场独立与场依存
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析概述在学习过程中，人们会展现出不同的认知风格，这些认知风格会对学习倾向性产生影响。
场依存型和场独立型是两种常见的认知风格。
场依存型个体倾向于将信息与周围的环境联系在一起进行思考，而场独立型个体则更倾向于将信息与环境隔离开来进行思考。
本文将分析场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，并提出相应的教育对策。
场依存与场独立型认知风格场依存型认知风格的个体更倾向于从环境中获取信息，并将这些信息与具体的场景联系在一起进行思考。
这类个体通常更擅长从整体上把握问题，倾向于将信息整合到具体的情境中，通过周围的环境来帮助自己理解和解决问题。
而场独立型认知风格的个体则更倾向于将信息抽象出来，独立于具体的场景进行思考。
这类个体更注重信息的本身，更擅长从抽象的角度进行问题分析和解决。
场依存型认知风格的个体更倾向于利用周围的环境来帮助自己进行信息加工和理解，在学习过程中更倾向于将信息与具体的情境联系在一起，因此他们更适合在具体的情境中进行学习。
在学习某个知识点时，场依存型个体更喜欢将知识点与具体的例子联系在一起进行学习，更倾向于利用实际的情境来帮助自己理解和记忆知识点。
场依存型个体更适合在具体的情境中进行学习，而场独立型个体更适合在抽象的情境中进行学习。
这也导致了在实际的教学过程中，对于不同认知风格的个体，需要采用不同的教学策略来满足其学习需求。
教育对策针对不同认知风格的个体，教育者需要采取相应的教育对策来满足其学习需求。
对于场依存型个体，教育者可以采用更具体、更情境化的教学方法来帮助其进行学习。
可以通过讲解具体的例子或者实际的情境来帮助学生理解和记忆知识点，通过实际操作或者实地考察来帮助学生理解抽象的理论知识。
这样可以更好地满足场依存型个体的学习需求，帮助其更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，可以采用多样化的教学手段来满足不同认知风格的个体。
可以通过实地考察、实验探究、小组讨论、个人思考等不同的教学方式来帮助学生进行学习，创造多样化的学习情境来满足不同认知风格的学生。
认知风格的差异
认知风格的差异认知风格的差异1.场独⽴型与场依存型最早是由奥地利⼼理学家阿德勒提出的，按照个⼈的独⽴性来划分，分为独⽴型和顺从型。
独⽴型：有坚定的个⼈信念，善于独⽴思考，不易受他⼈的暗⽰，在困难和紧急情况下表现得沉着冷静，能独⽴的发挥⾃⼰的⼒量，甚⾄喜欢将⾃⼰的意志强加于⼈。
顺从型：独⽴型差，易受暗⽰，屈从于权势，容易不加批判的接受别⼈的意见，按照别⼈的意见办事，在困难和紧急情况下惊惶失措。
后来（⼆⼗世纪四⼗年代末）美国⼼理学家威特⾦根据场理论将⼈的性格分为场独⽴和场依存两种。
前者也叫独⽴型，后者也叫顺从型。
场独⽴者的特点：（1）对外在线索不敏感，表现出较强的独⽴性和较少的受暗⽰性。
（2）关注于概念和抽象原则（3）容易完成需要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务，认知改组技能⾼。
（4）对他⼈不感兴趣，喜欢孤独的与⼈⽆关的情景（5）⾏为是⾮社会定向的（6）不善于社交，社会技能低场依存者的特点：（1）更多的利⽤外在参照确定⾃⼰的⾏为（2）具有较强的受暗⽰性和较少的独⽴性（3）认知改组技能低，通常不易从习惯的解决问题的⽅式中摆脱出来（4）对他⼈感兴趣，优先注意⾃⼰所参与的⼈际关系⽹络的状况（5）社会技能⾼，善于社交。
与学习的关系：第⼀，场独⽴性学⽣⼀般偏爱⾃然科学、数学，且成绩较好，两者呈显著正相关。
他们的学习动机往往以内在动机为主。
场依存性学⽣⼀般较偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖外在反馈，他们对⼈⽐对物更感兴趣。
第⼆，场独⽴性者善于运⽤分析的知觉⽅式，⽽场依存性者则偏爱⾮分析的、笼统的或整体的知觉⽅式，他们难以从复杂的情境中区分事物的若⼲要素或组成部分。
第三，场独⽴性学⽣易于适应结构不严密的教学⽅法。
场依存性学⽣喜欢有严密结构的教学。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立是描述不同认知风格的概念。
