认知方式：场独立和场依存
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立是描述不同认知风格的概念。
场依存指个体倾向于将信息和经验整合为一个整体，注重上下文和环境的因素，同时也注重他人的意见和评价。
场独立指个体更倾向将信息和经验分解为独立的部分，注重个体的经验和自己的内部思维过程。
认知风格对学习倾向性有着重要的影响。
不同的认知风格会在学习过程中发挥不同的作用，从而影响个体的学习倾向。
场依存型的个体更注重上下文和环境的因素，在学习过程中可能更加关注周围的情境和他人的意见。
这种倾向使得他们可能更容易通过观察和模仿他人来学习，更愿意参与集体学习和合作学习。
由于注重他人的意见和评价，这些个体也更积极地接受他人的批评和建议，并倾向于根据他人的建议来改进自己的学习方法。
场依存型的个体可能更善于合作学习和适应集体学习环境。
与此相反，场独立型的个体更注重个体的经验和内部思维过程，在学习过程中可能更加关注自己独立的思考和解决问题的能力。
这种倾向使得他们可能更喜欢独立学习和自主探索，相对较少依赖他人的观点和意见。
由于他们更注重个体的经验，这些个体可能更倾向于通过自己亲身的经验来学习和掌握知识。
场独立型的个体可能更善于独立学习和解决问题，更善于通过实践来获取知识。
认知风格还可能对个体的学习兴趣和动机产生影响。
场依存型的个体由于更注重他人的意见和评价，可能更容易受到他人的认可和鼓励的影响，从而对学习产生更高的兴趣和动机。
而场独立型的个体更注重个体的经验和内部思维过程，在学习过程中更多地依赖自己的动机和兴趣驱动。
认知风格可能会影响个体的学习动机和兴趣，从而影响其学习倾向性。
场依存和场独立的概念和表现
场依存和场独立的概念和表现
场依存和场独立是在心理学和认知科学中经常讨论的概念。
场
依存指的是记忆或学习在特定的环境或情境下发生，而且在同样的
环境中进行回忆或学习时表现更好。
这意味着记忆或学习的表现依
赖于特定的环境因素。
例如，一个人在学习某种技能时可能会发现
在特定的地点或环境中学习效果更好，而在其他地方学习效果可能
就不那么好。
这种情况下，学习和记忆的表现就显示出了场依存的
特征。
另一方面，场独立则指的是学习或记忆的表现不受环境的影响，即在不同的环境或情境中学习或回忆时表现基本相同。
这意味着学
习或记忆的表现与环境无关，更多地依赖于个体内在的认知过程和
能力。
例如，某些技能或知识可能在任何环境下都能够被有效地学
习和回忆，而不受到环境的影响。
这两种概念在认知科学和教育领域都有重要意义。
了解学习和
记忆的场依存和场独立特征有助于我们更好地设计教学方法和环境，以提高学习者的学习效果。
在日常生活中，我们也可以更加关注环
境对于我们记忆和学习的影响，以便更好地利用环境来提高学习效果。
总的来说，场依存和场独立是描述学习和记忆在特定环境下的
表现特征，了解这些特征有助于我们更好地理解学习和记忆的机制，并且能够更好地应用于教育和日常学习中。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析引言每个人在学习过程中都有自己的学习风格和倾向性，而认知风格是影响学习倾向性的重要因素之一。
场依存型和场独立型是认知心理学中的两种不同的认知风格，它们对个体的学习过程有着不同的影响。
本文将从认知心理学的角度出发，对场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响进行分析，并探讨其对教育教学实践的启示。
一、场依存与场独立型认知风格的概念1. 场依存型认知风格场依存型认知风格是指个体在处理信息时倾向于依赖外部环境和情境信息的一种认知特点。
场依存型个体对于信息的处理和理解往往受到环境因素的影响，他们在解决问题时会更加注重上下文和情境的整体，善于利用周围环境和情境信息进行思考和判断。
场依存型个体更注重情境的综合和整体的把握，善于运用周围环境提供的信息进行学习和思考。
2. 场独立型认知风格的学习倾向性影响场独立型认知风格的个体更注重信息的具体细节和逻辑关系，他们在学习过程中更倾向于独立思考和分析问题，善于从抽象的概念中提取出规律和思维模式。
场独立型个体在学习中更注重独立思考和自主学习，更善于利用自身的思维方式进行学习和思考，更倾向于独立于外部环境和情境信息进行学习。
三、场依存与场独立型认知风格对教育教学实践的启示认知心理学研究认为，个体的认知风格会影响其学习的方式和效果，在教育教学实践中应当充分考虑个体的认知风格差异，采取差异化教学的策略。
