数学区区域观察记录小班数学区域观察记录
数学区观察记录
数学区观察记录在小班教学中，数学是一门重要的学科，也是学生们必须掌握的基础知识之一、在数学区的观察中，我发现了一些有意思的事情，以下是我的观察记录。
首先，我注意到学生们对数学的学习充满了热情。
他们在课堂上积极参与，对问题充满了好奇心。
他们愿意思考和探索数学问题，并表达自己的观点和想法。
这是一个很好的现象，因为数学需要学生们积极主动地思考和解决问题。
我通过与他们的互动，发现了他们对数学的兴趣和动力，这也激励了我更好地进行教学。
其次，我发现学生们对数学的理解程度存在差异。
有些学生能够快速掌握新概念和解题方法，他们在课堂上往往能够给出准确而且深入的答案。
然而，还有一些学生对于数学的理解较为困难。
他们需要更多的练习和指导来加深对数学知识的理解。
这也提醒我，要针对不同学生的特点，采用不同的教学策略和方法，帮助他们更好地理解数学知识。
另外，我注意到学生们在解决数学问题时，往往会遇到一些困难。
有时候，他们会陷入思维定势，只会使用一种方法来解决问题，而忽略了其他的方法。
有时候，他们也会不敢尝试新的方法，害怕失败。
我通过鼓励他们多角度思考问题，并提供一些解题思路和方法，帮助他们克服这些困难。
渐渐地，学生们的解题能力得到了提高，他们也更加敢于尝试新的方法。
此外，我还注意到学生们在数学课上的合作性也有所提高。
他们愿意与同学讨论问题，共同探讨和解决数学难题。
在小组活动中，学生们能够相互配合，共同完成任务。
这种合作和互助的氛围，不仅促进了学生们的学习效果，还培养了他们的团队意识和合作精神。
最后，我观察到学生们在数学区的学习方式多样化。
有些学生喜欢通过书本来学习数学知识，他们会仔细阅读教材，并做大量的练习题。
而另一些学生则喜欢通过实际操作来学习数学。
他们喜欢动手解决问题，通过观察和实践来理解数学概念。
我非常欣赏学生们的学习态度和方法，因为这让我看到了数学区多样化的潜力。
总之，在小班的观察中，我发现学生们对数学的兴趣和学习积极性很高。
小班建构区自主数学区域观察记录
小班建构区自主数学区域观察记录概述本观察记录旨在观察小班建构区自主数学区域的活动和研究情况。
通过记录学生在数学区域的表现和参与情况，可以了解他们在数学研究中的兴趣和能力发展。
观察记录日期：[填写观察记录的日期]学生表现和参与情况：- 学生1：（姓名）在数学区域展示了强烈的兴趣，并积极参与各种数学活动。
他/她主动探索各种数学材料，尝试解决问题，并与同伴合作分享思路。
- 学生2：（姓名）对数学区域的兴趣不太显著，参与度较低。
他/她更喜欢其他建构区域或游戏活动，并很少与数学材料互动。
- 学生3：（姓名）表现出对数学区域的浓厚兴趣，并主动参与数学活动。
他/她在探索数学材料时展示了良好的解决问题能力，与同伴之间也有积极的合作互动。
活动和研究情况：- 学生们在数学区域参与了几个活动，包括：- 排列和分类：学生们使用不同的数学材料进行排列和分类的活动。
他们根据形状、颜色和大小等特征对材料进行分类，并尝试不同的排列组合。
- 计数和数量概念：学生们使用计数材料，如计数棒、瓶盖等，在数学区域进行计数活动。
部分学生能够准确地用数字表示数量，并进行简单的加法和减法活动。
- 模式和序列：学生们使用图形和颜色等材料创建模式和序列。
他们尝试用不同的方式延伸和复制已有的模式，并通过互动游戏来巩固理解。
教师指导和支持：- 教师提供了适当的数学材料和活动，以激发学生对数学的兴趣。
教师通过向学生展示示范和提供解决问题的提示来引导他们的研究。
- 教师鼓励学生之间的合作与交流，并及时给予积极的反馈和肯定。
他/她鼓励学生分享自己的想法和策略，并提供个别支持和引导。
结论和建议：通过观察记录可见，大多数学生在小班建构区自主数学区域展现出了积极的参与态度和对数学的兴趣。
然而，也有部分学生对数学区域的兴趣不明显，需要更多的激发和教师引导。
建议教师继续提供多样化的数学活动，通过鼓励合作和交流，帮助学生更好地发展数学能力和兴趣。
小班区域观察记录(数学区)
观察班级
小X班
观察对象
所在区域
数学区
记录人
观察时间
观察情况与记录
幼儿A在数学区进行颜色分类游戏，他将红色苹果放进了黄色盒子，将黄色柠檬放进了绿色盒子，没有按照游戏规则进行分类。这时，X老师向其解释游戏规则，并演示了一遍，而幼儿A仍然不理解，无法按照游戏规则进行。在随后的游戏过程中，幼儿A开始将教具全部扔进盒子中，拒绝继续游戏，并试图离开数学区。
评价与分析
发现幼儿A对分类概念和游戏规则理解能力较弱，存在语言理解困难的可能。同时，幼儿A表现出焦虑情绪，可能与其对游戏不理解而产生的挫败难，可以采用图示法或者故事情境法，通过有趣的游戏或者故事来帮助其理解分类概念和游戏规则。
2.针对幼儿A的焦虑情绪，教师可以采用亲和力和鼓励的方式，通过肯定幼儿A的努力和进步来增强其自信心，同时逐渐引导其接受挑战并克服困难。
3.同时，教师可以降低游戏的难度，让幼儿A在适度挑战中提高自己的能力。
小班数学区观察记录
小班数学区观察记录小班数学区观察记录作为幼儿园的老师，我们应该怎么引导孩子们数学呢？以下是店铺精心准备的小班数学区观察记录，大家可以参考以下内容哦！小班数学区观察记录【1】案例区域活动的时间又到了，小朋友们拿着自己喜的区域材料认真的操作起来。
