场依存性与场独立性
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析概述在学习过程中，人们会展现出不同的认知风格，这些认知风格会对学习倾向性产生影响。
场依存型和场独立型是两种常见的认知风格。
场依存型个体倾向于将信息与周围的环境联系在一起进行思考，而场独立型个体则更倾向于将信息与环境隔离开来进行思考。
本文将分析场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，并提出相应的教育对策。
场依存与场独立型认知风格场依存型认知风格的个体更倾向于从环境中获取信息，并将这些信息与具体的场景联系在一起进行思考。
这类个体通常更擅长从整体上把握问题，倾向于将信息整合到具体的情境中，通过周围的环境来帮助自己理解和解决问题。
而场独立型认知风格的个体则更倾向于将信息抽象出来，独立于具体的场景进行思考。
这类个体更注重信息的本身，更擅长从抽象的角度进行问题分析和解决。
场依存型认知风格的个体更倾向于利用周围的环境来帮助自己进行信息加工和理解，在学习过程中更倾向于将信息与具体的情境联系在一起，因此他们更适合在具体的情境中进行学习。
在学习某个知识点时，场依存型个体更喜欢将知识点与具体的例子联系在一起进行学习，更倾向于利用实际的情境来帮助自己理解和记忆知识点。
场依存型个体更适合在具体的情境中进行学习，而场独立型个体更适合在抽象的情境中进行学习。
这也导致了在实际的教学过程中，对于不同认知风格的个体，需要采用不同的教学策略来满足其学习需求。
教育对策针对不同认知风格的个体，教育者需要采取相应的教育对策来满足其学习需求。
对于场依存型个体，教育者可以采用更具体、更情境化的教学方法来帮助其进行学习。
可以通过讲解具体的例子或者实际的情境来帮助学生理解和记忆知识点，通过实际操作或者实地考察来帮助学生理解抽象的理论知识。
这样可以更好地满足场依存型个体的学习需求，帮助其更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，可以采用多样化的教学手段来满足不同认知风格的个体。
可以通过实地考察、实验探究、小组讨论、个人思考等不同的教学方式来帮助学生进行学习，创造多样化的学习情境来满足不同认知风格的学生。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立是描述不同认知风格的概念。
场依存指个体倾向于将信息和经验整合为一个整体，注重上下文和环境的因素，同时也注重他人的意见和评价。
场独立指个体更倾向将信息和经验分解为独立的部分，注重个体的经验和自己的内部思维过程。
认知风格对学习倾向性有着重要的影响。
不同的认知风格会在学习过程中发挥不同的作用，从而影响个体的学习倾向。
场依存型的个体更注重上下文和环境的因素，在学习过程中可能更加关注周围的情境和他人的意见。
这种倾向使得他们可能更容易通过观察和模仿他人来学习，更愿意参与集体学习和合作学习。
由于注重他人的意见和评价，这些个体也更积极地接受他人的批评和建议，并倾向于根据他人的建议来改进自己的学习方法。
场依存型的个体可能更善于合作学习和适应集体学习环境。
与此相反，场独立型的个体更注重个体的经验和内部思维过程，在学习过程中可能更加关注自己独立的思考和解决问题的能力。
这种倾向使得他们可能更喜欢独立学习和自主探索，相对较少依赖他人的观点和意见。
由于他们更注重个体的经验，这些个体可能更倾向于通过自己亲身的经验来学习和掌握知识。
场独立型的个体可能更善于独立学习和解决问题，更善于通过实践来获取知识。
认知风格还可能对个体的学习兴趣和动机产生影响。
场依存型的个体由于更注重他人的意见和评价，可能更容易受到他人的认可和鼓励的影响，从而对学习产生更高的兴趣和动机。
而场独立型的个体更注重个体的经验和内部思维过程，在学习过程中更多地依赖自己的动机和兴趣驱动。
认知风格可能会影响个体的学习动机和兴趣，从而影响其学习倾向性。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存与场独立型认知风格是指个体对待信息处理和问题解决时的偏好与倾向。
场依存型倾向于以整体性和环境因素为基础进行认知和决策，而场独立型则更注重细节和个体因素。
这两种认知风格对个体的学习倾向性有着不同的影响。
场依存型个体在学习过程中更倾向于整体性和综合性的处理信息，他们注重上下文的关联和环境的影响。
