二年级数学下册教案 第五单元《混合运算》 人教版
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教学重点
正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。
教学难点
理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学方法
尝试教学法。
教具学具
课件、练习本。
教学过程
二次备课记录
一、激趣导入
说出各题的运算顺序并计算。
10－5＋3＝ 7＋（7－6）＝
10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝
问题
1. 每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
师：像这样的加减混合计算题该怎样做呢？这节课，我们就来学习像这样的加减混合计算题的计算方法。
2．探究合作，尝试计算。
师：通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？
学生小组讨论，独立试做，并请一名学生板演。
教师做补充讲解，像这样的混合运算，都是综合算式，为了便于看出运算顺序，可以写出每次的运算结果，采用“脱式”的计算形式，订正答案如下：
六、课堂作业
作业：第50页练习十一，第4、5题。
七、板书设计
加减法、乘除法混合运算
7+4×33×4+720-8÷281÷9+2
=7+12=12+7=20-4 =9+2
=19=19=16 =11
小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
教学反思
备课组
二年级数学组
（5）学生独立计算，表述运算顺序。
含有小括号和不含小括号表示的意义不相同，小括号表示要先计算
7X(7-5)
=7×2
=14
不含小括号，含有乘法和减法，要先计算乘法，再计算减法。
7×7-5
=49-5
=44
师生共同总结，算式中含有小括号，计算时要先计算括号里面的，再算括号外面的。
2．出示例3第二个算式：试一试。
教学方法
谈话法。通过语言引导、启发学生理解算理，重难点处适时点拨。
教具学具
课件、练习本。
教学过程
二次备课记录
一、复习旧知
说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝
2×4×7＝
6÷3×2＝
15＋10－8＝
问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？
二、探究新知，掌握算法
师：这道题与第一道题又有什么不同呢？
引导学生说出这道题是只有乘、除法的混合运算。
师：你能根据这道题的意思，计算出它的结果吗？
学生尝试计算出结果，请一名学生到黑板板演，并仿照第一道题那样，工整地写出脱式的形式。
学生展示计算过程，师生共同订正，得出正确的计算过程。
师：根据刚才的计算过程，你知道只有乘除的混合运算的计算顺序是什么吗？
学生概括乘除混合运算的计算顺序：在没有括号的算式里，只有乘、除法，要按照从左往右的顺序计算。
师：下面请大家计算：49÷7×2。
学生独立完成，熟记运算顺序。
教师向学生说明：像这样的只有加、减法或只有乘、除法的混合算式都是按从左往右的顺序进行计算的。
三、巩固新知
1．教材第47页“做一做
学生按照教材中每一步的提示写出计算结果。
教学例2，指导学生自主学习寻求解决问题的方法
课件出示教材第48页例2主题图。
师：仔细看图，你能从图中得到哪些信息？该如何列式计算呢？
生1：每个跷跷板上有4个小朋友在玩，共有3个跷跷板，应用乘法。一共有3×4＝12人在玩跷跷板。
生2：又有7个小朋友来到了乐园，应该用加法。此时跷晓板乐园一共有12＋7＝19人。
16＋9＋8＝ 25＋20－10＝
32－10－6＝ 48－8＋17＝
小结：连加连减、加减混合运算，要按从左往右的顺序计算。
二、探究新知
教学例1：只有加、减法的混合运算
（课件出示教材第47页例1）师：请同学们一起来看看这个问题，你能从中得到哪些信息？该如何列式计算呢？
生1：图书阅览室里上午有53人，总人数是53人。
师：同学们说得非常好！其实上面的过程可以用下列式子表示：
3X4＋7或7＋3X4
引导学生说出：前面学的算式中只含有加、减法或只含有乘、除法，这两道算式中含有加法和乘法。
师：那么它们该怎样计算呢？
学生先独立思考，用自己喜欢的方式讨论自学。教师可提示学生阅读教材第48页中右下虚线框中内容。
学生小组内互相说说自己是怎样计算的，把计算的过程说给同组的同学听，再把计算过程写在作业本上。
53-24+38
=29+38
=67
学生把刚才小组讨论的试做算式，按照老师讲解的方法订正，进一步对运算顺序加深印象。
师：你知道这道加减混合算式中每一步表示的意思吗？
引导学生说出，第一步表示53和24的差，第二步表示53与24的差与38的和。
师：同学们，你会用刚才学的新知识解决这道题吗？（课件出示）41与23的和减去11，差是多少？
教学重点
掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点
知道混合运算的运算顺序。
教学方法
练习法
教具学具
课件、练习本
教学过程
二次备课记录
一、复习旧知
1.比比谁算得说出又快又对
8×6 8+9 42+29 29+27 62+18 3×8
81÷9 8×9 9×6 25-4 64-8 64÷8
2.各题的运算顺序，再计算
学生进行计算，教师巡视并提醒学生注意这些算式是按怎样的运算顺序计算的。
2．教材第49页“做一做”第2题。
学生分组进行计算，讨论找出每组中的两题有什么相同点和不同点，教师补充。
3．教材第49页“做一做”第3题。
