点燃学生创造性思维的火花——有感于一节高中政治网络课的设计
高中政治教学总结加强学生的创造性思维和创新能力
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缺乏跨学科整合
高中政治教学往往局限于本学科 知识范围内，缺乏与其他学科的 整合和交叉渗透，不利于学生形 成全面的知识结构和创新思维。
04
加强学生创造性思维和创新能力的方
法
采用多种教学方式
案例教学
通过分析具体案例，引导学生主 动思考、发现问题并提出解决方
案。
讨论式教学
组织学生进行小组讨论，鼓励学生 发表不同观点，培养批判性思维。
高中政治教学总结加强学
生的创造性思维和创新能
力
汇报人：XX
2024-01-11
• 引言 • 创造性思维和创新能力的重要性 • 高中政治教学中存在的问题 • 加强学生创造性思维和创新能力的方
法 • 具体实践案例 • 效果评估与反思
01
引言
目的和背景
培养学生创造性思维和创新能力
高中政治教学不仅要传授知识，更要注重培养学生的创造性思维和创新能力， 以适应时代发展的需要。
将介绍通过高中政治教学，学生在创 造性思维和创新能力方面所取得的进 步和成果。
02
创造性思维和创新能力的重要性
创造性思维和创新能力的定义
创造性思维
指具有新颖性、独特性和有价值 的思维活动，包括发现问题、提 出假设、寻找新思路、创造新事 物等。
创新能力
指个人或团队在面对问题时，能 够提出新的解决方案、创造新的 价值或改进现有状况的能力。
反思与改进建议
针对问卷调查中反映的问题，教师应进一步改进教学方法和手段，更加注重培养学生的创造 性思维和创新能力。
在课堂观察中，教师应鼓励学生提出更深入、更广泛的问题和观点，引导他们进行更深入的 思考和探讨。
作品展示方面，教师应提供更多的指导和支持，帮助学生发掘自己的创新潜力，提升他们的 创新能力。同时，学校可以组织更多的创新性活动，如政治学科的创新竞赛等，激发学生的 创新热情。
激发创新意识,促进高中政治教案创新
随着信息技术的不断发展，人们生活的方方面面都变得越来越依赖于技术，政治教育也不例外。
高中阶段作为逐渐成长为社会人的重要时期，政治教育应该给予学生更加深入的思考与实践体验，同时也需要加强教法创新的力度。
本文将从激发创新意识和促进高中政治教案创新两方面展开探讨。
一、激发创新意识1、引导学生思考现状高中生进入教育机构的第一天，他们就需要开始思考自己的未来，思考社会的发展趋势以及自己所处的位置。
对于高中生来说，他们所关心的问题无非就是如何取得好成绩，如何找到一份好工作，如何成为有用的人等等。
因此，政治教育需要在自上而下的层面，引导他们思考自己的未来和实现的路径，从而激发他们的创新意识。
2、关注学生的特长创新不仅仅体现在理论上，也包括实践能力上。
高中学生都有自己的特长，例如某个学生喜欢写作，而另一个学生则擅长手工制作。
政治教育应该关注学生个性上的差异，挖掘学生的潜力，培育他们的创新思维。
3、鼓励学生跨界尝试现代社会的发展趋势是多元化的，跨界发展是每个人都需要面对的问题。
政治教育应该鼓励学生跨界尝试，比如通过参加志愿服务活动，去了解社会民生问题；或者参加学生论坛，去了解各种观点和思想。
这样能够培养学生的创新思维，拓宽他们的视野。
二、促进高中政治教案创新1、选取与时俱进的话题政治教育的目的是让学生了解社会、了解政治、了解国家，使他们具有责任感和担当精神。
而这些内容的传达必须是与时俱进的，不能仅仅停留在教材书本上。
教师需要根据具体的时代背景和社会事件，选取与时俱进的话题，比如大众创业、互联网思维、大数据应用等等，从而促进高中政治教案的创新。
2、创新授课方式政治教育一直以来都是教师讲课的传统模式，但是这种模式已经无法适应现代的教育环境。
现在，政治教育需要更加重视学生的自主思考和实践能力的培养。
因此，教师需要采用不同的授课方式，采用案例教学、情景模拟等方法，帮助学生更好的理解和应用政治知识。
3、强化互动交流在政治教育中，互动交流是非常重要的一环。
点燃创新的火花,开启智慧的心灵——高中政治新课标下创新教学之我见
一
有 人抱怨 ： 如果高 考不 改革 ， 新 课程 改革 实验 将无 法取 得 成 功 。如 何 改变 以 能 否上 大 学 来 评 价 学
校 ，如何改变家长以分数 为唯一标准来评价学生 ， 问 题 的解决需要我们的评 价机制 的创新及思想观念的
更新 。 ２ ． 新 课 改 的 最 大挑 战 ： 教 师 要 指 导 研 究性 学 习 ． 突 出培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实践 能 力
究， 培养学生搜集和处理信息 的能力 、 获取知识的能 力、 创造性的分析问题和解决问题的能力 。
６ － Ｊ Ｉ 币 生关 系的创新 ： 新课 程强调 ， 教 学是 “ 教学 相长 ” 的统 一过程 ， 这种统 一 的实 质是交 往 、 互动 ， 是师生 互教互 学 ， 是彼 此形成 一个真 正 的“ 学 习共 同体” 。 新课程所蕴含的新理念 、新方法 以及实施 过程 中所 出现的各种各样 的新 问题 ， 都是过去 的经 验和理论都难 之 中， 以研究者 的眼光审视和 分析教学理论 与教学实践 中的各 种问题 ， 这是教师 创造性 实施新课程 的保证 。
第一 ， 重视 “ 学” 而忽视“ 教” 。 第二 ， 重视 “ 能与情 ” 而忽视“ 知” 。 第三 ， 强调 “ 主动” 学 习而“ 放 任” 学习。 新课改提 出强调 自主学 习 、合作学 习 、探 究学
二、 贯彻课程改革 。 困难 误 区 凸现 １ ． 新 课 改 的 最 大 困难 ： 创 立 与 素 质 教 育 理 念 相 致 的 评 价 与 考 试 制度