场依存指个体倾向于将信息和经验整合为一个整体，注重上下文和环境的因素，同时也注重他人的意见和评价。
场独立指个体更倾向将信息和经验分解为独立的部分，注重个体的经验和自己的内部思维过程。
认知风格对学习倾向性有着重要的影响。
不同的认知风格会在学习过程中发挥不同的作用，从而影响个体的学习倾向。
场依存型的个体更注重上下文和环境的因素，在学习过程中可能更加关注周围的情境和他人的意见。
这种倾向使得他们可能更容易通过观察和模仿他人来学习，更愿意参与集体学习和合作学习。
由于注重他人的意见和评价，这些个体也更积极地接受他人的批评和建议，并倾向于根据他人的建议来改进自己的学习方法。
场依存型的个体可能更善于合作学习和适应集体学习环境。
与此相反，场独立型的个体更注重个体的经验和内部思维过程，在学习过程中可能更加关注自己独立的思考和解决问题的能力。
这种倾向使得他们可能更喜欢独立学习和自主探索，相对较少依赖他人的观点和意见。
由于他们更注重个体的经验，这些个体可能更倾向于通过自己亲身的经验来学习和掌握知识。
场独立型的个体可能更善于独立学习和解决问题，更善于通过实践来获取知识。
认知风格还可能对个体的学习兴趣和动机产生影响。
场依存型的个体由于更注重他人的意见和评价，可能更容易受到他人的认可和鼓励的影响，从而对学习产生更高的兴趣和动机。
而场独立型的个体更注重个体的经验和内部思维过程，在学习过程中更多地依赖自己的动机和兴趣驱动。
认知风格可能会影响个体的学习动机和兴趣，从而影响其学习倾向性。
场独立型和场依存型的例子
场独立型和场依存型的例子《场独立型和场依存型的奇妙世界》嘿呀，咱今天来聊聊那个场独立型和场依存型。
听起来是不是有点高深莫测，别急，听我给你慢慢道来，保证让你感觉像是在听咱隔壁老王唠嗑。
先来说说这场独立型。
这类人啊，那可真是有主意的主儿，就好像他们自带了一个独立思考的小世界。
你要问他们个事儿，他们能迅速在自己那个小世界里分析个明明白白。
举个例子吧，我有个朋友就是场独立型的代表。
那次我们一群人出去玩，在一个岔路口，大家都在那儿纠结走哪边。
只见他不慌不忙，看看地图，再瞧瞧周围环境，果断地就指了一个方向。
嘿，还真就走对了！后来我们问他怎么这么确定，他嘿嘿一笑，说：“就凭我自己的判断呗！”你瞧，这就是场独立型，他们相信自己的眼光和判断，不会轻易被别人左右。
但场依存型的人就不一样啦！他们就像一群喜欢“随大流”的小伙伴。
比如说买东西，要是身边的人都说这个东西好，他们大概率就会跟着买，也不管自己是不是真的需要。
我就见过这样的，人家说啥好，他就觉得啥好，整个一墙头草嘛。
不过可别小看他们哦，他们在团队合作里可是很厉害的呢！因为他们善于听取别人的意见，能跟着团队的节奏走，与大家和谐相处。
我自己的体验呢，有时候我觉得自己两种类型都有点。
有时候遇到问题，我会像场独立型的人一样自己琢磨，想要靠自己解决。
但有时候又在一些选择上纠结，想听听别人的意见，这时候就有点场依存型的味道了。
其实啊，无论是场独立型还是场依存型，都没有绝对的好坏之分。
就像一个团队里，既需要有独当一面能拿主意的人，也需要能和大家好好配合的人。
这两种类型的人相互配合，那才叫一个完美。
在生活中呢，我们和场独立型的人相处时，可以多听听他们的见解和想法，说不定能给咱打开新思路。
而和场依存型的人在一起，就可以多和他们交流交流感情，他们可是很喜欢和别人互动的哦。
总的来说，场独立型和场依存型就像。
场依存和场独立的概念和表现
场依存和场独立的概念和表现
场依存和场独立是在心理学和认知科学中经常讨论的概念。
场
依存指的是记忆或学习在特定的环境或情境下发生，而且在同样的
环境中进行回忆或学习时表现更好。
这意味着记忆或学习的表现依
赖于特定的环境因素。
例如，一个人在学习某种技能时可能会发现
在特定的地点或环境中学习效果更好，而在其他地方学习效果可能
就不那么好。
这种情况下，学习和记忆的表现就显示出了场依存的
特征。
另一方面，场独立则指的是学习或记忆的表现不受环境的影响，即在不同的环境或情境中学习或回忆时表现基本相同。
这意味着学
习或记忆的表现与环境无关，更多地依赖于个体内在的认知过程和
能力。
例如，某些技能或知识可能在任何环境下都能够被有效地学
习和回忆，而不受到环境的影响。