他们在理解和解决问题时更注重整体的框架和大局观，能够更好地把握事物的全貌和整体结构。
场依存型个体更适合在学习过程中注重宏观性、整体性的学科，比如社会科学、语言类学科等。
在这些学科里，需要能够理解上下文的关联和把握整体的结构。
场独立型个体更注重细节和个体因素的处理，他们更偏向于分析和解构信息。
他们在学习过程中更注重细节的把握和个别事物的分析。
这种认知风格对于学习过程中需要关注细节的学科非常有优势，比如自然科学、数学等。
在这些学科里，场独立型个体更容易通过对细节和个体概念的把握来学习和理解。
场依存型与场独立型个体在问题解决和决策中的思维方式也有所不同。
场依存型个体更倾向于通过感知和直觉来解决问题，他们更注重整体的直觉判断和基于上下文的决策。
而场独立型个体更倾向于通过分析和推理来解决问题，他们更注重逻辑性和因果关系的决策。
在学习过程中，场依存型个体更偏向于以感性为主导的学习方法，而场独立型个体更偏向于以理性为主导的学习方法。
场依存型和场独立型个体在自主性方面也有所差异。
场依存型个体在学习过程中更倾向于依赖他人和环境，希望通过他人的指导和环境的支持来实现学习目标。
而场独立型个体更倾向于独立思考和自主学习，他们更自信和自律，更能够自主地设定学习目标并进行独立学习。
试论场独立性-依存性两种认知风格对教育的意义
试论场独立性-依存性两种认知风格对教育的意义认知风格差异是指认知过程中的方式差异，即指学生偏爱的加工信息方式的不同，是介于能力差异与个性差异之间的一种差异。
而场独立性——依存性是认知风格差异之一。
学习、研究和掌握场独立性——依存性这两种认知风格，对教育有着较为重要的意义。
何谓场独立性——依存性？场独立（fieldindependence）和场依存(fielddependence)这两个概念来源于美国心理学家H.A维特金（H.A.Witkin）对知觉的研究。
在第二次世界大战期间，他为了研究飞行员怎样利用来自身体内部的线索和视觉见到外部仪表的线索，来调整身体的位置，专门设计了一种可以摆动的座舱，舱内置一座椅。
当座椅倾斜时，被试可以调整座椅使身体保持与水平垂直。
研究发现，有些被试主要利用来自仪表的线索，他们不能使自己的身体恢复垂直；另一些人则主要利用来自身体内部的线索，尽管座舱倾斜，他们能使自己身体保持与水平垂直。
维特金称前一种人的知觉方式为场依存性，后一种人的知觉方式为场独立性。
以后经过维特金的大量实验研究发现，场独立性——依存性是两种普遍存在的认知方式，其差异是一个连续系列，呈常态分布，并具有相当的稳定性。
要了解场独立性——依存性对教育的意义，首先要了解场独立性——依存性这两种认知风格的特点。
上海师范大学教育科学院洪德厚教授曾经撰文，认为场独立性——依存性具有以下特点：1、场依存性的人较难从复杂的背景中把一些因素分出来，所以他们的知觉易受错综复杂的背景的影响；他们是从整体上去把握对象，认识事物的，所以又称整体性知觉方式。
场独立性的人善于进行知觉分析，能把所观察到的因素同背景区分开来，知觉较稳定，不易受背景的变化而变化，所以又称为分析型知觉方式。
2、场依存性的人在集体中往往能和睦相处，比较随和，在教育环境中，喜欢在集体中学习，容易被教师的表扬所激动，但是由于这类学生不善于做定向分析，因此他们常常需要教师的更加明确的讲授和指导。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存与场独立型认知风格是指个体在认知过程中对于外界信息的处理方式不同。
场依存型认知风格的个体倾向于根据周围环境的信息展开思考和决策，而场独立型认知风格的个体则更加重视自身独立的思考和判断能力。
这种不同的认知风格不仅影响个体的思考方式和工作习惯，也影响着个体的学习倾向性和学习成绩。
因此，对于学习者而言，了解自身的场依存/独立型认知风格，可以在学习方法和策略上进行调整，以更好地适应个人认知特点。
研究表明，场依存型认知风格的学习者在学习中更倾向于通过观察、模仿、与他人合作等方式获得知识，重视信息的整合与联想，更容易从环境中寻找规律和模式。
在学习中，这些学习者需要有一个相对稳定和有意义的环境（例如教员的指导和支持），以便更好地理解和消化知识。
同时，在学习的过程中，他们需要一定的反馈和确认，以确信自己的认识是正确的。
相比之下，场独立型认知风格的学习者更加倾向于通过自己的试验、独立思考和探索来获得知识，他们更注重发现和探究新的、不同寻常的现象。
在学习中，这些学习者更看重逻辑性和因果关系，更倾向于通过个人经验和思考来构建自己的知识体系。
