间，例如每周的自主学习日，让学生根据自己的学习计划和需求，合理安排学习时间并进行自主学习。
总而言之，引导学生进行自主学习是培养他们的学习能力和终身学习的重要手段。
学校和教师要提供丰富多样的学习资源，倡导学生主动参与学习，培养学生的学习方法和学习技巧，并给予学生一定的自主学习空间和时间。
促进学生自主学习
促进学生自主学习在现代教育中，促进学生的自主学习已经成为一种普遍的教育理念。
自主学习强调学生的主动性和学习能力的培养，使学生能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，积极参与学习过程，并在学习中发展自己的能力。
促进学生的自主学习不仅能够激发学生的学习热情，还能够提高学生的学习效果和终身学习能力。
本文将探讨促进学生自主学习的方法和意义。
首先，为了促进学生的自主学习，教师应当从课程设计和教学方法上进行改革。
在课程设计方面，教师可以允许学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，提供多样化的学习资源和活动，培养学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还可以设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生进行自主思考和探索，培养学生的学习能力和创新思维。
在教学方法上，教师可以采用启发式教学和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在合作中学习，互相促进，提高学习效果。
其次，为了促进学生的自主学习，学校应当提供适合的学习环境和资源。
学校可以建立自习室、图书馆等学习场所，为学生提供良好的学习条件和氛围。
此外，学校还可以拓展学生的学习资源，如开设丰富多样、与学生兴趣相关的选修课程，在学校内外组织各类学习活动，鼓励学生参与其中。
通过提供良好的学习环境和资源，学校能够有效地促进学生的自主学习，激发学生的学习兴趣和动力。
再次，为了促进学生的自主学习，家长和学生本身也起着重要的作用。
家长应当关注孩子的学习情况，但不应过分干涉和指导孩子的学习。
家长可以与孩子沟通，了解孩子的学习需求和兴趣，提供必要的支持和帮助。
同时，学生本身也需要培养自主学习的能力和习惯。
学生应当树立正确的学习态度，制定学习目标和计划，并按照计划积极主动地学习。
此外，学生还可以利用各种学习资源，如图书、互联网等，主动寻找和补充知识，发展自己的兴趣爱好。
最后，促进学生的自主学习具有重要的意义。
首先，自主学习能够提高学生的学习效果。
通过自主学习，学生可以根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的学习内容，提高学习的积极性和主动性，从而取得更好的学习成果。
如何培养学生的自主学习能力(4篇)
如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
教师引导学生自主学习
教师引导学生自主学习引言：自主学习，是指学习者在教师引导下，根据自身的兴趣和需求，独立地制定学习目标、选择学习内容、采取学习方法、评价学习成果的过程。
教师引导学生自主学习，可以提高学生的学习主动性、创造力和问题解决能力，培养他们的学习兴趣和习惯，促进钻研和创新精神的培养。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是引导学生自主学习的第一步。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如生动有趣的教学案例、丰富多样的教学资源、有挑战性的学习任务等等。
在教学中，教师还可以设置情境，引发学生的探究欲望，激发他们的好奇心和求知欲。
二、提供学习资源学习资源是学生自主学习的基础条件。
除了教材之外，教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习。
此外，教师还可以提供一些适合学生自主学习的学习工具和软件，帮助学生更加有效地进行学习。
三、培养学习策略学习策略是学生自主学习的重要支持。
