四年级《温度》教学设计
北师大数学《温度》教案、说课稿
《温度》教学设计壹教学设计教学目标：1、利用温度的情境了解正负数表示方法，感受引入负数的必要性，并正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
学情分析：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的大小。
教学过程：一、谈话引入。
今天外面好冷啊！我早上看了天气预报，今天渭源的气温是零下8℃—零下3℃。
同学们有没有关注天气的习惯？你理解这个温度所表示的实际意义吗？今天咱们就一起探究有关温度的知识。
（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度1.质疑。
课件出示主题图，学生播报气温，说明气温的单位：摄氏度（度），℃。
2.探究记录方法。
（1）写一写，画一画。
这一天北京的温度是零下2℃--5℃，如果不用文字叙述的方式来说明温度，你有什么办法表示这两个温度？（2）学生自主活动。
（3）汇报展示。
（实物投影）师：同学用这几种方式来表示北京气温，哪一种最直观、最简洁呢？（4）小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。
（板书）（交代“+”读正号，“-”读负号）“+5℃”读作：零上5℃或5℃，“-2℃”读作：零下2℃。
（5)练习读、写温度。
三、认识温度计（1）通过以上的学习，我们知道了温度的记录方法，你知道用什么来测量温度吗？（2）认识温度计。
①温度计上都有什么？②温度计上的一小格表示多少？（3）观察，汇报。
（零上温度、0、零下温度）（4）零刻度线上的温度就是零摄氏度。
零摄氏度是不是没有温度？（出示课件）讲解“0℃”的规定。
4.动手操作。
（1）完成自己手中的温度计。
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文(精选4篇)
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是作者收集整理的小学四年级数学上册《温度》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级数学上册《温度》教学设计1教学内容：北师大版数学第七册《生活中的负数》单元第一课时《温度》教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个零下温度的高低。
教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学过程：组织课前互动：同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁愿意来介绍一下自己，说说自己有什么优点？（学生介绍）有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了。
老师好希望和大家一起上这节数学课。
你们准备好了吗？好，那我们上课吧。
一、创设情景，揭示课题刚才那么多同学介绍了自己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告诉你，张老师的天气预报播的最好，特像中央电视台的主持人，你相信吗？不信啊？那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜欢的方式，或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简单、最清楚……张老师播的怎么样？天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”（板书课题）二、探究新知（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。
（学生汇报）选出“+、—”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。
（二）会读温度，及温度的相关知识。
你知道怎样读这些温度吗？（学生会就学生说）（1）“℃”这个符号，我们读作“摄氏度”（2）通常用+5℃表示零上5℃。
小学数学北师大版四年级上册《温度》教学设计
三、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够理解温度的概念，掌握温度的表示方法，会用温度计测量温度。
认识正负数，理解正负数在温度中的意义，能够正确读写正负数。
能够比较温度的高低，会用正负数表示温度的相对大小。
（二）过程与方法目标
通过观察温度计、记录温度等活动，培养学生的观察能力和实践操作能力。
经历从具体情境中抽象出正负数的过程，发展学生的抽象思维能力和数感。
在小组合作学习中，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标
让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣。
通过了解不同地区的温度差异，拓宽学生的视野，培养学生的地理文化意识。
教学重难点
四、教学重难点
（一）教学重点
理解温度的概念，掌握温度的表示方法和读写。
直观演示法：通过使用温度计进行直观演示，让学生清晰地看到温度的刻度和变化，帮助学生理解温度的表示方法和测量原理。
