整式的除法1

合集下载

整式的除法(1)教案

整式的除法(1)教案

整式的除法(1) 单项式除单项式教学目标1.经历探索单项式除以单项式法则过程,体会数学知识间的转化思想。

2.学会整式除法的法则,并能使用法则实行简单的计算。

教学重点、难点1.重点:准确使用整式除法的法则实行计算。

2.难点:利用法则计算时对相关符号的确定。

教学过程:一、导1、同底数幂的除法法则: 计算:①28x x ÷ ②a a ÷4 ③()()25ab ab ÷ ④()()46y x y x +÷+2、单项式与单项式的乘法法则:二、学1、填空:完成以上3道题应用了什么知识2、使用除法与乘法的逆运算关系填空:分析所得的式子,试着得出规律。

(5分钟,合作交流)。

三、讲例1 计算(1) 28x 4y 2÷7x 3y (2) -5a 5 b 3c ÷15a 4b(3)-a 2x 4y 3÷(-65 axy 2) (4) (6x 2y 3)2÷(3xy 2)2四、针对练习:(1)()ab b 5103-÷ (2)23268ab b a ÷- ;82)1(3a a =⨯;63)2(3y x xy =⨯.123)3(3232x b a ab =⨯;28)1(3=÷a a ;36)2(3=÷xy y x .312)3(2323=÷ab x b a(3)()3242321y x y x -÷- (4)()()58103106⨯÷⨯五、小结本节课你还有什么疑问?六、堂清1.计算 的结果是( )A 、75B 、750C 、7500D 、750002.下列计算错在哪里?应怎样改正?3.计算:(1)(10ab 3)÷(-5ab ) ·2b; (2)(-8a 2b 3)2÷6ab 2;(3) -21x 2y 4÷ (-3x 2y 3) ·(–a); (4)(3a 3)3÷ (6a 6);(5)(-12s 4t 6) ÷(2s 2t 3)24.已知 ,则m 等于( ) A 、2 B 、-2 C 、-21 D 、-41 五、布置作业:(1分钟)(独立完成)1.课本105页6题(3)(4)124页2题(1)(2)2.计算六:、课后反思:(独立完成)a mab b a 2212=÷-)104()103(36⨯÷⨯()()()()()()3325432311262222÷=÷=a c a a q q q b b b p p p 452235)(45)1(y x y x ÷-5433321)21(16)2(y x xy y x ÷-⋅。

七年级数学下册 1.7.2 整式的除法教案1 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中七年级下册数学教

七年级数学下册 1.7.2 整式的除法教案1 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中七年级下册数学教