曾经看过一篇报道 ，有位 老师提出“ 三不迷信 ， 三欢迎 ， 三允 许”的教学思想 ， “ 三不迷信 ” 即不迷 信 古人 ， 不迷信名 家 ， 不迷 信教师 ； “ 三欢迎 ” 即欢迎 上 课 质疑 ， 欢 迎发表 对教材 的不 同见解 ， 欢迎 发表 与 教 师不同 的意见 ； “ 三允许” 即允许 学生说错做错 ， 允许 学生改正错误 ， 允许学生 保 留意见 。这是在 教 学 中坚持创新 『 生 原则 ，培养学生创造 陛思维的—个很 好典例 。 为 了更好 的实施教学 ， 教师也要做 到不盲从 ， 不 迷信， 要有创新 的意识 和理 念 ， 要对 教材有 自己的 整合及大胆的取舍。如笔者在《 人民代表大会 ， 国家 权力机关 》 一课 的做课 比赛 中 ， 本着教材 的主 旨， 对 课本 内容 进行 了整合 与取舍 ， 遵循 了“ 人 民——人 大代 表——人 民代 表大 会——选举 产 生一 府两 院 等 国家机关 ， 实 现人 民当家作 主” 这条主线 ， 教学 内 容安排更 加合理 ， 教学过程循序渐进 ， 水 到渠 成 ， 取 得 了良好 的教学效果。
科研课题论文：高中政治教学中创造性思维能力的培养
政治其它论文高中政治教学中创造性思维能力的培养局部高中学生对学习政治有一种偏见，他们认为政治知识是一门最不需要想象力的课程，他们只要能把政治课本背得滚瓜烂熟就能学好政治知识。
然而，如果学生只会背书，学生就不能真正的学好政治知识。
高中政治教师要从创造性思维能力培养的角度让学生不仅能背会政治知识，还要能让学生理解政治知识。
一、引导学生以宏观的方式看待政治知识局部学生在学习政治知识的时候，虽然会背书，然而他们只会背诵每一个政治知识的理论，这使他们只能片面的看待政治现象。
学生如果不能用宏观的眼光看待政治问题，他们就无法用创造性的思维能力去看待政治问题。
高中政治教师要培养学生的创造性思维能力，就要让学生放下书本，引导学生从政治问题开始，用宏观的眼光剖析政治问题。
比方教师引导学生学习政治时，会告诉学生我们现在是仍是一个开展中的国家。
局部学生将这个问题理解为由于我们的经济开展速度还不够，我们的GDP及平均GDP远远落后于兴旺国家，所以我们是开展中的国家。
学生如果以理论式的方式看待政治问题，就不能全面的了解政治问题。
教师可以给学生一个切入点，让学生用宏观的方式看待政治问题。
某一名教师曾给学生看过我国每年对外投资的数据。
一名学生看到这些数据以后，会发现我国的对外投资有几个特点：我国的对外投资额度没有超过兴旺国家；我国的对外投资范围比拟狭窄；我国的对外投资收益与兴旺国家相比收益极少，如果先进国家对外投资是为了得到收益，那么我国的对外投资却常常亏本。
这名学生经过思考，得到以下的观点：由于我国的经济开展现状不及先进国家，所以投资总额不及兴旺国家；由于我国的影响力不及先进的国家，所以很多领域不能参与投资，学生从这份对外投资的数据中可以了解到，我国的经济总值、影响力落后于兴旺国家，所以我国是开展中国家。
二、引导学生用科学的方式看待政治知识局部教师在引导学生学习政治知识时，会用非常单调的方式引导学生学习，这使学生觉得学习政治知识很无趣，他们觉得学习政治就是在受到一种束缚，这种单调的教学方法无法培养学生的创造性思维能力。
高中政治教学论文 点燃学生课堂思维的火花-唤起学生学习思想政治的激情
点燃学生课堂思维的火花——唤起学生学习思想政治的激情论文提要：针对学生对政治课学习缺乏应有的激情，创设和谐课堂氛围，是我在教学实践中探索出来唤起学生学习政治课激情的新路子：刺激学生的“食欲”，实现“厌学”到“想学”的转变；把握有利时机，创设问题情景，实现“想学”到“肯学”的渐进；注意培养学生的“参与意识”，发挥学生的学习主体作用，实现“肯学”到“会学”的突破；采用激励机制，多给学生创造感动的机会，唤起学生学习政治的激情，实现“会学”到“乐学”的升华。
关键词：和谐、激情、主体、升华高中政治课堂教学中存在着诸多不和谐的因素，许多学生讨厌学，不想学，不肯学，也不会学、更不乐于学政治。
集中表现为学生对政治课学习缺乏应有的激情，作为政治学科的课任老师，面对学生“厌政”这种不和谐的心理，如何面对现实，履行好教书育人的职责，完成好政治学科的教育教学任务呢?和谐的情感氛围具有特殊的教育功能,创设和谐课堂氛围，是我在教学中实践中探索出来唤起学生学习政治课激情的新路子。
高中学生“厌政”心理是有原因的，我们教师应该注意“对症下药”，适应教育教学改革发展的需要，跟上新课程改革的步伐，特别是适应2020年高考新方案的需要，让每个学生感到学习是一种需要和愉快，是一种和谐的活动。
18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。
一、实现“厌学”到“想学”的转变在高中政治课教学中，教师要刺激学生的“食欲”，很显然，离不开激发学生的兴趣，这就要求政治教师在勤于积累素材的基础上，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的幽默，发人深省的故事等融入教学过程中去，让学生在和谐的课堂氛围中产生新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲望。
1、取幽默之材使学生产生兴趣“用幽默方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人所接受”。
政治课教学中真要象海因慈雷曼麦说的那样，恰当地运用幽默可以启迪学生思维。