启发式教学法：在教学过程中，提出问题，引导学生思考，启发学生的思维，培养学生的自主学习能力和探究精神。
（二）学法
观察法：让学生仔细观察温度计的结构、刻度和示数，培养学生的观察能力和细节意识。
提问：同学们，你们在天气预报中听到了哪些关于温度的信息？温度对我们的生活有什么影响呢？
【设计意图】通过播放天气预报视频，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生初步感知温度在生活中的重要性，以及不同地区温度的差异，为后续学习做好铺垫。
（二）探究新知
认识温度计
（1）教师出示温度计实物，让学生仔细观察温度计的结构，包括刻度、单位、液柱等。
温度的表示方法
北师大版四年级上册数学教学设计：《温度》
二、核心素养目标
《温度》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.数据分析观念：通过对气温数据的收集、整理与分析，让学生掌握基本的数据处理方法，提高数据分析能力；
2.数学应用意识：将温度知识应用于实际生活，学会解决与温度相关的实际问题，提高数学应用意识；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调摄氏度与华氏度的换算方法这个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何快速准确地完成换算。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与温度相关的实际问题，如：“如何根据气温变化选择合适的衣物？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用温度计测量不同物体的温度，这个操作将演示温度的基本原理。
（2）数据分析：学生对气温数据的收集、整理和分析能力较弱，难以发现气温变化的规律；
（3）实际问题解决：将温度知识应用于解决实际问题时，学生可能不知道如何下手。
举例：
（1）在温度换算的教学中，教师可通过以下方法帮助学生突破难点：
a.列出换算公式，让学生熟记；
b.设计换算练习题，让学生反复练习；
c.引导学生总结换算规律，提高换算速度和准确性。
（2）温度换算：学会摄氏度与华氏度之间的互换计算方法；
（3）气温变化对生活的影响：了解气温变化规律，认识到气温对生活的重要性。
举例：在讲解温度的认识时，教师可以通过实际气温数据，让学生感受到温度对生活的影响；在讲解温度换算时，教师可通过具体案例，让学生明确换算方法在实际生活中的应用。
2.教学难点
（1）温度换算的计算过程：学生容易混淆摄氏度与华氏度之间的换算公式，需要反复练习；
四年级上册数学教案-7.1温度｜北师大版()
四年级上册数学教案-7.1温度｜北师大版一、教学目标1.能够理解温度的概念；2.能够运用温度计来检测温度的高低；3.能够将温度用度数表示。
二、教学重点1.温度的概念；2.温度计的使用；3.温度的表示。
三、教学难点1.理解温度用度数表示的概念；2.能够准确地使用温度计。
四、教学过程4.1、导入新课程（5分钟）在教室里向学生展示一张包含不同温度的图片。
问学生这些图片之间有什么区别。
游戏过程的中心思想是帮助学生理解温度的概念。
4.2、引入新知识（10分钟）让学生看一本书，介绍如何使用温度计检测温度。
教师应告诉学生使用温度计的基本方法，例如在不同的环境下进行温度读数，并比较室内和室外温度。
4.3、讲授新知识（20分钟）让学生看一份温度表格，该温度表格展示了以华氏度或摄氏度为单位的不同温度，让学生理解不同的温度标准和温度变化的概念。
4.4、练习巩固（15分钟）教师应为学生提供一个有关地球周围温度变化的简单问题，并引导学生思考这些问题。
为了帮助学生更好的理解温度的概念和变化，在课堂上教师可以通过多个问题来提供不同类型的练习，例如：1.你是否曾经感觉到东北风和南风有什么不同？2.夏天你是否曾经活在没有冷风机的屋子里？3.你是否记得有多少次你出现过汗水和口渴的情况？4.5、作业布置（5分钟）作业应以练习温度计读数为主，例如要求学生在家中或学校中使用温度计，并将其写入笔记本。
五、教学评价1.学生能否理解温度的概念；2.学生能否熟练地使用温度计；3.学生能否将温度用度数表示。
六、教学心得此次教学主要是帮助学生搞清楚温度的意义和使用温度计来检测温度，并且以度数形式表示温度。
教师在教学的过程中应该多采用一些互动的游戏形式，让学生感到轻松，同时也要教会学生如何去提问。
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)一、教学目标1.了解温度的含义，掌握温度计及读数方法；2.理解冷热的概念，培养学生用“冷”“热”等词语描述温度的意识；3.能正确认识天气变化与温度的关系，掌握基本天气图及其用途。
二、教学重点1.明确温度与天气的关系，学会温度计的使用方法；2.理解温度单位的大小关系，掌握温度计的读数方法；3.了解基本天气图的意义，学会进行相关天气预报。
三、教学内容1.知识点1.认识温度的含义2.温度计的读数方法3.天气变化与温度的关系4.基本天气图的意义2.教学过程1.导入环节教师引导学生回想自己经历的一些冷热天气，并简单介绍温度与天气的关系。
2.温度计和读数方法教师讲解温度计的性质和用途，介绍摄氏度和华氏度的概念及其转换公式。
然后让学生分组使用温度计，相互测量体温、水温等，进行读数练习，加深对温度计的认识和使用方法。
