英语影视欣赏与文化意识的培养

英语影视欣赏与文化意识的培养

摘要：加强对学生文化意识的培养能有效促进语言的学习。而英语影视以其直接、真实、准确、形象的特点表现了英语的文化特点，成为文化教学的有力辅助手段。英语影视欣赏课的合理设置将使文化习得同语言教学融为一体，不仅提高学生语言运用能力，而且培养和加深了学生文化意识，为将英语纳入文化语境框架提供了有利条件。

关键词：文化意识；英语教学；英语影视

一、引言

以文化为基础的外语教学是在情景语境与文化语境理论的影响下产生的。文化意识是个较为复杂的概念。在外语学习中，文化意识所涵盖的内容主要包括对思维方式、社会制度、历史背景、宗教信仰、生活习俗、行为规范以及文学艺术等的态度和看法。文化意识给予外语影视作品其价值，主要指影片“在话语事件中。参与者所共有的有关社会机构和思想意识方面的背景知识。”为了真实、准确地反映目的语文化，外语教学中引进由目的语国家引进的影视材料，从而使学习者的言谈举止更接近目的语文化，进而达到良好的外语学习效果。英语影视欣赏为英语学习中学生文化意识的培养提供了集声音、图像、文化于一体的语言交流“现场”，不仅帮助学习者体悟语境，而且使学生感到身临其境，对学生的思维模式的转化也很有帮助。此外，当外国文学名著被置入英文影视作品，学习者在欣赏由外文名著改编的影视作品时，从片中会了解到该语言社团的文化风貌，使语言与语境直接相联系，有利于提高学生的语言运用能力，甚至激发学生阅读原著的热情。英语影视欣赏使学习者能够在不知不觉中培养和加深文化意识，为将英语纳入文化语境框架提供了便捷的方式。

二、文化意识培养的重要性

中国外语教学长期以来处于一种应试教育的模式中，中国学生对英语语法的了解和掌握程度远远高于其他的语言技能，经过了大学英语四六级考试改革，学生已经从原来的语法至上的外语学习观改变为由阅读和听力占主导的外语学习观。虽然有所改变，但英语的综合能力仍然不是很理想，而且多数学生实际语言交流能力也很弱；虽然很愿意和外国人做朋友，但是并不知道如何同外国人交往，而且有时还会感到紧张和害怕出错。按照学过的语法知识虽然可以组合成任何自

己想要表达的句子，但是当文化语境有所改变时，表达思想的语言也随之变化，而由于许多学生缺少文化意识，不能将英语学习与文化相联系，因此在交际时产生问题。文化是语言的重要属性之一，没有文化的语言是无生命的“死语言”，在人类社会的发展过程中必将消失。“文化所涵盖的大量信息是促使语言鲜活、推动语言发展的强大动力。学生社会文化能力中最薄弱的环节在于语言本身所涉及的文化因素上，尤其是词汇的文化内涵。”即使对于目的语掌握再精准，但如果不了解目的语背后的文化，也会使该语言的表达变得苍白无力、甚至产生误解和矛盾，因此，在学习外语时，文化意识的培养对学生的英语学习有事半功倍的效果。英语教学的目标，不仅仅是教给学生“死”的单词、语法、句式等，它还应该向学生传授“活”的社会文化知识，“使学生了解英语国家的历史、地理、社会、经济、政治、教育等方面的情况及其文化传统，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养学生跨文化交际能力。”英语教学应遵循这一原则，最终达到语言与文化相互融会贯通，使外语知识的运用做到灵活、恰当、得体。

三、英语影视欣赏在培养文化意识中的优势

电影是当代最有影响的大众传媒之一，也是深受世界各国人民喜爱的全球文化。世界影视艺术的经典作品经久不衰，被一次又一次地选人各种英语教学的材料库中，如《阿甘正传》《音乐之声》《简·爱》《乱世佳人》《美丽心灵》等。“外语影视以其最直接、最真实、最准确的方式集中表现着目标语文化场景，并以其丰富的语汇和具体生动的形象传递着异域文化的语言习惯、思维方式、生活方式、价值观念与行为准则”，为培养学生的文化意识，提高学生对外语的综合掌握能力创造了有利的条件。