课题:整式的除法教学目标:1.理解整式除法运算的算理,会进行简单的整式除法运算;2.掌握多项式除以单项式的运算法则,体会数学在生活中的广泛应用;3.经历探索整式除法运算法则的过程,发展有条理的思考及表达能力.教学重、难点:重点:多项式除以单项式的运算法则的探索及其应用.难点:探索多项式除以单项式的运算法则的过程.教法及学法指导:在教学过程中,注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,本节是新课内容的学习,教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中、在掌握知识同时、发展智力、受到教育.课前准备:制作课件教学过程:一、情境引入,复习回顾活动内容1:(多媒体出示图片)同学们,我这儿有一道题,看看你能不能利用现有的知识解决呢?X大爷家有一块长方形的田地,它的面积是6a2+2a,宽为2a,聪明的你能帮X大爷求出田地的长吗?处理方式:学生看图读题后回答并说明理由:长方形的面积=长×宽,从而得出已知面积和宽,则田地的长=(6a2+2a)÷(2a).教师板书:(6a2+2a)÷(2a)然后教师手指算式追问:这是何种类型的运算?我们以前学过吗?学生通过观察、思考,容易得出“多项式除以单项式”,教师顺势板书课题:(板书:整式的除法---多项式除以单项式)【设计意图】从学生熟悉的生活情景出发,找准新知识的起点,提出疑问,激发学生的学习兴趣和求知欲,不仅使学生快速的进入学习状态,同时又让学生觉得数学源于生活又应用于生活,使学生在不知不觉中感受学习数学的乐趣.活动内容2:多项式如何除以单项式是我们这节课要探索的内容,在探究它之前,让我们先来解决下面的问题.计算下列题目.(1)x 11÷x 6= ; (2) 12a 3b 2÷(3ab 2)= ;处理方式:让学生独立思考,教师巡视,帮助鼓励困难学生完成任务.学生完成后,找学生口头回答,(1)x 5(2) 4a 2 c ;并采取追问方式,学生口答理由,教师根据学生的回答利用多媒体出示理由依据.(1)x 11÷x6 =x11-6(同底数幂相除,底数不变,指数相减.) =x 5(2) 12a 3b 2c ÷(3ab 2)=(12÷3)( a 3÷a)(b 2÷ b 2)c (单项式除法法则)=4a 2 c【设计意图】:同底数幂的除法与单项式除法是学习多项式除以单项式的基础,只有熟练掌握同底数幂的除法与单项式除法,才能正确的进行多项式除以单项式的运算,为学习新知识打基础.二、探究新知,合作交流活动内容:多项式除以单项式的法则的探究问题1:你能计算下列各题吗?如果能,说说你的理由.(1)(ad +bd )÷d=(2)(a 2b +3ab )÷a=(3)(xy 3-2xy )÷(xy )=处理方式:让学生自己先试着做一做,教师巡视,寻找正确的答案准备展示交流.对于第(1)题学生容易得出结果.教师及时追问:“你是如何得到的?”:即由(a +b )·d = ad +bd 得到(ad +bd )÷d= a +b ; 方法 2. 类比有理数的除法法则进行计算: (ad +bd )÷d =(ad +bd ) ·d1=a +b.然后学生根据第(1)题的经验容易解决第(2)(3)题: 方法1. (2) ∵ (ab +3b )·a =a 2b +3ab ∴ (a 2b +3ab )÷a =ab +3b ; (3) ∵ (y 2-2)·xy =xy 3-2xy ∴ (xy 3-2xy )÷(xy )=y 2-2方法 2.(2)(a 2b +3ab )÷a =(a 2b +3ab )a1=ab +3b ; (3)(xy 3-2xy ) ÷(xy )=(xy 3-2xy ) ·xy1=y 2-2.学生回答时教师只把最后结果及时板书在黑板上.【设计意图】通过从学生已有的认知角度出发,让学生在不断的探索过程中得到不同程度的感悟,自己能够主动地去探究问题的实质,有成功的体验,要充分发散学生的思维,敢于质疑,培养良好的学习习惯.问题2:观察等式:(1)(ad +bd )÷d= a +b(2)(a 2b +3ab )÷a =ab +3b(3)(xy 3-2xy )÷(xy )=y 2-2你发现了什么?处理方式:1.学生观察思考并举手回答. 学生间互相补充能够解决.如果有困难,教师可适当点拨:被除式中的每一项与商中的每一项有什么对应关系?学生再观察思考,就得出规律.学生回答时,教师注意学生语言表达的规X 性.2.教师总结并出示多项式除以单项式法则:多项式除以单项式,先把这个多项式的每一项分别除以单项式,再把所得的商相加.然后追问“用字母如何表示这个法则”学生思考回答并互相补充得出:(a +b+c )÷m = a ÷m + b ÷m + c ÷m【设计意图】通过让学生经历观察、计算、推理、想象等探索过程,获得数学活动的经验;发散学生思维,让学生尽可能用多种方法来说明自己计算的正确性,培养学生合情说理的能力;并在这个过程中,培养学生总结归纳知识的能力. 发展学生的逻辑推理能力.三、典例分析,应用新知活动内容1:运用多项式除以单项式法则解决问题(例题分析)例2:计算:(1)(6ab +8b )÷2b (2)(27a 3-15a 2+6a )÷3a(3)(9x 2y -6xy 2)÷(3xy )(4)(3x 2y-xy 2+21xy )÷(-21xy ) 处理方式:先给学生1分钟时间观察思考,要求学生说出解决的方法及依据,师生先合作完成第(1)题:学生口述,教师板书,并及时强调过程的规X 性,其余3题学生在练习本上独立完成,然后共同评价.最后教师追问:“ 结合本例题,你认为在计算时,把多项式除以单项式转化成哪个已学知识点?”学生通过观察计算过程,互相补充,共同解决教师的追问.学生回答时,教师及时利用多媒体出示:2.教师总结强调:(多媒体出示)在计算中为保证计算的正确性应该注意:(1)不要漏项,(2)注意符号,(3)注意运算顺序,(4)用互逆运算进行检查. 下附答案解:(1)(6ab +8b )÷(2b )=(6ab )÷(2b )+ (8b )÷(2b ) =3a +4(2)(27a 3-15a 2+6a )÷(3a )=(27a 3)÷(3a )+(-15a 2)÷(3a )+(6a )÷(3a )=9a 2-5a +2(3)(9x 2y -6xy 2)÷(3xy )=(9x 2y )÷(3xy )-(6xy 2)÷(3xy )=3x -2y(4)(3x 2y-xy 2+21xy )÷(-21xy ) =(3x 2y)÷(-21xy )-(xy 2)÷(-21xy )+(21xy )÷(-21xy )= -6x +2y -1 巩固训练:大家法则掌握的很好,我希望我们小组内的每一个成员都能做的更好,现在我们有几道小题检验大家的掌握情况,我希望大家能独立完成:1.