教师评价语言的魅力
评价语言的魅力
评价语言的魅力著名教育家夸美纽斯说:“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话隐含了课堂语言的重要性。
课堂教学中教师的评价语言，是教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。
课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。
怎样提高自身课堂评价语言是我一直思考的问题。
一、评价语言要具有激励性。
我们经常听到“好!”、“你真棒!”、“你太聪明了!”“棒，棒，你真棒!”等口号声在课堂上此起彼伏，静下心来总觉这些口号华而不实，没能真正的、长期的激励到学生。
1、感触进步、增强自信在课堂上我们要根据不同的学生、不同的情形给予不同的、发自内心的鼓励、表扬。
如“我发现你很会动脑。
”;“我发现你很会读书呀，”;“我发现你的读书水平也越来越高了。
”;“我发现你的水平更高了……你的见解非常独到。
”一句句我发现不仅表达出老师对学生的赞可，还让学生感触到自己点滴的进步，增强了学生的自信心。
2、及时纠正、维护自尊。
在课堂上，学生们回答错误或偏离主题是经常的，有的时候还会招来同学们的嘲笑。
这时，孩子的内心是忐忑的。
教师的评价语言就显得尤为重要了，如果不小心就可能触到学生的自尊，甚至影响到学生对语文的热爱。
“虽然他回答错了，但可以看出他是一位积极动脑的孩子，值得我们大家学习。
”;“你的回答很独特，老师都没想到这一方面。
”……这样的评语不仅维护了学生们的自尊，还激发起学生继续思考的积极性。
二、评价语言要具有引导性。
1、引导学生形成正确的人生观。
我们经常引导学生来评价一下别人，而学生们往往先说优点再说缺点，这就需要我们这样来引导“谁来简单地评价一下这几位同学?注意先说优点，再提建议呀!”引导学生先看到别人的优点，以此来培养学生学会欣赏别人，学其所长。
2、引导学生总结学习的方法。
曾看过这样一句话:“教师精彩的评价语言，虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生;虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜;虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源;虽然不是航标，但能给学生指引正确的方向。
彰显课堂评价语言的魅力
口 曾纪 明 谢丽 君
好 的教 学 评 价 ，能 激 发 兴 趣 ，启 迪 心 智 ，拓 展 思 维 ，调 动 情
感 ；能 激 活 课 堂 教 学 气 氛 ，优 化 教 学 过 程 ， 提 高 教 学 效 率 。 而 精
当 的课 堂 评 价 语 言 是 课 堂 教 学 顺 利 进 行 的 催 化 剂 、 润 滑 油 ：是
我体 验 ，值 得 珍 惜 。 这 时教 师便 不 失 时机 地 评 价 道 ：“ 你 描 写 得
真精彩 ，让 我们 都感受 了 小金 鱼 的活 泼可 爱 。 真想 见 见 这 条顽
皮 的 小 金 鱼 ! ” 几 句 பைடு நூலகம் 短 的 课 堂 评 价 语 言 让 ， 学 生 感 受 了 情 感
上 的共 鸣 ， 坚 定 了 与 小 动 物 交 朋 友 的信 心 ， 激 发 了 热 爱 大 自
二 、 诙谐 、 幽 默 的评 价 语
诙 谐 、 幽默 的评价 语 言 是调 节 师 生 情绪 、 打破 课 堂沉 闷 局
面所 不 可 缺少 的有效方 法 。 富于 幽默感 的语 言更 容易使教 师
实现 对课 堂教学 的有效控 制 ，更 容易缓和 师生 问 的紧张气 氛 ，
促 使 学 生 以 一 种 积 极 、 乐 观 的 态 度 来 处 理 矛 盾 ，在 轻 松 愉 快 中
一 来 ， 课 堂 气 氛 马 上 就 活 跃 了 ， 学 生 的 注 意 力 自然 也 就 集 中
了 。 教 师 既 达 到 了 批 评 的 目 的 ，学 生 又 不 会 反 感 ，可 谓 两 全 其
美。 风 趣 幽默 的语 言 必 将使 学 生 受 到潜 移 默化 的教 育 ，拉 近 教
师 与学 生 间 的距 离 。
语文教学中教师语言评价的魅力
语文教学中教师语言评价的魅力作者：徐萍来源：《小学教学参考(语文)》2013年第06期在小学语文课堂教学中，评价是一个重要的环节。
语言评价是教师在课堂教学中对学生进行的即时、即兴、即地的评价。