在学习中，他们更加注重个体的思考和判断能力，追求更多的自主性和挑战性。
因此，对于场依存型认知风格的学习者，教学者应该注重指导和支持，提供足够的细节和相关信息。
而对于场独立型认知风格的学习者，教学者应该更加注重启发，提供一些探究或者问题，引导学生进行思考和实践。
同时，对于不同类型的学习者，也可以通过安排合适的小组活动或任务，以让他们相互促进、相互学习，促进个体认知风格的多元发展。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立是人们在处理信息与认知任务时的两种不同倾向性。
场依存型认知风格的特点是注重上下文环境、重视集体合作、善于观察、灵活性强；而场独立型认知风格则注重个体独立、强调个人选择、善于分析、逻辑性强。
这两种认知风格在学习倾向性上会产生不同的影响，下面将对其影响进行分析。
场依存型认知风格在学习倾向性上的影响主要体现在对学校和教师的依赖程度上。
场依存型的学生更加注重集体合作，相对更容易接受其他人的观点和建议，更容易与他人协作完成任务，更加依赖学校教育和教师的指导。
他们习惯于以学校为中心，依赖于教师的指示和安排，对学校的规则和制度遵守较为乖巧。
这种倾向使得他们在学习上会更加重视老师的讲解和指导，更加愿意听取他人的建议，撞见他人的观点和解决问题的办法。
所以，场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响主要体现在学校教育的依赖程度、对他人观点和解决问题方法的接受程度以及对个人能力和独立思考的重视程度上。
对于学校教育的依赖程度，场依存型的学生更加依赖学校和教师的指导，更加注重教师的讲解和指导。
而场独立型的学生则更加注重个人能力和独立思考，更加乐于尝试不同的解决问题方法，更加关注自己的能力和特长。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性有不同的影响。
了解自己的认知风格，有助于我们更好地发挥自己在学习中的优势，提高学习效果。
学校和教师也应根据学生的不同认知风格，采取不同的教学方法，提供个性化的教育服务，促进学生全面发展。
场独立型和场依存型的区别 教学原则
场独立型和场依存型的区别教学原则在教学过程中，了解学生的认知风格对于提高教学效果至关重要。
场独立型和场依存型是两种常见的认知风格，它们在信息处理和决策方面存在显著差异。
本文将探讨场独立型和场依存型的区别，并提出相应的教学原则，以帮助教师更好地满足不同类型学生的需求。
一、场独立型和场依存型的区别1.定义：- 场独立型：这类学生倾向于从外部环境中独立出来，更多地依赖内在的参照标准，具有较强的自主性和判断力。
- 场依存型：这类学生倾向于依赖外部环境，注重人际关系和外部信息，容易受到他人观点的影响。
2.认知特点：- 场独立型：分析能力强，喜欢抽象和理论性的知识，擅长独立思考，不易受外界因素干扰。
- 场依存型：观察细致，擅长感知外部环境变化，注重实际应用，易受他人观点和情绪的影响。
3.学习策略：- 场独立型：适合采用自主探究、研究性学习等策略，鼓励学生独立思考和解决问题。
- 场依存型：适合采用合作学习、情境教学等策略，注重学生之间的互动和情感交流。
4.评价方式：- 场独立型：重视学生的逻辑分析和创新能力，评价时注重学生独立解决问题的能力。
- 场依存型：关注学生的合作精神和人际沟通能力，评价时注重学生在团队中的表现。
二、场独立型和场依存型的教学原则1.针对场独立型的教学原则：- 鼓励学生自主探究，提供充足的思考和探索空间。
- 注重培养学生的批判性思维和分析能力。
- 采用多样化的教学手段，如案例教学、辩论等，激发学生的兴趣和参与度。
2.针对场依存型的教学原则：- 创设情境，让学生在实际情境中学习和应用知识。
- 加强合作学习，培养学生的团队协作能力和人际沟通能力。
- 注重情感关怀，关注学生的情绪变化，营造和谐的学习氛围。
总结：了解场独立型和场依存型的区别，有助于教师针对不同类型的学生制定合适的教学策略，提高教学效果。
场独立和场依存案例 -回复
场独立和场依存案例 -回复
场独立是指某一事件或情况在特定的场景下具有独立性和自主性，与其他因素无关。
例如，某人在闹市区中央舞台上表演魔术，无论周围有多少人观看，他的魔术表演都能独立地展现出来。
场依存则是指某一事件或情况在特定的场景下与其他因素紧密相关，无法单独存在或发生。
例如，电影院里的电影放映，如果没有投影仪、音响设备和观众，电影就无法正常进行。