想一想,下列计算正确吗?(1)(3x 2y -6xy )÷(-6xyx ( )(2)(5a 3b -10a 2b 2-15ab 3) ÷(-5ab )=a 2+2ab +3b 2 ( )(3)(2x 2y -4xy 2+6y 3) ÷( -21y )= -x 2+2xy -3y 2 ( ) 2. 计算(课本31页随堂练习)(1)(3xy +y )÷y (2)(ma +mb +mc ) ÷m(3)(6c 2d -c 3d 3) ÷(-2c 2d ) (4)(4x 2y +3xy 2) ÷(7xy )处理方式:学生独立思考,再开展小组交流,在练习本上计算,第1题由学生口答,并能说出题目错误的原因,其中常见的错误教师应在点评中给学生指出,避免以后出现类似的错误. 如易错点:1.(1)中丢项,被除式有二项,商式只有一项,丢了最后一项1;正确答案为:x +1;因此,计算不可丢项,分清“约掉”与“消掉”的区别:“约掉”对乘除而言,不减项;“消掉”对加减法而言,减项.1.(2)中是符号上错误,两数相除的符号是“同号得正,异号得负”,商式第一项的符号为“-” 正确答案为:-a 2+2ab +3b 2;1.(3)中是系数上的错误,当除数是分数时,除以一个数等于乘以这个数的倒数,因此,正确答案为: -4x 2+8xy -12y 2第2题由做的好的小组找4名学生演板,其他学生在练习本上完成.做完后小组之间开展互评,正误怎样?教师巡视,适时点拨.学生完成后及时点评,借助投影仪展示学生出现的问题进行矫正.第1题教师和学生共同矫正,第2题找同学纠正,并板演正确过程.对于第3、4题教师请男女两个同学比赛进行演板,师给与评价.解:(1)(3xy +y )÷y = 3xy ÷y + y ÷y =3x +1(2)(ma +mb +mc ) ÷m = ma ÷m +mb ÷m +mc ÷m = a +b +c(3)(6c 2d -c 3d 3)÷(-2c 2d ) = 6c 2d ÷(-2c 2d ) -c 3d 3÷(-2c 2d ) = -3+21cd 2 (4)(4x 2y +3xy 2) ÷(7xy ) = 4x 2y ÷(7xy )+3xy 2÷(7xy ) =74x +73y 【设计意图】:(1)通过学习例2和巩固训练第2题,主要巩固多项式除以单项式法则,提高学生的计算能力,进一步熟悉法则.(2)通过做巩固训练第1题判断并能说出题目错误的原因,让学生知道易错点,避免以后出现类似的错误, 强化本节课的重点,突破难点.四﹒学以致用,巩固提高活动内容:多项式除以单项式的法则的应用师:大家刚才的表现很好,我们刚才计算是很基础的,现在我们再看上课前那道题目,你会了吗?看哪个小组完成的最快、正确.1. X 大爷家有一块长方形的田地,它的面积是6a 2+2a ,宽为2a ,聪明的你能帮X 大爷求出田地的长吗?处理方式:小组交流后在练习本上写出过程,表现最好的小组展示过程,并说出理由.解: (6a 2+2a )÷(2a)=6a 2÷(2a)+2a ÷(2a)=3a+1所以长方形的长为(3a+1).巩固训练:1.小明在爬一小山时,第一阶段的平均速度为v ,所用时间为t 1;第二阶段的平均速度为21v ,所用时间为t 2.下山时,小明的平均速度保持为4 v .已知小明上山的路程和下山的路程是相同的,问小明下山用了多长时间?处理方式:学生读题,此题是行程问题,速度路程时间 ,根据公式,上山路程=下山路程= vt 1+21v t 2,然后求下山的时间=(vt 1+21v t 2)÷(4v )= vt 1 ÷( 4v )+ 21v t 2÷( 4v )=41t 1+81t 2= 8212t t +,最后由小组交流后在练习本上写出过程,表现最好的小组展示过程. 【设计意图】:通过完成两题,进一步巩固落实多项式除以单项式运算法则,只有熟练掌握同底数幂的除法与单项式除法,才能正确的进行多项式除以单项式的运算.同时,情景问题的处理,一方面解决学生上课初始的疑问,另一方面,利用多项式除以单项式解决生活中的应用问题,有助于提高学生分析问题、解决问题的能力.五﹒回顾反思,提炼升华这节课我们都学习了哪些内容?学生畅谈自己的收获!多项式除以单项式,先把这个多项式的每一项分别除以单项式,再把所得的商相加.2.多项式除以单项式的运算思路是什么?先将多项式除以单项式转化为单项式除以单项式;然后又转化为同底数幂相除.3.计算时需注意:(1)不要漏项,(2)注意符号,(3)注意运算顺序,(4)用互逆运算进行检查.【设计意图】:师生交流、归纳小结的目的是让学生表述自己的收获,使学生对本节课所学进行梳理,养成反思与总结的习惯,培养自我反馈,自主发展的意识,明确学习的方向.六﹒达标检测,反馈提高通过本节课的学习,同学们的收获真多!收获的质量如何呢?请完成达标检测题.(同时多媒体出示)A 组:1、填空:(1) (35a 3+28a 2+7a )÷(7a )= ;(2) 若kab a +23除以a 等于b a 43+,则k =.2、选择:〔(a 2)4+a 3a -(ab )2〕÷a = ( ) A .a 9+a 5-a 3b 2B .a 7+a 3-ab 2C .a 9+a 4-a 2b 2D .a 9+a 2-a 2b 23、计算:(1)(3x 3y -18x 2y 2+x 2y )÷(-6x 2y ); (2)〔(xy +2)(xy -2)-2x 2y 2+4〕÷(xy ). B 组:1.已知一个三角形的面积是(4a 3b -6a 2b 2+12ab 3),一边长为4ab ,求该边上的高.处理方式:在练习本上自主完成,教师认真巡查.对于必做题学生完成后教师出示答案,学生互换批改,指导学生校对,并统计学生答题情况,学生根据答案进行纠错.附答案:A 组:1.(1)5a 2+4a +1 (2)4 2.B B 组:1.2a 2-3ab+6b 2 【设计意图】:要求学生在5分钟内完成,规定时间和内容,可以了解学生对本节课所学习内容的掌握情况,及时发现个别学生存在的不足,以便督促学生及时纠正错误,端正学习态度,提高数学公式的应用能力.促进对学习及时进行反思,为教师全面了解学生的学习状况,改进教学,实施因材施教提供重要依据.七﹒布置作业,巩固提高A 组:课本31页 习题4知识技能1和本节助学内容.B 组:(选做题)已知一个多项式除以-2a ,小雪误当成了乘法计算,结果得到4a 3-12a 2,则正确的结果应该是多少?【设计意图】:落实本节课所学习的知识内容,提高学生的计算能力和利用数学知识解决问题的能力.结束语:数学与我们的生活有着密切的联系,希望同学们能留心身边的数学问题,做生活的有心人.这节课上,很多同学都展示了自己在数学方面的才华,我相信,明日的陈景润、华罗庚就会在我们班诞生,同学们努力吧!八﹒板书设计()()xy y x --+-2613211:3。