具体而言，可以从以下几个方面进行启示：1. 差异化教学针对场依存型和场独立型认知风格的不同特点，教师可以通过设计不同形式的学习任务和活动，满足不同认知风格的学生的学习需求。
对于场依存型学生，可以通过小组合作、情境模拟等方式提供丰富的外部环境和情境信息；对于场独立型学生，可以通过问题解决、自主探究等方式提供独立思考和分析问题的机会。
2. 引导多元思维教师应当引导学生发展多元思维能力，培养学生既能整体把握信息，又能独立思考和分析问题的能力。
浅析场独立型和场依存型认知风格
徐伟成老师(1999) 的研究也获得了类似的结果:偏 向于场独立型的学习者较之偏向于场依存型的学习者更 倾向于在外语学习中取得成功。这些差异主要反映在词 汇与句法,阅读和写作方面。场独立者在词汇与句法、阅 读、写作这三项技能中的成绩显著优于场依赖者。场依 存者则在听力方面优于场独立者。
二、场独立与场依存的特点
（一）场独立型学习者与场依存型学习者在学习上的 不同特点比较
（二）场独立型与场依存型认知风格对应的学习行为 特点
（三）场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意 事项
三、场独立和场独第二语言学习的联系有 三种假设：
1.场独立型者是好的第二语言学习者 持这种观点的人认为，场独立型学习者能够不受环 境背景的影响，不受干扰，从而分辨出重要的信息，注 意到语言的相关变化，在课堂上和交际中能够做得更好， 展示出语言学习才能。
场独立型的人认识事物时很少受环境和他人的影响， 对各种事物和行为在非人格化、抽象化的方面表现出更大 的兴趣和能力；而场依存型的人受环境和他人的影响较大， 尤其喜欢参照其他人的看法和行为。场独立型的个体倾向 于以分析的方式看待事物；而场依存型的人则倾向于以整 体的方式看待事物。这两种人在学习方法和策略上也存在 较大的差异。
四、场独立与场依存对对外汉语教学的启示
（一）老师应确定学生的认知风格，有效组织教学
为了在对外汉语教学中使两种认知风格的学生各自 扬长避短，要对学生认知风格进行深入的研究，全面了 解学生，然后在教学中充分考虑不同认知风格学生的特 点，有效组织教学。教师应该在适当的时候对学生进行 观察或测试。
场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响
场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响一、场独立-场依存型认知风格概述场独立-场依存型认知风格是心理学中的重要概念，指的是个体在信息处理和解决问题时倾向于采用的认知方式。
场独立型个体更加倾向于独立、分立地对待信息和问题，他们能够独立地处理单一事件，善于筛选信息。
而场依存型个体更倾向于将信息和问题与其所处的环境和背景联系起来，他们对整体的把握更加灵活，思维更加综合。
在英语听力学习中，场独立型和场依存型学生的认知风格有不同的表现方式，这也会对他们的学习方式和策略选择产生影响。
1. 听力材料的选择在英语听力教学中，对于场独立型学生来说，可以选择更加独立、短小精悍的听力材料，这样能够更好地满足他们对于单一事件的处理方式。
而对于场依存型学生来说，可以选择更加生活化、整体性的听力材料，这样可以更好地满足他们对于整体把握的需求。
2. 教学方法的选择针对场独立型学生，可以采用更加注重细节和逻辑性的教学方法，比如提供更多的细节信息，让学生进行详细的分析和归纳。
而对于场依存型学生，可以采用更加生活化、交际性的教学方法，比如让学生进行情景模拟、角色扮演等活动，从而帮助他们更好地理解英语听力材料。
3. 辅助工具的使用针对场独立型学生，可以使用一些图表、逻辑图等辅助工具，帮助他们更好地理清思路，准确地把握听力材料的重点。
而对于场依存型学生，可以使用一些多媒体、实物等辅助工具，帮助他们更好地将听力材料与情境联系起来。
1. 差异化教学在英语听力教学中，应该根据学生的不同认知风格，采取差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
这意味着教师需要对学生的认知风格有较为全面的了解，根据学生的认知风格进行灵活的教学安排。
2. 综合发展在英语听力教学中，应该充分考虑学生的整体发展，促进场独立型学生向场依存型学生的发展，促进场依存型学生向场独立型学生的发展。