这两种概念在认知科学和教育领域都有重要意义。
了解学习和
记忆的场依存和场独立特征有助于我们更好地设计教学方法和环境，以提高学习者的学习效果。
在日常生活中，我们也可以更加关注环
境对于我们记忆和学习的影响，以便更好地利用环境来提高学习效果。
总的来说，场依存和场独立是描述学习和记忆在特定环境下的
表现特征，了解这些特征有助于我们更好地理解学习和记忆的机制，并且能够更好地应用于教育和日常学习中。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立是人们在处理信息与认知任务时的两种不同倾向性。
场依存型认知风格的特点是注重上下文环境、重视集体合作、善于观察、灵活性强；而场独立型认知风格则注重个体独立、强调个人选择、善于分析、逻辑性强。
这两种认知风格在学习倾向性上会产生不同的影响，下面将对其影响进行分析。
场依存型认知风格在学习倾向性上的影响主要体现在对学校和教师的依赖程度上。
场依存型的学生更加注重集体合作，相对更容易接受其他人的观点和建议，更容易与他人协作完成任务，更加依赖学校教育和教师的指导。
他们习惯于以学校为中心，依赖于教师的指示和安排，对学校的规则和制度遵守较为乖巧。
这种倾向使得他们在学习上会更加重视老师的讲解和指导，更加愿意听取他人的建议，撞见他人的观点和解决问题的办法。
所以，场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响主要体现在学校教育的依赖程度、对他人观点和解决问题方法的接受程度以及对个人能力和独立思考的重视程度上。
对于学校教育的依赖程度，场依存型的学生更加依赖学校和教师的指导，更加注重教师的讲解和指导。
而场独立型的学生则更加注重个人能力和独立思考，更加乐于尝试不同的解决问题方法，更加关注自己的能力和特长。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性有不同的影响。
了解自己的认知风格，有助于我们更好地发挥自己在学习中的优势，提高学习效果。
学校和教师也应根据学生的不同认知风格，采取不同的教学方法，提供个性化的教育服务，促进学生全面发展。
场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响
场独立-场依存型认知风格对英语听力教学策略选择的影响一、场独立-场依存型认知风格概述场独立-场依存型认知风格是心理学中的重要概念，指的是个体在信息处理和解决问题时倾向于采用的认知方式。
场独立型个体更加倾向于独立、分立地对待信息和问题，他们能够独立地处理单一事件，善于筛选信息。
而场依存型个体更倾向于将信息和问题与其所处的环境和背景联系起来，他们对整体的把握更加灵活，思维更加综合。
在英语听力学习中，场独立型和场依存型学生的认知风格有不同的表现方式，这也会对他们的学习方式和策略选择产生影响。
1. 听力材料的选择在英语听力教学中，对于场独立型学生来说，可以选择更加独立、短小精悍的听力材料，这样能够更好地满足他们对于单一事件的处理方式。
而对于场依存型学生来说，可以选择更加生活化、整体性的听力材料，这样可以更好地满足他们对于整体把握的需求。
2. 教学方法的选择针对场独立型学生，可以采用更加注重细节和逻辑性的教学方法，比如提供更多的细节信息，让学生进行详细的分析和归纳。
而对于场依存型学生，可以采用更加生活化、交际性的教学方法，比如让学生进行情景模拟、角色扮演等活动，从而帮助他们更好地理解英语听力材料。
3. 辅助工具的使用针对场独立型学生，可以使用一些图表、逻辑图等辅助工具，帮助他们更好地理清思路，准确地把握听力材料的重点。
而对于场依存型学生，可以使用一些多媒体、实物等辅助工具，帮助他们更好地将听力材料与情境联系起来。
1. 差异化教学在英语听力教学中，应该根据学生的不同认知风格，采取差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
这意味着教师需要对学生的认知风格有较为全面的了解，根据学生的认知风格进行灵活的教学安排。
2. 综合发展在英语听力教学中，应该充分考虑学生的整体发展，促进场独立型学生向场依存型学生的发展，促进场依存型学生向场独立型学生的发展。
这意味着英语听力教学应该注重培养学生的综合认知能力，使其能够适应不同的学习环境和需求。