3.天气变化与温度的关系通过分析不同天气的温度变化规律，让学生理解温度与天气的关系，强化学习重点。
4.基本天气图的意义向学生介绍基本天气图的含义和主要气象符号，讲解图例的使用方法。
然后让学生结合实际天气情况，进行天气符号的练习和理解。
5.练习与评价让学生进行小组讨论，以“今天的天气”为题目，用所学温度和气象符号进行描述和预报。
教师在讨论后给予反馈和评价，巩固学生对温度和天气的认识。
四、教学方法采用启发式教学法、问题解决教学法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，创设情景，让学生尽可能多地参与到教学中。
五、教学评估1.考查学生的温度计读数能力和理解程度；2.通过对学生讨论的评价，考察学生对天气符号的理解和应用能力；3.在学期末进行课程的总结与回顾，进行测试和评估，评估学生对该知识点的掌握情况。
六、教学反思在教学过程中，结合实际情况设计相关练习，引导学生通过观察、思考、实践和交流，培养学生的能动性和创新性思维，在课堂上创设情境，让学生感受到学习的趣味性。
同时，教师应该不断地总结教学经验，更新教学思路和方法，让教学更加科学、规范和有效。
数学四年级上册教案-温度- 北师大版
数学四年级上册教案-温度- 北师大版一、教学目标1.能初步了解温度的概念和衡量单位。
2.能初步掌握温度计的使用方法。
3.能初步理解温度对生活的影响。
二、教学重难点1.温度的概念和衡量单位。
2.温度计的使用方法。
三、教学过程1. 导入新知识1.让学生讨论一下夏天和冬天的不同之处。
2.引导学生思考，这种不同有什么共性、有什么规律性。
3.引导学生思考，有没有什么可以衡量温度的工具。
2. 温度的概念和衡量单位1.引导学生仔细观察温度计，并介绍温度计的构造和使用方法，说明温度计是衡量温度的工具。
2.引导学生了解摄氏度的概念和衡量单位，让学生亲自操作温度计测量室内温度，然后讨论温度是如何测量的。
3. 温度计的使用方法1.通过观察图片和实物，让学生了解温度计的种类和用法。
2.现场操作温度计，让学生熟悉温度计操作方法，如何调整、读数等。
4. 探究不同环境下温度测量结果的变化1.让学生回到教室，观察室内温度计的读数。
2.让学生到室外，测量室外的温度，并记录下来。
3.让学生回到教室，再次测量室内温度并记录下来。
4.分析测量结果的变化原因，让学生发现不同环境下温度测量结果的变化。
5. 总结1.要求学生自己总结本节课所学到的知识和体会，并写下来。
2.强调温度是生活中非常重要的物理量，它不仅影响着人们的舒适度，还直接关系到人们的健康和生活质量。
四、教学反思1.整个课程重点明确，难点突出，通过引导学生思考，让他们逐步掌握了温度的概念和衡量单位，了解温度计的种类和使用方法。
2.整个课程生动有趣，通过实际操作，让学生感受到了掌握新知识的喜悦。
3.整个课程温度的概念和测量方法比较抽象，希望在以后的教学中能更多地采用具体形象化的教学手段，让学生更好地理解和掌握知识。
北师大版四年级上册《温度》高品质教学设计
北师大版四年级上册《温度》高品质教学设计一、教学目标1. 知识与技能- 让学生通过实际体验，了解温度的概念，能正确使用温度计测量温度。
- 能够理解温度变化的规律，知道温度与季节、地理位置的关系。
2. 过程与方法- 通过观察、实验、探究等方法，让学生掌握温度的测量和变化规律。
- 培养学生合作交流、问题解决的能力。
3. 情感态度价值观- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
- 使学生认识到温度与生活息息相关，提高学生的生活实践能力。
二、教学内容1. 温度概念- 介绍温度的定义，让学生通过实际体验，感受温度。
- 讲解温度计的使用方法，让学生能够正确测量温度。
2. 温度变化规律- 讲解温度变化的规律，包括季节变化、地理位置对温度的影响。
- 通过实验和观察，让学生了解温度变化的科学原理。
3. 温度与生活- 引导学生发现温度与生活的关系，提高学生的生活实践能力。
- 讨论温度对生物、环境的影响，培养学生的环保意识。
三、教学策略1. 情境创设- 通过生活实例，引导学生关注温度，激发学生的学习兴趣。
- 创设有趣的实验和观察活动，让学生在实践中学习温度知识。
2. 合作学习- 组织学生进行小组讨论、实验，培养学生的合作交流能力。
- 引导学生分享学习心得，提高学生的表达能力。
3. 问题解决- 提出与温度相关的问题，引导学生进行探究和解答。
- 培养学生的问题解决能力和科学思维。
四、教学评价1. 过程评价- 在教学过程中，观察学生的参与程度、学习态度。
- 评估学生在实验、讨论中的表现，了解学生的学习情况。
2. 结果评价- 通过测试或作业，评估学生对温度知识的掌握程度。
- 评价学生在解决问题、合作交流方面的能力。
五、教学资源- 温度计、实验器材、教学PPT、教材等。
六、教学时间- 共计1课时（40分钟）七、教学步骤1. 导入：通过生活实例，引导学生关注温度，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍温度的定义，讲解温度计的使用方法。
温度(教案)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
温度（教案）一、教学目标1.了解温度的概念和计量单位。
2.学会在实际生活中使用温度计度量温度。
3.学会将温度转换成不同的计量单位。
二、教学内容1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