这意味着英语听力教学应该注重培养学生的综合认知能力，使其能够适应不同的学习环境和需求。
认知风格—场依存与场独立
认知风格—场依存与场独立场依存-场独立型认知风格是美国心理学家威特金在40年代研究垂直知觉时首先发现的。
在认知风格领域，这是研究较多、影响较大、非常有代表意义的一类研究。
在文献中,有大量的实验探讨了场依存与场独立性认知风格。
威特金开创了认知风格的现代研究,被称为“认知风格之父”。
在第二次世界大战期间，威特金研究飞行员利用什么线索来判断自己的身体的位置问题，为此，他设计了一个可以摇摆的坐舱，舱内设一座椅。
当坐舱发生倾斜时，被试可以调整座椅使身体保持与水平垂直。
研究发现，有些被试在离垂直差35度的情况下，仍然坚持认为自己是完全坐直的;而有些被试则能在椅子与倾斜的坐舱看上去的角度明显不正的条件下，仍能使椅子非常接近垂直状态。
也就是说，被试存在着非常明显的自我一致性的差异，而且这种差异不是由于方法不当和误差造成的。
这一发现改变了威特金以后终生的研究方向。
他又相继设计了许多实验来验证这一发现，如身体顺应实验、棒框实验、镶嵌图形测验。
诸多实验结果说明，上述各实验中存在着一种非常明显的内部一致性。
即被试能够在转屋实验、身体顺应实验中对身体进行垂直定位，也容易在棒框实验中将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中找到简单图形所需要的时间也较短;反之，在身体顺应实验、转屋实验中对身体进行垂直定位时误差较大的被试，在棒框实验中不能准确地将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中离析出简单图形所需时间也较长。
对此结果，威特金的结论是，有些人知觉时较多地收到他所看到的环境信息的影响，而有些人则较多地收到来自身体内部线索的影响。
他把受环境影响较大者称为场依存性，把不受或很少受环境影响者称为场独立性。
在知觉外界对象时，场依存者是外部定向者，而场独立者是内部定向者。
威特金等人指出：“当呈现一个具有支配作用的场的时候，比较场独立的个体倾向于克服场的组织，或重新构建它，而场依存的个体倾向于依附于给定的场组织。
”古德意纳夫也指出：“一个在知觉情景中表现出分析型的个体，在其他知觉和问题解决情景中也倾向于是分析型的，具有整体型风格的个体在其他情景中也倾向于使用外在的参照物。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格是对个体在认知活动中对于外部环境的依赖程度的两种不同倾向性。
场依存型认知风格指个体在认知活动中更加依赖外部环境的帮助，更注重环境提供的信息和线索。
而场独立型认知风格则指个体在认知活动中更加独立自主，更注重自身的思考和分析，相对不太依赖环境的帮助。
这两种认知风格会对个体的学习倾向性产生影响。
一方面，场依存型认知风格的个体更加依赖外部环境的帮助，在学习活动中往往需要有外部的指引和引导。
他们会倾向于通过观察、模仿和接受他人的指导来学习新知识和技能。
这种认知倾向使得他们在从事实际操作、实验性任务等需要依赖环境刺激的任务时表现较好。
他们更习惯于从外部环境中获取信息，通过具体实例来理解和掌握知识。
他们在实际操作和实践性任务上往往有较高的学习倾向性。
场依存型和场独立型认知风格还会影响个体对学习任务的态度和动机。
场依存型认知风格的个体更注重外部环境的评价和反馈，他们会倾向于寻求外界认可和成功的反馈，并基于这些反馈来调整自己的学习策略和动机。
相反，场独立型认知风格的个体更注重内部的动机和目标，他们会倾向于自我激励和自我监控，不太依赖外界的评价和反馈。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存型与场独立型是个体在认知方面存在的两种不同类型。
场依存型认知风格指的是个体在信息处理过程中更依赖于外部环境的信息和线索，整体性思维较强，并且更容易受到外界的影响。
而场独立型认知风格则表示个体更偏向于将信息分解成独立的元素，更强调细节和分析能力。
学习倾向性是指个体在学习过程中的偏好和倾向，包括学习方式、学习策略以及对学习任务的态度等。
而个体的认知风格将在一定程度上影响其学习倾向性。
下面将从场依存型和场独立型认知风格对学习倾向性的影响两个方面进行分析。
首先，场依存型认知风格对学习倾向性有如下的影响。
场依存型个体更注重整体性思维，更善于从全局的角度去分析问题，因此在学习过程中更容易捕捉和理解整体的概念和结构。