以宴会活动为例，场独立的情况是主持人利用麦克风和音响设备向宾客介绍晚宴流程，无论有多少宾客参与，主持人的话语都能独立传达给所有人。
而场依存的情况是宾客之间的交流和互动，需要宾客们在特定的场景下参与并与其他人产生联系，否则宴会氛围将无法形成。
总之，场独立和场依存案例表明了在不同的场景下，事件或情况的发生与其他因素的联系程度不同，能够独立存在或依赖于特定的场景和环境。
场依存性与场独立性
场依存性与场独立性所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。
场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。
场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。
场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。
他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项在教学偏好上，场独立性者偏好结构不严密的教学，场依存性者则偏好结构严密的教学。
文案编辑词条B 添加义项?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。
现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。
文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。
基本信息中文名称文案外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。
在中国古代，文案亦作" 文按"。
公文案卷。
《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事，但以文案为务。
"《晋书·桓温传》:"机务不可停废，常行文按宜为限日。
" 唐戴叔伦《答崔载华》诗:"文案日成堆，愁眉拽不开。
"《资治通鉴·晋孝武帝太元十四年》:"诸曹皆得良吏以掌文按。
场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较
场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项场独立性与场依存性测验1.身体位置调整测验。
威特金最初对认知方式的研究起于军事上的需要。
二战期间，飞机驾驶员常因在云雾中机身翻滚而丧失方位感，进而造成失事。
为减少此类事件的发生，在对飞行员进行选拔和训练时，要测试应征者对空间方位的知觉判断能力。
因此，最初的测验是让受试者进入一个可调整倾斜度的房间，坐在房间中一个可以作各种角度转动的椅子上。
房间与椅子的转动，有时方向一致，有时方向不一致，这就构成了类似飞机在空中翻滚的情境。
此时要求受试者将自己的身体调整到实际的垂直位置。
能准确地将自己调整到垂直位置的人属场独立型，不能调整者属场依存型。
2.框棒测验。
这是继身体位置调整测验之后，威特金设计的一种更简便的测验。
测验时，让测试者注视一下倾斜的方框，框内有一个可独立于框平面转动的亮棒，要求被试将亮棒调整到垂直于地面的方位。
倾斜的框架对被试调整亮棒影响较大者为场依存型；不受框架角度的影响而直接调整亮棒者为场独立型。
3.嵌图形测验。
也叫隐蔽图形测验。
这是目前研究中采用较多的一种方法，令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其中的简单图形(见图11-5)。
在测验中，能排除背景因素的干扰从复杂图形中迅速地、容易地知觉到指定的简单图形者为场独立型；而完成该项任务较为困难者为场依存型。
镶嵌图形的文字解释在一个复杂的图形中寻找出给定的简单图形，对不同的人来说，这样的任务难度并不相同。
因为那些图形都以一种巧妙的方式被放在复杂图形中，原本明晰的线条经过了某种伪装或者视觉掩饰，变得不那么明显了。
因此有些人能很快从中找到所需要的简单图形，而有些人则要很费一番工夫。
这种差异心理学家认为是一种人格上的差异。
即有些人比较不容易受外界环境和他人信息的干扰，倾向于独立判断，而另一些人则很容易受外在环境的影响，以致于在寻找简单图形时由于受周围颜色或线条的干扰而显得困难重重。
认知风格—场依存与场独立