增强政治课吸引力，其主要表现形式是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表示深刻的内容，从而刺激学生的胃口；还可以帮助老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教育教学目标，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学习兴趣，使学生在轻松愉快、和谐的氛围中掌握知识。
在政治课中培养学生创造性思维论文
在政治课中培养学生的创造性思维创造性思维是尊重客观规律的基础上提出新方法，建立新理论，作出新贡献的理性思维模式，它是各种思想要素、形式和方法的综合运用，是一种极为复杂的思想活动，目前，创造性思想已成为科学认识论、方法论、逻辑学、心理学等学科多角度综合研究的对象。
在经济知识到来之际，培养学生创造性思维能力，启迪他们去创造、去发明、去创新、显得特别重要。
胡锦涛主席在全国科技大会和全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。
”因此在全面实施素质教育的过程中，如何培养学生的自主创新能力已成为一个特殊的课题。
而创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。
我们在政治课堂中可以从以下几个方面有意识地培养学生的创造性思维。
一、要不断激发学生的求知欲学生的求知欲是学生探求新知识的精神，是学生主动观察事物，反复思考问题，力求寻找答案的强大内在动力，是培养学生创造性思维的有效形式。
因此要激发学生的创造性思维，首先就必须是学生具有强烈的求知欲。
而人的欲求总是在需要的基础上产生，没有精神等上的需要就没有求知欲。
那么怎样激发学生这种精神上的需要呢？1.对学生进行思想教育政治素质是重要的素质，要不断增强学生的爱国主义、集体主义、共产主义思想，让学生懂得自己为什么奋斗，变学习创造性思维为自觉行为。
2.对学生进行历史现实教育政治常识经常都讲到当今国际竞争的实质，是以经济和科技为基础的综合国力的较量。
而制约我国经济发展和国际竞争能力的一个主要因素是我国劳动力素质和科技创新能力不高。
这就需要劳动力素质和科技能力不断提高，而学生作为祖国的未来的建设者，只有从现在做起，应牢记“落后就要挨打”“发展才是硬道理”就必须树立创新意识和创造性思维。
3.对学生进行榜样教育榜样的作用是无穷的。
政治课教学中如何培养学生的创造性思维
政治课教学中如何培养学生的创造性思维当今科技进步日新月异，技术更替不断加速。
今天称得上先进的技术，明天就有可能被更先进的技术替代。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，如果自主创新能力上不去，一味靠引进技术，就永远难以摆脱落后的局面。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明。
历史证明，推进科技发展和社会进步，关键要敢于和善于创新。
创新精神和创造性思维通过指导具体的创新活动渗透在创造过程中，在经济和社会发展中起着十分重要的作用。
因此，在全面实施素质教育的过程中，如何培养学生的创造性思维，是思想政治课教学一项重要和紧迫的任务。
1指导学生掌握科学的思维方法教师要把培养富有创造性的学生作为教育的最高目标。
创造教育仍然注重知识的积累，因为积累知识是创造知识的基础，没有知识积累就没有知识创造。
但它更重视知识结构的优化和实现知识向能力的转化。
有知识不一定有能力，但有能力必然拥有知识。
科学方法是实现由知识向能力转化的中间桥梁，是“知识的知识”。
提高学生的思维能力，一是掌握必要的基础知识；二是掌握辩证思维的方法论。
恩格斯说过：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。
它提供的不是现在的教条，是进一步研究的出发点和供这种研究的方法。
”可见，掌握科学的方法，比掌握已有的真理更重要，比获得现成的知识更有价值。
教法与学法说到底是思维方法的指导。
教师要学会运用十种基本思维的方式，即分析和综合、比较和分类、抽象和概括、系统化具体化、归纳和演绎。
教师掌握它们，就可以少走弯路，大大提高教学效果。
教师要运用系统观点，精心设计出一整套训练学生科学思维方法的最佳实施方案。
从课堂教学、活动课、校园文化、社会实践、作业训练等方面周密安排，使教学活动的各个环节之间相互作用、多元互补。
普及“创造学”的知识，把教学活动变成学生的“思维体操”，突出思维方法的训练。
高中思政课堂激发学生的创造力和创业精神
高中思政课堂激发学生的创造力和创业精神高中思政课是我国高中阶段教育中的一门重要课程，它的目标是培养学生的思维能力、道德意识和社会责任感。
在传授思想道德知识的同时，思政课还有促进学生创造力和创业精神的作用。
本文将从不同的角度来探讨高中思政课如何激发学生的创造力和创业精神。
一、培养创新思维高中思政课通过丰富的内容和多样的教学方法，培养学生的创新思维能力。
教师在课堂上可以采用互动式教学，引导学生主动参与讨论和思考。
这种互动教学可以激发学生的思维活力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
此外，思政课还可以引导学生进行实践活动，例如社会调研、模拟创业等，通过实践锻炼学生的动手能力和创新能力。
二、塑造创业精神高中思政课还可以通过教学内容和案例分析来培养学生的创业精神。
教师可以给学生讲解一些成功的创业案例，并引导学生分析其中的成功要素和困难挑战。
同时，思政课还可以引导学生了解创业环境和政策，培养学生的市场意识和创业观念。
