9.国外人类记忆课件
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3.国外人类记忆课件
PSY 368 Human Memory
Brief History and Methodologies Of Human Memory Research
Quiz 1
• Pass out quiz 1 sheets, allow 5 mins for completion
Early Memory Research
Q (% savings)
100∆ Q= L − 85
Q = percent savings ∆ = difference between time taken to learn first and second list L = time taken to learn first list 85 = time taken to say 2 errorless recitations
Can vary with items learned, type of processing, type of test, etc., but basic function looks same
Influence of Ebbinghaus
• Defined proper methodology
• Decay – fade away due to weakening of connections • Stimulus generalization – as S context changes, poorer retrieval of associated R • Interference – other associations get in the way
Describe two or more theories of how memory works Design a study that will test different predictions made by the different theories Collect data to test the hypotheses to see which are supported
Brief History and Methodologies Of Human Memory Research
Quiz 1
• Pass out quiz 1 sheets, allow 5 mins for completion
Early Memory Research
Q (% savings)
100∆ Q= L − 85
Q = percent savings ∆ = difference between time taken to learn first and second list L = time taken to learn first list 85 = time taken to say 2 errorless recitations
Can vary with items learned, type of processing, type of test, etc., but basic function looks same
Influence of Ebbinghaus
• Defined proper methodology
• Decay – fade away due to weakening of connections • Stimulus generalization – as S context changes, poorer retrieval of associated R • Interference – other associations get in the way
Describe two or more theories of how memory works Design a study that will test different predictions made by the different theories Collect data to test the hypotheses to see which are supported
人类大脑与记忆(课堂PPT)
人脑之迷
1873年,意大利人Camillo Golgi（左图，1843-1926，与Cajal分享了
1906年诺贝尔奖）偶尔将一块脑放入盛有硝酸银的容器中，并在其中浸泡了
几星期。结果，人类第一次认识了脑中的重要秘密——神经元。
Cajal（右图，1852-1934），西班牙人，他认为神经元的突起不是连通
.
3
19世纪人类关于脑的知识的突破体现在4个方面：1 神经是“电线”而不是“水管”；2 不同功能定位 在脑的不同部位；3 神经系统是进化的产物；4 神经元是脑的基本结构和功能单位。
1859年，英国博物学家达尔文（Charles Darwin）发表《物种起源》(On the Origin of Species)，提 出了进化论。达尔文认为人类受到惊吓时的反应模式与许多哺乳类动物相似，表明不同的物种起源于相同的 祖先，这个祖先具有相同的行为特征。今天我们把许多从不同动物实验中得到的结论适用于人类，就是基于 不同物种的神经系统来源于共同的祖先，有着共同机制这一进化论思想。
1817年，James Parkinson首次报道了帕金森综合症。
1861年，法国神经学家布罗卡（Paul Broca，1824-1880）首次证明了语言功能位于额叶的一个局部区 域（布罗卡氏区）。
1935年葡萄牙神经病学家莫尼斯提出了脑白质切除术，主要用于处理忧郁、焦虑、恐惧与侵犯等一系列 极其强烈而持久的情绪反应。在1936-1978年间，在美国大约有35000个病人接受这种外科手术。
古希腊人的这个离奇推论，即正常精神活动与脑无关，终于因为阿尔克迈翁（Alcmaeon）的一个伟大发 现而发生改变。阿尔克迈翁发现，确实有连接从眼导向脑。他断定，这个区域就是思维的发生地。
公元1世纪，希腊医生盖伦（公元130-200）通过解剖绵羊发现了大脑与小脑。大脑质地软，位于头颅的 前部；小脑质地较硬，位于头颅的后部。根据大脑与小脑的结构不同，盖伦推测大脑是感觉的接受区，而小脑 是控制肌肉运动的命令中枢。盖伦推断的依据是：形成记忆的关键是将感知“刻印”到脑上，而这一过程只能 够发生在软绵绵的大脑上。盖伦在解剖羊脑时发现了“脑室”的结构，里面充满了液体（脑脊液），在盖伦看 来，这符合当时的理论：机体的功能有赖于4种重要的液体以及其平衡。感知被大脑多记录，运动被大脑所启 动，都是由体液通过神经到达脑室和离开脑室而实现的（当时人们认为神经是中空的管道）。
1873年,意大利人Camillo Golgi（左图，1843-1926，与Cajal分享了
1906年诺贝尔奖）偶尔将一块脑放入盛有硝酸银的容器中，并在其中浸泡了
几星期。结果，人类第一次认识了脑中的重要秘密——神经元。
Cajal（右图，1852-1934），西班牙人，他认为神经元的突起不是连通
.