3.温度的换算。
4.温度计在不同场合的应用。
三、教学重点1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
四、教学难点1.温度的换算。
2.温度计在不同场合的应用。
五、教学方法1.讲授法：教师通过讲解温度的概念和计量单位，温度计的使用方法，温度的换算以及温度计在不同场合的应用等知识点，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.实验法：教师可以通过实验向学生展示使用温度计测量温度的具体过程，并指导学生进行操作，帮助学生掌握相关技能。
3.案例法：教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
六、教学过程（一）引入教师可以通过展示温度计，让学生猜测它的作用，并引导学生说出自己使用温度计的经历，帮助学生对温度有一个初步的认识。
（二）讲授1.温度的概念和计量单位教师可以通过幻灯片或黑板等方式向学生介绍温度的概念和计量单位，并让学生自己动手画出温度计刻度的图示，帮助学生理解温度的计量单位。
2.温度计的使用方法教师可以通过实验向学生展示如何使用温度计测量温度，并让学生自己动手操作温度计，帮助学生掌握相关技能。
3.温度的换算教师可以通过实例向学生展示温度的换算方法，并让学生自己动手练习，直到掌握为止。
4.温度计在不同场合的应用教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度计在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
（三）总结和作业教师可以通过小组讨论或问答的形式，向学生回顾本节课所学内容，并布置相应的作业，帮助学生巩固所学知识。
七、教学评估教师可以通过课后测试、学生作业的完成情况以及实际操作的技能水平等方式，对学生的学习情况进行评估。
八、教学资源1.温度计。
2.实验器具（如水、冰块等）。
3.展示工具（如幻灯片、黑板等）。
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文(精选4篇)
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇）小学四年级数学上册《温度》教学设计1一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
四、课前准备：1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
五、教学预案：（一）创设情景，谈话引入同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。
今天我们来学习一种新的数生活中的负数。
当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。
昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）（二）探索新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？2、学生汇报收集的温度情况。
（可以从看天气预报，看报纸，上查询，发现各城市的气温有高有低）3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。
那么零下12℃还可以写成12℃。
谁还有类似的发现？4、学生自由发言，举出一些这样的例子5、谁能说一说12℃代表什么意思？6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。
12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
（三）学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
（四）试一试：指导学生完成第84页的试一试。
先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。
温度(教案)2023-2024学年数学四年级上册 北师大版
标题：温度（教案）2023-2024学年数学四年级上册北师大版教学目标：1. 让学生理解温度的概念，掌握温度的计量单位摄氏度和华氏度。
2. 培养学生运用温度计进行温度测量的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决与温度相关的问题。
教学重点：1. 温度的概念和计量单位。
2. 温度计的使用方法。
3. 温度与数学问题的解决。
教学难点：1. 温度单位的换算。
2. 温度与数学问题的联系。
教学准备：1. 教师准备：温度计、PPT课件、教学用具。
2. 学生准备：学习用品、温度计。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示不同温度下的场景，引导学生观察并说出温度的感受。
2. 学生分享观察结果，教师总结并引出温度的概念。
二、学习温度的概念和计量单位（10分钟）1. 教师介绍温度的概念，引导学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 教师介绍温度的计量单位摄氏度和华氏度，并讲解两者的关系。
