新苏教版数学四年级下册：算“24点”
苏教版四年级数学下册第七单元 《三角形、平行四边形和梯形》专项精选试卷 附答案
苏教版四年级数学下册单元综合素质评价第七单元三角形、平行四边形和梯形一、填空。
(每空1分，共24分)1．照相机的支架有三条腿，这是利用了三角形的( )性；电动伸缩门是利用平行四边形( )的特性设计的。
2．一个三角形的两个内角的度数分别是75°和30°，另一个内角的度数是( )°；按边分，这个三角形是( )三角形。
3．在能围成三角形的三根小棒下面画“√”，不能的画“×”。
(1)(2) (3)4．把一根24厘米长的铁丝围成一个等边三角形，每条边的长是( )厘米；如果围成其他三角形，那么最长边的长度要小于( )厘米。
5．如图，在平行四边形中，30厘米长的底边上的高是( )厘米，20厘米长的底边上的高是( )厘米。
6．如图，∠1＝( )°，∠2＝( )°。
7．一个梯形的下底长度是上底长度的4倍，如果将上底延长6厘米，那么这个梯形就变成了一个平行四边形，则这个梯形的上底是( )厘米，下底是( )厘米。
8．两个完全相同的直角三角形可以拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和是( )°；如果拼成一个平行四边形，那么这个平行四边形的内角和是( )°。
一个六边形的内角和是( )°。
9．用铁丝做一个长方形，再拉成一个平行四边形(如右图)，这个平行四边形的底( )长方形的长，平行四边形的高( )长方形的宽，平行四边形的周长( )长方形的周长，平行四边形的面积( )长方形的面积。
(填“大于”“小于”或“等于”)10．用三个完全一样的等腰三角形可以拼成一个等腰梯形(如图)。
已知每个等腰三角形的周长是16厘米，等腰梯形的周长是24厘米，那么这个等腰梯形的上底是( )厘米，腰长是( )厘米。
二、选择。
(每小题2分，共10分)1．小明要给一块地围上篱笆，( )的围法更牢固些。
2．下列选项表示的是各种三角形之间的关系，正确的一项是( )。
3．在一个等腰梯形中画一条线段，可以将它分割成两个完全一样的( )。
算24点的教案
算24点的教案篇一：算24点教学设计算24点教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力2、掌握算24点的基本方法3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就来算24点。
（板书课题）二、教学新课1、幸运对对碰师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。
)我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4和我怎么碰成24呢？（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。
你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。
我出一张8，你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？二、幸运你我他（一）用3张纸牌计算24点。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。
三年级数学下册苏教版《算“24点”》说课稿
三年级数学下册苏教版《算“24点”》说课稿一. 教材分析《算“24点”》是苏教版三年级数学下册的一单元内容。
本节课的主要内容是通过游戏的形式，让学生掌握24点的计算方法，培养学生的口算能力和逻辑思维能力。
教材中给出了多种游戏玩法，如单独计算、两人对抗、小组竞赛等，旨在让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的数学运算方法，对加、减、乘、除等运算有一定的理解。
但部分学生在口算能力和逻辑思维方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生，帮助他们提高口算能力和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.让学生掌握24点的计算方法，提高口算能力和逻辑思维能力。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，感受数学的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握24点的计算方法，能够独立完成游戏。
2.教学难点：培养学生口算能力和逻辑思维能力，特别是对于运算速度较慢和逻辑思维能力较弱的学生。
五. 说教学方法与手段1.采用游戏教学法，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。
2.运用分组合作法，引导学生互相交流、讨论，培养学生的合作能力。
3.采用口算训练法，加强学生的口算练习，提高口算能力。
4.利用多媒体辅助教学，展示游戏过程，清晰呈现运算步骤。
六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的24点故事引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.基本运算方法学习：引导学生学习24点的计算方法，讲解加、减、乘、除等运算在24点游戏中的应用。