教师可以逐步教授学生一些常用的学习策略，如阅读理解策略、笔记技巧、思维导图等。
通过培养学生的学习策略，可以帮助他们更好地进行自主学习，提高学习效果。
四、引导学生制定学习目标学习目标是学习的方向和动力的源泉。
教师可以引导学生设定明确、具体、可行的学习目标，帮助他们建立学习计划和学习动力。
在设定学习目标时，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和需求来设定，提高学生对学习的主动性和参与度。
五、培养学生的学习能力学习能力是学生自主学习的核心素养。
教师可以通过培养学生的学习能力，提高他们的学习质量。
学习能力包括信息获取能力、信息处理能力、问题解决能力、创新能力等等。
教师可以通过不同的教学方法和活动，培养学生的学习能力，帮助他们更好地进行自主学习。
六、鼓励学生积极参与课堂课堂参与是学生自主学习的表现之一。
教师可以通过鼓励学生提问、讨论、互动等方式，增加学生在课堂上的主动参与。
同时，教师还可以通过课堂活动的设计，培养学生的批判思维、合作精神和实际操作能力，提高他们的学习效果。
大学教师如何引导学生进行自主学习
大学教师如何引导学生进行自主学习自主学习作为一种主动的学习方式，日益受到教育界的重视。
对于大学教师而言，引导学生进行自主学习不仅能够培养学生的学习兴趣和能力，也能够促进学生的终身学习能力的发展。
本文将从理念、策略以及实施方面，探讨大学教师如何引导学生进行自主学习。
一、理念篇引导学生进行自主学习的理念应该以学生为本，激发学生的内在动力和兴趣。
大学教师应该树立自主学习的理念，认识到学习是学生主动、自发的过程。
以下是几个引导学生自主学习的理念：1. 尊重学生个体差异。
学生的学习兴趣、学习风格等都有着差异，教师应该尊重学生的个体差异，倡导因材施教。
2. 激发学生的学习兴趣。
教师可以通过灵活的教学方式、生动的教学内容以及丰富的学习资源来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到乐趣。
3. 培养学生的学习能力。
自主学习的目的是培养学生的学习能力，教师应该引导学生学习如何学习，提高他们的学习策略和方法。
二、策略篇引导学生进行自主学习需要教师运用一系列的策略来实施。
以下是几个可行的策略：1. 设定学习目标。
教师应该帮助学生设定明确、具体的学习目标，让学生明确自己为何要学习，帮助他们找到学习的方向和动力。
2. 提供适当的指导。
教师可以提供必要的学习指导，引导学生进行学习计划的制定、学习资料的查找和整理等，帮助学生建立学习的框架。
3. 鼓励合作学习。
合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以组织学生进行小组活动，促进学生之间的互动和合作。
4. 提供及时的反馈。
学生在自主学习的过程中，教师应该及时给予积极的反馈，鼓励和肯定学生的努力和进步，激发他们的学习动力。
三、实施篇引导学生进行自主学习的实施需要教师在教学过程中灵活运用各种方法。
以下是几种实施策略的示例：1. 探究式学习法。
教师可以设计一些问题和情境，引导学生主动探索和发现，培养他们的问题解决能力和创新思维。
2. 项目式学习法。
教师可以组织学生参与一些综合性的项目，让学生在项目中自主选择学习内容，培养他们的自主学习能力和合作精神。
浅谈小学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养自主学习能力是指学生独立思考、自主学习、自我约束和自我教育的能力。
在当今社会，这种能力越来越受到重视，因为只有具备自主学习能力的学生才能适应未来社会的发展需求。
而在小学阶段，培养学生的自主学习能力至关重要。
本文将从知识积累、学习方法、思维能力和自我管理四个方面来浅谈小学生自主学习能力的培养。
一、知识积累知识积累是自主学习能力的基础，没有丰富的知识积累，学生就无法进行自主的学习。
教师和家长应当帮助学生建立良好的知识积累习惯。
学生可以通过阅读，观看教育类节目等途径来积累知识，教师和家长也可以给学生提供一些适合他们年龄的知识积累工具，比如图书、科普类杂志等。
学生还可以通过参加各种课外兴趣班、学校社团等方式来拓展知识领域，这不仅可以增加知识面，还可以培养学生的兴趣爱好。