在数学区中，卫芷钰和俞澔在玩着接龙的游戏。
只见他俩“猫着身”趴在地垫上玩图片接龙，各种花图片摆的地垫上到处都是,每人刚玩了三次就不高兴玩去拿别的材料玩了。
分析看到这种情形，我不禁随即反思了一下：我选用了结合主题和季节特征的操作材料在特定的情景下，让孩子操作，为他俩就玩一丁点儿的时间就不想再玩了呢？是我投放的材料没有吸引力吗？该如何去补充和投放呢？才能激发他们长时间的活动兴趣呢？策略空想不如实践，我当机立断，找来了白纸设计了一张表格。
上面既可以填上幼儿的姓名，又可以在相对应的空格里填上分数，最后还有总得分。
我还是把张俊捷和邓稆蔚喊来，让他俩继续进行游戏，要求是看谁拼的多,得分最高。
根据老师的要求，他俩你一次我一次的游戏着、记录着，看到对方得到高分都表现出誓不罢休的态度。
在双方游戏十次之后，我帮助他俩将总得分结算出来，结果是邓稆蔚以10分的胜利了，他俩兴奋不已。
因此，我在区域活动结束后的评价时，着重的讲了接龙游戏的注意点：不能操之过急，要细心、仔细等等。
《纲要》中指出：教师是幼儿成长的支持者、引导者与合作者，是与幼儿共同成长的。
通过今天的活动使我明白了：在幼儿需要时给其提供信息、材料和帮助，会使得幼儿的兴趣和探索活动得以维系，并促进其思维、能力的发展。
在数学教育中，为幼儿创设丰富的活动区环境，提供适宜的材料，显得尤为重要。
小班幼儿具有以动作思维为主、爱模仿、注意集中时间短等年龄特点，他们在学习数学时往往依赖于感性经验，而这种感性经验是在操作大量材料的基础上积累起来的。
与集体数学教育活动相比，在数学活动区中，教师能通过预设的蕴含相关数学元素的.操作材料，为幼儿提供更多选择、摆弄、操作的机会，从而帮助幼儿积累丰富的数学经验。
幼儿园小班下学期数学区观察记录与分析
幼儿园小班下学期数学区观察记录与分析小班建构区观察记录与分析与措施是老师认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
以下是观察实录、分析与措施示例：一、观察实录快乐的区角时间又到了，爱玩的子楚小朋友有选择了自己最爱玩的创意吧。
她进去之后，先是看了看里面的玩具，随之开始有序的玩起来。
她先玩起了情景拼图。
情境中先拼出了几位小主人公，并给这些人穿上漂亮的衣服，拼出绿油油的草地，几个小主人似乎在做什么事情。
有的小朋友在玩好玩的沙漏，玩着玩着看了看旁边的钟表，看来到吃饭的时间了，这是沙漏好像又变成了好吃的零食吃着，之后子楚认真的把那些小块的玩具当成不同的零食：面包、火腿肠、牛奶、饼干和水果等等，小公主拿好吃的零食给爸爸妈妈吃，还在一起快乐的玩玩具。
此情景像是孩子们的生活，孩子们把自己的生活转移到了区角中活动，并体验主人公的快乐。
二、评价分析小朋友们现在不仅能够有序的进入区角，并有条理的玩区角中的各种玩具。
小朋友们现在不在是单单的玩一个玩具了，他们能够根据玩具材料进行情景画了，并创造情景中的人物，并体验情境中的快乐。
即使是玩一个玩具，孩子们也可以一种玩具多种玩法，并主动与其它事物相联系，创造她们心中的美好童年生活。
听到收区的音乐她们可以有序的整理好玩具并离开。
由于老师能够根据小朋友们的兴趣添加并添加足够的材料，使小朋友们的情景创设或是表演能力得到充分的发展。
三、教育措施1、根据幼儿的年龄特点以及兴趣等实际情况，适时的给幼儿添加足够的合理玩具。
2、让幼儿学会根据玩具材料大胆的创设情景，并体验情境中快乐。
3、教师要及时发现幼儿的成果并给予合理的肯定。
新小班数学观察记录范文推荐6篇
小班数学观察记录范文推荐6篇5小班数学观察记录范文第一篇南南来到“小鸡吃虫”的游戏区域，他先数了数小鸡身上的点子数量，“1，2，3。
”数好之后，他就在草地上捉了三条虫贴在小鸡身上。
之后，他又数了数，给每个小鸡都贴上了与点子数量相应的虫子。
接下来，他又进行了第二次操作，这一次他有意识地把相同颜色的虫子贴在了一只小鸡身上（个别有出错），但是数量是正确的。
完了之后，他发呆了一会，没有继续下一步的操作。
过了一会儿，他站了起来，跑到隔壁小朋友那里开始拿他的虫子贴在自己的板子上，剥来剥去，一会贴自己这里一会贴人家那里……南南能够手口一致的点数，掌握了5以内的数数。
第二次操作能够按照相同颜色摆放，这也说明南南的分类能力较好。
两次操作之后，南南的兴趣下降了，注意力分散。
对活动开始失去了兴趣。
掌握5以内的数概念是小班数学目标中的一条，看南南的操作，他已经掌握得较好，没有更难的挑战，所以他的兴趣递减，显得无所适从。
针对幼儿的个体差异，我们可以尝试投放5以上的数数。
小班数学观察记录范文第二篇观察目标：通过发现幼儿心灵闪光点，敞开幼儿心扉，逐步让幼儿的缺点转变成优点。
观察对象：纪_观察时间：20_年10月观察分析：班里有个叫纪_的孩子，他样貌伶俐，他自理能力较强，但是刚到幼儿园小班的时候，他每天都有好多小朋友来告他的状，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。
孩子们谈论最多的都是祥博的名字。
我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。
我尝试和他的家长多交流，找出原因。
经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。