场独立和场依存案例 -回复
场独立和场依存案例 -回复
场独立是指某一事件或情况在特定的场景下具有独立性和自主性，与其他因素无关。
例如，某人在闹市区中央舞台上表演魔术，无论周围有多少人观看，他的魔术表演都能独立地展现出来。
场依存则是指某一事件或情况在特定的场景下与其他因素紧密相关，无法单独存在或发生。
例如，电影院里的电影放映，如果没有投影仪、音响设备和观众，电影就无法正常进行。
以宴会活动为例，场独立的情况是主持人利用麦克风和音响设备向宾客介绍晚宴流程，无论有多少宾客参与，主持人的话语都能独立传达给所有人。
而场依存的情况是宾客之间的交流和互动，需要宾客们在特定的场景下参与并与其他人产生联系，否则宴会氛围将无法形成。
总之，场独立和场依存案例表明了在不同的场景下，事件或情况的发生与其他因素的联系程度不同，能够独立存在或依赖于特定的场景和环境。
场依存性与场独立性
场依存性与场独立性所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。
场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。
场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。
场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。
他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项在教学偏好上，场独立性者偏好结构不严密的教学，场依存性者则偏好结构严密的教学。
文案编辑词条B 添加义项?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。
现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。
文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。
基本信息中文名称文案外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。
在中国古代，文案亦作" 文按"。
公文案卷。
《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事，但以文案为务。
"《晋书·桓温传》:"机务不可停废，常行文按宜为限日。
" 唐戴叔伦《答崔载华》诗:"文案日成堆，愁眉拽不开。
"《资治通鉴·晋孝武帝太元十四年》:"诸曹皆得良吏以掌文按。
场依存场独立与大脑功能侧化的关系的研究课件
大脑功能侧化的研究意义
揭示大脑工作机制
01
研究大脑功能侧化有助于深入了解大脑的工作机制，理解左右
脑在认知过程中的作用。
指导临床实践
02
了解大脑功能侧化有助于对某些神经系统疾病的诊断和治疗，
如中风、脑损伤等。
提高认知能力
03
通过研究大脑功能侧化，可以探索如果可以为教育、心理治疗等领域提供指导，帮助人 们更好地理解认知风格与大脑功能侧化之间的关系，从而 更好地应用这一理论。
技术进步
随着神经影像学等技术的不断进步，未来研究可以采用更 先进的方法和技术来探讨认知风格与大脑功能侧化之间的 关系，提高研究的准确性和可靠性。
感谢您的观看
THANKS
场依存场独立与大脑功能侧 化的关系的研究课件
目录
• 场依存和场独立的概念 • 大脑功能侧化的基本理论 • 场依存和场独立与大脑功能侧化的关系 • 研究结果与讨论 • 结论与展望
01
场依存和场独立的概念
场依存的定义
场依存是指个体在认知加工过程中倾 向于依赖外界刺激或环境因素的一种 认知方式。
场依存的人往往在处理信息时，倾向 于将外界的刺激和环境因素纳入到自 己的认知系统中，以便更好地理解和 应对外界信息。
场独立与大脑功能侧化的关系
场独立个体在处理信息时倾向 于依赖内在参照物，这可能与
大脑左半球的激活有关。
大脑左半球与语言、逻辑分 析等认知功能相关，因此场 独立个体的这些认知能力可
能较强。
场独立个体在解决具体问题时 可能更依赖于分析和推理，这
可能与右脑的激活有关。
场依存和场独立在大脑功能侧化中的相互作用