3. 学生跟随教师一起练习摄氏度和华氏度的换算。
三、学习温度计的使用方法（10分钟）1. 教师展示温度计，并讲解温度计的使用方法。
2. 学生跟随教师一起学习如何正确使用温度计进行温度测量。
四、温度与数学问题的解决（10分钟）1. 教师提出与温度相关的数学问题，引导学生运用数学知识进行解决。
2. 学生分组讨论并解答问题，教师给予指导和评价。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调温度的概念、计量单位和温度计的使用方法。
2. 学生分享学习收获，提出学习中遇到的困难和问题。
3. 教师针对学生的提问进行解答和指导。
教学反思：本节课通过导入、学习温度的概念和计量单位、学习温度计的使用方法、温度与数学问题的解决等环节，让学生掌握了温度的相关知识。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，引导学生运用数学知识解决实际问题。
同时，教师也注重培养学生的观察能力和思维能力，让学生在学习中积极思考、主动探索。
在教学过程中，教师应注重学生的个别差异，给予学生足够的时间和空间进行思考和练习。
北师大版四年级上册《温度》教学设计
北师大版四年级上册《温度》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）掌握温度的计量单位，学会使用温度计测量温度。
（3）了解温度与人们生活的关系，知道常见的温度范围。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、调查等方法，培养学生的观察能力、实验能力和实践能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对温度知识的兴趣，激发学生的求知欲。
（2）培养学生关注生活中的温度现象，提高学生的生活品质。
二、教学内容1. 温度的概念2. 温度的计量单位3. 温度计的使用方法4. 温度与生活的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念（2）温度的计量单位（3）温度计的使用方法2. 教学难点：（1）温度的概念（2）温度计的使用方法四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个热水袋和一个冰袋，让学生触摸并说出感受。
（2）教师提问：为什么会有这样的感受？引导学生思考温度的概念。
2. 探究温度的概念（1）学生通过观察、实验，了解温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）教师讲解温度的概念，并举例说明。
3. 学习温度的计量单位（1）教师介绍摄氏度和华氏度，让学生了解两者的关系。
（2）学生学会使用温度计测量温度，并了解温度计的刻度。
4. 温度计的使用方法（1）教师演示温度计的使用方法，强调注意事项。
（2）学生分组实验，练习使用温度计测量不同物体的温度。
5. 温度与生活的关系（1）教师引导学生关注生活中的温度现象，如气温、水温等。
（2）学生分享生活中关于温度的经验，讨论如何应对不同的温度环境。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课的内容进行总结，强调温度的概念、计量单位和测量方法。
（2）学生课后调查家人在不同季节的体温变化，了解体温与季节的关系。
五、作业布置1. 完成课本练习题。
2. 调查家人在不同季节的体温变化，了解体温与季节的关系。
北师大版四年级上册《温度》教学设计
北师大版四年级上册《温度》教学设计一、教学背景四年级上册学科内容涉及到物质的性质，生活中各种物体的物性、热性以及线性、左右对称等方面，而本次教学设计的学科内容为《温度》。
温度是物体的热性质之一，本次课程旨在介绍物体的温度，通过对物体热性质的介绍，使学生认识温度和热度的概念，从而进一步了解物体的性质及温度变化的规律性。
二、教学目标1.学习掌握温度的概念和意义。
2.理解温度是不同物体间互相传热的基本因素。
3.掌握用体温计测量物体温度的方法。
4.了解物体温度变化的规律性，并初步学习温度计的原理。
三、教学内容1.什么是温度和热度的概念。
2.温度的测量和物体的温度的变化规律。
3.温度计的使用，体温计的使用和注意事项。
四、教学重难点1.温度和热度的概念及区别。
2.温度的测量方法，温度计的使用。
3.物体温度变化的规律及温度计的原理。
（一）导入1.在课堂上举个温热的例子，如学生中的一个生病的同学，可以引导学生说出类似于这个生病的同学不同于正常同学的身体状态等，引导学生了解热度和温度是不同的概念。
（二）整体呈现1.讲解温度和热度的概念及区别，并与生活中的一些例子做概念解释示例，帮助学生更清晰明了地理解温度和热度的概念。
2.介绍温度的测量方法，例如用体温计测人体体温，帮助学生掌握温度的测量方法。
3.讲解物体温度变化规律性，并初步学习温度计的原理，为后面的学习打下基础。
（三）巩固1.学生预习《温度》相关知识，完成练习册的想象训练和问题讨论。
2.教师布置小组讨论课前准备工作：《温度》的应用，探究温度变化的原因以及相应的解决方法，讨论分析并制定解决方案。
3.小组成员展示演讲，教师点评、鼓励。
（四）拓展1.了解电子温度计等先进温度计的原理和应用。