3
19世纪人类关于脑的知识的突破体现在4个方面：1 神经是“电线”而不是“水管”；2 不同功能定位 在脑的不同部位；3 神经系统是进化的产物；4 神经元是脑的基本结构和功能单位。
1859年，英国博物学家达尔文（Charles Darwin）发表《物种起源》(On the Origin of Species)，提 出了进化论。达尔文认为人类受到惊吓时的反应模式与许多哺乳类动物相似，表明不同的物种起源于相同的 祖先，这个祖先具有相同的行为特征。今天我们把许多从不同动物实验中得到的结论适用于人类，就是基于 不同物种的神经系统来源于共同的祖先，有着共同机制这一进化论思想。
1817年，James Parkinson首次报道了帕金森综合症。
1861年，法国神经学家布罗卡（Paul Broca，1824-1880）首次证明了语言功能位于额叶的一个局部区 域（布罗卡氏区）。
1935年葡萄牙神经病学家莫尼斯提出了脑白质切除术，主要用于处理忧郁、焦虑、恐惧与侵犯等一系列 极其强烈而持久的情绪反应。在1936-1978年间，在美国大约有35000个病人接受这种外科手术。
古希腊人的这个离奇推论，即正常精神活动与脑无关，终于因为阿尔克迈翁（Alcmaeon）的一个伟大发 现而发生改变。阿尔克迈翁发现，确实有连接从眼导向脑。他断定，这个区域就是思维的发生地。
公元1世纪，希腊医生盖伦（公元130-200）通过解剖绵羊发现了大脑与小脑。大脑质地软，位于头颅的 前部；小脑质地较硬，位于头颅的后部。根据大脑与小脑的结构不同，盖伦推测大脑是感觉的接受区，而小脑 是控制肌肉运动的命令中枢。盖伦推断的依据是：形成记忆的关键是将感知“刻印”到脑上，而这一过程只能 够发生在软绵绵的大脑上。盖伦在解剖羊脑时发现了“脑室”的结构，里面充满了液体（脑脊液），在盖伦看 来，这符合当时的理论：机体的功能有赖于4种重要的液体以及其平衡。感知被大脑多记录，运动被大脑所启 动，都是由体液通过神经到达脑室和离开脑室而实现的（当时人们认为神经是中空的管道）。
20.国外人类记忆课件
Experiment 3 Results
• Interaction of Episodic and Semantic Memory
(Exp 3)
bourbon vodka rum beer ale
gin
whiskey
General conclusions: Evidence for “retrieval induced forgetting.” Items within
PSY 368 Human Memory
Reconstructive Memory cont.