教师的语言评价不仅对教学效果起到重要的影响，对学生的发展也会产生重要的作用。
因此，教师要重视自己的语言评价，充分展示语言评价的魅力，让那些充满智慧、激励的评价语言，激发学生学习的兴趣，引燃学生思维的火花，帮助学生正确认识自我、树立自信，促进学生全面发展。
那么，在小学语文课堂教学中，教师如何才能使自己的语言评价散发出无穷的魅力呢？一、运用准确、生动、亲切的语言感染学生新课改理念下的课堂教学，学生是学习的主人，教师是学习的引导者。
因此，在小学语文课堂教学中，教师要关注每一位学生，对学生在学习中所表现出的可圈点之处，要善于运用准确、生动而又亲切的语言，给予学生真诚的表扬和热情的肯定，使学生精神愉悦，使课堂教学对学生充满了磁力，焕发出无限的生机。
例如，在学生朗读完课文后，对朗读得好的学生，我们可以采用这样的语言来评价：“你读得不错，能感觉到你对课文的理解比较到位！”“听着你的朗读，老师陶醉了！”“你这个句子读得真是太美妙了！同学们，欢迎他再读一遍吧！”“多么动听而又充满情感的声音啊，比老师读得还好啊！”如果教师用充满亲切感和感召力的语言对学生的朗读进行评价，学生一定会体验到成功的愉悦感和自豪感，由此而产生的是对语文堂课的学习兴趣和积极性，一种充满活力的学习气氛也会因此而形成。
在新课改理念下的小学语文课堂教学，非常关注学生发现问题、提出问题的能力，因为正如古人所说，“学起于思，思源于疑”“小疑则小进，大疑则大进”。
学生只有提出问题，才能产生探究问题、获得知识的动力。
因此，学生提出问题的时候，教师要适当地给予赞赏性的评价，保护学生提出问题的积极性，发展学生发现问题的能力。
“你这个问题问得很好！”“你总是能独到地发现问题，不简单！”“学贵有疑。
彰显评价语言的魅力,活跃课堂
长处 及存 在 问题 ．可 以使 学生 看 到 自己的 优点 和不 足 ， 将 使他 们更 自信 、 坚强 、 乐 观地 面 对 学 习 ， 这 更 更 精 益 求精 、 断进 取 ． 而 让潜 力 得 以更 大 发挥 对 不 从 于学 生答 错题 ， 一 位教 师 是 这样 处 理 的 ： 有 他在 给 学
生 纠 错 的机 会 之 后 ． 了一 句 点 评 语 “ 错 就 改 ． 加 知 同 样 精彩 ” 。这样 简短 、 压韵 的 一句 点评 语 ， 答错 题 的 让
２１ ００３９
数 学， 海撷 英 教
（０ ５ 岁 。我 笑 着说 ：哦 ！ 来 这 两个 不 是 姐 弟 俩 ． 该 ３＋ ） “ 看 应
无 疑 就 是雪 上 加 霜 我们 的教 学 所 面对 的群 体 是 小
学 生 ． 们 正 处 在 充 满 感 性 的 年 龄 段 ． 就 更 要 求 他 这 我 们 教 师 能 在课 堂 评 价 语 青 上 多 做些 努力 与 突 破 ， 让 教 师 充满 魅 力 的 评 价 语 言 ． 效 激 发 学 生 的 学 习 有 热情 ． 课 堂 活 跃 如 何让 数学 课 堂 评 价 语 言 真 正 让 彰 显其 独 有 的魅 力呢 ？ 笔 者 略作 如下 归类 ． 与 各 愿 位 同仁共 同探 讨
言 是 一 种 含 蓄 而 充满 机 智 的辞 令 ． 它能 融 洽 师 生 关 系 ． 能激 起 学 生 浓 厚 的 学 习 兴趣 ． 到 “ 歌 者 使 也 达 善 人继 其 声 ． 善教 者使 人继 其 志 ” 教学 效 果 在课 堂 的
教学 中 ． 妙 地 运 用 幽 默 的 评 价 语 言会 让 你 的课 堂 巧 变得 风 趣 、 谐 、 诙 睿智 ， 有 魅 力 同 时 幽默 评 价 语 富
小学语文课堂上教师评价语言的魅力
小学语文课堂上教师评价语言的魅力新课程改革呼唤教学语言的新面貌。
在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。
日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息。
吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。
教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。
因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。
一、沟通教学，提高效率。
教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。
夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。