认知风格—场依存与场独立场依存-场独立型认知风格是美国心理学家威特金在40年代研究垂直知觉时首先发现的。
在认知风格领域，这是研究较多、影响较大、非常有代表意义的一类研究。
在文献中,有大量的实验探讨了场依存与场独立性认知风格。
威特金开创了认知风格的现代研究,被称为“认知风格之父”。
在第二次世界大战期间，威特金研究飞行员利用什么线索来判断自己的身体的位置问题，为此，他设计了一个可以摇摆的坐舱，舱内设一座椅。
当坐舱发生倾斜时，被试可以调整座椅使身体保持与水平垂直。
研究发现，有些被试在离垂直差35度的情况下，仍然坚持认为自己是完全坐直的;而有些被试则能在椅子与倾斜的坐舱看上去的角度明显不正的条件下，仍能使椅子非常接近垂直状态。
也就是说，被试存在着非常明显的自我一致性的差异，而且这种差异不是由于方法不当和误差造成的。
这一发现改变了威特金以后终生的研究方向。
他又相继设计了许多实验来验证这一发现，如身体顺应实验、棒框实验、镶嵌图形测验。
诸多实验结果说明，上述各实验中存在着一种非常明显的内部一致性。
即被试能够在转屋实验、身体顺应实验中对身体进行垂直定位，也容易在棒框实验中将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中找到简单图形所需要的时间也较短;反之，在身体顺应实验、转屋实验中对身体进行垂直定位时误差较大的被试，在棒框实验中不能准确地将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中离析出简单图形所需时间也较长。
对此结果，威特金的结论是，有些人知觉时较多地收到他所看到的环境信息的影响，而有些人则较多地收到来自身体内部线索的影响。
他把受环境影响较大者称为场依存性，把不受或很少受环境影响者称为场独立性。
在知觉外界对象时，场依存者是外部定向者，而场独立者是内部定向者。
威特金等人指出：“当呈现一个具有支配作用的场的时候，比较场独立的个体倾向于克服场的组织，或重新构建它，而场依存的个体倾向于依附于给定的场组织。
”古德意纳夫也指出：“一个在知觉情景中表现出分析型的个体，在其他知觉和问题解决情景中也倾向于是分析型的，具有整体型风格的个体在其他情景中也倾向于使用外在的参照物。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格是对个体在认知活动中对于外部环境的依赖程度的两种不同倾向性。
场依存型认知风格指个体在认知活动中更加依赖外部环境的帮助，更注重环境提供的信息和线索。
而场独立型认知风格则指个体在认知活动中更加独立自主，更注重自身的思考和分析，相对不太依赖环境的帮助。
这两种认知风格会对个体的学习倾向性产生影响。
一方面，场依存型认知风格的个体更加依赖外部环境的帮助，在学习活动中往往需要有外部的指引和引导。
他们会倾向于通过观察、模仿和接受他人的指导来学习新知识和技能。
这种认知倾向使得他们在从事实际操作、实验性任务等需要依赖环境刺激的任务时表现较好。
他们更习惯于从外部环境中获取信息，通过具体实例来理解和掌握知识。
他们在实际操作和实践性任务上往往有较高的学习倾向性。
场依存型和场独立型认知风格还会影响个体对学习任务的态度和动机。
场依存型认知风格的个体更注重外部环境的评价和反馈，他们会倾向于寻求外界认可和成功的反馈，并基于这些反馈来调整自己的学习策略和动机。
相反，场独立型认知风格的个体更注重内部的动机和目标，他们会倾向于自我激励和自我监控，不太依赖外界的评价和反馈。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存型与场独立型是个体在认知方面存在的两种不同类型。
场依存型认知风格指的是个体在信息处理过程中更依赖于外部环境的信息和线索，整体性思维较强，并且更容易受到外界的影响。
而场独立型认知风格则表示个体更偏向于将信息分解成独立的元素，更强调细节和分析能力。
学习倾向性是指个体在学习过程中的偏好和倾向，包括学习方式、学习策略以及对学习任务的态度等。
而个体的认知风格将在一定程度上影响其学习倾向性。
下面将从场依存型和场独立型认知风格对学习倾向性的影响两个方面进行分析。
首先，场依存型认知风格对学习倾向性有如下的影响。
场依存型个体更注重整体性思维，更善于从全局的角度去分析问题，因此在学习过程中更容易捕捉和理解整体的概念和结构。
这使得他们在学习抽象概念和理论时较为优势，在生成和应用知识上也更加灵活。