场依存和场独立是两种不同的认知风格，它们在大脑功能侧化中可能存在 相互影响。
认知风格—场依存与场独立
认知风格—场依存与场独立场依存-场独立型认知风格是美国心理学家威特金在40年代研究垂直知觉时首先发现的。
在认知风格领域，这是研究较多、影响较大、非常有代表意义的一类研究。
在文献中,有大量的实验探讨了场依存与场独立性认知风格。
威特金开创了认知风格的现代研究,被称为“认知风格之父”。
在第二次世界大战期间，威特金研究飞行员利用什么线索来判断自己的身体的位置问题，为此，他设计了一个可以摇摆的坐舱，舱内设一座椅。
当坐舱发生倾斜时，被试可以调整座椅使身体保持与水平垂直。
研究发现，有些被试在离垂直差35度的情况下，仍然坚持认为自己是完全坐直的;而有些被试则能在椅子与倾斜的坐舱看上去的角度明显不正的条件下，仍能使椅子非常接近垂直状态。
也就是说，被试存在着非常明显的自我一致性的差异，而且这种差异不是由于方法不当和误差造成的。
这一发现改变了威特金以后终生的研究方向。
他又相继设计了许多实验来验证这一发现，如身体顺应实验、棒框实验、镶嵌图形测验。
诸多实验结果说明，上述各实验中存在着一种非常明显的内部一致性。
即被试能够在转屋实验、身体顺应实验中对身体进行垂直定位，也容易在棒框实验中将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中找到简单图形所需要的时间也较短;反之，在身体顺应实验、转屋实验中对身体进行垂直定位时误差较大的被试，在棒框实验中不能准确地将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中离析出简单图形所需时间也较长。
对此结果，威特金的结论是，有些人知觉时较多地收到他所看到的环境信息的影响，而有些人则较多地收到来自身体内部线索的影响。
他把受环境影响较大者称为场依存性，把不受或很少受环境影响者称为场独立性。
在知觉外界对象时，场依存者是外部定向者，而场独立者是内部定向者。
威特金等人指出：“当呈现一个具有支配作用的场的时候，比较场独立的个体倾向于克服场的组织，或重新构建它，而场依存的个体倾向于依附于给定的场组织。
”古德意纳夫也指出：“一个在知觉情景中表现出分析型的个体，在其他知觉和问题解决情景中也倾向于是分析型的，具有整体型风格的个体在其他情景中也倾向于使用外在的参照物。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格是对个体在认知活动中对于外部环境的依赖程度的两种不同倾向性。
场依存型认知风格指个体在认知活动中更加依赖外部环境的帮助，更注重环境提供的信息和线索。
而场独立型认知风格则指个体在认知活动中更加独立自主，更注重自身的思考和分析，相对不太依赖环境的帮助。
这两种认知风格会对个体的学习倾向性产生影响。
一方面，场依存型认知风格的个体更加依赖外部环境的帮助，在学习活动中往往需要有外部的指引和引导。
他们会倾向于通过观察、模仿和接受他人的指导来学习新知识和技能。
这种认知倾向使得他们在从事实际操作、实验性任务等需要依赖环境刺激的任务时表现较好。
他们更习惯于从外部环境中获取信息，通过具体实例来理解和掌握知识。
他们在实际操作和实践性任务上往往有较高的学习倾向性。
场依存型和场独立型认知风格还会影响个体对学习任务的态度和动机。
场依存型认知风格的个体更注重外部环境的评价和反馈，他们会倾向于寻求外界认可和成功的反馈，并基于这些反馈来调整自己的学习策略和动机。
相反，场独立型认知风格的个体更注重内部的动机和目标，他们会倾向于自我激励和自我监控，不太依赖外界的评价和反馈。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存型与场独立型是个体在认知方面存在的两种不同类型。
场依存型认知风格指的是个体在信息处理过程中更依赖于外部环境的信息和线索，整体性思维较强，并且更容易受到外界的影响。
而场独立型认知风格则表示个体更偏向于将信息分解成独立的元素，更强调细节和分析能力。
学习倾向性是指个体在学习过程中的偏好和倾向，包括学习方式、学习策略以及对学习任务的态度等。
而个体的认知风格将在一定程度上影响其学习倾向性。
下面将从场依存型和场独立型认知风格对学习倾向性的影响两个方面进行分析。
首先，场依存型认知风格对学习倾向性有如下的影响。