我意识到，原因就在于此。
这些谴责和批评的声音使他的心里变得消极和阴暗。
因此作为心灵的启迪者，应及时发现问题，帮助孩子，让孩子得到身心健康长逐的发展。
采取措施：发现一：晨间入园时，祥博一般来园都很早，帮助老师整理玩教具，从大到小整理的井井有条，还帮助小朋友把桌子摆放整齐。
数学区域活动观察记录
数学区域活动观察记录活动目标：观察数学区域活动对学生数学学习的影响，了解数学区域活动对学生学习兴趣、思维发展和数学能力提升的帮助。
活动内容：设立数学区域活动区域，在该区域内放置数学游戏、数学拼图、数学实物模型等，鼓励学生在自由时间内互相探索、研究、玩乐并记录观察结果。
活动记录：第一次观察记录：10月1日，我们首次设立了数学区域活动区域。
学生们对此充满了新鲜感和好奇心。
在活动区域内，他们聚精会神地进行数学拼图，并进行了小组间的竞赛。
观察到学生们在活动中表现出了极高的参与度和求知欲。
他们在解决难题时互相讨论，激发了彼此间的思维碰撞。
第二次观察记录：10月6日，数学区域活动区域又迎来了一批新的数学游戏和实物模型。
学生们围绕这些新的资源展开了一番探索。
不仅有学生热衷于拼图挑战，还有学生对实物模型进行了详细的观察和研究。
观察到学生们的思维发展得到了很大的促进，他们在探索中展现出了极大的创造力。
第三次观察记录：10月12日，我们在数学区域活动区域内添加了更多的数学游戏和挑战，旨在进一步促进学生的数学学习。
观察到学生们通过这些数学游戏更好地理解了一些数学概念和运算法则，他们的数学能力有了明显的提升。
第四次观察记录：10月18日，我们将观察重点放在了学生们在数学区域活动中的合作能力上。
观察到学生们在小组合作中取得了很大的进步，他们能够有效地进行沟通、分工合作，并且能够共同解决一些较难的数学问题。
这表明数学区域活动对学生的协作能力有着积极的影响。
第五次观察记录：10月25日，我们对数学区域活动的影响进行了最终的观察。
从整个活动过程来看，数学区域活动确实对学生的数学学习产生了积极的影响。
学生们表现出对数学知识的浓厚兴趣，他们乐于主动地解决数学问题，表达了对数学知识的热爱。
总结：通过这次数学区域活动的观察，我们发现数学区域活动对学生的数学学习有着明显的促进作用。
它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神、创造力和合作能力。
数学区区域观察记录
数学区区域观察记录
区域观察：数学区
1.教室内部环境：
数学区的教室内部环境良好，教室里有足够的座位和书桌，每个座位都配有一台电脑，实验室里有足够的投影仪和桌上屏幕，供学生使用。
教室里设有多媒体课桌和投影仪，可以提供高品质的图片和多媒体课件，方便学生了解和学习数学。
2.创新学习：
数学区采用经验丰富的教师，重视学生的个性发展，提供创新学习环境，鼓励学生围绕特定的课题，挖掘学习的可能，从而激发学生的兴趣，激发学生发挥创造性，将数学课凝聚到一起。
3.教学方法：
数学区使用多种教学方法，充分利用信息化教学手段提供学生学习数学的便利。
比如，使用课堂演示系统，课堂教学习述，群组学习等等，使学生受益匪浅。
数学区为有特殊数学基础的学生提供专门的教学支持，有助于提高学生的数学成绩。
4.文化建设：
数学区重视学生的文化建设，开展多种数学文化活动，帮助学生建立良好的数学素养，加强学生对数学的认识和理解，培养学生的综合素质。
通过数学文化建设，让学生更加热爱学习，培养学生主动学习的习惯。
5.资源支持：
数学区配备有足够的资源，提供学生学习和研究所需。
幼儿数学区域观察记录
幼儿数学区域观察记录引言本观察记录旨在记录幼儿在数学区域的观察情况。
通过观察幼儿在数学区域中的行为和表现，我们能够了解他们对数字和几何概念的理解程度，以及数学思维能力的发展情况。
此外，观察还可以帮助我们发现幼儿对数学材料的喜好和研究风格，以便更好地设计教学活动和提供个性化支持。
观察记录观察日期：[日期]观察者：[观察者姓名]幼儿1- 行为和表现：- 在数学区域内选择了高亮色的积木，并开始尝试堆叠。
- 使用手指指向不同颜色的积木，试图标出它们的不同之处。
- 数字和几何概念的理解：- 可以辨认基本颜色。
- 理解高亮色和普通色的概念。
- 尝试将积木堆叠，表现出对空间关系的理解。
- 数学思维能力发展：- 表现出探索和尝试的兴趣。
- 通过比较颜色、形状和大小来区分和分类物体。
幼儿2- 行为和表现：- 选择了红色的积木，并尝试将其与其他颜色的积木进行组合。
- 以有序的方式摆放积木，按照颜色进行分类。
- 数字和几何概念的理解：- 能够识别和命名颜色。
- 进行颜色和形状的匹配，并组合物体。
- 数学思维能力发展：- 展示出有条理的分类能力。
- 表现出对模式和序列的兴趣，以及对组合和分解的理解。
结论通过观察幼儿在数学区域中的行为和表现，我们可以看到他们对数字和几何概念的理解程度和数学思维能力的发展情况。
幼儿1展现出对颜色、形状和空间关系的理解，而幼儿2则表现出对颜色匹配、分类和组合的能力。
在今后的教学中，我们应根据幼儿的兴趣和发展需要，提供有针对性的数学活动和材料，以促进他们数学思维的进一步发展。
幼儿园数学穿珠子排序区角观察记录
幼儿园数学穿珠子排序区角观察记录
观察班级：小班
观察对象：XXX