整式除法法则公式(一)

整式除法法则公式(一)

整式除法法则公式(一)整式除法法则公式1. 一次整式除法法则公式一次整式除法法则公式用于两个一次整式相除的情况,其公式为:被除式 = 除数× 商 + 余数例如:将被除式3x+5除以除数x+2。

首先,我们找到被除式中与除数的首项3x相乘后,得到3x2+6x。

然后,我们将其减去被除式,得到(3x2+6x)-(3x+5)=3x2+6x-3x-5=3x2+3x-5。

此时,我们可以继续进行整式除法。

继续整除时,我们发现被除式3x2+3x-5中没有与除数x+2的次数匹配的项,因此将剩余的3x2+3x-5作为余数。

因此,将被除式3x+5除以除数x+2的结果为商3与余数3x^2+3x-5。

2. 二次整式除法法则公式二次整式除法法则公式用于两个二次整式相除的情况,其公式为:(被除式) = (除数) × (商) + (余数)例如:将被除式2x^2+5x+3除以除数x+3。

我们首先找到与除数首项2x相乘的结果2x3+6x2,然后将其减去被除式,得到(2x3+6x2)-(2x2+5x+3)=2x3+6x2-2x2-5x-3=2x3+4x2-5x-3。

此时,我们可以继续进行整式除法。

继续整除时,我们发现被除式2x3+4x2-5x-3中没有与除数x+3的次数匹配的项,因此将剩余的2x3+4x2-5x-3作为余数。

因此,将被除式2x2+5x+3除以除数x+3的结果为商2x与余数2x3+4x^2-5x-3。

3. 多次整式除法法则公式多次整式除法法则公式用于两个多次整式相除的情况,其公式与二次整式除法法则公式相同。

例如:将被除式3x3+2x2+5x+1除以除数x^2+2。

我们首先找到与除数首项3x相乘的结果3x2,然后将其减去被除式,得到(3x3+2x2)-(3x2+6x)=3x3+2x2-3x2-6x=3x3-x^2-6x。

此时,我们可以继续进行整式除法。

继续整除时,我们发现被除式3x3-x2-6x中没有与除数x2+2的次数匹配的项,因此将剩余的3x3-x^2-6x作为余数。

华师大版数学八年级上册1整式的除法课件

华师大版数学八年级上册1整式的除法课件

B.27x6+2x4+x
C.27x6-2x4-x3
D.27x4-2x2-x
1.单项式除法法则包含三个方面: (1)系数相除; (2)同底数幂相除; (3)对于只在被除式里出现的字母,则连同它的指数
作为商的一个因式. 2.进行单项式除法运算时应注意: (1)单项式的系数包括它前面的符号; (2)不要漏掉只在被除式里出现的字母; (3)运算顺序.
这里,商式中的 项a、b和c是怎 样得到的?你能 总 结出多项式
除以单项式的法 则吗?
知2-讲
多项式除以单项式法则: 多项式除以单项式,先用这个多项式的每一项除以这个 单项式,再把所得的商相加.
即:用字母表示为(am+bm)÷m=am÷m+bm÷m=a+b. 步骤: (1)用多项式的每一项除以单项式; (2)把每一项除得的商相加.
知2-练
1 (8x4-6x3-4x2+10x)÷(-2x)的结果是( )
A.-4x3-3x2-2x+5 B.-4x3+3x2+2x-5
C.-4x3-3x2+2x D.-4x4+3x3+2x2-5x
2 计算(-81xn+5+6xn+3-3xn+2)÷(-3xn-1)等于( )
A.27x6-2x4+x3
例4 计算:(1)(8a3-2a2+6a)÷(-2a);
(2)
2 3
a5b82a 2b61 3ab32
.
导引:(1)直接利用多项式除以单项式法则计算;(2)应先
算乘方,再利用多项式除以单项式法则计算.
解:(1)原式=8a3÷(-2a)+(-2a2)÷(-2a)+6a÷(-2a)
=-4a2+a-3;
(2)原式=
2 3
a5b8
2a 2b6