场依存型个体更注重整体性思维，更善于从全局的角度去分析问题，因此在学习过程中更容易捕捉和理解整体的概念和结构。
这使得他们在学习抽象概念和理论时较为优势，在生成和应用知识上也更加灵活。
同时，场依存型个体更加注重与他人的互动和交流，愿意与他人合作学习。
他们喜欢倾听他人的观点和经验，并将其纳入到自己的学习中，这有助于他们在团队合作中更好地发挥。
然而，场依存型个体在细节和分析能力方面相对较弱，因为他们更倾向于看待事物的整体性和相关性，对于细节和独立元素的注意力不够集中。
这可能使得他们在解决复杂的问题或需要分析细节的任务中表现不佳。
此外，他们更容易受到外界的影响和干扰，对于个体的主观意识和个性化的思考会相对较少。
这可能会在一定程度上影响他们在学习过程中的独立思考和创造性思维的发展。
相比之下，场独立型认知风格对学习倾向性的影响则有所不同。
场独立型个体更加注重细节和分析能力，善于将问题分解为独立的元素进行思考。
这使得他们在解决具体问题和逻辑推理方面表现出色，并且在学习科学、数学等精细和逻辑性较强的学科时有一定的优势。
此外，场独立型个体对于个体的主观意识和个性化的思考更为重视，更习惯于独立思考和自主学习。
然而，场独立型个体在整体性思维方面相对较弱。
他们倾向于将信息看作独立的细节元素，对于整体的概念和结构不够关注和理解。
场依存性和场独立性 心理学课件
场依存性和场独立性
赫尔曼⋅威特金的研究， 赫尔曼⋅威特金的研究，1977 实验目的： 实验目的：研究飞行员靠什 么线索确定自己是否坐直 实验设备：可倾斜的房间、 实验设备：可倾斜的房间、 可调节角度的椅子 实验要求：当房间倾斜时， 实验要求：当房间倾斜时， 要求被试转动把手使椅子转 到事实上垂直的位置。 到事实上垂直的位置。
实验结果：有的被试在离垂直差35 实验结果：有的被试在离垂直差35度的情况 35度的情况 下坚持认为自己完全是坐直的。有的被试 下坚持认为自己完全是坐直的。 在椅子与倾斜的房间看上去角度明显不正 的情况下仍能使椅子非常接近于垂直状态。 的情况下仍能使椅子非常接近于垂直状态。
实验结论： 实验结论：有些人知觉时较多地受他所看到的环境 信息的影响， 信息的影响，有些人则较多地受来自身体内部的 线索的影响。 线索的影响。威特金把受环境因素影响大者称为 场依存性， 场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称为 场独立性。 场独立性。 ◆一般地说，场独立性的人比场依存性的人具有更 一般地说， 好的再认成绩。 好的再认成绩。
认知方式场独立型和场依存型
认知方式场独立型和场依存型
认知方式场独立型和场依存型的区别如下：
1.含义不同。
场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
2.特征不同。
场独立型的人善于分析和组织；场依存性的人不能将一个模式（或图式）分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面。
教育基础知识——场独立型和场依存型
教育基础知识——场独立型和场依存型在我们的日常生活中，经常能遇见两种人，一种人遇事我行我素，什么都自己说的算，一种人唯唯诺诺，经常以别人的意见为标准，而恰恰这两种人的类型正好和我们教师招聘考试中的认知方式——场依存型和场独立型不谋而合。
那么在教师招聘的考试中我们需要掌握关于它们的那些知识点呢?接下来我们就一起来看一下。
认知风格的差异——场依存型和场独立型代表人物：美国心理学家赫尔曼维特金场依存型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。
场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
首先，该知识点经常以客观题的方式考察，特别是选择题，多以理解为主。
我们可以看到，场独立的学生在判断时运用的是内部参照，独立的作出决定，我们可以理解成遇事我自己说的算，由我自己来决定。
而场依存的学生重视外部参照，常常把别人的意见看得很重要，我们可以理解成爱听别人的话，特别是权威会起到很大的作用。
概念中的场我们可简单理解为环境，场独立就是独立于环境，自己的想法很重要，场依存就是依靠于环境，由环境或者周围人们来作出决定。