观察时间：2022年6月25日
观察教师：XX
为了提高幼儿精细动作的发展，培养幼儿手眼协调能力，许楼幼儿园小班区域中投放了串珠材料。
串珠活动全班幼儿都积极参与，在串珠子之前教师引导幼儿讨论珠子存在的危险，提醒幼儿不能将珠子往嘴里、耳朵今天我看到有三位小朋友来到了益智区，进行串珠子游戏。
宝贝们用线串进一个又一个珠子……，孩子们都认真的操作起来，由于个体差异，有些孩子串的比较慢，但小小年纪的他们还是本着坚持到底的精神继续着，为我们的孩子们点赞。
只听李睿娅对另外两个小朋友说：“串珠子游戏真好玩，我已经穿了好几个了。
”这个时候，吴宇莀回答道：“对呀，对呀！不如让我们来比赛串珠子吧，看看谁穿的快，穿的好！”其他两位小朋友也连手称赞，在吴宇莀的“预备，开始！”一声令下，这三位小朋友开始了紧张又刺激的串珠比赛！
小朋友们认真串珠子的样子真的太可爱了！在激烈的比赛中，获得第
一名的是吴宇莀小朋友，但是当她第一个完成作品举起来炫耀时，却被散落一地，吴宇莀小朋友并没有气馁，而是捡起线和珠子，继续穿起来虽然第一的头衔让给了别的小朋友，但是吴宇莀并没有放弃，努力完成了比赛。
不一会儿，小朋友们的作品就完成了，小朋友们都高高兴兴的展示他们的作品！李XX说：“你们看，我做了一个漂亮的项链，戴在脖子上好看吗？”
每个孩子的潜力都是无限的。
一根线、一包珠子，在孩子们的手中变成一个个精美的作品。
努力和坚持让“不可能”变成“so easy”。
小小的珠子也能串出精彩的童年。
看，孩子们把串好的珠子做成了项链、手串，戴在自己身上多漂亮。
数学区区域活动观察记录
数学区区域活动观察记录在数学课堂上，为了增强学生对数学的兴趣和理解能力，老师经常组织一些数学区域活动，让学生们通过实际观察和操作来感受数学的魅力。
近期，我参与了一次数学区域活动，下面是我的观察记录。
本次活动的主题是“几何形状的认知与分辨”。
老师在教室中设置了多个不同形状的几何体，让我们通过观察和分辨来认识它们。
首先，我看到了一个红色的正方体。
正方体是一种立体图形，有六个面，每个面都是正方形。
通过观察和触摸，我能感受到它的六个面都很平整，并且每个面上有四个顶点和四条棱。
我还注意到，正方体的六个面都是相等的，并且相邻的面是互相平行的。
接着，我发现了一个蓝色的立方体。
立方体和正方体相似，都是一种六面体。
通过观察，我发现立方体的六个面也都很平整，并且每个面上有四个顶点和四条棱。
但与正方体不同的是，立方体的六个面不仅相等，而且相邻的面也是互相垂直的。
这使立方体在空间中具有独特的特点。
随后，我遇到了一个黄色的圆柱体。
圆柱体是由圆和一个矩形组成的几何体。
通过观察，我发现圆柱体有两个底面和一个侧面。
底面是两个相等的圆，侧面是一个矩形，它连接了两个圆的外边缘。
通过触摸，我可以感受到圆柱体的底面和侧面都很光滑。
紧接着，我注意到了一个橙色的圆锥体。
圆锥体也是由圆和一个三角形组成的几何体。
通过观察，我发现圆锥体有一个底面和一个侧面。
底面是一个圆，侧面是一个三角形，它连接了圆的边缘和一个顶点。
通过触摸，我可以感受到圆锥体的底面很光滑，而侧面则是一个斜面。
最后，我遇到了一个绿色的球体。
球体是一种最简单的几何体，也是最完美的几何体。
通过观察，我发现球体是一个没有棱角的圆形几何体。
通过触摸，我可以感受到球体的表面是非常光滑的。
通过这次数学区域活动，我对不同形状的几何体有了更深入的认识。
我从观察中学到了正方体、立方体、圆柱体、圆锥体和球体的特点和区别。
在实际操作的过程中，我也加深了对几何形状的记忆和理解。
这次活动使我兴趣盎然地学习了几何形状，更加喜欢了数学这门学科。
数学区域活动观察记录
数学区域活动观察记录数学区域活动观察记录幼儿园数学区角的设置与指导数学区角活动促使教师更多地关注幼儿的学习过程,更好地观察、评价幼儿,更积极地开展师幼互动和反思。
下面是为大家的数学区域活动观察记录，欢迎阅读。
观察目标:1.了解孩子对拼图的掌握情况。
2.了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况:今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头,然后拿了一块大一点的长方形当身体,然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿,接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边,我正纳闷这是什么东西的时候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。
原来,他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友,发现他们也是这样,把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去,然后说:“在身上。
”“对,那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议,才确定下来。