同时，场依存型个体更加注重与他人的互动和交流，愿意与他人合作学习。
他们喜欢倾听他人的观点和经验，并将其纳入到自己的学习中，这有助于他们在团队合作中更好地发挥。
然而，场依存型个体在细节和分析能力方面相对较弱，因为他们更倾向于看待事物的整体性和相关性，对于细节和独立元素的注意力不够集中。
这可能使得他们在解决复杂的问题或需要分析细节的任务中表现不佳。
此外，他们更容易受到外界的影响和干扰，对于个体的主观意识和个性化的思考会相对较少。
这可能会在一定程度上影响他们在学习过程中的独立思考和创造性思维的发展。
相比之下，场独立型认知风格对学习倾向性的影响则有所不同。
场独立型个体更加注重细节和分析能力，善于将问题分解为独立的元素进行思考。
这使得他们在解决具体问题和逻辑推理方面表现出色，并且在学习科学、数学等精细和逻辑性较强的学科时有一定的优势。
此外，场独立型个体对于个体的主观意识和个性化的思考更为重视，更习惯于独立思考和自主学习。
然而，场独立型个体在整体性思维方面相对较弱。
他们倾向于将信息看作独立的细节元素，对于整体的概念和结构不够关注和理解。
场依存性和场独立性 心理学课件
场依存性和场独立性
赫尔曼⋅威特金的研究， 赫尔曼⋅威特金的研究，1977 实验目的： 实验目的：研究飞行员靠什 么线索确定自己是否坐直 实验设备：可倾斜的房间、 实验设备：可倾斜的房间、 可调节角度的椅子 实验要求：当房间倾斜时， 实验要求：当房间倾斜时， 要求被试转动把手使椅子转 到事实上垂直的位置。 到事实上垂直的位置。
实验结果：有的被试在离垂直差35 实验结果：有的被试在离垂直差35度的情况 35度的情况 下坚持认为自己完全是坐直的。有的被试 下坚持认为自己完全是坐直的。 在椅子与倾斜的房间看上去角度明显不正 的情况下仍能使椅子非常接近于垂直状态。 的情况下仍能使椅子非常接近于垂直状态。
实验结论： 实验结论：有些人知觉时较多地受他所看到的环境 信息的影响， 信息的影响，有些人则较多地受来自身体内部的 线索的影响。 线索的影响。威特金把受环境因素影响大者称为 场依存性， 场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称为 场独立性。 场独立性。 ◆一般地说，场独立性的人比场依存性的人具有更 一般地说， 好的再认成绩。 好的再认成绩。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析引言认知风格是指个体在认知信息与处理认知任务时所具有的个体稳定的心理特征。
场依存型与场独立型认知风格是认知心理学领域中的两个重要概念，它们对个体的学习倾向性有着重要的影响。
场依存型认知风格的个体更加关注整体感知，善于利用环境信息进行认知活动，而场独立型认知风格的个体则更加注重部分感知，善于忽略环境信息进行认知活动。
这两种认知风格在学习中会表现出不同的倾向性，对于教育教学实践有着一定的指导意义。
本文将从场依存与场独立型认知风格的定义、特点以及对学习倾向性的影响等方面进行分析和探讨。
一、场依存型认知风格的定义与特点场依存型认知风格是指个体在认知活动中更加注重整体感知，善于利用环境信息进行认知活动。
场依存型个体在认知过程中会受到环境的影响，往往会通过外部的提示和线索进行认知活动，对环境的整体结构有较高的敏感度。
在视觉空间感知上，场依存型个体更加关注整体视觉信息，善于利用环境的线索来帮助自己理解和记忆信息。
场依存型认知风格的个体在学习过程中通常会更加注重教师的教学方式和环境的氛围，以此来获取更多的信息和帮助。
场依存型认知风格的个体通常表现出以下特点：1. 对环境的整体结构有较高的敏感度。
2. 善于利用环境的线索和提示进行认知活动。
3. 在学习过程中更加注重教师的教学方式和环境的氛围。
4. 在视觉空间感知上更加关注整体视觉信息。
三、场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响场依存型与场独立型认知风格的个体在学习过程中会表现出不同的倾向性。
对于场依存型的个体来说，他们更加注重整体感知和环境的线索，因此在学习过程中会更加注重教师的教学方式和环境的氛围。
这种倾向性使得场依存型的个体更加容易受到外部环境的影响，对于教师的教学方式和学习环境的营造有着更高的要求。
而对于场独立型的个体来说，他们更加注重自身的认知活动，能够独立思考和解决问题，因此在学习过程中会更加注重自身的认知活动，不受外部环境的干扰。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析在学习过程中，个体的认知风格会对学习的倾向性产生一定的影响。