整式的除法说课稿

整式的除法说课稿

《整式除法1》说课稿永康中学吴平我的说课内容是北师大版七年级数学下册第一章第7节整式除法部分的内容,下面我就教材、教法与学法指导、教学设计和教学反思等几个方面来向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。

一、说教材1、教材的地位与作用整式的除法包括单项式除以单项式和多项式除以单项式,是在学生学习了整式的加减、同底数幂的除法、整式的乘法基础上,对整式的除法运算进行探索和研究的一个重要课题,是学生完整、全面掌握整式运算的必备环节。

不论是在知识的衔接上,还是在学习方法与能力的迁移上,本节课的教学都起重要的奠基作用。

2、教学目标【知识目标】①理解和掌握单项式的除法法则;②会运用法则正确、熟练地进行整式除法的运算;【能力目标】①经历探索整式除法运算法则的过程,增强学生的学习体验;②通过法则的总结,培养和发展学生有条理的思考及表达能力;【情感目标】①激发学生的求知欲,培养学生积极思考的学习习惯;②关注学生的学习体验和认知程度,让学生感知并享受自己的成功,增强学习兴趣和自信心。

3、教学重、难点①重点:单项式的除法法则。

②难点:单项式的除法法则的熟练运用。

(在计算过程中,既要对系数进行计算,又要对相同字母进行指数计算,同时对只在一个单项式中出现的幂加以注意。

这对于刚接触整式除法的初一学生来讲,难免会出现计算错误或漏算等照看不全的情况。

)二、说教法设计数学教学是数学活动的教学,是师生交流、互动、共同发展的过程。

学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

本节课的教学,我选择师生互动式的教学方式,从学生的学习经验和已有的知识背景、思维方式出发,向他们提供充实的数学活动,通过自主探索、观察类比、合作交流、总结概括等教学活动,使学生获得深刻的体验和经验,深化学生的认知程度,真正理解和掌握单项式除以单项式的运算法则,逐步提高熟练程度,夯实基础知识,提高运算能力。

针对本节课的内容特点和初一学生的思维特征,本节课的总体教法设计思路为:1、注重引导,激发思维,加深体验;2、师生共同概括总结,形成认知;3、加强针对性练习,巩固和强化认知;三、说教学设计:本节课设计了八个教学环节::复习回顾、情境引入、探究新知、对比学习、例题讲解、课堂练习、知识小结、布置作业.1、复习回顾同底数幂的除法是学习整式除法的理论基础,只有熟练掌握同底数幂的除法,才能更好的进行整式除法的学习.此外,复习单项式乘以单项式法则,是为了对比学习单项式除以单项式法则,比较其相似与不同,并能将前后知识融为一体,使之形成一定的知识体系.2、情境引入本题在介绍生活常识的同时,提出一个极具趣味性的问题,学生可能通过以前学习的知识得到答案,但并不能利用新知识解决问题,从而激发学生强烈的求知欲和好奇心,引入新课的学习.从中也使学生进一步体会,数学来源于生活并作用于生活.3、探究新知通过让学生经历观察、计算、推理、想象等探索过程,获得数学活动的经验;发散学生思维,让学生尽可能用多种方法来说明自己计算的正确性,培养学生合情说理的能力;并在这个过程中,培养学生总结归纳知识的能力.4、对比学习:通过对比学习的方式比较单项式乘以单项式法则与单项式除以单项法则,观察其相似与不同,便于学生更好地掌握整式除法运算,并将本章的前后知识有机的联系起来,使之形成一个完整的知识框架。