3.游戏环节：设置不同难度的游戏，让学生独立完成或分组合作。
游戏中，鼓励学生思考、尝试，培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
4.总结提升：通过游戏结果的讲解，让学生理解运算规律，提高运算速度和准确性。
5.课堂练习：布置一些相关的口算练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示24点的计算方法，便于学生理解和记忆。
《算“24”点》教学设计设计简析教后反思
《算“24点”》教学设计【教学内容】：苏教版国标本二年级数学（上）第86～87页。
【教材简析】：学生在此之前已经学习了相关的加减乘除计算，但是以前的计算训练形式相对来讲比较单一。
但是对用扑克牌算24点从没接触过，对算24点的具体规则毫不了解。
这次的数学活动课是一次通过玩扑克牌，提高学生口算能力的数学活动。
让学生根据3张牌或4张牌上的数，选择运算方法，算出24来。
不仅可以加强加减乘除法的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的意识和能力，激发学习数学的兴趣。
【目标预设】：1.进一步提高口算能力,掌握算24点的基本方法2.知道不同的牌可以算成24，相同的牌也可能有不同的算法,提高解决问题的能力。
3.增强学习数学的兴趣, 进一步培养合作意识和探索能力。
【教学准备】：每人九张牌，多媒体课件。
【教学重点】：熟悉游戏规则。
【教学难点】：计算的方法，特别是四张牌计算的多样化。
【教学过程】：一、导入新课小朋友们，今天这节数学课，你们都准备了什么？（扑克牌）你们玩过扑克牌吗？扑克牌可以玩哪些游戏呢？生：如80分、小猫钓鱼、斗地主、算24点……是啊，扑克牌还可以用来玩算24点的游戏，里面还会用到我们的数学知识，你知道算24点怎么玩吗？生回答。
看来大家对算24点知道的还真不少，今天这节课我们就来进行一场算二十四点的闯关大赛，以大组为单位，看看哪一组表现最好，得星最多。
敢挑战吗？我们就先来了解一下比赛规则：要求学生自己阅读课本第86页，思考这一段话对我们提了几个要求？1.每人从手中的1——9,9张牌中按要求出牌。
2.根据牌上的数,用加减乘或除法进行计算。
3.每个数只能算一次,算出最后得数为24。
【设计意图】：让学生知道扑克牌除了平时的一些玩法外，还可以用来进行数学游戏，增强趣味性。
二、闯关得星了解完比赛规则，下面我们正式进入闯关大赛。
(一)第一关——数字对对碰。
出示大屏幕，请你像大屏幕上一样，把9张扑克牌整齐的平放在课桌上，（注意：计算的时候，可以把A看作～～1。
苏教版小学三年级数学下教案《 算“24点”》
《算“24点”》精品教案教学目标：1.使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
2.经历根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。
3.使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。
重点：丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
难点：根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，教学流程：一、复习导入1、经典回顾：今天我们一起来比赛算竖式，好么？那么你有什么好的经验可以跟懒羊羊传授一下么？3 5 6 9×5 8 × 3 02 8 0 2 0 7 01 7 5 .2 03 0【小结】两位数乘两位数要细心。
计算乘数末尾有0 的乘法时，要记得算完以后把0添上。
二、探究新知：师：同学们，我们今天一起玩游戏好么？那么大家认识大魔术家刘谦吗？知道刘谦变魔术最爱用的道具是什么吗？对了，扑克牌接下来我们先欣赏两组扑克牌，看看我们今天的活动道具，看看你是不是像大魔术家一样可以用扑克牌变出魔术呢。
例题引入：已知：任意拿出3张扑克牌，根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能算一次，算出得数是24.思路①：拿出了7、6、3列式：【给孩子们强调，扑克牌上的数用不同的颜色，较大的字体体现了出来。
】思路②：拿出了7、8、9列式：【规则：通过欣赏已知的根据3个数通过加减乘除等运算算出24就是本节课的运算法则，孩子们熟练法则再进行新的学习。
】探究1：①小组合作交流：【此处一定要给孩子们足够的时间思考，讨论，交流意见，从而得出最终结果。
】参考答案：探究1：②小组合作交流：【此处一定要给孩子们足够的时间思考，讨论，交流意见，从而得出最终结果。
苏教版四年级数学下册期末综合素质评价(二)含答案
苏教版四年级数学下册期末综合素质评价期末综合素质评价(二)一、填空。
(每空1分，共17分)1．八千六百五十万写作( )，把它改写成用“万”作单位的数是( )。
2．根据14×5＝70，直接写出下面算式的结果。
14×50＝( )14×15＝( )28×15＝( ) 3．用计算器计算2160÷20－56，在键盘上按2160，接着按“÷”，再按20，接着再按“－”，这时按等号后显示( )。