二、学习方法自主学习能力的培养离不开正确的学习方法。
小学生由于年龄小、认知能力有限，往往缺乏自主选择学习方法的能力。
教师和家长需要在学生学习方法的培养上下功夫。
教师可以设置各种学习方法探究课题，让学生亲自去探索和尝试各种学习方法，并在探索过程中引导他们总结出适合自己的学习方法。
家长也可以在日常生活中引导孩子使用正确的学习方法，比如给孩子列出详细学习计划、鼓励孩子多用思维导图来整理知识等。
这样一来，孩子渐渐会养成自己选择适合自己的学习方法的能力。
三、思维能力自主学习能力离不开良好的思维能力。
培养小学生的自主学习能力还要从思维能力入手。
学生的思维能力对于解决问题、创新思考等方面都有重要的作用。
教师和家长可以通过一些方法来培养学生的思维能力。
可以通过启发式的教学方法来引导学生主动思考，比如提出一些有趣的问题，让学生自己去思考解决方案。
可以通过教授一些适合学生年龄的思维游戏，比如数学逻辑游戏、智力拼图游戏等，从而锻炼学生的思维能力。
通过这些方式的培养，小学生的思维能力将得到有效的提升。
四、自我管理自主学习能力的培养还需要学生具备自我管理的能力。
中小学教育中如何引导学生进行自主学习
中小学教育中如何引导学生进行自主学习在中小学教育中，如何引导学生进行自主学习是一个重要的课题。
自主学习是指学生不仅具备获得知识的能力，还能主动地进行学习活动，独立思考和解决问题。
这种学习方式培养了学生的创造力、分析能力和解决问题的能力，是培养终身学习能力的关键。
首先，要培养学生的学习动力。
学习动力是学生进行自主学习的基础。
教师可以通过调动学生的兴趣、激发自主学习的愿望，从而培养起学生的学习动力。
例如，在教学过程中，教师可以通过举办小组讨论、开展课题研究等方式，激发学生的学习兴趣。
此外，学校还可以提供丰富多样的学习资源，开设课外兴趣班等，以满足学生的学习需求。
其次，要教会学生学习方法。
学习方法是学生进行自主学习的关键。
当学生具备了正确的学习方法，才能高效地进行自主学习。
教师可以通过对学习方法的指导，帮助学生掌握学习技巧。
例如，在学习的过程中，教师可以教给学生如何制定学习计划、如何进行思维导图、如何阅读和查找资料等技巧。
此外，教师还可以通过示范和引导，帮助学生学会自主解决问题的方法。
第三，要给予学生充足的学习时间和空间。
自主学习需要学生具备良好的学习环境。
学校可以提供宽敞明亮的自习室，为学生提供良好的辅导和支持。
同时，学校还应确保学生有充足的学习时间，避免教学任务过重，给学生留出足够的自主学习的时间和空间。
此外，学校还可以开展多样的学习活动，如课外实践、科技创新竞赛等，为学生提供展示自己才华的机会。
第四，要鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以培养学生的交流合作能力，激发他们的主动参与学习的热情。
教师可以通过组织小组活动、开展团队项目等形式，促使学生之间的合作学习。
此外，学校还可以建立学习互助小组，由学生相互帮助、共同学习，形成良好的学习氛围和合作精神。
最后，要给予学生适当的评价和鼓励。
学生在自主学习中取得的成果应得到教师的充分肯定和鼓励。
教师可以通过赞扬、表扬等方式，激发学生学习的动力和自豪感。
此外，学校可以开设学生交流展示会，提供学生展示自己学习成果的机会，让他们充分体验到自主学习的乐趣和成就感。
引导学生的自主学习
引导学生的自主学习在当今信息爆炸的时代，学生的学习方式也在不断变化。
传统的教师主导式教学已经无法满足学生的需求，而引导学生的自主学习则成为了教育界关注的焦点。
本文将探讨如何引导学生进行自主学习，包括培养学生的学习兴趣、提高学习动力、培养学习技能等方面。
首先，培养学生的学习兴趣是引导学生自主学习的基础。
学习兴趣是学习的动力来源，只有学生对学习感兴趣，才能主动地投入其中，从而取得更好的学习效果。
教师可以通过设计有趣的教学内容，将学习与实际生活相结合，让学生感受到知识的魅力。
此外，教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的学习内容，并提供相应的资源和支持，使学生能够根据自己的兴趣来开展学习。