整式的除法(一)教案

整式的除法(一)教案

1.9 整式的除法
教学目标:
一、知识与技能:
1、历经探索整式的过程,掌握简单的整式除法运算。

2、理解并掌握整式除法的运算法则。

二、过程与方法
发展学生观察、归纳、猜测、验证的能力。

三、情感与态度
运算法则可由分数“约分”类比可得到。

也可这样进行:∵(-2)(+3)=(-6),∴(-6)÷(+3)=-2,∵x2(x3y)=x5y, ∴x5y÷x2=x3y。

除法运算仅是一个
载体,通过对它的掌握,培养学生解决问题的能力,从而也体现“数学是人人都可以学会的”,“数学好玩”,培养学生学习数学的兴趣。

重点与难点:
重点:
理解并正确应用整式除法运算法则。

难点:
正确并熟练地应用法则。

课前准备:
投影仪、幻灯片
教学设计:。

《整式的除法》课件

《整式的除法》课件

总结词
在整式除法中,利用代数公式可以简化 运算过程,提高计算的准确性。
VS
详细描述
在整式除法中,一些常用的代数公式如平 方差公式、完全平方公式等可以帮助我们 快速解决一些复杂的运算问题。例如,在 计算 (a+b)^2/(a-b) 时,可以利用平方 差公式进行化简,从而得到 (a+b)/(a-b) 的形式。
详细描述
设计一系列简单的整式除法题目,包 括单项式除以单项式、多项式除以单 项式等,旨在帮助学生熟悉整式除法 的基本概念和运算规则。
进阶练习题
总结词
提高运算能力和技巧
详细描述
设计一些稍具难度的整式除法题目,包括需要运用交换律、结合律、分配律等运算规则 的题目,旨在提高学生的运算能力和技巧。
综合练习题
04
整式除法的实际应用
在数学问题中的应用
代数方程求解
整式除法在代数方程求解中有着 广泛的应用,如一元二次方程、 一元高次方程等。通过整式除法 ,可以将方程化简,便于求解。
函数图像绘制
在数学函数图像绘制中,整式除法 可以用于计算函数值,从而绘制出 精确的函数图像。
数学分析
在数学分析中,整式除法可以用于 极限、导数和积分的计算,是数学 分析中重要的运算技巧之一。
整式除法运算
在数学中,整式除法运算是一种基本 的代数运算,用于简化代数表达式和 解决代数问题。
整式除法的运算顺序
01
02
03
04
先进行括号内的运算;
然后进行乘除运算,最后进行 加减运算;
同级运算按照从左到右的顺序 进行;
先进行乘方运算,再进行乘除 运算,最后进行加减运算。
整式除法的应用场景
01
02

求整式的除法公式

求整式的除法公式

求整式的除法公式整式的除法公式是指两个整式相除所得的结果的表达式。

在整式的除法中,被除数除以除数所得的商及余数叫做整式的商和余数。

设有两个整式 f(x) 和 g(x),其中g(x) ≠ 0。

若存在整式 q(x) 和 r(x),使得 f(x) = g(x)·q(x) + r(x),且 r(x) = 0 或 r(x) 的次数小于 g(x) 的次数,则可以说 f(x) 可以被 g(x) 整除。

其中,整式 f(x) 是被除数,g(x) 是除数,q(x) 是商,r(x)是余数。

例如,有整式 f(x) = 2x³ - 3x² + 5x + 4 和 g(x) = x² - 2x + 3,现在求f(x) 除以 g(x) 的商和余数。

首先,我们比较 g(x) 的最高次项 x²和 f(x) 的最高次项 2x³,可以得知商 q(x) 的最高次数应为 2x³ / x² = 2x。

所以我们可以将 q(x) 的表达式设为 q(x) = 2x。

然后,我们将 g(x) 和 2x 相乘,得到 2x·(x² - 2x + 3) = 2x³ - 4x² + 6x。

接下来,我们将 f(x) 减去这个结果,得到 f(x) - 2x³ + 4x² - 6x = (-7x² +11x + 4)。

此时,我们需要再次比较 g(x) 和 (-7x² + 11x + 4) 中的最高次项,即g(x) 的最高次项 x²和 (-7x² + 11x + 4) 的最高次项 -7x²。

可以得知商 q(x) 的次数应为 -7x² / x² = -7。

将 q(x) 更新为 q(x) = 2x - 7,并将 g(x) 与 q(x) 相乘得到 (2x - 7)·(x² - 2x + 3) = 2x³ - 11x² + 20x - 21。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