其次，这两种类型的学生在学习特点上也有差异。
场独立型的学生喜欢自然科学和数学，经常是自觉独立的学习，喜欢结构不严密的教学。
而场依存的学生喜欢社会科学和人文科学，学习欠主动，喜欢结构严密的教学。
在这里我们来简单理解一下，场独立的学生我们可以理解为喜欢理科，正因为他们是在作出决定时运用的是内部参照，所以经常主动的学习，还因为他可以构建属于自己的结构，所以喜欢结构不严密的教学。
而场依存的学生我们可简单理解为喜欢文科，那么正因为他们学习欠主动，所以在学习时易受外在动机支配，还因为他们很难对事物作出独立的判断，需要他人对自己的提醒与建议，所以表现在教学上喜欢结构严密的教学，依靠外在的人给他们一个确定的结构，这样效果才好。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存型和场独立型是两种不同的认知风格，它们对学习倾向性有着不同的影响。
场依存型认知风格的人更注重环境中的整体信息，倾向于将信息和上下文联系起来进行思考和解决问题。
场独立型认知风格的人则更注重信息中的细节，能够将信息和上下文分离开来加以处理。
一、对信息处理的影响场依存型认知风格的人在学习过程中更注重整体的信息，他们能够很好地理解和处理信息中的上下文关系，能够从整体中获得更多有用的信息。
他们在进行问题解决时可能更倾向于综合各种信息进行综合判断。
而场独立型认知风格的人更注重信息中的细节，他们能够很好地理解和处理信息中的细微差别，并能够从细节中发现问题的根源。
二、对学习方式的影响场依存型认知风格的人在学习过程中更喜欢通过参与实际的情境和实践活动来学习，他们倾向于在实践中获取和理解知识。
他们可能更擅长于运用所学的知识解决实际问题。
而场独立型认知风格的人则更喜欢通过独立的学习方式来获取知识，例如阅读书籍、看视频等。
他们可能更倾向于通过探究和独立思考来学习。
三、对问题解决的影响场依存型认知风格的人在问题解决过程中可能更倾向于通过整体的思考来寻找解决方案。
他们可能更擅长于从整体中观察问题、分析问题，并通过调整整体的关系来解决问题。
而场独立型认知风格的人则更倾向于通过分析问题中的细节来解决问题。
他们可能更擅长于通过细致入微的分析来找到问题的解决方法。
场依存型和场独立型认知风格对学习倾向性具有不同的影响。
不同的认知风格适合于不同的学习方式和问题解决方法。
学习者可以通过了解自己的认知风格，并在学习过程中灵活运用不同的学习方式和问题解决方法，提高学习效果。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析【摘要】场依存与场独立型认知风格是指个体在认知任务中偏好利用外部环境信息或独立思考的倾向。
本文旨在探讨这两种认知风格对学习倾向性的影响。
首先分析了场依存型和场独立型认知风格的特点，包括对外部环境信息的依赖和独立思考能力等。
然后分析了这两种认知风格对学习倾向性的影响，探讨了场依存型倾向个体在群体学习中的优势及场独立型倾向个体在独立学习中的表现。
最后进行了比较分析，总结出对学习倾向性的影响差异。
研究认为场依存型和场独立型认知风格在学习过程中具有不同的作用，有助于个体选择适合自己的学习方式，并具有重要的教育意义与实践指导价值。
【关键词】场依存型认知风格、场独立型认知风格、学习倾向性、比较分析、研究结论、研究意义、认知风格、场依存性、场独立性、学习方式1. 引言1.1 研究背景场依存与场独立型认知风格是心理学领域中的重要概念，对个体的学习倾向性有着重要影响。
场依存型认知风格的个体倾向于依赖外部环境的线索和背景信息来进行认知活动，他们更注重整体性和相互关联性；而场独立型认知风格的个体则更倾向于独立思考，不受外部环境的影响，更注重局部细节和逻辑推理。
了解不同认知风格对学习倾向性的影响，有助于个体找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
本研究旨在探讨场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，深入分析两种认知风格的特点以及对学习倾向性的具体影响。
通过比较分析，探讨不同认知风格对学习倾向性的优劣势，为个体选择适合的学习策略提供理论支持。