六、教学评估1.课堂提问2.学生作业3.小组讨论成果1.本课程的授课内容比较抽象，需要学生具有一定的学习能力和学习经验，本课堂的设计很重要，为了保证学生的学习效果，授课过程中需要注重帮助学生加深对温度和热度概念的理解，同时结合温度计的使用来讲解物体温度的变化规律性，使学生清楚地了解温度变化的原因。
四年级数学《温度》教学设计
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《温度》教学设计 北师大版数学四年级上册
引入负数
师：同学们,这节课我们认识了温度计,知道零上温度与零下温度的表示方法，学会比较零下温度的高低。其实,在我们的生活中还有许许多多具有相反意义的量,下节课,我们将继续学习。
六、板书设计
温度
℃摄氏度
北京：零下 2℃~5℃
七、教学反思
本节课利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，对于学生来说第一次接触负数建立负数概念不太容易，但负数对于学生来说并不陌生，天气预报学生都很熟悉，对于零下温度也初步认识，但这样的认识仅仅停留在生活基础上。
通过设计“我是天气预报员”“我是课堂小教师”“我是生活探究员”等活动贯穿整个课堂活动，让学生从生活到数学知识再回归生活，实现学生的“学”与教师的“教”有机融合，让学生在个性化表达过程中感知数学，在解决实际问题的过程中应用数学。
通过使用智慧课堂，设计多样化的互动方式、即时的评价反馈策略，调动学生参与活动的积极性，课堂活动不仅高效，而且有料有趣。
《温度》教学设计
学科
数学
年级
四年级
教材(版本/册别)
北师大版四年级数学上册
课题
温度
二、学习目标
1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“＋”或“－”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
拍照讲解
采集学生温度作图的典型作品，请学生来扮演“小教师“进行作品解释“说说你理解的温度”。在一讲一问一答过程中，学生与学生之间的对话让知识更好的进行内化，同时在展示学生作品时提升学生自信心和表达能力，体现学生在课堂中的主体地位。
北师版四年级上册《温度》教学设计
北师版四年级上册《温度》教学设计一. 教材分析《温度》这一单元主要让学生认识温度，了解温度的计量单位以及如何正确使用温度计。
通过学习，学生能够掌握温度的基本概念，能够运用温度知识解释生活中的现象。
教材中包含了丰富的实例和实践活动，让学生在实际操作中掌握温度知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对生活中的温度现象有所了解。
但部分学生可能对温度计量单位和温度计的使用还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活实际出发，理解温度知识。
三. 教学目标1.知识与技能：认识温度，了解温度的计量单位，学会正确使用温度计。
2.过程与方法：通过观察、实践、探究，提高学生运用温度知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对温度知识的兴趣，培养学生积极探究科学的精神。
四. 教学重难点1.温度计量单位的理解。
2.温度计的正确使用方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识温度，感受温度。
2.实践教学法：让学生亲自动手操作温度计，掌握使用方法。
3.问题驱动法：鼓励学生提出问题，激发学生探究欲望。
六. 教学准备1.教具：温度计、PPT、实物等。
2.学具：每个学生准备一个温度计，用于实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中与温度相关的现象，如冰淇淋融化、热水沸腾等，引导学生关注温度。
2.呈现（10分钟）介绍温度的概念，解释温度计量单位，如摄氏度、华氏度等。
通过实物和PPT展示，让学生对温度有更直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，互相测量体温，记录温度值。
教师巡回指导，纠正操作错误。
4.巩固（10分钟）提问环节：让学生谈谈自己测量体温的过程，总结温度计的正确使用方法。
5.拓展（10分钟）讨论：为什么温度计的刻度是弯曲的？引导学生思考温度计的设计原理。
6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调温度计量单位和温度计的正确使用方法。
北师大版四年级上册《温度》精品教学设计
北师大版四年级上册《温度》精品教学设
计
教学目标
- 了解温度的概念和单位
- 掌握温度计的使用方法
- 能够比较不同温度的高低
- 能够描述不同温度对人和物体的影响
教学准备
- 北师大版四年级上册《温度》教材
- 温度计
- 温度表
- 图片或实物展示不同温度下的物体
- 班级黑板或白板
教学过程
导入
1. 利用图片或实物展示不同温度下的物体，引导学生观察。
2. 引导学生描述不同温度下物体的特点和变化。
探究
1. 引入温度的概念，解释温度是衡量物体冷热程度的指标。
2. 引导学生思考温度的单位是什么，引出摄氏度的概念。
3. 让学生观察温度计的形状和刻度，并解释温度计的使用方法。
4. 让学生用温度计测量教室内的温度，并记录下来。
5. 引导学生比较不同地方的温度，让他们描述温度的高低。
拓展
1. 引导学生思考不同温度对人和物体的影响。