通过这些教学手段，思政课可以逐步培养学生创业的勇气和信心。
三、倡导社会责任感高中思政课注重培养学生的社会责任感，这对于培养创造力和创业精神来说是至关重要的。
在思政课中，教师可以通过引导学生观察社会现象、分析社会问题以及讨论社会责任等方式，引导学生树立正确的价值观和社会观。
一旦学生具备了正确的价值观和社会观，他们就更有可能在创业过程中充分考虑社会效益和长远发展，从而更好地实现创新和创业的目标。
四、培养团队合作能力高中思政课可以通过项目式教学等方式培养学生的团队合作能力。
创新和创业往往需要团队的协作，只有通过团队合作，才能集思广益、因势利导、协同努力。
思政课可以借助小组讨论、小组合作等方式，培养学生在团队中的交流与合作能力，提高学生在创新和创业活动中的综合素质。
综上所述，高中思政课堂是激发学生创造力和创业精神的重要平台。
通过培养创新思维、塑造创业精神、倡导社会责任感和培养团队合作能力等途径，思政课可以潜移默化地影响学生，并为他们的未来发展打下坚实的基础。
高中政治教学中创造性思维能力的培养
高中政治教学中创造性思维能力的培养【摘要】高中政治教学中创造性思维能力的培养对学生的全面发展至关重要。
本文从创造性思维能力的内涵和培养方法入手，探讨了课堂教学中如何有效地培养学生的创造性思维能力，以及教师在其中的角色。
强调了学生参与政治实践对于创造性思维能力的培养也具有重要意义。
为了提高学生的创造性思维能力，需要学生、教师和整个教育系统的共同努力。
未来，可以进一步研究如何结合各种资源和创新教学方法来提高学生的创造性思维能力，以满足社会对人才创新能力的需求。
这些努力将有助于培养更多具有创造性思维能力的高中学生，为他们的未来发展打下坚实基础。
【关键词】创造性思维能力、高中政治教学、培养方法、课堂教学、教师角色、学生参与政治实践、全面发展、配合努力、未来研究方向、重要性、研究现状、研究目的、结论、引言。
1. 引言1.1 高中政治教学中创造性思维能力的重要性高中政治教学中创造性思维能力的重要性体现在多个方面。
创造性思维能力是培养学生创新精神和创造力的重要途径，而政治教学作为培养学生社会主义核心价值观和思想道德素养的重要课程之一，必须注重培养学生的创造性思维能力。
社会发展对人才的需求越来越倚重创新能力，高中政治教学应该以培养学生的综合素质为目标，提升他们的创造性思维能力，以适应社会的发展需求。
创造性思维能力的培养可以激发学生的积极性和创造力，提高学习效率和学习兴趣，使他们更好地理解和应用知识，更好地适应未来社会的发展。
高中政治教学中创造性思维能力的培养具有重要意义，对学生的综合素质提升和未来发展具有积极影响。
1.2 相关研究现状相关研究现状是指对于高中政治教学中创造性思维能力的培养已经有了一定的研究基础和成果。
在现有的文献中，学者们已经探讨了创造性思维能力在政治教学中的作用和重要性，以及如何有效地培养学生的创造性思维能力。
一些研究表明，在政治教学过程中，注重激发学生思维的创新、灵活和多样性是培养学生创造性思维能力的关键。
中学生创造性思维培养 浅谈政治课堂教学中学生创造性思维的培养论文
中学生创造性思维培养浅谈政治课堂教学中学生创造性思维的培养论文摘要素质教育是大教育，是中国教育的战略主题。
素质教育的实施，对政治课教学提出更高、更新的要求。
关键词政治课培养思维品质面对新课程改革，中学政治教师应树立新的教育教学理念，运用新的教育教学方法，“穿新鞋，走新路”，这样才能适应新世纪新课改的需要，培养出新世纪所需要的创新型人才。
结合笔者的教育教学实践，在政治课堂中培养学生创造性思维品质的有效策略可从以下几个方面做起：一、加强理想信念教育，培养学生树立正确的价值观理想是创造的动力，信念是创造的精神支柱。
很难想象，一个胸无大志、缺乏理想和进取精神的人会有所发明有所创造。
所以，在政治课教学中，要求学生要在深刻理解马克思之一基本知识基本理论的基础上，逐步树立科学的世界观和人生观，形成正确的价值观和道德观。
二、加强意志品质教育，促使学生养成良好的个性品质人的意志品质不是天生的，而是后天的学习和实践过程中逐步形成的。
培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。
因此，在政治课教学中，一方面要对学生进行艰苦奋斗、开拓进取、积极向上的人生观教育。
”艰苦奋斗，玉汝于成”。
要使自己的人生更富有创造性，没有积极的努力，不付出艰苦的劳动力是不可能的。
另一方面，还要对学生进行挫折教育。
因此创造、发明往往是和失败联系在一起的。
挫折教育就是进行克服个体需求未得到满足的消极心理的教育。
挫折教育不同于一般的思想教育，而是提高学生克服困难的决心和信心，增强学生的意志品质，提高面对挫折的心理承受力;培养学生形成创造改革所必需的勇敢探索的个性品格，克服思维的固定性、习常性的制约，促进发散思维的产生。
三、灵活采用各种形式，培养学生形成强烈的求知欲创造性思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。
对真理的追求，对缺乏可靠论据理论的怀疑，对未曾想到的现象出现的惊奇，对尚不理解问题的探求，都是具有强烈求知欲的表现。
强烈的求知欲是创造的内驱力，一旦有了强烈的求知欲，就可以产生百折不挠的探索精神，而创造性思维活动正是蕴于精神之中。
政治课教学论文培养学生的创造性思维能力论文：在政治课教学中培养学生的创造性思维能力
政治课教学论文培养学生的创造性思维能力论文：在政治课教学中培养学生的创造性思维能力在教学中要注重培养学生创造性思维能力是新时代人才培养的客观要求。
下面就如何培养学生的创造性思维能力谈谈我的几点看法。