”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。
小学语文课堂上教师评价语言的魅力
小学语文课堂上教师评价语言的魅力新课程改革呼唤教学语言的新面貌。
在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。
日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息。
吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。
教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。
因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。
一、沟通教学，提高效率。
教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。
夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。
”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。
浅谈小学语文课堂评价语言的魅力
浅谈小学语文课堂评价语言的魅力摘要：小学语文教学是丰富学生感情，树立正确价值观的重要途径。
根据新课程标准的要求，小学语文教学应达到培养学生积极进取精神，动员学生的目标。
在学习中的自我意识，主动性和创造力。
因此，语文教师应采取有效的教学方法，使学生在掌握知识和实现教育目标的同时，享受学习的过程。
目前，教师对课堂教学评估语言的使用与教育效果密切相关。
教师应根据每个学生的特点对每个学生进行评估，以充分发挥评估教学语言的作用。
关键词：小学语文课堂评价语言魅力在课堂上进行语文教学时，正确的教师评估语言可以促进师生之间的交流。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育的艺术首先包括言语的艺术。
” 只有正确的评估语言才能激发，激发和鼓励学生，并促进学生的个性发展。
因此，教师可以在课堂上适当地使用评估语言，以达到良好的教学效果。
一、教师要包容性评估和对独特思想的尊重《中国课程标准》明确规定：“阅读是学生的个性化行为。
”语文课的丰富人文内涵对学生的精神境界产生了深远的影响，学生对语文材料的反应往往是多种多样的。
学生独特的生活经历，生活经历和情感表达产生了“仁者见仁，贤者见智的结果”。
在这种多样化的理解中，既有正确的理解又有不可避免的偏离主题的反应，超越“常规”的想象力，违反“逻辑”的“悖论”。
正确的方法是珍惜学生的独特性的感受，体验和理，以增强对多角度和创造性阅读的评价学生。
例如，通过学习“丑小鸭”，老师指导学生理解这个角色：“如果你是丑小鸭，经历了那么多痛苦，最后变成了白天鹅，你想要做什么？最想做什么？” 学生互相讨论，表现出不同的情感，态度和价值观。
甲同学答：“我会帮助这些被鄙视的动物并与他们一起玩。
” 乙同学说：“我永远不会笑或骚扰那些丑陋的动物。
” 丙同学说：“我要展示我有多漂亮！” 丁同学说：“我想飞走，向那些欺负我的人报仇！让我们知道我有多好！” 面对这些学生，面对不成熟的想法，老师在尊重和理解的基础上进行了一次包容性评估：“大家都可以大胆表达意见，这很好。
论如何让课堂评价语言充满魅力
论如何让课堂评价语言充满魅力为了让课堂评价语言充满魅力，教师需要从以下几个方面入手。
一、精准的语言教师在进行课堂评价时，必须用精准的语言，并尽可能避免使用模糊不清的词汇。
例如，如果一名学生在表达方面存在问题，教师应当准确地描述这个问题，而不仅仅是说：“你的表达有些问题。
”另外，在使用形容词时，教师应该使用具体的形容词，例如：“你的阅读能力相当不错，你能举一反三，并且能够很好地理解文章中难懂的词汇。
”二、积极的态度教师评价学生时，应该始终保持积极的态度。
不要只关注学生的不足之处，还应该注意到他们积极的方面，这些方面可以激励学生取得更好的成绩。
例如，一名学生在口语表达方面很突出，但在写作能力方面有所欠缺，这时候，教师应该首先表扬学生的口语表达能力，然后为学生提供必要的指导，帮助其提高写作能力。
三、定期反馈定期反馈是非常重要的，可以帮助学生知道他们在哪些方面需要进一步努力。
教师应该在课堂上尽可能地提供详细的反馈，以便学生在下次考试中取得更好的成绩。