Announcements
• Experiment 3 Report due April 16
• If you missed the details of the Experiment, I included them in the lectures last week
Class Avg. Data Practiced # recalled % (divide # by 6) Non-practiced # recalled % (divide # by 6) Control # recalled % (divide # by 12) 4.6 77.2% 2.9 47.7% 6.4 53.5%
False Memories
Roediger & McDermott (1995) study
• DRM paradigm (Deese, 1959; Roediger & McDermott, 1995) • Creates false memories in the lab • DEMO (like the task that we saw Schacter give Alan Alda)
记忆PPT(优秀课件)9 人教版
记忆是一部戏，一部主角永远是你的戏……
记忆是一扇窗，透过窗，我们能够看到自己的幼年、 童年、少年。
记忆是一笔财富，里面埋藏着无数的金银珠宝——一 些欢乐，一些忧伤。
记忆是阵阵花香，我们谁都不能忘…… 记忆是一种丝，它能很好地把你自己与时空联结起 来……
孩童时代，记忆是一杯纯纯的牛奶，洁白无暇。 少年时代，记忆是一罐可乐，充满着好奇与兴奋。 青年时代，记忆是一杯啤酒。38度倾注了生命的活力， 一颗年轻的心开始飞扬。 中年时代，记忆是一杯浓浓的咖啡，苦涩而香醇。 老年时代，记忆是一杯淡淡的绿茶。 记忆，就是这样缤纷多彩。当你不断成长时，细细品 味，你会发现，原来记忆就是这样神奇。
时光沉淀了一生的记忆， 记忆给时间涂上了色彩； 时光让记忆越集越厚， 记忆给时间增加了重量。
记忆
如果记忆可以消失，
此刻我宁愿它逝去， 因为我不想这次失败， 影响着自己的信心。
如果记忆可以停滞， 我希望它停留于胜利时， 因为我渴望胜利时， 所带来的激动人心。
胡斌
如果记忆可以移植， 我希望自己的记忆， 挽回无忧的内容， 因为我想拥有无忧感， 给人以舒展的境域。
道德家说：“忘恩是负 义之母。”
佛学家说：“置一切忧 喜于心外者，得大自在。”
而革命家却说：“忘记 过去，就意味着背叛。”
“这说的都是忘却—— 记忆呢？”你的眼睛，仿佛 还在问我。
引用名“家”
名言，从记忆的 反面——忘却， 说明记忆的重要 性。
真的，关于记忆，究竟 该怎样描述？
记忆嘛，没有重量，它却 既可以压得人匍匐在地，又可 以鼓舞人在理想的空间飞翔。
以“记忆是……， 感觉是……的。”
的格式分别加以概括。
记忆是枝头硕果，感觉 是甘美的；
记忆是一扇窗，透过窗，我们能够看到自己的幼年、 童年、少年。
记忆是一笔财富，里面埋藏着无数的金银珠宝——一 些欢乐，一些忧伤。
记忆是阵阵花香，我们谁都不能忘…… 记忆是一种丝，它能很好地把你自己与时空联结起 来……
孩童时代，记忆是一杯纯纯的牛奶，洁白无暇。 少年时代，记忆是一罐可乐，充满着好奇与兴奋。 青年时代，记忆是一杯啤酒。38度倾注了生命的活力， 一颗年轻的心开始飞扬。 中年时代，记忆是一杯浓浓的咖啡，苦涩而香醇。 老年时代，记忆是一杯淡淡的绿茶。 记忆，就是这样缤纷多彩。当你不断成长时，细细品 味，你会发现，原来记忆就是这样神奇。
时光沉淀了一生的记忆， 记忆给时间涂上了色彩； 时光让记忆越集越厚， 记忆给时间增加了重量。
记忆
如果记忆可以消失，
此刻我宁愿它逝去， 因为我不想这次失败， 影响着自己的信心。
如果记忆可以停滞， 我希望它停留于胜利时， 因为我渴望胜利时， 所带来的激动人心。
胡斌
如果记忆可以移植， 我希望自己的记忆， 挽回无忧的内容， 因为我想拥有无忧感， 给人以舒展的境域。
道德家说：“忘恩是负 义之母。”
佛学家说：“置一切忧 喜于心外者，得大自在。”
而革命家却说：“忘记 过去，就意味着背叛。”
“这说的都是忘却—— 记忆呢？”你的眼睛，仿佛 还在问我。
引用名“家”
名言，从记忆的 反面——忘却， 说明记忆的重要 性。
真的，关于记忆，究竟 该怎样描述？
记忆嘛，没有重量，它却 既可以压得人匍匐在地，又可 以鼓舞人在理想的空间飞翔。
以“记忆是……， 感觉是……的。”
的格式分别加以概括。
记忆是枝头硕果，感觉 是甘美的；
国外人类记忆课件
• What happens if you prevent the recoding of visual information into auditory information?
Phonological Loop
• Articulatory Suppression Effect
• Engaging in an auditory task after study removes phonological similarity effect for visual items
• What causes decay? Passage of time isn’t causal
Nairne’s Feature Model
• Items represented in WM as individual features (e.g., color, length, etc.)