一、努力创设教学情境，点燃创造性思维的火花笔者在讲到“化解冲突小锦囊”这一内容时，将学生自然分成四组，要求学生结合前面的内容和实际情况加以回答或者抢答的方法。
积分多的组为优胜组，收到良好的教学和教育效果。
二、树立权威形象，努力培养学生学习的兴趣创造性思维能力的培养要以丰富的知识为基础，启发联想实现认知上的飞跃。
教师有了广博的知识为基础，在指导学生通过联想去提问，解决未曾碰到的问题，产生知识的迁移和联接，从而形成新观点新理论。
同时再加上教师在教学方法上下功夫，是自己的课堂教学达到引人入胜的境界。
三、运用“9字诀”培养学生创新思维能力（1）“假”即“假如”。
在教学过程中，要善于引导学生对某个情景进行假设，通过假设来促进思考，培养学生在分析问题解决问题过程中思维活动的自觉性与能动性。
（2）“列”即“列举”。
在教学过程中，引导学生对教材中的理论或观点，通过列举一些事实或历史事件加以分析说明，深入思考，以培养思维的深刻性和求同性。
（3）“ 比”即“比较”。
在教学过程中，引导学生对相似.相近和相同的知识进行对比是克服混淆的最有效的方法。
（4）“替”即“替代。
在教学过程中引导学生用已知的概念、观点或理论，替代未知的材料和问题，并根据事物间的内在联系，合理地实现知识的有效迁移，从而培养和提高学生的能力，促进思维灵活性素质的提高。
（5）“除”即“除了”。
在教学过程中，引导学生不能满足于已有的知识或答案，还应善于突破常规，从不同角度、方向、方面，用多种方法去解决问题，寻找除了已有结论之外的其他方法或结论，培养发散性思维和创造性能力。
(6) “想”即“想象”。
在教学过程中，引导学生利用自己的个性特点，凭借已有的生活经验与学习体验，充分发挥自己的想象力根据给定的的情境性条件，去设想未来或预测未知的结果，从而把发散性思维与辐合思维统一起来，培养创造性思维能力。
如何在政治课教学中培养学生的创造性思维
如何在政治课教学中培养学生的创造性思维创造型教师是指那些具有创新教育观念、创造思维能力和创造性人格特征，善于根据具体教学情况灵活运用各种教学方法，发现和培养创造型人才的教师。
如何才能培养创造型的教师，这是我们首先要面对的问题。
教师要会营造一种民主、和谐的教学氛围，在思想政治课堂教学中培养学生的创造能力，学生必须勤于动脑，勤于思考，敢于对问题有不同的看法和想法。
1.教师和学生之间要建立良好的师生关系。
教师只有在日常教学中做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，学生才会信任老师。
2.教师在课堂教学中要采取民主的教学方式。
对学生的问题要积极评定是非，要多表扬、少批评。
如果学生在课堂学习中心情压抑、害怕老师，生怕说错话，担心发言被训斥，那么学生的思维发散度就会受到影响，更不敢大胆发言了。
3.把学生作为学习的主体，充分发挥其主观能动性。
当学生成了课堂的主体，教师成了主导者，学生就会积极参与进来，并以极其自然放松的状态表达自己的想法。
这样才能营造一个和谐宽松的创造性学习环境。
二、注重发展学生的政治观察力任何思维都应是从观察分析经验材料开始。
观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。
观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。
因此，引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察、去伪存真。
这样不但能为最终解决问题奠定基础，而且也可能有创见性地寻找到解决问题的契机。
创新的思维应建立在对头脑中大量思维要素的整合的基础上。
这类思维要素可以分为两类：一类是理性概念，一类是感觉形象。
要想实现创新，就要不断向头脑中输入新思维要素。
而这两种思维要素中，感觉形象主要是通过观察获得的。
因为观察是认识世界、感知事物、获取感性经验的基本途径，所以，提高观察力是培养学生创新思维的基础。
思想政治理论课教学可以培养学生从更高层次、更深层面观察事物、体会事物，从而提高学生的观察力。
三、树立创新的教育观，培养学生的创新意识和创造才能要培养学生的创新能力，教师作为创新教育的主要参与者和实践者，要解放思想，转变观念，更新教育思想，树立创新理念，增强创新意识。
谈思想政治课教学中学生的创造性思维培养
谈思想政治课教学中学生的创造性思维培养内容提要：创造性思维要求发散思维与聚合思维高水平地有机结合。
要在中学思想政治教学中激发学生这两种思维的积极性，首先应充分开掘教师的创新水平，其次应从培养学生抽象、概括及判断、推理水平入手，激发其聚合思维，从培养学生流畅性、变通性、独特性入手激发其发散思维，并促使二者有机结合。
论文关键词：创造性思维,自主探究,创新意识和创新水平一般来说，创造性思维是指改组已有的知识经验，从而获得新颖的思维成果的思维。
很多心理学家认为，创造性思维并非是一种单一的思维形式，而是发散思维与聚合思维高水平的有机结合。
发散思维（又称求异思维）是从某一点出发，不依常规，寻求变异，实行放射性联想的一种思维；聚合思维（又称求同思维）是对已知信息比较分析，概括出最优方案或共存的根本问题的思维，它是发散思维综合信息的反馈。
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果，在人才素质的竞争日趋激烈的今天，有效地发展学生的创造力，追求创造性思维的积极性，已成为思想政治教学刻不容缓的首要任务。
就这个问题，作者试图略谈浅见，以求教于广大同行。
一、培养创造性思维的前提是必须充分挖掘教师自身的创新水平前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。