最后拼完的时候,我问他:“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况,是因为他们原来没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议当孩子出现这种情况的时候,我们需要帮助孩子认识身体的结构,帮助他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画,所以我们可以进行一个这类的集体活动,帮助大多数孩子掌握这个技能。
幼儿园数学区观察记录与分析
幼儿园数学区观察记录与分析观察记录与分析：我在幼儿园进行了一段时间的数学区观察，以下是我观察到的情况以及对观察结果的分析。
观察记录：1.兴趣和参与度：在数学区的活动中，大部分幼儿对数学活动表现出浓厚的兴趣和积极的参与度。
他们主动选择进入数学区，并且愿意花费时间探索和学习数学概念。
2.合作与沟通能力：在数学区，我观察到了幼儿之间的合作和沟通。
他们会互相讨论解决问题的方法，分享自己的想法，并共同完成数学任务。
这种合作和沟通能力的培养对于幼儿的数学发展至关重要。
3.数学概念理解：大多数幼儿在数学区能理解各种数学概念，并能运用于实际情境中。
他们能正确地数数，理解数量关系，理解加减法概念，并能进行简单的运算。
同时，幼儿也对形状、大小、重量等数学概念有一定的理解。
4.数学技能发展：通过观察，我注意到幼儿在数学区域内的数学技能正在不断发展。
他们能使用各种数学工具，如算盘、计数棒和图形卡片等。
在数学活动中，幼儿能够利用这些工具解决问题和进行数学操作。
5.自主学习与解决问题的能力：幼儿在数学区域内展示了自主学习和解决问题的能力。
他们会思考问题，提出自己的解决方案，并尝试自己解决问题。
虽然他们有时会遇到困难，但他们会坚持不懈地寻找解决方法。
观察结果的分析：以上观察结果表明，幼儿园的数学区对幼儿的数学学习和发展具有积极的影响。
通过参与数学区的活动，幼儿能够培养兴趣，提高参与度，并且能够在与同伴的合作和沟通中学习。
同时，数学区也为幼儿提供了一个探索数学概念的环境。
通过对形状、大小、重量等数学概念的观察和实践，在数学活动中，幼儿能够理解这些概念，并能将其应用于解决问题和进行数学运算中。
此外，数学区也有助于培养幼儿的自主学习和解决问题的能力。
通过思考和实践，幼儿能够独立地寻找解决问题的方法，并坚持不懈地尝试。
这种自主学习和解决问题的能力不仅在数学领域有用，也对幼儿的整体发展具有重要意义。
综上所述，幼儿园数学区的观察结果显示，数学区对幼儿的数学学习和发展有着积极的影响。
数学区域活动观察记录
数学区域活动观察记录活动名称：数学区域活动观察日期：20XX年XX月XX日观察者：XXX活动目的：1.通过观察和实践，培养学生对数学的兴趣和掌握能力。
2.促进学生思维能力和逻辑推理能力的提升。
3.培养学生合作和交流的能力。
观察记录：活动开始时，学生们热情高涨地涌向数学区域。
老师和助教精心设计的数学活动引起了学生们的极大兴趣。
每个学生都能在不同的数学区域找到自己感兴趣的活动。
在"拼图匹配"区域，学生们积极参与。
他们通过将图形拼在一起的方式锻炼视觉辨别能力和空间思维能力。
一位同学高兴地说：“我终于找到了这几个形状的匹配，感觉脑袋都要炸了！”通过这种形式，学生们不仅学到了各种形状的名称，还锻炼了他们的动手能力和逻辑思维能力。
在"口算竞赛"区域，学生们互相之间进行着口头计算的竞赛。
这个区域设置了不同水平的题目，既考验了他们的计算能力，也激发了他们的竞争意识。
许多学生都表现出了出色的口算能力和快速反应能力。
学生们在几分钟内完成大量计算，他们的速度之快令我吃惊。
这个活动不仅让学生们发展了口算的技能，也增强了他们的自信心和对数学的兴趣。
在"数学游戏"区域，学生们通过玩游戏来巩固已学过的数学知识。
有一个名为“快乐加减法”的游戏吸引了很多学生。
学生们需要根据题目算出正确的答案并走到相应的位置，最先到达终点的人获胜。
这个游戏结合了数学运算和实际动作，使学生们兴奋不已。
他们在游戏中既学到了数学知识，也锻炼了身体协调能力。
在"数学探索"区域，学生们能够自由地选择他们感兴趣的数学主题进行探索。
这个区域有各种各样的玩具和工具，如拼图、积木、磁铁等。
学生们可以自由地使用这些工具，通过实践来发现数学的原理和规律。
有的学生在玩具积木中发现了对称性的概念，有的学生通过磁铁实验理解了磁性的性质。
学生们在这个区域的探索中发现了数学的乐趣和美妙。
观察结论：通过观察这次数学区域活动，我发现学生们在这些活动中体验到了数学的乐趣和实践意义。
小班数学区(叠叠乐)观察记录
过来，七嘴八舌地讨论着，还把纸杯一个一个的拿下来又叠上去。幼儿的这一表现引
起了我深深的思考，如果在数学区投放“叠叠高”，幼儿都会怎么玩呢？
片段一 ：
观察 记录
分析 评价