这使得他们在学习抽象概念和理论时较为优势，在生成和应用知识上也更加灵活。
同时，场依存型个体更加注重与他人的互动和交流，愿意与他人合作学习。
他们喜欢倾听他人的观点和经验，并将其纳入到自己的学习中，这有助于他们在团队合作中更好地发挥。
然而，场依存型个体在细节和分析能力方面相对较弱，因为他们更倾向于看待事物的整体性和相关性，对于细节和独立元素的注意力不够集中。
这可能使得他们在解决复杂的问题或需要分析细节的任务中表现不佳。
此外，他们更容易受到外界的影响和干扰，对于个体的主观意识和个性化的思考会相对较少。
这可能会在一定程度上影响他们在学习过程中的独立思考和创造性思维的发展。
相比之下，场独立型认知风格对学习倾向性的影响则有所不同。
场独立型个体更加注重细节和分析能力，善于将问题分解为独立的元素进行思考。
这使得他们在解决具体问题和逻辑推理方面表现出色，并且在学习科学、数学等精细和逻辑性较强的学科时有一定的优势。
此外，场独立型个体对于个体的主观意识和个性化的思考更为重视，更习惯于独立思考和自主学习。
然而，场独立型个体在整体性思维方面相对较弱。
他们倾向于将信息看作独立的细节元素，对于整体的概念和结构不够关注和理解。
认知方式场独立型和场依存型
认知方式场独立型和场依存型
认知方式场独立型和场依存型的区别如下：
1.含义不同。
场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
2.特征不同。
场独立型的人善于分析和组织；场依存性的人不能将一个模式（或图式）分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析引言认知风格是指个体在认知信息与处理认知任务时所具有的个体稳定的心理特征。
场依存型与场独立型认知风格是认知心理学领域中的两个重要概念，它们对个体的学习倾向性有着重要的影响。
场依存型认知风格的个体更加关注整体感知，善于利用环境信息进行认知活动，而场独立型认知风格的个体则更加注重部分感知，善于忽略环境信息进行认知活动。
这两种认知风格在学习中会表现出不同的倾向性，对于教育教学实践有着一定的指导意义。
本文将从场依存与场独立型认知风格的定义、特点以及对学习倾向性的影响等方面进行分析和探讨。
一、场依存型认知风格的定义与特点场依存型认知风格是指个体在认知活动中更加注重整体感知，善于利用环境信息进行认知活动。
场依存型个体在认知过程中会受到环境的影响，往往会通过外部的提示和线索进行认知活动，对环境的整体结构有较高的敏感度。
在视觉空间感知上，场依存型个体更加关注整体视觉信息，善于利用环境的线索来帮助自己理解和记忆信息。
场依存型认知风格的个体在学习过程中通常会更加注重教师的教学方式和环境的氛围，以此来获取更多的信息和帮助。
场依存型认知风格的个体通常表现出以下特点：1. 对环境的整体结构有较高的敏感度。
2. 善于利用环境的线索和提示进行认知活动。
3. 在学习过程中更加注重教师的教学方式和环境的氛围。
4. 在视觉空间感知上更加关注整体视觉信息。
三、场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响场依存型与场独立型认知风格的个体在学习过程中会表现出不同的倾向性。
对于场依存型的个体来说，他们更加注重整体感知和环境的线索，因此在学习过程中会更加注重教师的教学方式和环境的氛围。
这种倾向性使得场依存型的个体更加容易受到外部环境的影响，对于教师的教学方式和学习环境的营造有着更高的要求。
而对于场独立型的个体来说，他们更加注重自身的认知活动，能够独立思考和解决问题，因此在学习过程中会更加注重自身的认知活动，不受外部环境的干扰。
教育基础知识——场独立型和场依存型
教育基础知识——场独立型和场依存型在我们的日常生活中，经常能遇见两种人，一种人遇事我行我素，什么都自己说的算，一种人唯唯诺诺，经常以别人的意见为标准，而恰恰这两种人的类型正好和我们教师招聘考试中的认知方式——场依存型和场独立型不谋而合。
那么在教师招聘的考试中我们需要掌握关于它们的那些知识点呢?接下来我们就一起来看一下。
认知风格的差异——场依存型和场独立型代表人物：美国心理学家赫尔曼维特金场依存型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。
场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