2. 让学生描述在炎热的夏天和寒冷的冬天，人们会采取什么措
施来适应不同温度。
3. 引导学生思考温度对动植物的影响，例如冬眠和夏眠的原因。
小结
1. 复习温度的概念和单位，以及温度计的使用方法。
2. 让学生用自己的话总结本节课学到的知识。
教学延伸
1. 让学生设计一个小实验，探究不同温度对物体的影响。
2. 引导学生了解其他温度单位，如华氏度和开尔文度，并比较它们与摄氏度的关系。
参考资料
- 北师大版四年级上册《温度》教材
- 温度计的使用方法介绍视频。
四年级数学上册《温度》教案、教学设计
2.强调温度知识在实际生活中的应用，如根据气温选择衣物、关注气候变化等。
3.鼓励学生在课后继续关注气温变化，将所学知识运用到生活中，培养学以致用的意识。
五、作业布置
为了巩固学生对温度知识的掌握，培养他们学以致用的能力，特布置以下作业：
2.讲解摄氏度与华氏度的换算公式，并结合实例进行演示，使学生掌握换算方法。
3.分析我国常见的气温分布特点，引导学生了解气温与地理位置、季节的关系，增强学生的地理意识。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组发放一个温度计，让学生合作测量教室内不同位置的气温。
2.学生在小组内讨论气温测量结果，分析气温差异的原因，并记录下来。
（2）温度计的读数：指导学生正确读取温度计上的数值，掌握摄氏度与华氏度的换算方法。
（3）气温与生活的关系：分析我国常见的气温分布特点，探讨气温与地理位置、季节的关系。
3.实践活动：
（1）小组合作测量气温，观察气温的变化，记录数据，培养学生合作意识和观察能力。
（2）分析气温数据，找出气温变化的规律，培养学生的数据分析能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生学以致用的意识和能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关注自然环境、关注气候变化的责任感，激发学生保护环境的意识。
2.培养学生热爱科学、勇于探究的精神，提高学生对数学学科的兴趣。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生养成认真观察、仔细分析的良好习惯。
2.引导学生回顾已学的天气知识，探讨气温对人们生活的影响，从而引出今天的新课——《温度》。
北师大版数学四年级上册《温度》教学设计
北师大版数学四年级上册《温度》教学设计一. 教材分析《温度》这一单元主要让学生认识温度计，了解温度的概念，以及会用温度计测量温度。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。
北师大版数学四年级上册《温度》的教学内容主要包括温度计的认识、温度的测量和温度单位摄氏度的认识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的感知。
但在温度计的使用方法和温度单位摄氏度的认识方面，还需要进一步引导和培养。
在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察、操作、思考，培养学生的动手能力和思维能力。
三. 教学目标1.让学生认识温度计，了解温度的概念。
2.引导学生学会用温度计测量温度。
3.让学生认识温度单位摄氏度，了解摄氏度的意义。
4.培养学生的动手操作能力和思维能力。
四. 教学重难点1.温度计的认识和使用方法。
2.温度单位摄氏度的认识。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，引导学生认识温度计和温度。
2.采用直观教学法，让学生观察温度计，了解温度计的构造和使用方法。
3.采用实践教学法，让学生动手操作，学会用温度计测量温度。
4.采用讨论教学法，让学生分组讨论，共同探究温度单位摄氏度的意义。
六. 教学准备1.准备温度计模型或实物，供学生观察和操作。
2.准备摄氏度计时的温度数据，供学生实践测量。
3.准备PPT或黑板，展示温度计的图片和温度单位摄氏度的符号。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如冬季和夏季的天气对比，引导学生思考：我们如何了解天气的冷热呢？引入温度计的概念。
2.呈现（5分钟）展示温度计的实物或模型，让学生观察并描述温度计的构造。
教师讲解温度计的使用方法，引导学生认识摄氏度。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用温度计测量教室内的温度。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报测量结果，教师点评并总结测量温度时的注意事项。
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四年级《温度》教学设计
【教学设计思想】
华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”因此，我的设计思想注重体现数学知识与生活实际的紧密联系。
【教学目标】
1、知识目标：结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解这样表示温度的实际意义。
会比较温度的大小。
2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