本研究对于促进个体的学习方法改进，提高学习效果具有一定的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，并分析它们之间的差异。
通过深入研究这两种认知风格的特点和对学习倾向性的影响，可以帮助教育者和学生更好地理解不同的学习方式，并根据个体的认知风格特点进行针对性的教学设计。
对于个体来说，了解自己的认知风格，可以帮助他们更有效地进行学习，提高学习效率。
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英语阅读是英语学习的一个必不可少的环节，不同类 型的学生对英语阅读的影响也是不同的。有的学生喜 欢自然科技方面的阅读，有的学生喜欢人文学科和社 会传记方面的文章；有的学生在阅读中是“自上而下” 型--即根据本人大脑中已有的句法知识和语义知识,运 用社会和文化背景知识和专业进行预测,并在阅读过程 中加以证实和修正。有的学生是“自下而上型”--,把 阅读材料作为信息输入,阅读者从字母和单词的辨认开 始,不断进行信息组合,完成阅读活动。
4该课题的研究对象
打算从南航外国语学院中抽取某个班级。人数 要大于30人。 首先对他们进行镶嵌图形测试，以把班级的学 生分为场独立性和场依存性两种。 其次对学生进行为期半个学期的观察，了解各 种类型的学生在英语阅读中的表现。 最后，对所有学生进行阅读测试。从而获得有 关研究数据。
5该课题的数据收集
在收集了所有数据之后,采用社会科学统计软 件包SPSS17.0版对数据进行分析。为了回答 本研究提出的问题,需要在计算机上进行了描 述性数据、皮尔逊积差相关系数分析和T检验 的操作。描述性数据分析用于描述学习者的场 独立和语言水平测试成绩;皮尔逊积差相关系 数分析用于计算场独立和场依存与英语阅读能 力的相关程度。T检验则用于检验哪种认知方 式更有利于英语阅读。
2该课题的研究价值
场独立型(field-independence)和场依存型(fielddependence)一直是在认知领域影响较大、非常具有 代表意义的一类认知方式，它们与外语学习之间的关 系成为近年来人们研究较多的一个课题。“场”是心 理学中的一个术语。所谓“场”就是周围的环境， 它 会对人的知觉产生不同程度的影响，有些人几乎不受 环境信息的影响，而有些人则受环境影响较大。前者 为场独立型，也称为内部定向者，后者则为场依存型， 也称为外部定向者。
场独立与场依存的认知方 式对英语阅读的影响
--以南航学生为例
1该课题的研究目的 2该课题的研究价值 3该课题的研究框架 4该课题的研究对象 5该课题的数据收集
1该课题的研究目的
通过对场独立和场依存这两种认知方式的学生 在英语阅读中的研究，从而判断哪种认知方式 更有利于英语阅读学习。并希望通过该研究结 果，能够给出不同认知风格的学生在英语阅读 中的一些建议和方法。
首先对学生做镶嵌图形测验，这是国际上通行 的鉴别场独立和场依存的测验。该测验计划在 课堂上完成。在测试开始前,测试者对本研究 以及测试的任务做简短的说明,以便受试知道 研究者的研究意图以及如何正确完成该测试。 其次，在学期末对所有学生进行的一次测验。 打算采用学生的英语精读课期末考试的阅读理 解分数作为实验数据进行搜集和分析。
希望通过对于该课题的研究，来发现哪种认知 方式的学生具有什么样的阅读方式，并借此能 够找出优化各种认知类型的学生的阅读技能的 方式方法。对于教师而言，也能根据学生不同 的认知风格，在英语阅读教学中能够有的放矢， 因材施教。
3该课题的研究框架
首先，先对前人在该课题的研究中做个文献综 述。 其次，对该课题做定性、定量分析。尤其是在 定量分析中，要确定好被测验者的人数，数据 采集和分析工作等等。而定量分析的结果则是 对学生进行观察和访谈得出。 然后，根据上述分析，得出研究结论。 最后，根据最终的研究结论，提出一些建设性 的方案、措施等。
它是由美国心理学家 Witkin 等人根据 30 余年的实验 研究于 1962 年最先提出的。Witkin 等(1977:11,13) 还发现，场依存型的人往往表现出较强人 往往不易受感情的影响，一般体现为较有个性。众多 学者们也认为，场独立型的人同场依存型的人相比较， 他们对社会环境没有那么敏感，人际交往能力稍显欠 缺，而其独立性和逻辑性较强。而场依存型的人对社 会环境更敏感，更善于交往。