首先，该知识点经常以客观题的方式考察，特别是选择题，多以理解为主。
我们可以看到，场独立的学生在判断时运用的是内部参照，独立的作出决定，我们可以理解成遇事我自己说的算，由我自己来决定。
而场依存的学生重视外部参照，常常把别人的意见看得很重要，我们可以理解成爱听别人的话，特别是权威会起到很大的作用。
概念中的场我们可简单理解为环境，场独立就是独立于环境，自己的想法很重要，场依存就是依靠于环境，由环境或者周围人们来作出决定。
其次，这两种类型的学生在学习特点上也有差异。
场独立型的学生喜欢自然科学和数学，经常是自觉独立的学习，喜欢结构不严密的教学。
而场依存的学生喜欢社会科学和人文科学，学习欠主动，喜欢结构严密的教学。
在这里我们来简单理解一下，场独立的学生我们可以理解为喜欢理科，正因为他们是在作出决定时运用的是内部参照，所以经常主动的学习，还因为他可以构建属于自己的结构，所以喜欢结构不严密的教学。
而场依存的学生我们可简单理解为喜欢文科，那么正因为他们学习欠主动，所以在学习时易受外在动机支配，还因为他们很难对事物作出独立的判断，需要他人对自己的提醒与建议，所以表现在教学上喜欢结构严密的教学，依靠外在的人给他们一个确定的结构，这样效果才好。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存与场独立是两种不同的认知风格，它们对于个体的认知、决策和行为有着不同的影响。
在学习过程中，认知风格的不同也会导致不同的学习倾向性。
本文将从场依存与场独立的角度，分析它们对于学习倾向性的影响。
场依存认知风格是指个体倾向于从周围环境中获取信息，注重上下文、细节、全局关系等方面的信息。
这种认知风格的个体比较善于察言观色，具有较强的沟通与协调能力。
在学习过程中，场依存型个体对于教师和同学的言传身教更敏感，容易受到教学资源的影响，比较善于接受教学内容，能够更快速地适应教学环境和规则。
此外，场依存型个体注重群体互动与合作，更善于发掘集体智慧，可以更好地与同学合作，提高学习效率。
而场独立认知风格则是指个体更注重自身的内部表征和思维过程，具有独立思考和自主学习的能力。
场独立型个体在学习中更加注重个人学习过程的自我调整和反思，能够更好地理解、应用和扩展所学知识，具有比较强的创造性和解决问题的能力。
此外，场独立型个体也更加注重自我激励，更容易从自身内部驱动力中得到动力，能够更为高效地完成任务。
因此，不同认知风格的个体在学习过程中具有不同的倾向性。
场依存型个体更倾向于通过听讲、观察等途径获取知识，注重集体学习和互动，并习惯按照教师和同学的要求完成任务。
而场独立型个体更倾向于自主学习和思考，注重个人学习过程和方法的改进，并习惯从自己的兴趣和动机中得到学习的动力。
然而，认知风格并非一成不变的，个体也可以通过多种途径改善自己的认知风格。
例如，场依存型个体可以通过多参与个人思考、自主研究等方式提升自己的独立思考和学习能力；而场独立型个体可以通过多进行群体互动、参与合作学习等方式提升自己的沟通和协调能力，从而更适应协作学习的环境。
综上所述，场依存与场独立是两种不同的认知风格，它们会影响学习倾向性。
一个人的认知风格并不是一成不变的，而是可以通过改变学习方式和方法等多种途径来改善和发展。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析引言认知风格是人们处理信息和理解世界的方式，场依存和场独立是认知风格的两种主要类型。
场依存型认知风格的个体倾向于将信息放在环境中一起综合，对环境的整体和背景更为敏感；而场独立型认知风格的个体则更加注重信息的细节和间隔之间的关系。
这两种认知风格对学习和工作中的表现会有所影响，因此对于教育者和学习者来说，了解不同认知风格的特点和特征，将有助于促进学习者的个性化发展和教育教学的针对性。
本文将结合场依存和场独立型认知风格对学习倾向性的影响进行分析，从而探讨其对教育教学工作的启示。
一、场依存和场独立型认知风格的概念及特点1. 场依存型认知风格场依存型认知风格的个体在处理信息和认知任务时更加倾向于依赖于环境的整体，他们更加注重整体性的观察和处理，善于从环境中获取信息，对于环境中的背景和细节都会引起他们的关注。
研究表明，场依存型认知风格的个体在对事物进行认知和理解时更加依赖于外部环境的支持和辅助，并且在空间和视觉任务上表现更为出色。
2. 场独立型认知风格相比之下，场独立型认知风格的个体更加注重信息之间的关联和细节之间的关系，他们更注重信息的独立性和分割性。