其次，提高学生的学习动力也是引导学生自主学习的重要环节。
学习动力可以通过多种方式激发，例如设立学习目标、给予学习奖励等。
教师可以帮助学生制定明确的学习目标，让学生明确自己为什么要学习以及学习的具体目标是什么。
同时，教师还可以设立适当的学习奖励机制，例如以成绩提升为奖励、以完成任务为奖励等，激发学生的学习动力。
此外，培养学生的学习技能也是引导学生自主学习的关键。
学习技能包括信息获取能力、思维能力、组织能力等。
教师可以通过教授学习方法、培养学生的信息获取能力、引导学生进行思维训练等方式，帮助学生提升学习技能。
例如，教师可以指导学生如何高效获取信息，包括利用图书馆、互联网等资源进行查找；还可以引导学生进行思维导图、总结归纳等活动，提升学生的思维能力。
最后，教师在引导学生自主学习的过程中需要发挥积极的作用。
教师应该充当学生的指导者和辅导者，而不是简单地传授知识。
教师可以通过与学生的互动，了解学生的学习需求和困难，提供相应的帮助和指导。
此外，教师还需要与学生建立良好的沟通和互信关系，鼓励学生勇于表达自己的想法和问题，从而帮助学生更好地进行自主学习。
综上所述，引导学生的自主学习对于学生的发展至关重要。
通过培养学生的学习兴趣、提高学生的学习动力、培养学生的学习技能以及教师的积极引导，可以激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，使学生能够更好地适应信息时代的学习需求。
引导学生进行自主学习
引导学生进行自主学习在现代教育中，自主学习被认为是培养学生终身学习能力的重要方法。
自主学习鼓励学生主动获取知识，培养他们的自我管理和自主决策能力。
本文将探讨引导学生进行自主学习的重要性，并提供一些有效的方法和策略。
一、自主学习的重要性1. 培养主动学习能力自主学习使学生能够在学习中主动思考和解决问题。
他们不再依赖于教师的直接指导和传授，而是通过自我探索和实践来获取知识。
这样的学习方式能够提高学生的主动学习能力和自我驱动力，使其成为独立思考和解决问题的能力。
2. 培养自我管理能力自主学习需要学生具备良好的自我管理能力。
他们需要合理规划学习时间，设定目标并制定学习计划。
通过自我管理的过程，学生将培养时间管理、任务分配和自我监督等能力，这对未来的学习和职业发展都具有重要意义。
3. 激发学习兴趣和动力自主学习注重学生的主动参与和选择。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，这将激发他们的学习兴趣和动力。
相比于被动接受教师传授的知识，自主学习能够更好地调动学生的积极性，促使他们更深入地探索和理解所学的知识。
二、引导学生进行自主学习的方法1. 提供适当的指导与支持学生刚开始进行自主学习时可能会面临困难和迷茫。
在这个阶段，教师应提供适当的指导和支持，帮助学生制定学习目标和计划。
教师还可以为学生推荐学习资源和方法，并就学习中遇到的问题提供解答和建议。
2. 培养良好的学习方法和技巧学习方法和技巧对于自主学习至关重要。
教师可以引导学生学习如何高效地阅读、整理笔记、进行记忆和应用知识等。
通过培养良好的学习方法和技巧，学生能够更好地进行自主学习，提高学习效果。
3. 鼓励学生合作学习合作学习是自主学习的重要方式之一。
教师可以引导学生在小组内进行合作学习，通过互相讨论和共同解决问题来促进学习。
这样的学习方式不仅能够增强学生的团队合作能力，还能够从不同的角度和思维方式中获取更多的知识和见解。
4. 提供积极的学习环境积极的学习环境可以激发学生的自主学习积极性。
教师如何引导学生进行自主学习
教师如何引导学生进行自主学习一、认识自主学习的重要性自主学习是指学生在学习过程中具有主动性、自觉性和独立性的学习方式。
自主学习有助于培养学生的主动思考能力、问题解决能力和创新能力，提高学习效果和学习兴趣。
因此，教师在教学过程中要注重引导学生进行自主学习。
二、培养学生的学习兴趣为了引导学生进行自主学习，教师首先应该培养学生的学习兴趣。
可以通过开展有趣的教学活动、设计创新的教学内容和方法，激发学生的学习热情。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容，提高学习的主动性。
