二年级下册数学教案-4.4 比多比少的实际问题 ｜北京版

一、复习旧知，导入新课。

教师谈话：知道吗？大森林里正在进行着一场激烈的捉虫比赛。想知道结果吗？好吧，我们一起来看一看。

课件展示：小黄鹂捉了3只虫子；小喜鹊捉的比小黄鹂多2只。

教师提问：根据这些信息，你想提一个什么样的数学问题？

学情预设：小喜鹊捉了多少只虫子？学生会解答，集体订正。

二、探究新知，理清算理。

1、教师谈话：你看，捉虫比赛的成绩继续在公布。

课件展示：大黄鹂捉了46只，大喜鹊捉的比黄鹂捉的多30只。

教师提问：根据这些信息，你想提一个什么样的数学问题？

学情预设：大喜鹊捉了多少只虫子？

2、教师引导：要想解决这个问题，我们必须知道哪些信息？是的，通读题目要求是正确解决实际问题的关键。学生探究，集体订正。

3、教师小结：：看来，要弄清楚这类问题，我们需要通读题目，理清数量之间的关系，这样列算式就不难了。

4、教师引导：哎呀，啄木鸟很着急，号称森林医生的她很想知道她在这次捉虫大赛中的战绩如何？大家愿意帮帮她吗？谁来说说你的方法？怎么了？

学情预设：缺少条件。哦，咱们来试试，帮她补充一个必要条件吧？

（1）学生补充条件，自主解答。

（2）小组交流做法。

（3）集体订正：一步解答的都有谁？补充条件怎样？

两步解答的都有谁？补充条件怎样？

三步解答的都有谁？补充条件怎样？

5、谈收获：这节课你学会了什么？

教师小结：比多比少的实际问题

1、弄清已知条件和问题。

教学反思

课前练习通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看题中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题, 促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。

例题通过补充条件和课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。通过审题，学生发现例题中给出的条件不足以支撑问题，让学生去补充条件，学生解题意愿很强，补充的条件也十分多样化，这样让学生积极主动的经历“发现问题-----提出问题---------解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。最后讨论解题方法和补充条件的归纳时间有些紧张。