这种认知风格的个体在处理信息时更为独立和自主，更注重细节和局部，能够更好地进行逻辑推理和信息分析。
研究表明，场独立型认知风格的个体在处理抽象逻辑推理和解决非空间性任务时表现更为出色。
1. 学习方式场依存型认知风格的个体更加注重整体性的学习方式，他们倾向于通过观察和体验环境中的整体信息来进行学习。
这种学习方式注重通过感知和体验来获取知识，更加注重学习的氛围和环境。
相比之下，场独立型认知风格的个体更加注重细节性的学习方式，他们倾向于通过分析和推理来进行学习，更注重学习的内容和细节。
2. 学习成绩研究表明，场依存型认知风格的个体在空间和视觉任务上表现更为出色，因此在以空间感知为主要内容的学习任务中会有一定优势。
而场独立型认知风格的个体在逻辑推理和抽象概念的掌握上表现更为出色，因此在这类任务上会有更好的学习成绩。
听你的还是听我的——场独立型和场依存型
听你的还是听我的——场独立型和场依存型在我们的日常生活中，经常能遇见两种人，一种人遇事我行我素，什么都自己说的算，一种人唯唯诺诺，经常以别人的意见为标准，而恰恰这两种人的类型正好和我们教师招聘考试中的认知方式——场依存型和场独立型不谋而合。
那么在教师招聘的考试中我们需要掌握关于它们的那些知识点呢?接下来我们就一起来看一下。
认知风格的差异——场依存型和场独立型代表人物：美国心理学家赫尔曼维特金场依存型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。
场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
首先，该知识点经常以客观题的方式考察，特别是选择题，多以理解为主。
我们可以看到，场独立的学生在判断时运用的是内部参照，独立的作出决定，我们可以理解成遇事我自己说的算，由我自己来决定。
而场依存的学生重视外部参照，常常把别人的意见看得很重要，我们可以理解成爱听别人的话，特别是权威会起到很大的作用。
概念中的场我们可简单理解为环境，场独立就是独立于环境，自己的想法很重要，场依存就是依靠于环境，由环境或者周围人们来作出决定。
其次，这两种类型的学生在学习特点上也有差异。
场独立型的学生喜欢自然科学和数学，经常是自觉独立的学习，喜欢结构不严密的教学。
而场依存的学生喜欢社会科学和人文科学，学习欠主动，喜欢结构严密的教学。
在这里我们来简单理解一下，场独立的学生我们可以理解为喜欢理科，正因为他们是在作出决定时运用的是内部参照，所以经常主动的学习，还因为他可以构建属于自己的结构，所以喜欢结构不严密的教学。
而场依存的学生我们可简单理解为喜欢文科，那么正因为他们学习欠主动，所以在学习时易受外在动机支配，还因为他们很难对事物作出独立的判断，需要他人对自己的提醒与建议，所以表现在教学上喜欢结构严密的教学，依靠外在的人给他们一个确定的结构，这样效果才好。
场独立和场依存的认知风格_场独立和场依存的认知风格与外语教学
场独立和场依存的认知风格_场独立和场依存的认知风格与外语教学一、理论基础认知风格（Cognitive style）又称认知方式、认知模式，是在感知、记忆、思维和问题解决等信息加工过程中个体所偏爱的，习惯了的倾向和方式。
对认知风格的测量，Curry（1983）提出要在三个层面上进行，即“教育的偏好”层、“信息加工”层和“认知的人格方式”层。
对认知风格的分类则种类繁多。
Messick（1984）曾经区分出19种认知风格，而R.Riding（1991）等人则认为认知风格有30多种，涉及感觉肌动、交际、文化、情感、认知、智力等各个方面。
过去二十多年里，语言学家借用了心理学领域研究认知风格获得的一些概念和方法来探讨认知方式与外语学习之间的关系。
美国语言学家Brown（1973）研究了认知风格与外语学习之间的直接关系，认知风格在外语教学中的作用与影响开始受到重视。
由于外语学习者的认知风格差异和表现方式呈现出多样性和复杂性特征，对认知风格的研究及其与外语教学之间的关系只局限在少数典型的特征上。
本文将主要针对场独立和场依存这一对认知风格展开讨论。
二、场独立和场依存认知方式的特征心理学家们通过一系列实验发现人类在认知活动中表现出对外界参照的依赖程度和信息处理方式各不相同，表现出两种认知风格：场独立（field independence）和场依存（field dependence）。
所谓“场独立型认知风格”是指在充满干扰项的视觉场中具备分辨出某个具体相关项的能力。