4．有6厘米、4厘米、10厘米和5厘米的小棒各一根，选其中的3根围成一个三角形，这个三角形的周长可能是( )厘米，也可能是( )厘米。
5．要使□06×32的积是四位数，□里最大填( )，如果积是五位数，□里有( )种填法。
6．小雨早上从家出发到学校用了12分钟，他的平均速度是60米/分，小雨家到学校的距离是( )米，放学回家由于帮助他人占用了3分钟，小雨总共用了15分钟才到家，他回家的平均速度是( )米/分。
7．□里最大能填几？436508>4□051728□000≈28万□27469<302845 8．“算24点”是一种非常好的益智游戏，要求每张牌只用一次，通过四则运算，使得四张牌的计算结果等于24，请在每组四张牌的下面写上相应的计算方法。
(1)□2□3□7□8(2)□4□5□6□7____________________ ____________________二、选择。
(每小题3分，共15分)1．下面说法正确的有( )个。
①亮亮在计算器上计算49×346时，把6按成了5，若他只想清除5，需按“AC”键。
②两个乘数同时扩大3倍，积扩大6倍。
③有一种纸，100张这样的纸重2克，那么50000张这样的纸重1千克。
④钟表的指针运动是旋转现象。
A．4B．3C．2D．1 2．你的年龄最接近( )。
A．40个星期B．1400个月C．14000小时D．4000天3．小明家有124棵银杏树，前年平均每棵收获银杏果60千克。
新苏教版小学数学四年级下册-算24点-公开教研赛课教案教学设计
算24点教学内容：苏教版课程标准实验教科书小学三年级下册第42～43页。
教学目标：知识与技能在玩扑克牌算“24点”的教学活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24.数学思考与问题解决在活动中进行加、减、乘、除的口算能力练习，提高口算能力。
情感态度与价值观在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。
教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸等。
重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
难点：算“24点”的方法。
教学过程：一、导入课题。
1、课前介绍扑克牌的知识：先介绍扑克牌的起源，然后介绍扑克牌是历法的缩影，一副扑克牌有54张牌，有52张是正牌，表示一年中有52个星期，两张是副牌，大王代表太阳，小王代表月亮。
全副牌共四个花色，表示一年四季的春夏秋冬。
黑桃表示春季，象征和平；红心表示夏季，象征爱情；方块表示秋季，代表财富；梅花表示冬季，意味着幸福。
如果把J、Q、K当作11、12、13点，大王小王各为半点，一副扑克牌的点数恰好是365，若把大王小王各算为1点，则总点数是366.2、你知道扑克牌有哪些玩法？今天我们一起来玩“算24点”。
（板书课题）设计意图：利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
然后使学生明确算24点游戏规则，使其对接触的游戏规则心中有数。
师：今天这节课老师准备采用分组对抗的形式来进行，老师把全班同学分为四个小队，分别是：超越队、闪电队、智慧队、梦想队。
本课结束时哪个小队获得笑脸最多那个小队就是本节课的冠军队。
同学们有没有信心！二、活动环节一：新手上路。
1.找一找：①用两张牌算出24点。
课件分别出示4和3，让学生分别拿出2张牌与4和3算出“24点”。
并说说你是怎么算的？板书：4×6=24 3×8=24设计意图：利用口诀计算是算24点中常用策略，对对碰游戏，使学生体会这一策略的优势与运用方法。
苏教版四年级下册数学课件9.1 算“24点” (共21张PPT)
13个星期 91个点
对 口 令：我出一张， 你出一张，算出得数为24。
对 口 令：我出一张， 你出一张，算出得数为24。
对 口 令：我出一张， 你出一张，算出得数为24。
对 口 令：我出一张， 你出两张，算出得数为24。
课前试一试1： 根据下面3张扑克牌上的数，怎样算出得数
为24？请将你的思考过程完整地录屏下来。
（1）9÷3=3 8×3=24 （2）9×8=72 72÷3=24
课堂练习1： 根据下面每组3张扑克牌上的数，怎样算出得数为24？
课堂练习1： 根据下面每组3张扑克牌上的数，怎样算出得数为24？
（1）2×3=6 6×4=24 2×4=8 8×3=24 3×4=12 12×2=24
苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级（下册）
算“24点”
无锡市安镇实验小学 黄芳
你知道吗？
中国人发明了被称为“叶子戏”的纸牌。
你知道吗？
这种纸牌传到欧洲，逐渐形成扑克牌，成为 全世界流行的娱乐工具。
你知道吗？
13个星期 91个点
13个星期 91个点
你知道吗？
13个星期 91个点
一年52个星期
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月9日星期六2022/4/92022/4/92022/4/9 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/92022/4/92022/4/94/9/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/92022/4/9April 9, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