英语影视欣赏为传统教材增添了“活的血液”，把原来由讲解单词、课文、习题的教材模式变成了鲜活的视觉与感官的体验，使学生对语言的模仿在不经意中实现。选择与教材中所讲课文题目相似的英语影片作为影视欣赏的内容，不仅能使学生增强对所讲课文的兴趣，而且还能加深对课文内容的理解，以及对课文中相关外语词汇及其表达句式的记忆。目前，已有些教材随书附带与各单元相关的影视片段。片段长一般为2—3分钟，有利于教师在对课文讲解过程中运用多媒体设备对学生进行文化引导和简要的讲解，而在学习完课文内容基础上补看完整影片，可以使学生在最大限度上吸收所学单元背后隐含的文化内涵。

在外语教学中，教师运用口头教学所传授给学生的文化内容是极为有限的，其涉及的方面也较少，其表现力和震撼力也较影视媒介相对弱些，学生只能在脑海中假设相关语境，对文化意境理解不深；而外文电影的内容、人物、语言以及文化语境的多样化和丰富性，使文化和语言自然而然地结合起来，并且文化含量也较大，使学生在视觉、听觉和内心感悟等方面大大胜过以前传统的授课方式，包罗万象的文化细节也能使学生在外语学习中乐此不疲，印象深刻。教师辅之以

对影片进一步讲解和评述，更容易使学生在文化理解上产生共鸣。

四、英语影视欣赏课的设置

英语影视欣赏课可以将文化教学同语言教学融为一体，是一个非常有效地增强学生外语学习兴趣的方法，同时更将语言置于丰富多彩的文化背景之中，学生外语语言学习能力得到增强，跨文化交际能力也得到了培养。学生在学习文化的过程中逐渐耳濡目染、摆脱了以本民族为中心的狭隘的思想，对异国文化更加宽容，对学生综合能力的提高大有裨益。著名语言学家克拉申提出的第二语言习得理论指出：语言习得是学习者在有意义的实际中，通过对语言的理解和语言的使用，自然获得使用的语言能力。使用语言的能力包括使用单个语言知识点，也包括在具体的文化背景下进行正确的交际能力，而文化意识的获得也是一种习得过程，需要外语教师在进行教学活动时尽量向学生提供可理解的语言输入和文化输入，为学生语言习得和文化习得创造有利环境。在教师采用一切手段来增加语言输入和文化输入的可理解性的过程中，英语电影就是一种直观、有效的辅助教学手段。但同时，英语影视欣赏又一定要为外语教学大纲服务，因此，如何将影视欣赏、外国文化与英语教学完美结合，成为众多教师、学者、教学管理者和广大英语学习者感兴趣的问题。笔者认为，应该注意以下两点：

(一)英语影片的选材

教师应根据所教班级的外语水平，尽可能地选择较标准的英式发音或美式发音、语言难度适宜、没有污秽语言和词汇的影片。英语影片主题内容应尽量与所讲单元的主题相接近，或有丰富的文化背景内涵。影片的长度由教学课时安排而定。由于电影欣赏是为英语教学服务，并按外语教学大纲的要求予以教学内容以有益的补充，所以通常选择某部英语电影的一个有代表性的片段，片段的长短可以根据其影片内容的连贯性以及所涉及文化内涵的比例等进行剪辑。

(二)英语影片与英语文化课的结合

以学生为中心的大学外语课堂中，教师始终是课堂教学的组织者和引导者。在培养学生文化意识的外语教学中对教师的要求更高，尤其是文化修养，即要求教师对中西方文化差异细心准确地体悟、分析、总结和不断地积累。教师可以在影片播放前或播放后给学生提出关于文化方面的问题，以便提高授课效率。在英语影片观赏过程中遇到语言难点或背景难点时，教师可以适当中断影片，给学生进行难点讲解，帮助学生理解影片的主题内容，然后再次播放时要求学生回答问