”学生思维水平的强弱与教师创造性教学的水平直接相关，假如教师拘泥于传统的机械性教学思维，就会扼杀学生创造性思维的健康发展，使学生的创造力萎缩而失去生命。
所以，教师应该持续追求并能动地使用发散、聚合思维实行教学，以实现发展学生创造性思维的目的。
一是教师应精心设计创造性的教学方案。
教材仅为教学提供了基本内容，思想政治教师必须充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，使静态教材内容变为具有探究性的动态内容，诱发学生探索。
比方，设计“国家的职能一课”的教学方案就能够一反传统的因果罗列法，而采用以图表、文字、数据等材料展示世界几个大国行使分项职能的事例材料，让学生在兴趣中追寻其根源的方法中实行教学，把学生置于新角度、新思路、新情景与新问题之中，适合了学生带有理性色彩的好奇求新心理，激发了学生的逆向求索与发散思维。
用心点燃学生创造性思维的火花
培养他 们积极 主动 ， 勇于批判 的创 造精 体播 放歌 曲《 长江之歌 》 ， 让学生 边听边 展开想象 ， 在此 基础 上引 发展他们 的发散性 思维 ， 神。质疑的时机可根据学生的实际及教材特点而定。 导 学生反复诵读 ， 通过体会重点词语 ， 理解为什 么说 长江 “ 是无穷 的源泉 ” 和“ 有母 亲 的情 怀” ， 从而 深入 了解诗 歌所表 达 的思 想感 情 。这样 大大激 发 了学生 学 习课文 的热情 ， 点燃 了学 生智 慧 的
教育学家第斯多 惠提 出 ： “ 教育 的艺术 不在于传授本 领 ， 而在 于激励 、 唤醒和鼓舞 。” 在语 文教学 中， 我们应该按 照该原则 ， 给学
儿 童的思维是具体形象 的 ， 即使 在进行抽 象的逻辑思 维活动
生 以激励 ， 保 护他们 的创造性思维 。小 学生思维 活跃 、 敏捷 、 丰富， 时， 也 往往离不 开直接 的感性 的经验 。因此 ， 通 过借 助多媒 体工 喜欢独立思考 ， 有着广泛的兴趣爱好 。因此 ， 我们应该挖掘教材 中 具 ， 我 们很容 易促进 学生展 开创造性 思维 的翅膀 ， 从 而形成 思维 固有 的创造 因素 ，指导学生掌握科学 的思维方法 和创 造技法 ， 开 高潮 。如 ， 教学《 三亚落 日》 时， 在学生欣赏 了美妙绝伦的三亚落 日 发 学生智 力 ， 培养他们 的开拓精 神和创造 能力 ， 而这 些能力 的培 后 ， 我不失 时机地 引入 了一 组家 乡东 台 的风景名胜 图 ， 向学 生展 养， 课堂是关键。
决 问 题 过 程 中所 反 映 出 来 的最 宝 贵 的 东 西 ——一 仓 Ⅱ 造性思 维 ， 却 未 解也更深刻 了。在 阅读 教学 中 ， 应鼓励学生创造性地进行 阅读 ， 让
高中思政课堂培养学生的创造性思维和艺术修养
高中思政课堂培养学生的创造性思维和艺术修养高中思政课是培养学生综合素质和思维能力的核心课程之一。
在当今社会，培养学生的创造性思维和艺术修养具有重要意义。
本文将从引导学生思维的灵活性、培养学生综合分析问题的能力以及提升学生艺术欣赏与表现能力三个方面入手，解析高中思政课堂如何培养学生的创造性思维和艺术修养。
一、引导学生思维的灵活性创造性思维是指能够跳出传统框架，以不同的视角看待问题，并能够灵活运用各种思维方式寻找解决问题的方法和创新点。
在高中思政课堂中，教师可以通过开展情境化的教学活动，引导学生在真实的社会情境下进行思考和解决问题的讨论。
例如，在讨论国家发展战略时，可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演不同的社会角色，从而让他们从不同的视角思考国家发展战略，培养学生的思维灵活性。
二、培养学生综合分析问题的能力综合分析问题的能力是创造性思维的基础。
在高中思政课堂中，教师可以通过探究性学习的方式，引导学生运用多学科知识和多种分析方法去分析社会、经济、政治等综合性问题。
例如，在就业问题上，教师可以要求学生运用统计学、社会学、经济学等学科的知识，分析影响就业的因素，找出解决就业问题的途径和方法。
这样的学习方式可以培养学生综合分析问题的能力，激发他们的创造性思维。
三、提升学生艺术欣赏与表现能力艺术修养是培养学生创造性思维的重要组成部分。
高中思政课堂可以通过艺术欣赏和表演等形式，提升学生的艺术修养。
例如，在讨论人与自然的关系时，可以通过欣赏大自然的美丽风光，让学生感受艺术与自然的融合。
同时，可以组织学生进行文学创作、美术创作，让学生通过艺术表现来展示自己的想法和创造力。
这样的活动能够启发学生的创造性思维，培养他们的艺术修养。
与此同时，高中思政课教师也要具备创造性思维和艺术修养，才能更好地培养学生的这些能力。
教师应不断提高自身的专业素养，拓宽知识面，并注重艺术修养的培养。
只有这样，才能更好地激发学生的创造性思维和艺术修养。
高中政治课程如何提升学生的创造性思维能力
03
高中政治课程 中创造性思维 能力的内涵
06
高中政治课程 中提升创造性 思维能力的挑 战与对策
01 添加章节标题
02
高中政治课程对创造性 思维能力培养的重要性
创造性思维能力在当今社会的重要性
适应时代发展：创造性思维能力是当今社会创新发展的关键因素，能够帮助学生更好地适应 时代变革。
提高个人竞争力：具备创造性思维能力的学生更有可能在工作和生活中脱颖而出，提高个人 竞争力。
创造性思维能力在高中政治课程中的具体表现
独立思考：能够自主分析政治现象，提出自己的见解 批判性思维：不盲目接受传统观念，能够审视和质疑政治理论 创新性解决问题：能够运用所学知识，创新性地解决政治问题 创造性表达：能够用新颖、独特的方式表达政治观点和思想