此外，教师可以在课后为每位学生提供个性化的反馈，让学生知道他们在哪些方面需要改进并提高。
四、使用鼓励性的语言使用鼓励性的语言是非常重要的。
学生需要知道他们的努力得到了认可，并且他们的进步已经被老师看到了。
例如：“你的写作能力在这个学期中有了巨大的进步，我非常欣赏你的努力和奋斗。
”五、多种表达形式教师可以通过使用多种表达形式来让课堂评价语言充满魅力。
例如，可以通过使用漫画、故事、图片等形式来描述一名学生的表现。
这些形式不仅可以使学生更好地理解自己的表现，还可以让学生看到自己在老师眼中的形象。
总之，让课堂评价语言充满魅力并不是一件容易的事情，但这是我们每一位教师都必须去认真思考和实践的任务。
只有在正确的方法下，我们才能够让学生得到最好的鼓舞和激励，成为一名出色的学生。
教师课堂评价语言的魅力
教师课堂评价语言的魅力“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
”教师的评价语言是常用的也是最重要的教学语言，一种较为常见的教学手段。
许多教师之所以能让每个学生积极主动地参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价深深地打动了每个孩子的心灵，产生了心与心的交流，使课堂充满了活力。
这就是教师课堂语言的魅力。
那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习呢？１激励性的语言评价所谓激励性评价，就是对学生的学习行为给予表扬、鼓励，培养学生的学习愿望和学习热情。
我曾经听过一节老师的课，他就有一连串的语言激励性。
如“当我把梅花图弄脏的时候，外祖父非常生气，此时外祖父是怎样想的？”教师一提出问题，一两个学生作出了回答，教师给予的评价是“你读懂了外祖父的心情，非常生气呀！”“你真是外祖父的知音。
”接着请一个学生朗读这段话，教师给予的评价是“你真像外祖父。
”这些贴心的评价极具魅力。
还有许多的激励性评价：①认真听课的学生可以这样评价：——谢谢你听得这么专心。
——你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。
——我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。
——我的解释是否令你们满意，课后我们一起再去找有关的书来读一读。
——你们的眼神告诉我，你们还是没有听明白，想不想让我再讲一遍？——从听课的情况反映出我班是一个素质良好的集体。
②对待说读的学生可以这样的评价：——谢谢你，你说得很正确，很清楚。
——虽然你说得不完整，但我还是感谢你的勇气。
——你很有创见，请再响亮地说一遍。
——老师知道你心里已经明白了，但是嘴里说不出，我把你的意思转述出来然后请你再说一遍。
——大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的神情真让我感动。
——请你们读一下，把你的感受从声音中表现出来。
——读得很好，我听得出你是把自己的理解读出来了。
③问写的语言魅力：——你们的问题提得很好，这是善于思考的结果。
评价语的魅力
评价语的魅力
课堂中，如何能很好地掌握运用评价语言的艺术，能使教学起到意想不到的效果呢？
1、评价的语言应具有激励性。
如果学生的回答不是完全错误的，可以说：你的想法有道理，但不完全正确。
如果学生的表述有问题，可提示：老师明白你的意思，但怎么说才能使大家都理解你的意思呢?如果学生的回答有创新，教师可以说：你真聪明，想到了连老师都想不到的。
如果对一个难度较大的问题，学生回答完全正确，教师可说：你说得非常正确，真了不起!也就是说，教师的评语要带有激励色彩，极力满足学生好胜、好奇、好表现的心理，诱发他们的探究欲望和动机，变要我学为我要学。
2、评价的语言应具有针对性。
教师要有针对性、创造性地对学生进行评价，克服评语的枯燥感。
笼统不真切的评价，会使学生找不到被表扬的感觉。
有针对性的评价能使学生获得学习成功的满足感，进而提高学习兴趣，更积极主动地投入学习之中。
如在分数的初步认识一课教学中，让学生分正、反方对题目是否正确进行辩论。
之后，教师这样评价：看来。
是否是lsquo;平均分rsquo;的确很关键。
刚才辩论中，反方抓住题目是否平均分这个关键点，一举攻破了正方的观点，使问题得到解决，因此老师要感谢你们。
接着，教师又转向正方学生说：老师也得感谢你们!正因为你们提供了错误的判断，才使得大家对出错的原因进行分析，对分数有了更深的认识和理解。
谢谢你们!