三、建立良好的学习环境教师在引导学生进行自主学习时，还应该为他们提供良好的学习环境。
这包括提供适合学习的教室布置、提供相应的学习资源和材料，以及组织学生参与各种学习活动和讨论等。
良好的学习环境可以激发学生的学习积极性，促进他们进行自主学习。
四、制定合理的学习目标在引导学生进行自主学习时，教师需要帮助他们制定合理的学习目标。
学习目标应该具体明确，并且能够与学生的实际情况相匹配。
同时，教师还可以根据学生的学习目标，提供相应的学习资源和指导，帮助学生实现自主学习。
五、指导学生学会自主学习的方法为了帮助学生进行自主学习，教师还需要指导他们学会自主学习的方法。
这包括学习规划、学习计划的制定和实施，学习方法的选择和运用，以及学习成果的评估和反思等。
通过指导学生学会自主学习的方法，可以提高他们的学习效果和学习质量。
六、鼓励学生主动探索和实践在引导学生进行自主学习的过程中，教师还应该鼓励学生主动探索和实践。
可以通过组织实践活动、实验和实地考察等方式，激发学生的学习兴趣和主动学习的动力。
同时，教师还可以引导学生在学习中进行问题探究和解决，培养他们的创新能力和实践能力。
七、提供及时的反馈和指导在学生进行自主学习的过程中，教师应该提供及时的反馈和指导。
可以通过交流讨论、作业批改和个别辅导等方式，向学生提供学习成果的反馈和指导。
同时，教师还可以为学生提供学习上的建议和帮助，帮助他们解决学习中遇到的问题。
如何在教学中引导学生进行自主学习
如何在教学中引导学生进行自主学习？
引导学生进行自主学习是培养其独立思考能力和自主学习能力的重要途径。
以下是一些方法可以帮助教师在教学中引导学生进行自主学习：
设定学习目标：在教学开始前，与学生一起设定清晰的学习目标，并解释为什么这些目标对他们的学习重要。
提供资源和工具：提供学生所需的学习资源和工具，包括书籍、资料、网络资源、学习平台等，让他们可以自主获取和利用。
激发学习兴趣：设计有趣和引人入胜的学习活动，激发学生的学习兴趣和动机，让他们愿意主动参与学习。
提供选择权：给予学生在学习过程中的选择权，包括学习内容、学习方式、学习时间等，让他们根据自己的兴趣和需求进行选择。
鼓励自主探索：鼓励学生通过自主探索和发现，解决问题和探索知识，培养他们的探索精神和学习动手能力。
提供指导和支持：在学生进行自主学习过程中，及时提供指导
和支持，解答疑惑，指导学习方法，帮助他们顺利完成学习任务。
鼓励反思和总结：鼓励学生对学习过程进行反思和总结，包括学到了什么、遇到了什么困难、如何解决问题等，促进学生的自我认知和学习成长。
提供反馈和评价：在学生完成学习任务后，给予及时的反馈和评价，肯定他们的努力和成绩，同时指出需要改进的地方，帮助他们提高学习效果。
培养自我管理能力：帮助学生培养自我管理能力，包括时间管理、任务规划、学习方法等，让他们能够自主控制和管理学习过程。
激励自信心：给予学生积极的鼓励和肯定，让他们相信自己的能力，勇于迎接挑战和尝试新的学习方式和方法。
通过以上方法，教师可以在教学中有效引导学生进行自主学习，培养其独立思考和学习能力，为其未来的学习和发展打下坚实基础。
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信，没有过成功的体验。教师要抓住这一点，针对不同层次的同
学创设不同的情境，让每一位孩子都能体验到成功，分享到喜
悦。
四
、
指导学法
，
培养学生自主学习的能力
教育家第斯多惠曾说过：“一个不好的教师是教给学生知
识，一个好的教师是教给学生学习方法。”方法有时比知识更重
间中，从理论上来讲，学习空间与图形方面的知识应该是没什么
困难的，但实际上恰恰相反，造成“困难”的根本原因是现实与
数学间存在的“抽象与失真”。为此，我们尝试从以下几个方面
来培养和提高小学生的空间与图形的能力。
1．尊重数学现实基础，诱发空间与图形的意象。弗赖登塔
尔认为，数学教育如果脱离了现实生活中丰富多采而又错综复杂
了突出让学生自主学习，上课时就让学生自己看书，缺少提示和
具体要求，缺乏必要指导，学生看的效果如何教师也较少检查甚
至没有反馈，让学生一看到底；有的教师还提出学习内容由学生
自己选，喜欢哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己定，喜欢
怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等
等。这种自流式的学习，学生表面上获得了自主的权利，可实际
2003，（4）
[3]周佩青.小学生空间观念培养[J].教学月刊（小学版），2005，（10）
责任编辑
：
姚 旺
长春教育学院学报 2012 年第 10 期
159
效进行判断，并以此作为评价自己学习方法的有效性的标准。指
导学法，教师还要引导和鼓励学生根据自己的实际，灵活地、创
造性地将学习方法运用于学习实践中。
五
、
质疑解疑
，
提高学生主动思维的能力
设问质疑极易调动学生的学习积极性。在教学中，引导学生
发现问题、提出问题、解决问题是培养自学能力的起点，也是自
形状的变化。三是要借助简单的图形与图形的变化旋转等，用语
言逻辑表达客观物体的空间位置关系。在丰富学生空间图形感性
认识的同时，增强学生对空间图形整体表象的理性认识。
参考文献
：
[1]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范
大学出版社，2002
[2] 刘德宏. 数学教学中培养学生空间观念的策略 [J]. 教学研究，
学生不可能都达到同样的发展水平，但每个同学都有权利获得最
大程度的发展。况且，学生年龄尚小，心理的可塑性很大，如果
在学生时期能在教师的期待中获得较好的发展，那么，这将对学
生今后一生的成长都产生深远的影响。所以，教师应利用这种
“期望效应”，去激发学生自主学习的内动力，相信学生有潜在的
尝试能力，对学生的自主活动要充满信心，这会给学生带来不断
识基础作为学习其他知识的先决条件和运用知识进行自主学习的
能力。第三，学生对整个教学过程充满兴趣。第四，学生主动参
与了整个教学过程。第五，学生对于整个学习过程中的认知活动
能自行监控和调整。第六，每个学生的学习过程和学习进度会有
所不同。
一般地说，凡是处于自主学习状态的学生，都能够明确自己
的学习目的，学习动机是自我驱动的，学习内容是自我选择的，
追求的不竭动力。
二
、
精心设计
，
激发学生自主学习的兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是
强制，而是激发学生的兴趣。”俄国教育家乌申斯基也曾说：
“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲
望”。那么，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在
的学习欲望，是引导学生自主学习的关键。学生有了学习兴趣，
才能在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性，才能做到
主动学习，也才能自主发展。从心理学角度看，兴趣是人对客观
事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人
去探求新的知识，发展新的能力。因此，教师要善于动脑筋，创
设民主、和谐、愉快的教学情境，营造良好的学习氛围，激发学
生的学习兴趣，使每个学生始终保持自主学习的积极状态。
负面影响。因此，应注重识图、绘图基础知识的学习，催发形成
空间图形表象，培养空间想象能力。一是要熟悉平面、空间中的
基本几何图形的表现形态。如，圆柱体的底面呈现的是椭圆形
等；二是要会根据实物初步学会绘制草图，掌握空间形式的常用
表达形式，如，在“观察物体”的教学中，可选定某建筑物，让
学生在不同的角度观察同一部分的内容，并画出草图，对比体验
想象力及平面与空间图形的转化能力等方面较为薄弱。因此，在
长方体、正方体等知识的学习中，应让小学生动手“组装”长方
体或正方体 （反之“拆解”） 等实践活动，在多面“组装”多面
体，多面体“拆解”成多面的实践中，感受体验二维与三维间平
行、垂直的空间位置关系，使学生对线线、线面、面面等关系和
性质、对空间与图形的整体结构等方面有较深刻的、本质的理
对于正在形成自我观念的中、小学生，对渴望在老师眼里是个好
学生的他们尤其重要。学生，尤其是小学生，他们具有向师性，
主观上渴望得到老师的表扬和关注。所以在教学过程中，教师的