2022三年级数学下册第4单元混合运算第4招巧算二十四点课件苏教版202207201112
第4招 巧算“24点”
学习第4单元后使用
经典例题
一副扑克牌中抽去大小王剩下52张，任意抽取4张牌， 用加、减、乘、除(可用括号)把牌面上的数3，3，6， 10算出24。每张牌必须用一次且只能用一次。
把牌面上的四个数想办法凑成3和8或 4和6，再相乘求解。
规范解答： (10－6÷3)×3＝8×3＝24(答案不唯一)
8. 2 3 3 10 想减法，如30－6＝24，3×10＝30，2×3＝6。 3×10－2×3＝24
9. 1 5 7 10 5×7－(1＋10)＝24
提示：点击 进入题组训练
1
分解成两数之积，利用3×8＝24，4×6 ＝24，2×12＝24求解
2
345 分Fra bibliotek成两数之和求解
6
7
8
9 分解成两数之差求解
技 巧 1 分解成两数之积，利用3×8＝24，
4×6＝24，2×12＝24求解 1．将3，3，5，6四个数算出24。每个数必须用一次且
只能用一次。 (1)根据3×8＝24，3已有，将另三个数凑成8。
3×(6－3＋5)＝24
(2)根据4×6＝24，6已有，将另三个数凑成4。 6×(3×3－5)＝24(答案不唯一)
(3)还是根据3×8＝24，把3和8各分成两数。
(6－3)×(3＋5)＝24
技 巧 2 分解成两数之和求解
2. 2 2 3 9 先把其中两数相乘，积不足24的用另两 数补足，使最后得数是24。
2×9＋2×3＝24
3. 2 5 5 7 2×7＋5＋5＝24
4. 2 2 4 8 2×8＋2×4＝24
5. 1 4 4 9 4×4＋(9－1)＝24
技 巧 3 分解成两数之差求解
算“24点”(教案)三年级下册数学 苏教版
算“24点”（教案）教学目标1.能够理解“24点”游戏的规则和玩法。
2.能够运用加、减、乘、除四则运算的方法，通过不同的组合算出24。
3.提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
教学重点1.加、减、乘、除四则运算的方法。
2.如何通过不同的组合算出24。
教学难点1.如何运用四则运算方法，让学生通过不同的组合得出24。
教学过程1. 导入新知识1.1 讲解“24点”游戏的规则和玩法。
“24点”游戏是由四张牌组成的，这四张牌上的数字加减乘除，任意组合成一个式子，使得这个式子的结果等于24，就算胜利。
1.2 展示一组算式例如，如果给出的牌为：4、4、8、9，则可以组合成算式：(9-8)x4+4=24。
2. 讲解四则运算讲解四则运算的方法，包括加、减、乘、除等。
2.1 加法加法是指将两个或多个数值加起来的运算法则。
例如：7+4=11。
2.2 减法减法是指将一个数值减去另一个数值，得到差的运算法则。
例如：7-4=3。
2.3 乘法乘法是指将两个或多个数值相乘的运算法则。
例如：7x4=28。
2.4 除法除法是指将一个数值除以另一个数值，得到商的运算法则。
例如：28÷7=4。
3. 练习“24点”游戏3.1 指导学生如何通过不同的组合算出24。
通过两个不同的数字进行组合时，可以使用加法和减法两种方法。
例如：4+9=13，13+8=21，21+3=24。
这种组合方式其实就是加法。
例如：8-4=4，4x9=36，36÷3=12，12x2=24。
这种组合方式其实就是减法和乘法，最后再和2相乘。
3.2 练习“24点”游戏，让学生学以致用。
4. 总结归纳总结四则运算的方法，总结“24点”游戏的规则和玩法。
教学反思通过本次课程的学习，学生不仅能够掌握四则运算的方法，还能够通过不同的组合算出24。
同时，这种游戏化的学习方式，也充分调动了学生的积极性和参与度，达到了较好的教学效果。
苏教版三年级数学下册《算“24点”》一等奖创新教案
苏教版三年级数学下册《算“24点”》一等奖创新教案苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第42～43页的综合与实践“算‘24’点”。
1.掌握算“24点”的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算“24点”的方法，提高解决问题的策略和能力。
3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。
掌握算“24点”的基本方法。
知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算“24点”的方法，提高解决问题的策略和能力。
教学课件，A～9的扑克牌。
▍流程一：谈话揭题1.请同学们先看一幅图片，图上是什么？（扑克牌）2.你在哪里见过扑克牌？它可以做什么？（打牌，它给人们的业余生活增添无穷乐趣）3.刚刚有一位小朋友说牌可以用来算“24点”，你知道算“24点”是怎样玩的吗？4.在A～9九张扑克牌中，把A当作“1”，拿出其中的2张牌、3张牌或四张牌，用“＋、－、×、÷”进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。