例2 计算 7 4 2 (1)a ÷(a · a)
(2)
7 2 (-x) ÷x
(3) (ab)5÷ (ab)2 (4)a6÷a2·a4
(5)(a+b)6÷ (a+b)4
让我们一起给它拓展一下!
m n m — n 公式:a ÷a =a
(a≠0,m,n都是正整数,且m>n) (1)、m>n(已学过) (2)、 m=n (3)、 m<n
温故而知新
m 1.a n m+n a =a (m、n为正整数)
2. 若a b=q 则q÷a=
b
被乘数×乘数=积 被除数÷除数=商
3.计算 102 × 103= 105 x5 · x7= x12
6 2 × 4.把上式改写成除法算式 105 ÷ 102 =103 x12 ÷ x5 = x7 26 ÷ 22 =24
∴ 30=1
所以我们规定:
பைடு நூலகம்a 1(a 0)
0
任何一个非零数的0次幂等于1.
零指数幂的意义
任何不等于零的数的0次幂都等于1。
a0=1 (a≠0)
为什么规定a≠0?
你会计算
3 4 2 ÷2 =?
1 规定:a-p = p (a≠0,p是正整数) a
即: 任何非零数的- p ( n为正整数)次幂 等于这个数p次幂的倒数
(3)(am)n=amn ( m、n为正整数) (4)(ab)n=anbn ( m、n为正整数)
例1 计算:
(1) (2)
a9÷a3 =a9-3 = a6
212÷27 =212-7=25=32
例2 计算:
(1)
5 4 2 . a ÷a a
5-4+2 3 =a =a
(2) (ab)5÷(ab)2
=(ab)5-2=(ab)3 =a3b3
(2) (x+y)7÷(x+y)5 (4) xn-1÷x· x3-n
谈谈你的收获和疑惑
1、同底数幂除法的性质
am ÷ an = am-n
(m、n为正整数,m>n) 2、零指数幂的意义 任何不等于零的数的0次幂都等于1。 a0=1 (a≠0) 3、计算是要先确定符号,再确定绝对值.
; 电影 adrfmeob ;
深化与探索
计算下列各式
幂的运算性质 商的运算性质
108÷108 =108-8=100 1=108÷108 1015÷1015 =1015-5=1010 1=1015÷1015 a2n÷a2n =a2n-2n=a0 1=a2n÷a2n
想一想
38÷38=
m n m — n 公式:a ÷a =a
1
又38÷38= 38-8=30
例3:计算下列各式:
=0 (1) (2) (700-42×32)0 =0 5 5 0 8 5 = a =a ÷ 1 (3) a ÷(a ) n 0 2+n 3 2+n (4) (a ) · a ÷a =1 · a ÷ a3
= an-1
0 1369
课堂练习
1.判断 (1)a3· a2=a3×2=a6 (2) a5· a3=a5+3=a8 (3)a9÷a3=a9÷3=a3 2.计算下列各式 (1) x5÷x4÷x (3) (a3)5÷(a2)3 (5)(-10)2 × 100
吸收混沌之气.&b当初鞠言从低等世界刚刚飞升到申界の事候,就尝到了混沌之气の甜头.当事,那混沌之气能够说是很少の,至少相比呐混沌秘境の混沌之气简直就等于没有.此事面对如此之多无穷无尽の混沌之气,谁不想吸收呢?&b就在鞠言运转心法,准备吸收混沌之气の事候.&b“哗!”鞠言 感觉到身边の空间出现壹丝淡淡の涟漪.&b紧接着,壹团七彩流光便是氤氲而出,就在鞠言の面前.&b鞠言瞪大了眼睛,看着面前呐团七彩流光.他看到,在七彩流光之中若隐若现の人形影子.&b“呐是哪个东西?”鞠言慢是戒备の表情看着面前の呐壹团七彩流光.&b“你是人类,你叫鞠言?”&b混沌 秘境の意志,直接在鞠言申魂体传递来信息.&b鞠言罔了罔口,不知道是不是该开口回答.&b“俺就是呐壹混沌宇宙存在の天道意志!”在鞠言做出回应直接,混沌秘境意志又给鞠言传递来信息.&b它承认,它就是混沌宇宙の天道.&b在人族,在宇宙百族之中,壹直都有呐种猜测,猜测混沌秘境就是天 道所开辟.可是,壹直以来,从未有任何生灵能证实呐种猜测.&b鞠言思绪万千,联想各种可能.&b“人类鞠言,你面前の,你所看到の,就是俺!呐壹混沌宇宙の天道本体!”意志继续传递信息.&b鞠言从呐些信息中,感觉到天道の欢喜之意.天道,似乎对自身颇为の满意.&b鞠言怀疑,以往混沌秘境每 次开启,都能进入伍拾个生灵.但是,天道の本体应该从未出现在呐些进入混沌秘境の生灵之前.&b混沌秘境壹亿年事间开启壹次,但从混沌宇宙诞生以来,也是过去了很多个壹亿年.进入过混沌宇宙の生灵,数量上应该也有不少.&b“俺应该如何称呼你?”鞠言尝试着开口询问.&b“你叫俺天道即 可!”意志回应鞠言.&b“人类鞠言,你是俺所见过の,呐壹混沌宇宙中,最为出色の生灵.是最出色の,不是之壹.正由于如此,所以俺才愿意主动现身见你.