1。
让课堂评价语发挥魅力
让课堂评价语发挥魅力“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
”教师语言水平的高低，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
笔者作为一名英语教师，在课堂教学实践过程中认识到，运用科学适当的评价语，可以收到意想不到的效果，下面是笔者的几点体会。
巧抓机会，适时评价每个学生因为生活背景、学习习惯和方式不同，学习成绩也各有千秋。
教师应该运用赏识性评价语言，帮助学生树立自信心。
在学习八年级下册英语第一单元时，我把第七页第二部分的任务分给了两个学英语“困难户”，让他们分别用英语写出图画中对应的发明物。
分配任务时，其他学生都笑了，他们认为不会有什么结果。
两位同学接到任务后，认真观察图片，又是讨论又是查字典，很快他们分别把答案“movie”和“computer”板书在黑板上，态度极其认真。
看到答案后，同学们由笑变为惊愕，我趁机对两位同学进行了表扬和鼓励。
从此以后，两位同学开始积极参与课堂的每个环节，上晨读时也总是比赛谁记的单词多，还总让我当评委。
因人而异，灵活丰富在评价过程中，我们应该“让过程长一点，让兴趣多一点，让形式活一点”。
教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛分。
在英语阅读课上，我有一个“读书接龙”朗读环节，每位同学读一句。
第一位同学读第一句，然后随便点下一位接读下句，依次进行直到老师喊停。
因为学生是在时间比较紧的情况下点名，所以人人都有可能被点到。
但由于每个人的读书节奏、语言天赋和对句子的熟练程度不同，读出来的句子也各有不同。
对程度好的学生我给的评价语是“语言流畅，语音语调准确”，“老师觉得，你以后肯定能当一名翻译”。
对程度稍差或者平时不爱主动回答问题的学生，我也总是多给他们鼓励。
例如：“你今天表现大胆，声音很响亮。
”“你读句子时停顿少了，今后请继续努力。
”“你的语音语调都有进步，望以后能主动发言。
教师评价语言的魅力-教育论文
教师评价语言的魅力-教育论文
最近在网上观看视频——特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》一课。
我印象最深的是于永正老师那幽默评价。
案例文中写到杂草被大夫用除草剂喷洒过后说:“完了，我们都喘不过气来了。
”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮。
老师笑了笑说:“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣商品，来，我再给你喷洒一点。
”同学们和听课老师都笑了，该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍，这次读出了效果。
于老师那充满机智、幽默的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性,让我深深地感受到教师评价语言的魅力。
这让我想到了当今课堂，很多老师只要学生起来回答问题，不管学生的思考是不是到位，不管他的回答有没有可取之处，就盲目地进行表扬和奖励;有时是错误的回答，老师也用“好”、“真好”这样的语言先来评价;甚至有些与问题风马牛不相及的回答，也会被教师称作“你的想法真是独特”。
整堂课教师的赞美声不断，可这些“言过其词”、“对错不明”“程序化+标准化”的表扬，换来的只能是学生的“漠然”，甚至“自我迷失”，如果学生此类“虚假的表扬”再去揣测教师的真诚，
教育的真实，那就更可悲了。
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教师评价语言的魅力
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。
故教师的个性化、灵活化、多样化的口头语和体态评价语言显得尤为关键。
反思我们的语文课堂，教师评价语言要具有魅力，必须做到四点：
一、表扬语言的真实性
常说: “教子十过，不如奖子一长”，语文课程标准也建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
然而“好！”、“你真棒！”、“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳；“五角星”、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞；在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷”。
教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，过分表扬既含糊又夸张，久而久之，学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。
……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。
真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。
发自内心最廉价的润滑剂，众多优秀教师使用的教育法宝会鼓励优秀，激励后进，让评价用到实处，恰到好处。
在这一个充满关爱的课堂氛围，学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值，这不就像一双温暖的手扶持学生进步吗？
二、纠错语言的准确性
新课程强调课堂上要多“激励、赏识”、少“批评、指责”，但这并不是说我们可以一味地毫无原则地对学生进行“赏识、激励”。
马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。
的确，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”但“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，不能忽视了语文教育的基本特点。
”
三、评价语言的人文性
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句也伤人。
”新课程改革要求：“倡导以人为本，关注学生身心发展和终身发展。
”尊重学生人格，保护其自尊显得极其重要。
四.批评语言的诙谐性
机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。
如：不注意听讲的孩子喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。
当孩子的声音触动了我们的耳鼓，那就是音乐。
当孩子的行为触动了我们的眼睛，那就是绘画。
当孩子的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧。
课改触动最大的是教师，受益最大的是孩子。
机智多变、常用常新、层出不穷的个性化、灵活化、多样化的评价语言，将是学生赖以成长、发展的“土壤”。
所谓评价语言，就是课堂教学中教师对学生的发言给予的评判。
恰当的评价语言必须具有准确性、启发性、适时性、鼓励性四个特点。
如果学生回答问题不准确不可一律表扬，应给予纠正，并用适当的鼓励话语进行鼓励。
学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。