今天我们就来算“24点”。
（板书课题）▍流程二：研究方法1.对对碰——两张牌算“24点”（1）老师出一张牌3，你能从自己手中拿出一张牌，用加、减、乘、除法和我这张牌进行计算，算出24吗？（我出8，3乘8等于24）（2）不错，3×8＝24（教师板书）。
你出的牌8和老师的牌3“对对碰，碰出了火花”。
（3）刚才老师说的“碰出了火花”是什么意思呢？（就是指用两张牌算出了24点）（4）依次出牌4、6、8，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰，碰出火花。
（5）讨论：教师出A～9中的其他牌，你能从自己手中拿一张牌和我碰成24吗？（6）小结：2张牌算“24点”，可以直接用乘法算出。
见到3，想8；见到4，想6；见到6，想4……2.三牌行——三张牌算“24点”（1）两张牌算“24点”比较简单，下面我们增加难度。
四年级24点题目大全三种方法
四年级24点题目大全三种方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：四年级的学生在学习数学时，常常会遇到一种挑战性的游戏——24点。
这个游戏的规则很简单，就是利用给定的四个数字，通过加减乘除的运算，使得这四个数字得到结果为24。
虽然看起来简单，但是要在规定的时间内找到解答并不容易。
今天就让我们来看看四年级24点题目大全的三种解题方法。
第一种方法是通过暴力枚举。
这种方法可能比较笨拙，但是对于刚刚接触24点游戏的四年级学生来说，是一种很好的练习方法。
学生可以将给定的四个数字按照不同的顺序排列，然后通过加减乘除的运算，计算出所有可能的结果。
如果其中有任何一种解答等于24，那么这道题目就得到了解决。
虽然这种方法比较耗时，但是可以帮助学生熟悉各种运算规则，并锻炼他们的计算能力。
第二种方法是通过找规律解题。
这种方法需要学生对数学有一定的了解和思考能力。
学生可以观察给定的四个数字之间是否存在某种数学关系，比如是否有可以相乘或者相加得到24的数字。
如果存在这样的特殊关系，那么就可以很快地找到解答。
学生还可以通过反复尝试找到一种通用的解题思路，比如先进行乘法或者加法运算，再进行除法或者减法运算。
这种方法虽然需要一定的逻辑思维，但对于提高学生的数学思维能力有很大的帮助。
第三种方法是通过利用数学技巧解题。
这种方法较为高级，需要学生在掌握了基本的数学知识之后才能进行。
学生可以尝试利用分数、平方、平方根等数学技巧，来简化复杂的运算。
可以将给定的四个数字用分数形式表示，再进行加减乘除的运算，得到最后的结果。
这种方法需要学生在运用数学技巧的保持逻辑思维的清晰，并且避免犯错。
通过反复练习，学生可以逐渐提高自己的解题速度和准确性。
四年级24点题目大全有三种解题方法：暴力枚举、找规律解题和利用数学技巧解题。
每种方法都有其适用的场景和对学生的要求，帮助学生在数学学习中得到更全面的提升。
通过不断练习和思考，学生可以逐渐提高自己的解题水平，培养数学思维能力，为未来的学习打下坚实的基础。
《算“24点”》(教案)-三年级下册数学苏教版
教案：《算“24点”》年级：三年级下册学科：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握24点游戏的规则，能够熟练运用加、减、乘、除四则运算，使结果等于24。
2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
教学重点：1. 让学生熟练掌握24点游戏的规则。
2. 培养学生运用四则运算解决问题的能力。
教学难点：1. 学生在计算过程中，可能会出现运算顺序错误的情况。
2. 学生在解决较复杂的问题时，可能会出现思路不清晰的情况。
教学准备：1. 教师准备一副扑克牌，去掉大小王。
2. 学生每人准备一张白纸和一支笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一副扑克牌，引导学生观察并说出扑克牌的特点。
2. 教师简要介绍24点游戏的起源和规则。
二、新课导入（10分钟）1. 教师示范24点游戏的玩法，让学生初步了解游戏规则。
2. 教师引导学生尝试解决一道简单的24点题目，让学生体验游戏的乐趣。
三、讲解与示范（15分钟）1. 教师详细讲解24点游戏的规则，强调只能使用加、减、乘、除四则运算。
2. 教师示范解决一道较复杂的24点题目，引导学生注意运算顺序和逻辑思维。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生独立解决一道24点题目，教师巡回指导。
2. 学生互相交流解题思路，共同进步。
五、拓展提高（5分钟）1. 教师出示一道较难的24点题目，引导学生思考解决方法。
2. 学生尝试解决，教师给予适当提示。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确24点游戏的规则和运算方法。
2. 学生分享自己在解题过程中的心得体会，互相学习。
教学延伸：1. 教师鼓励学生在课后与家长一起玩24点游戏，提高计算能力。
2. 教师可以组织24点比赛，激发学生的学习兴趣。
教学评价：1. 学生能熟练掌握24点游戏的规则，并能独立解决简单题目。
2. 学生在解决较复杂题目时，能够运用逻辑思维和运算能力，找出正确答案。