• Features indicate
Cowan’s Activation Model
• Potential problems with the model
• Only general descriptions so specific predictions are hard to make
• Activation is not operationally defined very well - when is something is “activated”?
sounding) harder to recall than RHXKW
1
(different sounding)
0.9 0.8
0.7
Visual presentation: PGTCD (similar
艾宾浩斯记忆曲线PPT课件
第2页/共19页
艾宾浩斯记忆规律曲线解释
• 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾 浩斯(Hermann Ebbinghaus， 1850-1909)，他在1885年发表了他 的实验报告后，记忆研究就成了心理 学中被研究最多的领域之一，而艾宾 浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。
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记忆的过程
• 根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时 的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的，见下图：
第4页/共19页
遗忘的过程
输入的信息在经过人的注意过程的习 后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不 经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗 忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆 就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大 脑中保持着很长的时间。那么，对于我们来 讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们 对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不 能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回 忆，这些都是遗忘。艾宾浩斯在做这个实验 的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了 一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没 有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来 的众多字母的组合，比如asww，cfhhj， ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试， 得到了一些数据。
• β波的频率是在13一30之间，人的大脑在感到厌烦或恐惧时， 就会处于紧张状态，有 很多平时学习好的孩子一到关键性考试时就发挥失常，这大多因为大脑过于兴奋或紧张导 致的.人们感到焦躁或不安的时候，大脑就处于β波 状态.这时人的行动力虽然敏捷，但由 于脑力的下降，注意力很难集中，记忆力也明显下降，而且不容易产生有创意的想法。
第17页/共19页
巴洛克记忆音乐的正确使用方 式
巴洛克超级学习音乐的使用，有一些需要注意的地方。 首先，最好使用品质好一点的音响播放，否则严重失真的音乐反而让人心烦意 乱，无法集中学习注意力。
艾宾浩斯记忆规律曲线解释
• 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾 浩斯(Hermann Ebbinghaus， 1850-1909)，他在1885年发表了他 的实验报告后，记忆研究就成了心理 学中被研究最多的领域之一，而艾宾 浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。
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记忆的过程
• 根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时 的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的，见下图：
第4页/共19页
遗忘的过程
输入的信息在经过人的注意过程的习 后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不 经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗 忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆 就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大 脑中保持着很长的时间。那么，对于我们来 讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们 对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不 能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回 忆，这些都是遗忘。艾宾浩斯在做这个实验 的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了 一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没 有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来 的众多字母的组合，比如asww，cfhhj， ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试， 得到了一些数据。
• β波的频率是在13一30之间，人的大脑在感到厌烦或恐惧时， 就会处于紧张状态，有 很多平时学习好的孩子一到关键性考试时就发挥失常，这大多因为大脑过于兴奋或紧张导 致的.人们感到焦躁或不安的时候，大脑就处于β波 状态.这时人的行动力虽然敏捷，但由 于脑力的下降，注意力很难集中，记忆力也明显下降，而且不容易产生有创意的想法。