能正确读写温度，比较两个零上温度和零上零下温度的高低。
【教学难点】
比较两个零下温度的高低。
【教具准备】
多媒体课件、温度计模型等。
【教学过程】
一、导入
同学们，今天老师给大家带来一个谜语，大家想不想猜猜呢？
谜面是：“虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。
”大家猜猜谜底是什么呢？对（温度）
【设计意图：通过学生感兴趣的谜语来激发学生的学习热情，并且能够引出课题，很好的使学生的注意集中到要学的内容上来。
】
今天我们就来学习与温度有关的知识。
（板书：温度）
生活中测量温度的工具是什么呢？请大家观察屏幕上的温度计，看看你对温度计有哪些了解呢，可以互相讨论，然后举手来给全班同学介绍介绍。
（请学生代表发言）
（1）我们都知道测量长度有长度单位，那同样测量温度也有温度单位，常用的温度单位是摄氏度，写作。
（2）温度计上还有水银柱或者酒精柱，它随着温度的变化而升高或降低，温度越高就它就越高，温度越低它就越低。
（3）温度计上还有刻度。
问：温度计上的刻度有什么特点呢？我们认识的直尺也有刻度，哪个刻度是直尺最前面的刻度呢？（0刻度）。
那大家观察温度计的零刻度线和直尺的有什么区别呢？（零刻度线没在开头，而是在中间，它的上面和下面都有刻度。
）大家都知道，自然数中的0表示没有，难道0也表示没有温度吗？（不是）科学家们把冰水混合物的温度规定为0，也就是说冰和水能够共存时的温度就是0。
【设计意图：通过同桌讨论活动的形式，能够充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人，从而调动学生的积极性，通过这
个环节的学习，能够为后面认识零上和零下温度，以及在温度计上标出指定温度打下基础。
】
二、新授
1、播放天气预报视频，并记录你们听到城市的气温，写在学习单上。
让学生上黑板写出自己表示温度的方法，互相补充，把不同的记录方法写到黑板上，并让学生自己介绍自己的记录方法。
比较各种记录方法的优缺点，然后介绍通用简洁的方法。
【设计意图：本环节通过播放天气预报，并且配上音乐，来继续调动学生的积极性。
让学生通过自主探究温度的表示方法，然后再集体探讨大家的方法，通过对比，让学生自己选择出哪种表示方法是最简洁的。
】
（1）认识零上温度的读法和写法。
人们习惯零上的温度用“+”加上数字来表示，读作“正”，表示零上的温度。
如北京的最高气温是零上5摄氏度，我们就把它写作+5，通常这个“+”可以省略不写。
（2）认识零下温度的读法和写法。
通常用“-”加数字表示零下的温度，读作“负”。
如北京的最低气温是零下2摄氏度，我们就把它写作-5”。
（3）先请一位同学上黑板标出北京的最高气温和最低气温，然后完成课本84页在图中标出剩下四个城市的最高气温和最低气温。
（请学生代表上黑板在温度计模型上用不同的颜色标出来）
【设计意图：让学生标出其他几个城市的温度，来更好巩固前面学习的零上和零下温度。
】
（4）选择你喜欢的城市，读出它的温度。
（5）大家在标注的过程中有什么发现呢？如：你标注的这些温度的位置有什么特点？零上温度都在哪？零下温度都在哪？越往上温度是怎样变化的？越往下呢？
2、比较温度的高低
（1）比较零上和零下的温度。
如果老师想知道北京和台北的最低气温谁的高，怎么办呢？总结：也就是说零上的温度比零下的温度高。
（2）比较零上的温度。
那我想知道北京和西安的最高气温谁的高，怎么办呢？总结：零上的温度，谁的数字大谁就高。
【设计意图：本环节让学生探究比较两个零上温和一个零上一个零下温度高低的方法。
】
（3）比较零下温度。
老师来问大家个问题，我们这儿初冬时平均最低气温是-1，而到了深冬最低气温就降到了-7，大家的穿衣是不也会随着发生变化，初冬的时候没有深冬的时候穿的厚，是吧。
也就是初冬的气温比深冬的高，也就是-1>-7。
谁还有不同的方法能够比较这两个温度的高低？（1）在温度计上比较。
（2）根据“-”号的意义，-1是比0少1，而-7是比0少7，所
以-7更低。
总结：我们发现当两个温度都是零下时，谁的数字大，温度反而低，谁的数字小，温度反而更高。
【设计意图：两个零下温度比较大小是本节课的难点内容，因此本环节我设计让学生通过具体的生活实例，先体会零下温度哪个高哪个低，通过学生自己想办法比较，进而总结出比较两个零下温度的方法。
】
三、巩固应用
1、给出部分城市的温度，让学生体验当播音员来播报天气预报。
注意在播报是要先说最低气温，再说最高气温。
（配乐）
【设计意图：本题的目的是帮学生巩固温度的表示以及读法。
】
2、练一练第一题。
比较-5和-20哪个气温更低？
3、比较多个城市气温的高低。
【设计意图：这两道题主要是为了帮学生巩固比较温度高低的方法，以及多个温度时该如何比较，对所学知识加以拓展。
】
4、出示一个数轴，让学生根据零下温度的表示方法，来指出比0小的数可以用带“-”号的数表示，并指出这类数是什么数，我们下节课再来学习。
【设计意图：此处意在让学生学以致用，能够达到知识迁移，并且为下节课的学习埋下伏笔，激发学生的求知欲望。
】
四、课堂小结。
今天你有哪些收获呢？
本节课我们学习了零上温度和零下温度表示方法，以及如何比较温度的大小。
五、板书设计
温度
一、温度计
二、温度的表示
零上温度：用带“+”的数表示。
+5/5
零下温度：用带“-”的数表示。
-2
三、温度的比较
零上温度比零下温度高。
两个零上温度比较，数字越大，温度越高。
两个零下温度比较，“-”后面的数字越大，温度越低。