场独立者通常以分析的眼光看待问题，能将背景中某个具体的相关项分辨出来，倾向于依据内在参照确定个人行为。
对抽象的理论和原则感兴趣，知觉比较稳固，不易由于背景的变化而改变，比较自主，能独立对信息进行重组。
而场依存者则完全相反，倾向于依赖整个场，对隐含在场中的相关项不容易分辨，他的感知受到整个场的左右，难以分辨出嵌含在场中的具体部分。
场依存者通常以整体或全局的眼光去看问题，将整个场作为一个有机的整体，对整个场都能看得较为清楚，其行为具有社会倾向性，表现出善于交际的能力和喜爱集体学习环境，比较依赖于学习材料的预先组织，需要明确的指导和讲授。
场独立型和场依存型名词解释
场独立型和场依存型名词解释嘿，朋友！咱们今天来聊聊场独立型和场依存型这俩听起来有点玄乎的名词。
先来说说场独立型。
这就好比是一个独自在荒野中探险的勇敢者，不怎么依赖周围的环境和他人的指引，自己就能有一套清晰的判断和行动方式。
这种人在解决问题的时候，就像一个自给自足的小宇宙，凭借自己内心的思考和认知来做决定。
比如说，在做数学题的时候，场独立型的人不会轻易被别人的思路干扰，自己就能闷头算出答案。
他们面对复杂的信息，能迅速筛选出关键的部分，就像在一堆杂草中精准地找到那朵最鲜艳的花。
再讲讲场依存型。
这就像是一群大雁中的一只，总是会参考周围同伴的行动和环境的情况。
场依存型的人在做决定的时候，会更多地考虑周围的意见和环境的影响。
打个比方，选衣服的时候，他们可能会更在意朋友说哪件好看，而不是完全按照自己的喜好。
在解决问题的时候，他们可能会先看看别人是怎么做的，然后再去行动。
你想想，假如工作中，一个场独立型的人和一个场依存型的人组成团队，那会怎么样？场独立型的人可能会迅速提出自己的想法，勇往直前地去尝试；而场依存型的人呢，会观察团队的氛围，考虑大家的意见，然后做出更符合团队整体方向的调整。
这就像一场精彩的舞蹈，场独立型的人是领舞，展现独特的风采；场依存型的人是伴舞，配合着让整个舞蹈更加和谐。
生活中，场独立型的人可能在独自旅行时更加自在，自己规划路线，享受自由探索的乐趣；场依存型的人可能更喜欢和朋友一起出行，大家商量着去哪儿玩，怎么玩。
所以说，场独立型和场依存型没有绝对的好坏之分，只是每个人处理事情和与世界互动的方式不同罢了。
我们要了解自己属于哪种类型，发挥自己的优势，同时也理解和接纳别人的不同，这样才能在这个多彩的世界里和谐共处，不是吗？总之，无论是场独立型还是场依存型，都是我们性格的一部分，都能在不同的情境中找到属于自己的舞台，绽放出独特的光芒。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存型和场独立型是两种不同的认知风格，它们对学习倾向性有着不同的影响。
场依存型认知风格的人更注重环境中的整体信息，倾向于将信息和上下文联系起来进行思考和解决问题。
场独立型认知风格的人则更注重信息中的细节，能够将信息和上下文分离开来加以处理。
一、对信息处理的影响场依存型认知风格的人在学习过程中更注重整体的信息，他们能够很好地理解和处理信息中的上下文关系，能够从整体中获得更多有用的信息。
他们在进行问题解决时可能更倾向于综合各种信息进行综合判断。
而场独立型认知风格的人更注重信息中的细节，他们能够很好地理解和处理信息中的细微差别，并能够从细节中发现问题的根源。
二、对学习方式的影响场依存型认知风格的人在学习过程中更喜欢通过参与实际的情境和实践活动来学习，他们倾向于在实践中获取和理解知识。
他们可能更擅长于运用所学的知识解决实际问题。
而场独立型认知风格的人则更喜欢通过独立的学习方式来获取知识，例如阅读书籍、看视频等。
他们可能更倾向于通过探究和独立思考来学习。
三、对问题解决的影响场依存型认知风格的人在问题解决过程中可能更倾向于通过整体的思考来寻找解决方案。
他们可能更擅长于从整体中观察问题、分析问题，并通过调整整体的关系来解决问题。
而场独立型认知风格的人则更倾向于通过分析问题中的细节来解决问题。
他们可能更擅长于通过细致入微的分析来找到问题的解决方法。
场依存型和场独立型认知风格对学习倾向性具有不同的影响。
不同的认知风格适合于不同的学习方式和问题解决方法。
学习者可以通过了解自己的认知风格，并在学习过程中灵活运用不同的学习方式和问题解决方法，提高学习效果。
场独立型和场依存型
场独立型和场依存型 Modified by JEEP on December 26th, 2020.