第17页/共19页
巴洛克记忆音乐的正确使用方 式
巴洛克超级学习音乐的使用，有一些需要注意的地方。 首先，最好使用品质好一点的音响播放，否则严重失真的音乐反而让人心烦意 乱，无法集中学习注意力。
记忆实验PPT教学课件
experimentalpsychologymemory感觉寄存器短时存储器长时存储器登记信息注意之前的要求注意背诵信息的保持不可能继续注意背诵复述组织信息的形式输入的刻板复写语音的可能是视觉的可能是意义的大部分是意义的某些听觉的和视觉的无限信息的丧失消退置换可能消退可能无丧失由于干扰导致无法分辨信息或捉住信痕迹存在0252s到30s几分钟到几十年读出可能是自动的项目在意识中语音线索提取线索可能的搜索过程experimentalpsychologymemory10在感觉记忆中心理学家研究得最多的是视觉形象的存储iconicmemory与听觉回声的存储echoicmemory
Experimental Psychology Memory 17
1966年Baddeley扩展了Conrad的发现，他 呈现给被试一连串的5个单词
单词有类似的发音（如man, mad,
cap,can,map）——回忆率最低
单词发音差别较大（如pen, rig, day,bar,sup）
单词意义相近（如huge,big,broad, long,tall）——回忆率高
结果：回声存储容量为4.9个项目
Experimental Psychology
Memory
11
2. 短时记忆（STM）
短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆 的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对 信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性 的特点。 Baddeley (1986) ：工作记忆的 3个成分
容
量
大
消退 0.25~s
无限
可能无丧失、由于干扰导致 无法分辨信息或“捉住”信 息 几分钟到几十年 提取线索、可能的搜索过程
9
信息的丧失 痕迹存在 提 取
Experimental Psychology Memory 17
1966年Baddeley扩展了Conrad的发现，他 呈现给被试一连串的5个单词
单词有类似的发音（如man, mad,
cap,can,map）——回忆率最低
单词发音差别较大（如pen, rig, day,bar,sup）
单词意义相近（如huge,big,broad, long,tall）——回忆率高
结果：回声存储容量为4.9个项目
Experimental Psychology
Memory
11
2. 短时记忆（STM）
短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆 的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对 信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性 的特点。 Baddeley (1986) ：工作记忆的 3个成分
容
量
大
消退 0.25~s
无限
可能无丧失、由于干扰导致 无法分辨信息或“捉住”信 息 几分钟到几十年 提取线索、可能的搜索过程
9
信息的丧失 痕迹存在 提 取
普通心理学第五讲-记忆PPT课件
17
记忆术之三：数字法
将大量无意义的信息与自然数数列建立头脑 风暴法的联系，例如记忆铅笔，苹果，火车，溜 冰，风筝等无意义信息， 将它们分别与自然数 数字相连，或者26个字母相连，等等。
2021/4/8
18
长时记忆的结构
●形成概念： 归类或范畴的心理表征。比 如关于狗的概念，我们有四只脚，毛茸茸， 汪汪叫等心理表征。 ●在概念的基础上，我们会形成一个关于 狗的原型。 就像是平均了所有见过的狗而 构造出来的一个狗的平均值。
20
目击证人的证词是否可靠?
电影中目击事故或罪案发生的旁观者,后面的证词是否 可靠? 大量心理学研究证明,这些记忆很容易受到事后信息的 歪曲.p. 219.
结论:我们的记忆经常是抽象的拼贴画,从你过去经验的 不同成分中重新建构的.
2021/4/8
21
寻找记忆痕迹
●人脑和电脑的区别之一,在于电脑的储存是精确定位的, 硬盘磁头会按照搜索软件的指引,准确地到存储的磁盘区提 取信息. ●而大量试验证明,人类的记忆存储不是这样的方式,某个 记忆的存储是广泛分布于整个大脑的.P. 220. ●拉什利动物实验:训练大鼠走迷宫,然后切除大脑不同部 位,看对后面的迷宫测试由有何影响.结果发现:皮层损伤越 多,记忆损害越多.但无法精确定位在某一脑区.
2021/4/8
7
三 按保持时间长短分：
1. 感觉记忆（感觉登录）：储存时间0.25-2秒。 2. 短时记忆：储存时间为30秒到1分钟。 3. 长时记忆： 储存时间大于一分钟，经常持续终
身。
2021/4/8
8
四 按翻记译忆带性来质的分问：题
1.程序性记忆：对技能的记忆，也是对具有先后顺 序的活动的记忆，常常是不可言传的。 2.陈述性记忆： 可言传的。 对事实和事件的记忆。
国外记忆和认知课件wm
Paradigm
Brown-Peterson
Proportion of correct recalls
100
0 1 18
Interval of counting (sec.)
Decay
(on average) memory information is accessible up to 18 seconds.
Interference?
Overwriting?
Decay
Brown-Peterson Task
Use unrelated information „T‟ „K‟ „B‟ “wood” “dog” “candy” Many study-test trials “You will not be shocked in this experiment” Study three items Count backward by 3‟s Prevent rehearsal Vary duration of counting Recall studied items
Decay
Reconcilable with sensory memory
Use it or lose it.
Once memory is established, decay is constant
What constitutes “established?”
Is it always 18sec.?