区域活动开始了，组成了一个小组进行叠叠高。开始的时候，乐乐坐在桌子前， 她好奇地看着桌上摆放着各种各样的小人积木，她伸出手指，小心翼翼地拿起一个 小人积木，然后试图找到与之对应的连接部件。由于经验不足，她一开始可能会摸 索不太熟练，但通过多次尝试，她逐渐学会了正确堆叠小人的方法。点点把头凑过 去看着她说：“你不懂的可以问我，我经常在家里面搭，我可以帮你。”乐乐点了 点头。乐乐将 5 个小人排成一排后，不断尝试着堆叠、拼接小人积木，有时候成功 了，有时候还需要重新调整，乐乐一直在尝试着。一旁的点点摇头晃脑也在拼起了 小人积木，乐乐提醒她说：“你不能搭建得太密，否则小人容易倒。”点点却说： “不会的，我经常这样搭，我肯定比你有经验。”点点坚持了自己的想法，她把小 人积木并排搭得很密，乐乐在旁边观察，因为受力不均匀，积木果然倒了。点点抹 着眼泪说：“这个积木和家里的不一样。”乐乐摸了摸点点的头说：“当你发现自 己的问题时，纠正过来就好啦！你再按我说的把小人分开一点搭”点点点了点头， 小心翼翼的移动着小人积木之间的距离，乐乐也在旁边帮忙，在上层积木之间均匀 空出一个间隙，两人成功完成好协调经验和现实问题，懂得具体问题具体分 析，不能盲目使用经验，也不能缺少练习和反复。
2.游戏分享时帮助幼儿反思自己的操作和练习过程，这样能更快速帮助他们找
到问题的突破口，从而高效地解决问题。
片段二 ：
观察 记录
分析 评价
这一次，乐乐和琪琪合作玩摇摆叠叠高，这次她们需要运用彩色的、不同形状 的积木去搭建。开始的时候，乐乐坐在板凳上，拿起一个大积木，认真地观察它的 结构和连接方式。然后，她开始运用自己之前的经验，尝试着将积木进行组合。通 过不断尝试和调整，乐乐渐渐掌握了更高级的叠叠高技巧。她利用不同形状的积木， 堆叠出更稳定的造型，并且能够保持平衡。但是乐乐似乎忽视了旁边坐着的琪琪， 全程都在自顾自的搭积木。积木全部快要叠好的时候，琪琪突然站起来，用手推倒 了乐乐的积木，乐乐生气地问：“你干嘛？我都要搭好了！”琪琪侧着头不说话。 我追问：“怎么突然就不开心了？”琪琪哭哭啼啼地说：“乐乐根本不理我，我不 会搭这个积木，她也不帮我，她就是想要一个人搭！”我轻轻摸摸琪琪的头说：“那 你怎么不主动和乐乐说话呢？就是因为不会才要学习呀！”。
幼儿园小班数学区(趣味几何配对)持续性观察故事
拿了一张又一张挑战了很多张直至空间的关系中指出：3--4 岁幼儿要感知物体基本的空间
位置与方位，能注意物体明显的形状特征，通过这个游戏可以看到夏夏已经达到这个
目标。
分析
2.夏夏小朋友知道从第一排从左到右的顺序进行与图片的匹配，说明孩子逻辑思
评价 维非常的清晰有自己规则。
行讲述，以达到思维工整，共享经验。
2.做幼儿的支持者：通过观察幼儿的游戏，再合适的实际把问题抛给幼儿，支持
支持 策略
幼儿自主思考解决问题，鼓励幼儿探索时遇到问题不气馁，自主、自信专注地挑战游 戏。
3.材料的投放：在游戏过程中他们的开始是靠嘴巴传达的，我们可以为孩子准备
一个按铃，开始的时候按一下，谁先成功就按一下，让我们的竞赛变得更公平有专业。
处，能友好的提出邀请。
2.随着心怡的一声“开始”幼儿开始了比赛，说明两位幼儿有过竞赛的经验，知
道比赛就要两个人同时开始。
分析 评价
3.当我询问幼儿谁赢了时幼儿不知道，通过我的引导夏夏知道想办法“谁赢了卡 片就给谁的方法。”说明夏夏善于思考。
4.游戏结束两个孩子知道数一数自己的卡片有几张，达到了指南数学认知的目标
们谁赢啦？”心怡看看我说：“我们也不知道”，你们玩的多了肯定记不清楚，有什
么好办法吗？夏夏：“谁赢了卡片就给谁，这样结束数一数就知道了”，办法想好后
他们又继续了游戏，游戏结束前他们在认真的数着自己的卡片，夏夏：“我数了有 8
张”，心怡：“我数了有 6 张,夏夏你赢了。
1.夏夏能主动邀请同伴与自己一同游戏，体现了《指南》中幼儿能与同伴友好相
幼儿园持续性观察记录
观察区域：数学区 年龄班：小班
观察 背景
儿童早期数学认知能力的发展包含了对数、计算、空间/几何、测量和模式的认 知能力，根据《指南》中数学认知“感知形状与空间关系”的目标，于是我投放了几 何图形匹配的材料，引导幼儿与材料的互动中构建、发展空间及数的概念。
小班数学区教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，数学教育在幼儿园教育中的地位日益凸显。
为了更好地开展小班数学区活动，提高教师的专业素养和教学水平，我们幼儿园于2023年3月15日开展了小班数学区教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、案例分析、实践操作等方式，促进教师对数学区活动的深入理解和有效实施。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点幼儿园多功能厅四、参与人员小班全体教师五、活动流程1. 活动导入- 由教研组长介绍本次教研活动的目的和意义，强调数学区活动在幼儿发展中的重要性。
2. 案例分享- 教师们依次分享自己在数学区活动中的成功案例和遇到的问题，进行互动交流。
3. 理论讲解- 特邀专家针对小班数学区活动的理论依据进行讲解，包括数学教育的基本原则、小班幼儿数学认知特点等。
4. 分组研讨- 将教师分成若干小组，针对以下议题进行研讨：- 如何创设符合小班幼儿认知特点的数学区环境？- 如何设计丰富多样的数学区活动，激发幼儿参与兴趣？- 如何有效引导幼儿在数学区活动中进行自主学习？5. 实践操作- 教师们分组进行数学区活动的设计和实施，将研讨成果转化为具体的教学实践。
6. 成果展示- 各小组展示自己的数学区活动设计，其他教师进行点评和讨论。
7. 总结反思- 教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议，并对教师们的努力和成果表示肯定。