《算24点》教学设计三篇
《算24点》教学设计《算24点》教学设计三篇篇一：2015年春学期三年级下册《算24点》教学设计教学内容：苏教版三年级下册第42-43页。
教学目标：1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。
教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4张牌算“24点”。
教学过程：一、谈话揭题，交代方法师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。
师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
注意：每张牌只能用一次。
二、由易到难，掌握方法活动一：新手上路（两张牌算24点）1.找一找：找出两张牌算出24点。
（3和8,4和6）2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？小结两张牌算“24点”的基本方法：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。
见到3，想8；见到4，想6??活动二：能手展示（三张牌算24点）1.出示3张牌：7、6、3每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算出24？(提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。
7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。
7和6这两张牌怎样算，能够得到4？)交流、汇报。
2.出示3张牌：7、8、9相互讨论，说说自己的想法。
(提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。
)小结三张牌算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。
三年级数学下册苏教版《算“24点”》教学设计
三年级数学下册苏教版《算“24点”》教学设计一. 教材分析《算“24点”》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生通过计算找出24点的游戏。
本章节通过游戏的形式，让学生理解和掌握两位数乘法、除法和加减法的运算方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，但对复杂的计算题可能会感到困惑。
通过本章节的学习，学生可以提高计算能力，培养逻辑思维能力，同时也能激发学生学习数学的兴趣。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握两位数乘法、除法和加减法的运算方法。
2.提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.两位数乘法、除法和加减法的运算方法。
2.逻辑思维能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法进行教学。
通过设置问题，引导学生自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和案例。
2.准备计算器和纸笔等学习工具。
3.划分学习小组，每组3-4人。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示“24点”游戏的图片和规则，引导学生关注本节课的主题。
同时，向学生提出问题：“你们能用数学运算得到24点吗？”激发学生的思考和兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些简单的“24点”游戏案例，让学生观察和分析，引导学生理解两位数乘法、除法和加减法的运算方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组随机抽取一个“24点”游戏的题目，利用计算器和纸笔进行计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师选取一些典型的题目，进行讲解和分析，让学生加深对两位数乘法、除法和加减法运算方法的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：“除了计算，还有其他方法能得到24点吗？”鼓励学生发挥创意，提出不同的解题方法。
6.小结（5分钟）教师和学生一起总结本节课所学的内容，强化对两位数乘法、除法和加减法运算方法的掌握。
苏教版四年级下册数学课件9.1 数学实践活动：算24点
第三关：小组来闯关
游戏规则：
以小组为单位，再来玩一 轮，看哪组的小朋友算得
快，算法多！ 幸运24
数学实践活动：算24点
苏教版数学三年级下册第4单元第4课时
数学实践活动：算24点
苏教版数学三年级下册第4单元第4课时
第四关：各显身手
游戏规则：
从下面几组牌中任选一组 牌，自己单独算出24点。
幸运24
数学实践活动：算24点
数学实践活动：算24点
分别算出24：
苏教版数学三年级下册第4单元第4课时
6，7，8，9 1，4，10，10