Waugh & Norman
Proportion Correct
第九讲 记忆 PPT课件
情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内 容的记忆。当某种情境或事件引起个人 强烈或深刻的情绪、情感体验时，对情 境、事物的感知同由此而引发的情绪、 情感结合在一起，保存在人脑中。回忆 时，只要有关的表象浮现，相应的情绪、 情感就会出现。 这种记忆具有鲜明、生动、深刻和情境 性等特点。
动作记忆是以个体的动作、运动及其系 统为内容的记忆。它以形成运动性熟练 技巧为基础。 其特点是容易保持和恢复。 记忆从内容上分为以上几种。但这种划 分只是为了把问题讲清楚，在实际生活 中，各种记忆都是掺杂在一起的。在学 校教育教学活动中，教师也应考虑上述 几种记忆内容。
第二节 记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说 1、整合理论 2、定位论 3、记忆的SPI理论 二、记忆的脑细胞机制 三、记忆的生物化学机制
第三节 感觉记忆 一、感觉记忆的编码 1、编码形式 2、视觉的感觉记忆 3、听觉的感觉记忆 二、感觉记忆的存储 三、感觉记忆向短时记忆的转换
感觉记忆的编码 编码形式主要依赖于信息的物理特征， 具有鲜明的形象性。 编码时间短暂，但为信息的记忆进一步 加工提供可能性。 记忆容量较大，大部分信息因来不及加 工而迅速消失，只有一部分信息由于注 意得到进一步加工，并进入短时记忆。
短时记忆是指信息一次呈现后，保持在1 分钟以内的记忆。短时记忆具有意识性、 操作性、按原始信息的感觉通道编码等 特点，其容量约为 7±2 个组块 (chunk, 意 元) 。
长时记忆是指学习过的材料在人脑中保 持1分钟以上乃至终生的记忆。 长时记忆具有组织性、备用性等特点， 其容量几乎无限。 三者的关系。
视觉感觉记忆存在的证据 Sperling整体报告法和局部报告法实验：
整体报告法：同时呈现若干数字，呈现时间 50ms，呈现后立即要求被试报告所呈现的数 字，尽量多。
国外人类记忆课件MemoryPresentation
Temporal Aspects of memory
• Episodic memory
– Memory of autobiographical events…A type of declarative memory
• Solomon Asch:
– “the very meaning of a message can change as a function of the source to which it is attributed.” – The meaning of the statement is dependent on not only who says it, but also on how the recipient of the message interprets it.
• Match in processing • Mismatch in processing
Prospective Memory
Theories of PM - What we know?
– Multiprocess Theory (Einstein & McDaniel, 1995)
• Cue focality
• What happens in between memories?
– Interference?
• What is interference?
– Emotion? – Information?
Temporal Aspects of memory
Activity (10 minutes) Write about an experience (1-2 paragraphs for each) that occurred or will occur: (1)5 years ago (2)5 day ago (3)5 days from now (4)5 years into the future Once you are done, lets hear from you all!!!
11.国外人类记忆课件
Hit
False alarm
Correct reject
no
Miss
Signal Detection Theory
• Response bias is based on a participant’s preference for a particular outcome.
• Preferences are based on costs & rewards
Tulving (1985)
Present subjects with 27 category-member pairs (FRUIT– pear) Recall tests:
Free recall test Cued recall test (category) FRUIT Cued recall test (category + first letter of target) FRUIT- p
Remember versus Know Process Model
(Tulving, 1985; Gardiner, 1988)
Relatively recent change in recognition methodology
When you recognize something, do you:
Knowing that it was on the list, but not having the conscious recol knowing”
Dual-process theories
Remember versus Know Process Model
• Tagging Model (Yntema & Trask, 1963) • Strength Theory (Wickelgren & Norman, 1966)
13.国外人类记忆课件
Multiple Memory Systems
• What is a system?
• Functional Dissociations
• Task that taps into system A that has no effect (or a different effect) in System B
• Function carried out by System A can not be done by System B
Multiple Memory Systems
• What is a system?
System
Schacter and Tulving (1994)
Other Name Nondeclarative Subsystems Motor skills Cognitive skills Simple conditioning Simple associative learning Characteristics Non-conscious operation (indirect) Procedural
• Impaired performance on implicit tests of visual perceptual memory MRI of MS’s brain • Suggests a specific deficit in visual implicit memory
Multiple Memory Systems
• Brain areas
• Different kinds of implicit tasks seem to involve different areas • Perceptual vs. conceptual tasks appear to use different brain areas • Conclusion: brain area involvement may be a function of type of processing and type of memory
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• Recall
• Can you list all your classmates? • Can you name all these faces?