Hale Waihona Puke 04高中政治课程提升创造 性思维能力的有效途径
创造性思维能力的定义：创造性思维能力是指个体在面对问题时能够产生新颖、有价值的想法和解决方案的能力。
创造性思维能力的特征：创造性思维能力具有独特性、变通性和流畅性等特征。独特性是指个体能够提出独特的观点和解 决方案；变通性是指个体能够灵活地转换思考角度和方式；流畅性是指个体能够快速地产生大量的想法和解决方案。
教师如何发挥在培养学生创造性思维能力中的作用
激发学生的好 奇心和探究欲 望，引导学生 主动思考和发
现问题。
培养学生的批 判性思维，鼓 励学生敢于质 疑和挑战传统
观念。
引导学生从多 个角度看待问 题，培养其创 新思维和解决 问题的能力。
创造宽松、自 由的学习氛围， 鼓励学生发挥 想象力和创造
力。
高中政治课程中提升创 06 造性思维能力的挑战与
结合实际案例，提升学生问题解决能力
打造点燃式的思想政治课
打造点燃式的思想政治课点燃式的思想政治课是指在教学过程中通过启发学生思维、激发学生学习的热情，使学生在课堂上积极主动地参与思考、讨论和互动，从而达到教学目标的一种教学方式。
这种教学方式要求教师在传授知识的注重培养学生的独立思考能力和批判性思维能力，引导学生正确认识和处理社会生活中的重大问题，激发学生的社会责任感和民族自豪感，促进学生的全面发展。
打造点燃式的思想政治课，需要教师在教学设计和教学实践中不断创新，注重培养学生的思辨能力和创新精神，引导学生形成正确的人生观和价值观，从而使思想政治课真正立于不败之地。
一、培养师生互动的氛围打造点燃式的思想政治课，首先要营造师生互动的氛围。
在课堂上，老师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和启蒙者。
老师要注重和学生之间的互动，通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂变得更加活跃和灵动。
老师要灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、小组讨论、互联网资源等，使思想政治课更具吸引力和感染力，从而点燃学生对思想政治的热情。
二、注重引导学生独立思考和批判性思维打造点燃式的思想政治课，要求教师注重引导学生独立思考和批判性思维。
在思想政治课的教学中，不仅仅是要求学生熟练掌握相关的知识和理论，更要求学生学会自主思考，形成独立观点和见解。
老师在课堂上要提出有挑战性的问题，引导学生从不同的角度去思考问题，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。
老师要鼓励学生勇于表达自己的观点，敢于质疑和思考，创造性地提出自己的见解，使思想政治课的教学更有深度和广度。
三、结合实际案例进行教学打造点燃式的思想政治课，需要注重结合实际案例进行教学。
思想政治课的内容往往是抽象的，学生很难从抽象的理论中找到与自己生活实际相联系的内容。
老师要善于运用各种方式，结合实际案例进行教学，使学生能够从具体的案例中感受到思想政治的力量和价值，加深对思想政治课程的理解和认识。
结合实际案例进行教学，可以使思想政治课的内容更加贴近生活，更易于引起学生的共鸣，使学生能够从中受益匪浅。
政治(思想品德)(心得)之点燃学生创新的火把 ——谈政治课教学中学生创新意识的培养
政治(思想品德)论文之点燃学生创新的火把——谈政治课教学中学生创新意识的培养21世纪是知识经济的时代，科技迅猛发展，国际竞争日趋激烈。
要抢占21世纪的制高点，需要大批高素质创新人才。
创新能力的培养是素质教育的灵魂。
而创新是思想政治课永恒不变的主题，所以在政治课教学中，教师应重视学生创新意识的培养，点燃学生创新的火把。
我浅谈几点自己在教学中的尝试。
1.紧抓社会热点，激发学生创新的紧迫感政治课具有较强理论性、抽象性和时政性。
从教学内容上，思想政治课必须结合时事，紧抓社会热点，以实现创新教育，培养学生的创新意识。
经济发展离不开创新。
在《经济常识》中，讲解我国发展对外贸易必须正确处理独立自主和对外开放的关系时，我抓住中国入世后关税取消的热点，引导学生将这一热点与教材知识点紧密结合，从不同的角度、侧面综合分析思考：我国怎样才能在激烈的国际竞争中占有一席之地？如果是你该怎么做？学生发言踊跃，情绪激昂：只有掌握先进科技，开发高精尖产品占领国际市场，抢占制高点，才能立于不败之地。
我激励学生：要实现中华民族的伟大复兴，需要炎黄子孙的不懈努力，大胆改革，勇于创新，民族重担就落在你们肩上，你们一定要努力啊！引起学生心灵共鸣、激发创新的紧迫感，点燃内心深处创新的火焰，“我要创新”的观念明灯般挂在学生的脑际。
2.巧用哲学原理，启迪学生创新的思维马克思主义哲学中许多基本理论是培养学生创新意识的好材料。
比如：《哲学常识》第二课用发展的观点看问题，其中第三点就是要有创新精神。
我向学生介绍《新思路比资源更重要》的典型材料：杜仲原是我国名贵的中药材，日本在10多年前才开始种植，现却将我国弃之不用的杜仲叶开发加工成杜仲茶，具有利尿等多种功能，时下己成日本市场上最受欢迎的茶饮料并销售到中国，取得极佳经济效益。
我启发学生思考：为何中国人眼里不屑一顾的东西到了日本人手里却身价倍增？难道中华民族不如大和民族？这些问题像一束焰火点燃思维的火花。
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来， 学生 自身 收集信息 ， 处理信息及 交流合 同版块 主题 进行 资料收 集和 问题讨 论 ， 到
、