六、活动内容1. 案例分享- 分享的案例包括：如何利用日常生活物品进行数学区活动、如何引导幼儿进行分类练习、如何通过游戏提高幼儿的数数能力等。
2. 理论讲解- 专家从数学教育的本质出发，强调了数学区活动在培养幼儿数学思维、逻辑推理能力、空间想象力等方面的重要作用。
3. 分组研讨- 教师们针对以下议题进行深入研讨：- 议题一：如何创设符合小班幼儿认知特点的数学区环境？- 回答：根据幼儿的年龄特点，创设安全、舒适、富有童趣的数学区环境，如：使用低矮的家具、色彩鲜艳的教具等。
小班按数学夹夹子区域观察记录
小班按数学夹夹子区域观察记录在小班数学课上，我给孩子们准备了一堆夹子和一些区域观察记录表。
这个活动旨在让孩子们通过实际操作的方式，加深对于数学中“区域”的理解。
下面是这堂课的观察记录。
首先，我向孩子们解释了“区域”的含义。
我告诉他们，“区域”就是指其中一块空间或者范围。
在数学中，我们可以把区域理解为一段线、一个平面或者一个立体。
我给孩子们举了几个例子，比如我们所在的教室就是一个区域，我们的桌子也是一个区域。
接下来，我把孩子们分成小组，并给每个小组发了一些彩色的夹子。
夹子有红色、黄色、蓝色和绿色四种颜色，每种颜色的夹子数量大致相等。
我告诉孩子们，他们要利用这些夹子，按照不同的规则构建不同的区域。
第一轮活动是让孩子们在规定的时间内，尽可能多地构建不同形状的区域。
我给他们举了一个例子，比如用两根夹子可以构建出一个长方形区域。
然后，我让孩子们动手去试试看。
小组之间可以互相交流和分享，帮助他们更好地理解。
一分钟后，我停止了孩子们的活动。
接着，我请每个小组报告他们所构建的区域，并把他们的回答记录在黑板上。
我们一起讨论每一个区域的特点和形状。
孩子们发现，两根夹子可以构建出直线和长方形，三根夹子可以构建出三角形和平行四边形。
他们也发现，构建同一个形状的区域，并不一定需要相同数量的夹子，只要夹子间的关系合理即可。
接着，我向孩子们提出了一个问题：如果我们只能使用恰好四根夹子，他们可以构建出哪些形状的区域呢？我让他们再一次进行活动，并在规定的时间内构建出尽可能多的形状。
这一次，孩子们已经有了一定的经验，他们更加熟练地操作夹子，并且尝试了一些新的构建方式。
活动结束后，我再次请每个小组报告他们所构建的区域。
孩子们发现，他们可以用四根夹子构建出矩形、等边三角形、菱形等形状的区域。
他们还发现，有时候使用相同数量的夹子，可以构建出不同形状的区域，这取决于夹子的放置方式和角度的不同。
最后，我让孩子们总结这个活动的收获和体会。
他们纷纷举手发言，其中一个孩子说：“通过这个活动，我发现夹子可以用来构建很多不同形状的区域，而不仅仅是用来夹东西。
数学区 观察记录(小班)
分析
评价
1.《指南》中科学领域指出：3—4岁的小朋友能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。小米显然没有达到这个目标。
2.《指南》中社会领域指出：3—4岁的小朋友愿意与熟悉的同伴一起活动。小米做到了，王怡然提醒了她规则，小米欣然接受了，然后重新开始游戏。
3.手部肌肉发展得很好。“挑小棒”对于手部的灵活度是有要求的，小米能巧妙地控制手指，手腕动作，在众多细细的，靠在一起的小棒中看准时机挑出一根，在这一过程中不仅手部小肌肉得到了锻炼，手眼协调能力也得到了提升。
支持
策略
1.小班孩子对于序数还没有很好地掌握，而且只能点数5以内的数字，所以我们要减少小棒的总数量。但是可以添加一些辅助材料来增加游戏的难度。
2.可以添记录本，让孩子进行简单的记录。不要求写数字，画自己喜欢或者熟悉的标记就可以了。
观察记录表
日期
2021年12月15日
时间
起始时间：9：00
结束时间：9：10
观察者
XXX
幼儿姓名
罗一
幼儿年龄
4岁
环 境
益智区：好玩的小棒
观察目的
对民间游戏感兴趣，有一定的观察力。
观察目标
在挑小棒的过程中初步了解序数。
Байду номын сангаас观察
记录
自主游戏时，肉肉来到数学区，左手紧紧握住一捆小棒，一边紧靠桌面，将小棒弄整齐后一松手，“哗”的一声，小棒瞬间在桌上散开。他先从周边下手，从周边顺利挑出了3根小棒。接着注意到有一根蓝色的小棒虽然与旁边的小棒贴得很近，但是没有太多阻碍，于是她捏住蓝色棒子的边缘，慢慢往外拖动，小棒顺利到手！
观察记录：数学区的孩子们
观察记录：数学区的孩子们
看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
小编为大家整理了一篇关于观察记录:数学区的孩子们，仅供参考，更多文章尽在。
观察记录:数学区的孩子们
观察记录：轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。
我一看，数量没有对应。
猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。
涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
分析：
第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。