• Recognition
• Is this the name of a classmate? • Is this the face of a classmate? • Match these names and faces
Average answers
What do we forget?
• Autobiographical Memory
• Recollected events that belong to a person’s past
• Personal milestones, emotional memories Rubin (1982, 1996) “Hill of Reminiscence” • Reminiscence bump: Adolescence/early adulthood (change • Why? to stability)
Forgetting
• Memory isn’t always perfect (remember The 7 Sins)
• What do we forget?
• Retrospective Autobiographical memory • Prospective memory
• How do we forget?
• /video/watch/?id=7166313n&tag=contentMain;contentBody
• Parker, Cahill, and McGaugh (2006) • Case study of AJ, 41 years old • Remembers every day of her life, in detail, since her teens. • Feels as though she relives the events she remembers. • Remembering feels “automatic” and not under conscious control.
• Failure of Consolidation • Failure of Retrieval
• Decay • Interference • Context/cue mismatch
Hyperthymestic Syndrome
• Hyperthymestic Syndrome: Uncontrollable remembering
Bahrick (1984)
• Permastore
• Rapid forgetting of foreign language for 3 yrs, • Then of a asymptotes (levels off) after about 2 years, • Stays fairly constant even up to 50 yrs.
Permastore
• Bahrick studies
• Bahrick, Bahrick & Wittlinger (1975) – Studied memory of faces from high school. • Bahrick & Phelps (1987) – Studied knowledge from school, learning Spanish and algebra. • Bahrick, Bahrick, Bahrick, & Bahrick (1993) – benefits of distributed practice (13 or 26 sessions) on long term retention of 300 pairs of English and foreign words. • Barhrick et al. (1996) – remembering high school grades, accurately remember A grades (89% accurate) but not D grades (29% accurate). Of Ps 79/99 inflated grades, more likely to remember positive events than negative events.
90 • Relatively unimpaired: 80 70 • Ability to recognize their classmates’ 60 50 faces/names. 40 30 Recall • Ability to match up names to the 20 Name the picture appropriate portraits. 10 0 3.3 mons. 47+ yrs. • Extensively impaired: Time since Graduation • Ability to recall a name, given a person’s portrait. Conclusion: • Recall, but not recognition, of well-learned personal material, closely follows the forgetting curve first demonstrated by Ebbinghaus (1913). Percent Correct
5
What do we forget?
• We have seen pennies hundreds if not thousands of times. Draw one, the heads side. • What does it say? • Which way does the head face? Nickerson & Adams, (1979) • Memory for the common penny quite bad. • Less than half the people correctly identified its features
PSY 368 Human Memory
Memory Forgetting
Announcements
• Processing views homework due Web Feb 29 • Craik and Lockhart (1972) download, read, and answer focus questions, due Monday Feb 27
What do we forget?
• Autobiographical Memory
• Recollected events that belong to a person’s past
• Personal milestones, emotional memories Schrauf & Rubin (1998) • Cultural life shift – culturally shared expectations structure recall.
• The reminiscence bump for people who emigrated at age 34 to 35 is shifted toward older ages, compared to the bump for people who emigrated between the ages of 20 to 24
• Can verify events with the diary she keeps. • AJ’s superior memory has costs:
• • She cannot forget unpleasant memories. Constant reminders are distracting and sometimes troubling.
Recognition Recall
What do we forget?
• Permastore:
• cribes the leveling off of the forgetting curve at long delays. • Beyond this point, memories appear impervious to further forgetting.
What do we forget?
• Everyday Memory Questionnaire
• Questions about things people typically forget • Assesses memory abilities • Typical score = 58
• Higher scores indicate worse memory abilities for everyday tasks • Has been used to assess memory deficits in brain injury patients • Can also indicate possible dementia
Forgetting
• Memory isn’t always perfect (remember The 7 Sins) Ebbinghaus (1885)
Memory Performance Rapid forgetting for short delays - slower for longer delays
• • Life narrative hypothesis – assume life identities during this time Cognitive hypothesis – encoding better in this period of rapid change
• Can you list all your classmates? • Can you name all these faces?