期望和充分信任就会影响学生的学习态度和学习行为。教师的期
望和信任通过教师对学生施加影响的方式不同和课堂教学中有意
无意间的言语和非言语传递，使学生获得或体会到教师对自己的
的数学现实，就将成为“无源之水，无本之木”。小学生的数学
现实主要是生活中各种数字、图表、测量、简单的几何形状等。
在学习位置与方向时，应尊重小学生可能的、能接受的数学现
实，如，带学生到操场上，以学校的旗杆为观察点，具体描述、
测量学校其他物体或建筑物的位置、方向、距离等，通过对现实
空间中物体的形状、大小及其所处方位的感知，积累丰富的几何
恰当地运用激励机制，有利于强化学生的学习动力。教师注意多
肯定、多表扬。尤其是对那些学习有困难而自卑感强的学生，更
要善于发现其身上的“闪光点”，帮助其树立自信心，激发其努
力向上的动机。教师要给学生创造和提供各种参与的机会和条
件。使每一个学生都能通过创造性的劳动，体验到“学而乐，乐
而学”。成功是每个人的追求，尤其是对后进生来说，那更是一
主学习能力的一种表现。因此，教师在教学过程中，应重视培养
学生质疑、思疑、解疑的能力。质疑，是促进学生主动发展的启
动器。要引导学生自主学习，必须从鼓励学生质疑开始。要设法
为学生生疑搭桥铺路，创设情境，同时，还要教给学生质疑的方
法，如，抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质
疑，抓住自己似懂非懂的地方质疑，从课题上质疑等等。教师要
引导学生根据教学内容进行层次性设疑，把难点分解，使问题之
间呈现一定的衔接，难度成梯度上升。设置层次性的问题，使问
题循序渐进，有利于培养学生好的思考习惯和解决问题的方法。
思疑，是促进学生自主学习的内动力。从质疑到思疑还没有实现
学习的目标，这只是学习过程中的感性认识阶段，解疑才是学习
过程中的理性的升华，才能产生学习主动发展的质的飞跃。在教
150（上接 150 页）
学习方法的指导。当然，学习方法的指导应根据教材的不同特点
进行相应的学法指导，也要注意因人而异。在学法指导方面，教
师要教给学生结构性的知识，引导学生自主探究，掌握方法。并
引导学生参与评价学习结果，并优化学习方法，这一点是改善学
生学习方法，让他们学会学习的关键。首先，学生对先前学习成
出发，结合自主学习的基本含义，可以看到自主学习至少有以下
特征：第一，自主学习在一定的教学条件下进行。自主学习不同
于完全放任自流的自学。新课改中所提倡的自主学习是有教师帮
助的，主要在班级中完成的，也就是在一定教学条件下进行的。
第二，学生具有自主学习能力。学生应该有充分的自我意识，明
白自己有选择学习内容、学习方法及形式的权利；具有基本的知
上并没有做到真正的自主。因此，加强教师对自主学习的理解和
认识非常重要。
自主学习顾名思义，就是指不依赖于别人的独立自主的学
习。它是相对于被动学习 （机械学习、他主学习） 而言的，是指
教学条件下学生自主完成高质量的学习。概括地说，自主学习就
是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。从新课改的角度
浅谈教师如何引导学生自主学习
刘桂侠
自新课程改革以来，由于社会发展的需要、终身教育和构建
学习化社会的需要、以及学校教育教学改革的需要，迫切要求学
生的学习方式从被动学习转变为主动学习。因此，绝大多数教师
都越来越重视对学生自主学习的引导。但是，现在仍有一些教师
缺乏对自主学习的深入理解。我们常看到这种情况：有些教师为
期望，这种期望和信任，对学生的情绪和生理状态产生良好的影
响，能激发学生的内在潜能，学生就会按教师的期望采取相应的
态度和行为，朝着老师期望的方向变化。可见，教师的期望和信
任对学生的影响是重要的，对学生的学习和成长将起着非常重要
的作用。值得注意的是教师不能只寄期望于少数学生，而应对全
体学生都给予期望，使学生都能体会到老师的关注与期待。尽管
要。对学生进行自主学习的引导，有赖于一定的（下转 159 页）
刘桂侠 / 长春市公平路小学高级教师（吉林长春 130031）。
Oct.2012
Vol.28 No.10
长春教育学院学报
Journal of Changchun Education Institute