在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。
看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。
调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。
换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。
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数学区区域观察记录小班数学区域观察记录
观察对象：赵?ahref="/zuowen/yu/"target="_blank">雨?/p>
观察时间：20XX年X月
活动内容：数学区(图形拼拼乐)
活动实录：
刚开始游戏时，他们这个游戏已经有了4个小朋友，又有一个小男孩来了也想参加这个游戏，赵子昑对那个小男孩说：“已经有4
个人，不可以玩了。
”他用一个正文形、一个三角形、一个小的长
方形，拼成了一间房子，然后对我说：“老师，我妈妈教我这样玩的。
”过了一会儿，他觉得房顶用三角形不太好看，他三角形换成
了梯形：“我拿一块梯形做房顶，又找了两个红颜色的长方形做自
动门，我这两个门只要人想进去就可以自动开了。
”他与同伴交流：“我拼了个房子。
”同伴对他说：“我拼了小人和花。
”“我还想
做棵树。
”于是他找了三个三角形和两个长方形，拼了一棵松树。
我问他：“你还想拼什么呢?”“我还想拼船。
”于是他从筐子里找
了一个梯形、一个长方形、一个正方形和一个小长方形，拼出了船，他边做边说：“我在划龙舟的时候就看到过船呀!”
刚把船拼好，同伴说：“我们去玩别的游戏吧!”当另外三人想
离开的时候，他看了看手中的纸板，又看了看同伴，想了想之后还
是放下了手中的纸板准备离开。
我问他：“赵子晗，这儿怎么办呢?”他看了看拼的东西，然后无奈地说了声：“那我还再玩一会儿吧。
”于是他又开始拼长颈鹿，他从筐子里一块一块地找，把不用的筐子
放回筐子里，后来他又拿来了两块圆形的纸板，“长颈鹿带来了一
些苹果，他想吃苹果了。
”
他用一块长方形和正方形做出了一顶帽子，他将原来的房子加了一块梯形，我问他：“这是什么?”他可能已经忘了这就是他拼的房子，他的话恰恰证明了我的猜想：“压水机连上水管就可以出水
了。
”“我还想做辆车。
”他拿来了一个大正方形、两个长方形、三个梯形、两个圆形，边拼边说：“这车有好多好多的房顶，这方的里面也是屋顶。
”当他拼好车和长颈鹿，他离开拼好的东西到场地上四处找他想要的纸板，后来他又找了两个半圆形，放在长颈鹿的脚边，他边拼边想边改造长颈鹿，他将圆块放在长颈鹿的头边，整个图案又有了改变，同伴第二次有了换游戏的想法，他又跟着进了活动室。
我问他：“人家离开，那你就离开了吗?你还想玩这个游戏吗?”“想呀，我只是去看看别人玩橡皮泥。
”
过了一会儿收玩具，他一个人离开把进区卡送了回去，过了四五分钟之后，他才慢慢地回来收玩具。
评价与分析：
与老师沟通后，了解了他的一些情况：平时话语不多，在集体活动中很少发言，很少主动学习。
但是在拼拼乐的游戏中，他一直都很认真积极地参与其中，并且乐在其中，他能不断地创新，将原来一个简单图案逐渐变得完美。
只是在收玩具的过程中，他表现得很不积极。
观察目标:
1.了解孩子对拼图的掌握情况。
2.了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况:今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头,然后拿了一块大一点的长方形当身体,然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿,接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边,我正纳闷这是什么东西的时候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。
原来,他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友,发现他们也是这样,把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去,然后说:“在身上。
”“对,那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议,才确定下来。
最后拼完的时候,我问他:“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思
在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况,是因为他们原来没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议
当孩子出现这种情况的时候,我们需要帮助孩子认识身体的结构,帮助他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画,所以我们可以进行一个这类的集体活动,帮助大多数孩子掌握这个技能。