数学实践活动：算24点
思考题1：
苏教版数学三年级下册第4单元第4课时
2×3=6 6×4=24
.
2×4=8 8×3=24
.
3×4=12 12×2=24
.
数学实践活动：算24点
思考题2：
苏教版数学三年级下册第4单元第4课时
必答题：
每个小队各完成一道题目，答对可得 1颗 ，答错则不得 。
1
2
3
4
数学实践活动：算24点
苏教版数学三年级下册第4单元第4课时
抢答题：
看任意抽出的4张牌，算出24。 第一个举手的同学答对了可为他的 小队赢得一颗 ，答错了则要扣
一颗 。（40秒）
数学实践活动：算24点
苏教版数学三年级下册第4单元第4课时
1
2
3
4
数学实践活动：算24点
苏教版数学三年级下册第4单元第4课时
必答题：
每个小队各完成一道题目，答对可得 1颗 ，答错则不得 。
1
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4
数学实践活动：算24点
苏教版数学三年级下册第4单元第4课时
算24点教案
算24点教案10.24(1)(共15页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--算24点（数学苏教版三年级）[教材简解]《算24点》是《义务教育教科书·数学》三年级下册的教学内容。
学生要根据3张或4张牌上的“数”选择适当的运算方法计算出24,这项活动不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养他们的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣，使他们亲近数学，更加喜欢数学。
整节课利用学生喜闻乐见的扑克牌、采用小组游戏的形式，让学生在玩中思，在明确活动目标之后，人人动脑筋，个个作探索，最终聚焦——算出“24”点，实现活动目标。
在游戏中的一次次成功，既给成功的学生带来成功的愉悦，同时激励着没算出来的同学下去要多做训练，努力提高自己的计算能力，由此会使更多学生亲近数学、喜欢数学。
[目标预设]（知识目标）1、进一步提高学生的口算能力。
2、让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。
3、使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。
（能力目标）通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。
（情感目标）1、充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。
2、在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。
[教学重点]灵活、快速和准确地算出24点。
[教学难点]四张牌算24点方法及能用多种方法解题。
[设计理念]这节课以学生熟悉的扑克牌为载体展开教学，调动学生学习积极性，让学生感到学习的乐趣。
让学生在玩中思，从而达到教学目标。
[设计思路]首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法；其次通过“试一试”，让学生根据给定的4张牌，探索计算出24的方法；最后安排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。
这不仅可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。
苏教版算24点学情分析
苏教版算24点学情分析《算24点》这一节内容是在学习了表内乘除法的基础上进行的，这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，由于教学经验有限，在真正的实践中还是有很多问题值得深思，我就自己教授的《算24点》谈一些自己的认识和体会。
在课前的调查中，我辨认出全班同学没一个玩玩过“算是24点”的游戏，对于游戏规则一无所知，更别说一些算是24点的技巧了，而单调的排序又就是非常乏味的。
基于以上重新认识，我把整节课设计成游戏过关的形式，扑克牌分别从3丁超五4张算24点，算法从一种至多种，我真的这样的设计就是合乎由浅入深的心智规律的，在不知不觉中解决了教学的难点，顺利完成了教学目标。
同时能够并使教学目标层层环环相扣，给相同层次的学生根据自己的市场需求和基础展开目标挑选，水解了学生的难点，减少了学生自学的兴趣性和对教学内容的极易拒绝接受性，并使教学效果及学生参予达到最佳，尤其并使基础极差的学生真的我能够学会，使中等生深感我试问，并使优等生产生试试看更存有顺利的希望。
由于实行的就是游戏的形式，同学们从1个人唱到2个人、3个人、4个人玩玩，把大量的练微旨游戏之中，加强学生的自学兴趣，稳固所学科学知识，引导学生运用多种方法展开排序，很大的调动学生的自学积极性。
整个课堂气氛是可以的，但是总的效果还是不尽人意，上课时我大胆放手让学生自己探索、思考、计算、归纳，但是由于课堂调控能力有限，放得太开了就有收不回来，有点被学生牵着鼻子走了，在该小结时，没有引导学生把一阶段内容进行好好的梳理小结，以至于整节课条理不是很清晰，基础相对较差的学生既来不及巩固算出24点的方法（别的同学早已算出），又还没掌握算24点的技巧，当别人算得不亦乐乎时，这一部分学生却还是云里雾里，不会算24点。