场依存型和场独立型认知风格是社会心理学中的两个重要概念，它们分别指个体在认知过程中对于环境和情境的依赖程度不同。
场依存型认知风格的个体更加注重环境的整体性，对于外界的刺激和信息更加敏感，容易受到环境的影响；而场独立型认知风格的个体则更加注重事物的细节，更加独立且自主地去处理信息。
这两种认知风格的差异在学习倾向性上会有所体现。
对于场依存型个体来说，他们对于整体情境的把握能力相对较强。
他们会更关注教室的整体环境和氛围，教材中的全局性信息以及教师的整体教学方式等等。
由于对于整体性信息的关注，这类个体在学习过程中更容易被环境所影响。
在一个积极向上的学习环境中，场依存型个体会受到鼓励和激励，更容易积极参与学习并取得好的学习成绩。
而在一个消极、压抑的学习环境中，他们可能会受到消极情绪的影响，学习兴趣和动力较低。
对于场独立型个体来说，他们对于事物的细节和个别信息的处理能力相对较强。
他们更注重细致入微的信息、事物的变化和差异、问题的细微之处等等。
这种认知风格在某些学习任务中具有一定的优势。
在解决数学题或者逻辑推理题时，场独立型个体更容易发现问题的细节和规律，从而得出正确的答案。
在一些需要综合整合信息的学习任务中，他们可能会因为过分关注细节而忽略了整体性信息，从而影响了学习的效果。
场依存型和场独立型个体在信息处理方式上也有所不同。
场依存型个体更倾向于通过观察他人的行为和表现来获取信息，更容易受到他人的影响。
而场独立型个体更倾向于通过自己的思考和判断来获取信息，更加独立和自主。
这种差异可能会影响学习过程中的选择和决策。
场依存型个体在学习选择时可能更加倾向于选择与他人相似的学科或专业，而场独立型个体则更加独立地根据自己的兴趣和能力进行选择。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存型和场独立型是两种不同的认知风格，它们对学习倾向性有着不同的影响。
场依存型认知风格的人更注重环境中的整体信息，倾向于将信息和上下文联系起来进行思考和解决问题。
场独立型认知风格的人则更注重信息中的细节，能够将信息和上下文分离开来加以处理。
一、对信息处理的影响场依存型认知风格的人在学习过程中更注重整体的信息，他们能够很好地理解和处理信息中的上下文关系，能够从整体中获得更多有用的信息。
他们在进行问题解决时可能更倾向于综合各种信息进行综合判断。
而场独立型认知风格的人更注重信息中的细节，他们能够很好地理解和处理信息中的细微差别，并能够从细节中发现问题的根源。
二、对学习方式的影响场依存型认知风格的人在学习过程中更喜欢通过参与实际的情境和实践活动来学习，他们倾向于在实践中获取和理解知识。
他们可能更擅长于运用所学的知识解决实际问题。
而场独立型认知风格的人则更喜欢通过独立的学习方式来获取知识，例如阅读书籍、看视频等。
他们可能更倾向于通过探究和独立思考来学习。
三、对问题解决的影响场依存型认知风格的人在问题解决过程中可能更倾向于通过整体的思考来寻找解决方案。
他们可能更擅长于从整体中观察问题、分析问题，并通过调整整体的关系来解决问题。
而场独立型认知风格的人则更倾向于通过分析问题中的细节来解决问题。
他们可能更擅长于通过细致入微的分析来找到问题的解决方法。
场依存型和场独立型认知风格对学习倾向性具有不同的影响。
不同的认知风格适合于不同的学习方式和问题解决方法。
学习者可以通过了解自己的认知风格，并在学习过程中灵活运用不同的学习方式和问题解决方法，提高学习效果。
场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较
场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较 场独立性者场依存性者学科兴趣自然科学社会科学自然科学成绩好差社会科学成绩差好独立自觉学习易受暗示，学习欠主动学习策略由内在动机支配由外在动机支配教学偏好结构不严密的教学结构严密的教学 场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项 学习者类型优势劣势注意事项场独立性善于从整体中分析出各个元素，喜欢学习无结构的材料，不太喜欢受外界的影响，对于他人的评价有自己的看法，不受外界环境的干扰倾向于冲动，冒险，容易过分主关应注意把老师等的要求与自己的想法相协调，是自己的做法与外界相辅相成场依存性善于把握整体，善于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴一起讨论或进行协作学习，注意环境的要求，很容易适应环境，受大家欢迎，受内在动机支配表现较为谨慎，不愿冒险，但受到批评时，很容易受影响，学习的积极性下降，荣易受外界环境的干扰，学习前主动，受外在动机支配应注意不清易受他人评价的影响。