场独立型和场依存型，是威特金等（Witkin，1949）在垂直视知觉的一系列研究中所发现的认知风格上的个体差异。
这种差异主要表现在人们在知觉外部环境（“场”）时所依据的参照点的不同上。
场独立型（field independent style）者在认知信息加工中倾向于依据个人的内部参照，自我与非我的心理分化程度高，对他人提供的社会线索不敏感，行为是非社会定向的。
而场依存型（field dependent style）者在认知加工信息中倾向于依据外在参照，自我与非我的心理分化程度低，对他人提供的社会线索敏感，优先注意自己所处的社会人际关系。
用镶嵌图形测验（Embedded Figures Test）可以有效地测量出场独立型和场依存型的人格差异。
测验图形是由一种比较复杂的图形构成的，其中隐藏着一个简单的图形（见图16－1）。
测验时，要求被试迅速地从复杂图形中找出简单的图形。
场独立型者认知重构能力强，在认知中具有优势；
场依存型者社会技能高，在人际交往中具有优势。
场独立型者较善于解决需要灵活思维的问题，善于抓住问题的关键，灵活地运用已有的知识来解决问题；
场依存型者在解决熟悉的问题时，不会发生困难，但让他们运用已有的知识去解决没有遇到过的问题时，往往难以应付，缺乏灵活性。
在学习兴趣和职业兴趣上，场独立型的学生在未来职业的选择上喜欢从事理论研究、工程建筑、航空及艺术等工作，而场依存型的学生则喜欢社会定向的学科与职业。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析概述在学习过程中，人们会展现出不同的认知风格，这些认知风格会对学习倾向性产生影响。
场依存型和场独立型是两种常见的认知风格。
场依存型个体倾向于将信息与周围的环境联系在一起进行思考，而场独立型个体则更倾向于将信息与环境隔离开来进行思考。
本文将分析场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，并提出相应的教育对策。
场依存与场独立型认知风格场依存型认知风格的个体更倾向于从环境中获取信息，并将这些信息与具体的场景联系在一起进行思考。
这类个体通常更擅长从整体上把握问题，倾向于将信息整合到具体的情境中，通过周围的环境来帮助自己理解和解决问题。
而场独立型认知风格的个体则更倾向于将信息抽象出来，独立于具体的场景进行思考。
这类个体更注重信息的本身，更擅长从抽象的角度进行问题分析和解决。
场依存型认知风格的个体更倾向于利用周围的环境来帮助自己进行信息加工和理解，在学习过程中更倾向于将信息与具体的情境联系在一起，因此他们更适合在具体的情境中进行学习。
在学习某个知识点时，场依存型个体更喜欢将知识点与具体的例子联系在一起进行学习，更倾向于利用实际的情境来帮助自己理解和记忆知识点。
场依存型个体更适合在具体的情境中进行学习，而场独立型个体更适合在抽象的情境中进行学习。
这也导致了在实际的教学过程中，对于不同认知风格的个体，需要采用不同的教学策略来满足其学习需求。
教育对策针对不同认知风格的个体，教育者需要采取相应的教育对策来满足其学习需求。
对于场依存型个体，教育者可以采用更具体、更情境化的教学方法来帮助其进行学习。
可以通过讲解具体的例子或者实际的情境来帮助学生理解和记忆知识点，通过实际操作或者实地考察来帮助学生理解抽象的理论知识。
这样可以更好地满足场依存型个体的学习需求，帮助其更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，可以采用多样化的教学手段来满足不同认知风格的个体。
可以通过实地考察、实验探究、小组讨论、个人思考等不同的教学方式来帮助学生进行学习，创造多样化的学习情境来满足不同认知风格的学生。
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