• Recognition
• Is this the name of a classmate? • Is this the face of a classmate? • Match these names and faces
Average answers
What do we forget?
• Autobiographical Memory
• Recollected events that belong to a person’s past
• Personal milestones, emotional memories Rubin (1982, 1996) “Hill of Reminiscence” • Reminiscence bump: Adolescence/early adulthood (change • Why? to stability)
Forgetting
• Memory isn’t always perfect (remember The 7 Sins)
• What do we forget?
• Retrospective Autobiographical memory • Prospective memory
• How do we forget?
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• Parker, Cahill, and McGaugh (2006) • Case study of AJ, 41 years old • Remembers every day of her life, in detail, since her teens. • Feels as though she relives the events she remembers. • Remembering feels “automatic” and not under conscious control.
• Failure of Consolidation • Failure of Retrieval
• Decay • Interference • Context/cue mismatch
Hyperthymestic Syndrome
• Hyperthymestic Syndrome: Uncontrollable remembering
Bahrick (1984)
• Permastore
• Rapid forgetting of foreign language for 3 yrs, • Then of a asymptotes (levels off) after about 2 years, • Stays fairly constant even up to 50 yrs.
Permastore
• Bahrick studies
• Bahrick, Bahrick & Wittlinger (1975) – Studied memory of faces from high school. • Bahrick & Phelps (1987) – Studied knowledge from school, learning Spanish and algebra. • Bahrick, Bahrick, Bahrick, & Bahrick (1993) – benefits of distributed practice (13 or 26 sessions) on long term retention of 300 pairs of English and foreign words. • Barhrick et al. (1996) – remembering high school grades, accurately remember A grades (89% accurate) but not D grades (29% accurate). Of Ps 79/99 inflated grades, more likely to remember positive events than negative events.
90 • Relatively unimpaired: 80 70 • Ability to recognize their classmates’ 60 50 faces/names. 40 30 Recall • Ability to match up names to the 20 Name the picture appropriate portraits. 10 0 3.3 mons. 47+ yrs. • Extensively impaired: Time since Graduation • Ability to recall a name, given a person’s portrait. Conclusion: • Recall, but not recognition, of well-learned personal material, closely follows the forgetting curve first demonstrated by Ebbinghaus (1913). Percent Correct
5
What do we forget?
• We have seen pennies hundreds if not thousands of times. Draw one, the heads side. • What does it say? • Which way does the head face? Nickerson & Adams, (1979) • Memory for the common penny quite bad. • Less than half the people correctly identified its features
PSY 368 Human Memory
Memory Forgetting
Announcements
• Processing views homework due Web Feb 29 • Craik and Lockhart (1972) download, read, and answer focus questions, due Monday Feb 27
What do we forget?
• Autobiographical Memory
• Recollected events that belong to a person’s past
• Personal milestones, emotional memories Schrauf & Rubin (1998) • Cultural life shift – culturally shared expectations structure recall.
• The reminiscence bump for people who emigrated at age 34 to 35 is shifted toward older ages, compared to the bump for people who emigrated between the ages of 20 to 24
• Can verify events with the diary she keeps. • AJ’s superior memory has costs:
• • She cannot forget unpleasant memories. Constant reminders are distracting and sometimes troubling.
Recognition Recall
What do we forget?
• Permastore:
• cribes the leveling off of the forgetting curve at long delays. • Beyond this point, memories appear impervious to further forgetting.
What do we forget?
• Everyday Memory Questionnaire
• Questions about things people typically forget • Assesses memory abilities • Typical score = 58
• Higher scores indicate worse memory abilities for everyday tasks • Has been used to assess memory deficits in brain injury patients • Can also indicate possible dementia
Forgetting
• Memory isn’t always perfect (remember The 7 Sins) Ebbinghaus (1885)
Memory Performance Rapid forgetting for short delays - slower for longer delays
• • Life narrative hypothesis – assume life identities during this time Cognitive hypothesis – encoding better in this period of rapid change