尤其当他人提出批评时，应分析原因，并考虑自己应该怎样努力，而不能就此气馁 场独立性与场依存性测验 1.身体位置调整测验。
威特金最初对认知方式的研究起于军事上的需要。
二战期间，飞机驾驶员常因在云雾中机身翻滚而丧失方位感，进而造成失事。
为减少此类事件的发生，在对飞行员进行选拔和训练时，要测试应征者对空间方位的知觉判断能力。
因此，最初的测验是让受试者进入一个可调整倾斜度的房间，坐在房间中一个可以作各种角度转动的椅子上。
房间与椅子的转动，有时方向一致，有时方向不一致，这就构成了类似飞机在空中翻滚的情境。
此时要求受试者将自己的身体调整到实际的垂直位置。
能准确地将自己调整到垂直位置的人属场独立型，不能调整者属场依存型。
2.框棒测验。
这是继身体位置调整测验之后，威特金设计的一种更简便的测验。
测验时，让测试者注视一下倾斜的方框，框内有一个可独立于框平面转动的亮棒，要求被试将亮棒调整到垂直于地面的方位。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析在认知风格的研究中，场依存与场独立型认知风格是两个重要的概念。
场依存型认知风格指个体善于从周围环境中获取信息，并将环境中的各种信息整合起来形成自己的认知模式。
而场独立型认知风格则指个体更加关注细节，能够抽象分析，并善于处理抽象信息。
不同的认知风格具有不同的学习倾向性，因此了解场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响可以帮助教师更好地教学。
一般而言，场依存型认知风格的学生更适合在集体合作学习环境中学习。
这是因为场依存型认知风格的学生对于周围环境的掌握较好，在小组合作学习环境中能够更好地参与到讨论中，并通过共同协作优化解决问题的过程来实现学习。
同时，场依存型认知风格的学生在学习中喜欢模仿他人、遵循规则，他们习惯通过观察他人学习、跟随他人行为来实现学习。
相比之下，场独立型认知风格的学生更适合个人学习环境。
这是因为场独立型认知风格的学生更加关注细节，更喜欢独自思考和解决问题。
场独立型认知风格的学生通常更喜欢理性思考，更倾向于归纳、分析和推理，也更适合解决抽象或较为复杂的问题。
此外，场依存型认知风格的学生通常具有较高的语言交际能力。
这是因为场依存型认知风格的学生喜欢参加小组讨论，通过语言交流形式来展现自己的想法，不断增进自己的知识水平。
而对于场独立型认知风格的学生来说，语言交际能力的要求较低，因为他们更加关注图像等非语言信息，更喜欢通过内化和思考来表达自己的想法。
总的来说，了解场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，有助于教师更好地把握学生的特点和需要，针对学生的不同认知风格和学习倾向，制订相应的教学策略。
在实际教学中，教师可以通过提供不同的学习环境、不同的学习方式等丰富的教学资源，来满足不同认知风格的学生的学习需求，帮助他们更好地实现学习目标。
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场依存性与场独立性
所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。
场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。
场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。
场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。
他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较
场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项
在教学偏好上，场独立性者偏好结构不严密的教学，场依存性者则偏好结构严密的教学。