再者，不管是什么方法，都需要一定的习题来支撑巩固，由于担心时间可能会来不及。
第一类，厘清“普通计时法”和“24时计时法”的显然联系和区别。
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算“24点”
教学目标：
1.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法
教学难点：会用4张牌算“24点”
课前准备：课件。
教学过程：
一、谈话引入
教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？
学生自由发言。
揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。
提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
但要注意：每张牌只能用一次。
二、交流共享
1.新手教程。
（1）课件出示扑克牌3。
谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。
方法一：出8，三八二十四。
方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。
方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。
……
（2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。
归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。
你知道哪些数比较容易算出24吗？
2.闯关。
第一关：基础闯关。
（1）课件出示3张牌：7、6、3。
谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。
（6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）
引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？
学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。
（2）课件出示3张牌：7、8、9。
学生互相讨论，说说自己的想法。
引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？
提示：如果乘不行，就用加法试一试。
学生试算出汇报，教师板书：
7+8=15 15+9=24
小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。
（3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。
课件出示以下三组牌：
第一组：2、3、4
第二组：3、8、9
第三组：3、5、9
学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。
教师根据学生汇报，板书：
2、3、4: 2×3×4
3、8、9：9÷3×8
3、5、9: 3×5+9
（4）教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。
第二关：挑战自我。
谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。
课件出示4张牌：A、2、5、8
提示：这里的A代表数字1。
先和同桌交流想法，然后写在本子上。
指名汇报，教师板书：
①5+1=6 8÷2=4 6×4=24
②5－2=3 8÷1=8 3×8=24
③1+5=6 6÷2=3 3×8=24
学生还可能得出不同的算式，如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、（5－2）×8×1等，教师应给予鼓励。
三、反馈完善
1.完成教材“试一试”：
你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？
让学生说方法，教师适时指导。
第一组：8－7=1 1+5=6 6×4=24
第二组：9－7=2 2×4=8 3×8=24或9－7=2 3×4=12 2×12=24或3×9=27 27－7=20 20+4=24
第三组：6÷2=3 3+1=4 4×6=24或6+6=12 12×1×2=24
2.比一比。
教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。
如果计算的结果得不到24，就换牌再算。
学生进行游戏，教师巡视。
收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。
四、反思总结
提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？
归纳：本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，通过计算练习巩固了知识。
用竖式计算加法应注意数位对齐。