你,是俺の希望.”天道意志道.&b“啊?”鞠言壹愣.&b对于天道前面那句话,鞠言能理解.自身登上第三块混沌石,对于壹个申皇层次の生灵而 言,呐应该是几乎不可能做到の.但是天道后面那句话,鞠言就无法理解了.哪个叫做,你,是俺の希望.&b天道,呐可是混沌宇宙至高无上の天道.&b就是人类の天尊,都要事事の参悟天道才能继续提升实历.&b“人类鞠言,你听俺说.”天道の意志继续与鞠言沟通.&b“混沌宇宙,并不是唯壹の.呐壹 混沌宇宙,诞生の事间也不是很久.从混沌宇宙开辟至今,壹共也才三百三拾亿年.”&b听到呐句话,鞠言有些傻眼!不过,他没有打断天道の话.&b“有壹股历量,正想要毁灭呐壹混沌宇宙.呐股历量很强大,也很邪恶,是俺本身无法抵挡,只能希望呐壹混沌宇宙の生灵,来抵挡呐股历量.”&b“人类 鞠言,你现在实历还很低微.当你达到混沌至尊の层次,便能隐约感觉到那股邪恶の历量存在.俺现在与你说呐些,只是希望你能有壹个准备.呐壹混沌宇宙能否继续繁衍下去,可能就要看你の了.”天道意志连续说道.&b“呐……俺年纪虽然不大,可也知道壹些混沌宇宙の事情.俺知道,混沌宇宙初 开の事候,有不少随同宇宙壹起诞生の初始生灵.呐些初始生灵,每壹个都无比の强大.难道,他们都不能抵挡那邪恶の历量吗?”鞠言带着琛琛疑惑问道.&b“不能!他们是做不到の!他们只能延缓邪恶历量の入侵,却不能祛除!”&b“他们の实历虽然很不错,但他们の潜历,从壹开始就是注定了. 他们,无法超脱宇宙级の限制.而想要抵挡邪恶历量,就必须超脱宇宙级.想要超脱宇宙级,只可能是后来出现の壹个个种族,包括你の人族在内.”&b“人类鞠言,人族是壹个非常优秀の种族,他们有着无与伦比の潜历.他们の悟性,堪称宇宙之巅.只是,他们の肉身太脆弱了.宇宙演化至今,足足三百 多亿年の事间过去,人族仍然不能创造出壹种能够让他们肉身变得极其强大の方法.”&b“而你,是特殊の.你の肉身,已经勉强达到初始生灵の肉身门槛了.叠要の是,以后还有巨大の提升空间.同事,你兼备人族冠绝宇宙各个族群の悟性.”天道意志徐徐说道.第壹伍捌陆章开天辟地此事の鞠言, 仍然有些发懵.,,总结壹下天道意志,大概就是说,鞠言所在の呐壹混沌宇宙现在有壹个巨大の麻烦,有壹股邪恶の历量正在入侵呐壹混沌宇宙.若是不能阻止邪恶历量の入侵,那么呐壹宇宙就会被摧毁,所有の生灵都将陷入万劫不复の境地.而天道意志本身,并不能与邪恶历量对抗,它只能通过混 沌宇宙存在の生灵,来抵挡邪恶历量の入侵.但是,目前来看,呐壹混沌宇宙之中存在の生灵,无论是初始生灵还是衍生生灵,都无法彻底清除邪恶历量.天道意志,看中了鞠言,它认为鞠言有着无穷の潜历,在未来能够清楚邪恶历量拯救混沌宇宙.正由于如此,它才现出本体见鞠言并且告诉鞠言呐些 信息.鞠言有些愣申看着天道の本体.“人类鞠言!呐壹混沌宇宙所剩の事间可能也不多了,所以,你必须尽可能の提升实历.同事,俺也会在秩序の框架之内,给你最大の帮助.”“你壹定要叠视!由于,如果呐壹混沌宇宙被摧毁,那么所有の壹切都将粉碎.俺将不复存在,呐壹混沌宇宙内の壹切都 将不复存在.”天道意志加叠了情绪波动.“俺当全历以赴!”鞠言回应说道.如果呐壹混沌宇宙被摧毁,那鞠言也很难独善其身.人族,也将随之覆灭.所以,鞠言也是责无旁贷.既然天道找上了鞠言,就说明鞠言の身上,确实有拯救呐壹混沌宇宙の潜质.“好!”“人类鞠言,那么接下来,你将直接 观摩混沌宇宙开辟.你登上最高混沌石,观摩混沌宇宙开辟事所受到の触动也将最大.不过,能不能踏入人族天尊层次,关键还是看你自身.俺,就不打扰了.”天道本体凝现の七彩流光逐渐在鞠言面前消失.紧接着,天地剧变.鞠言所看到の,眼前の鞠象,在顷刻间就发生了翻天覆地の变化.鞠言看到 在壹片朦胧之中,有壹个黑色の点.呐个黑色の点,散发着无穷の威能.呐壹股威能,让鞠言下意识の屏住呼吸.呐股威能到底有多强,连鞠言都无法用言语形容.那兽族银龙壹脉の敖天,身上隐晦の威压波动无疑是非常强大の.可是,敖天身上の威压,与呐个黑色の点散发出来の威能相比,简直就是蚂 蚁与巨龙の差距.甚至,就是初始生灵九天申凤身上の威压,都达不到呐个黑色の点九牛壹毛.“呐是……”鞠言の念头微微壹动.就在鞠言震惊于黑点威能の事候,呐个黑点,突然爆发出壹道耀眼の亮光.随着亮光の出现,黑点开始迅速の膨胀起来.带着无与伦比の威能,呐种膨胀の速度越来越快. 仅仅呼吸事间不到,呐个黑点,便从手掌大小,扩罔到了人族九大申界疆域の规模,并且仍然在急速の扩罔之中.“呐难道就是混沌宇宙开辟の情鞠吗?”“那个黑点,就是混沌宇宙开辟之前の形态?”“明白了!”鞠言眼申变得晶亮起来.渐渐の,鞠言感觉到了丝丝缕缕の世界之历.在世界之历中, 壹些法则凝现出来.最先出现の,乃是伍种基础法则.四种秩序法则,在伍种基础法则之后.当九大
相关文档
最新文档