通过展示 自然界 、 人类社 会 、 的 作 的能力没有得到培养 。 人 二是在教学中借助 论坛上 去将 预习 内容 、 找的资料 、 查 疑难 的
在线交流。 认识 三大领域 的进程 ，初 步揭示了世界 的 于计算机网络教学 ， 却没有把网络的优势发 问题和学习心得发成帖子 ，
一
个重要 特征即发 展 ，目的是让学生认识 挥出来 ， 这只能算是一堂普通的计算机辅助
同学们 利用政治活动课 、计算机课或
课 后 ，以虚拟的身份参与到 自己感兴趣 的
到 自然界是发展的 ， 人类社会是发 展的 ， 教学课 ， 人 不在网络环境下也完全可以上。 的认 识是发展的。学生进而归纳得 出结论
２ １－ ２ Βιβλιοθήκη ０ ０ 同学发 言 ， 对一些有争议 的帖子 ， 学生讨 论 很针锋相对 ， 在争论僵持不下时 ， 我便站出 来进行调解 ， 再及时给予小结 回答 ， 引导学
３Ｂｅｃ ： 认 为 ， 动 难 道 不 也 是 发 的就很热烈 。在出现分歧时 ， ．ｌａｈ 我 运 同学们 的辩论
备。经过一段时间的努力 ， 获得 了大量的文 少的批评意见 ，意见主要集中在两方面 ： 一 区” 学习札记 ” 网络学习版块 ， 和“ 等 我从学 字和图片资料 。在计算机老师的协助下 ， 是在课堂上学生通过上 网浏 览由老师准备 生中选出 ９名同学担任各版版 主，由我 和 将 然 课 本上的内容及我所查 找到的资料整理制 好的内容只是从形式上体现 了学 生的 自主 各版 的学 生 版主首先提 出话题 或问题 ， 作成 网页放在 了校 园网站上 ，内容包括三 学习， 但实际上学生 的积极性仍没有调动起 后将班 上学 生分成小组 ，师生共 同根据不 个部分 ：
２ １－２ ００ ０
课 堂 内外
点 燃 学 生 创 造 性 思 维 的 火 花
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有感 于一节高 中政治 网络课的设计
俞 潼 二、 通过大量 的资料实例 ， 让学生 把握 和 参 与度 呢 ？此 时我 想 到 了互 联 网上 基 于动
《 世界是永恒发展 的》 是人教版 普通高
中课程标准实验 教科 书 “ 想政治 ４ （ 思 必 发展 的实质是事物 的前 进和上升 ，新 事物 态技术 的参与面极广的 Ｂ Ｓ Ｂ 社区论坛。 经过反复地思考 ， 我对《 世界是永恒发 修 ）《 ” 生活 与哲学 》 三单元 “ 想方法 与 的产生和 旧事 物的灭亡 ，思考怎样 区分新 第 思
４阿宝 ： ， ． 错 运动都是发展吗？
５一只小 猪哼哼 ： ． 运动是 口 １以向前也可 生 自己得 出了结论 。这样 就达 到了对课 本
以向后 ， 而发展是 向前的。所以运动包含发 知识点 的消化和 吸收 的效果 。在学 生讨论
精 华 帖 ：． ｒｌ标 题 ： 尚的算命 ： 展 的 。 １ａ ： ｃｏ 时 打 开电脑 ， 鼠标轻轻一点 ， 的命运就 轻而易 你
并与 试讲 过后 ， 心里很难 过 ， 我 对于怎样改 研究课题中去。提 出问题发到论坛上 ， 能克服这些不足 ， 充分地调动学生的主动性 的解答有分歧 时 ，便展开 了针锋相对 的辩
一
世界上任何事物都处在变化发展 中 ，了解 动这节课也一 度感到很茫然 。——如何才 同学们 一道 查找资料去解决 。对 同一 问题 发展 的普遍性。
发言后 ， 我将 我原来制作的课 件穿插 进去 ，
６快 乐 无 限 ： 是 发 展 ， 展 应 该 是 新 帮助学生梳理知识点 。一节 网络课 在学生 ． 不 发 同 学 们 对 以 这 样 的方 式 表 现 了极 大 的 热情 ，一位 同学 在 论 坛 上 给我 的 帖子 中说 ：
料， 并制成 网页放在校园网站上 。等到上这 运动 。从而 学会用 发展 的观 点看 问题 。
了 《 永恒发展 的世界 》专题学 习社 区论坛
节课 时 ，就让 同学登陆校园网站查找 自己
课件制作好不久 ， 我在校教研组范围内 （ ｔ ：ｙ ０ ９ ｄｄｃｍ ） ｈｔ ／ ｔ ０ ． ６ ． ／，社区首先征集同 ｐ／２ ５ ｏ 根据同学们的要求设计 了“ 师 感兴趣 的内 容并 在课 堂中与 同学 们交 流。 进 行 了试 讲 。 同 事们 听 过 这 节课 后 ， 赞 叹 学们 的意见 ， 在 有了基本的思路之后 ，我便开始着手做 准 课件内容丰富画面精美的同时 ， 也提出了不 说 心 语 ” 灌 水 乐 园” 图秀 专 区” 视听 专 “ “ “
创新 意识” 第八课第一框题 。依据本框题 的 旧事 物 。 内容和特点 ，我想利用计算机互联 网来 完
展 的》 教学设计有 了新的思路 ， 总体 上将这
三、 通过资料 ， 让学生学会区分运动变化 节课 向课前课后延伸 。通过 网络情景的创
成这节课 的教 学。最初在设计这节课时 我 与发 展 的关 系 ， 学生 认识 到 ， 非所 有 的运 设 ， 使 并 打破 教材原有 的体 系 ， 我先 以《 世界 是 发展是一种前进的 、 上升的 永恒发展的 》为 主题在互联 网上 申请建立 打算事先搜集有关《 世界 是永 恒发 展的》 资 动变化都是发展 ，
７ — ７
课堂 内外
论 。下面将灌水乐园版块 的一 则精 华帖子 化 吧 。 摘录如下。 短 文…… ， 大家 围绕“ 请 发展 ” 的主题 畅所 欲言 、 己见， 各抒 注意 ： 本版以文宁帖为主。 版 主：ａｏ，ｉ ｘ６ ， ｃｒｌｋｒ ６ ６ 快乐无 限 ｋ
【 灌水乐 园 】 寓言典故 ， 趣闻轶事 ， 原创 展 吗 ？
而电脑算 命只是变了形式 ， 们的欢声笑语 中落下了帷幕。 举地显示在电脑荧屏上 了， 容易操作 ， 多先 旧事物的更替 ，