学生先填空再列综合算式，教师提醒学生注意什么时候需要加小括号。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？说给大家听。
备课组
二年级数学组
主备教师
备课时间
总课时数
总第19课时
单元/章节
第五单元
上课时间
课题
同级运算
教学目标
知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。
情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
五、课堂作业
51页练习十一，第7、8题。
52页练习十一，第10、11题。
六、板书设计
有小括号的混合运算
（15－6）×2
=9×2
=18
小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的
教学反思
备课组
二年级数学组
主备教师
备课时间
总课时数
总第22课时
单元/章节
第五单元
上课时间
课题
解决问题
教学目标
1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
主备教师
备课时间
总课时数
总第21课时
单元/章节
第五单元
上课时间
课题
有小括号的混合运算
教学目标
1. 用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。
2.使学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
教学重点
利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点
会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
（4）你能列出综合算式吗？
讨论：7×7-5和7X（7－5）有什么不同？
你会读这两道算式吗？括号的作用是什么？是否需要加括号？有括号和没有括号的算式表示的意义相同吗？运算顺序上有什么改变？
引导学生解决以上问题：7×7－5读作：7乘7减5：7X（7-5）读作：7乘括号7减5。小括号表示要先计算，改变了运算顺序。
教学目标
1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。
2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
教学重点
正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。
教学难点
理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
五、课后作业
教材第50页练习十一第2题。
六、板书设计
同级运算
53-24+ 3815÷3×5
=29+ 38=5×5
=67=25
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
教学反思
备课组
二年级数学组
主备教师
备课时间
总课时数
总第20课时
单元/章节
第五单元
上课时间
课题
加减法、乘除法混合运算
生2：中午走了24人，应该用减法，此时总人数是53－24人。
生3：下年又来了38人，应该用加法，此时总人数是53－24＋38人。
师：对，要求阅览室里下午有多少人，可用下面的式子计算。
53-24+38
同学们仔细观察，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同。
引导学生回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合计算题。
教学方法
尝试教学法。
教具学具
尺子、课件、练习本。
教学过程
二次备课记录
一、复习旧知
1.用脱式算一算。
（30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝
65－8×5 ＝ 20＋7×5 ＝
问题：先算什么？再算什么？
2.复习混合运算规律（法则）
（1）在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
学生独立列出算式并计算，集体订正结果。
师生小结加减混合算式的运算顺序：在没有括号的算式里，只有加、减法，要按照从左往右的顺序计算。
3．教学只有乘、除法的混合运算。
师：同学们刚才表现得真不错，老师这里还有一道题，想试试吗？（课件出示）15与3的商乗5，积是多少？
鼓励学生根据题意，小组探讨，列出算式。
15÷3X5
3×4+7 7+3×4
=12+7 =7+12
=19 =19
教师组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意引导学生说出每步表示的数学意义。
师生共同小结：在没有小括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。
三、课内训练，巩固新知
1．教材第48页“做一做”。
这几道算式中含有乘法和加、减法或除法和加、减法，学生根据所学新知圈出第一步计算的算式，然后独立完成，最后集体订正。
2．教材第50页练习十一第4题
想一想各题第一步先算什么，再计算结果。
四Βιβλιοθήκη Baidu思维训练，拓展新知
1．把下面两道算式写成一道综合算式。
7X8=56 32÷8=4
23+56=79 25+4=29
2．妈妈买回3捆铅笔，每捆8支，送给妹妹12支，还剩多少支？
这道题先算什么？再算什么？
五、课堂小结
今天我们学习了不含小括号的加减乘除混合运算，重点研究了混合运算的运算顺序，你有什么收获和体会？
息有什么关系？
（3）该怎样解答？
（4）把计算过程写在练习本上，并说一说每一步为什么要这样做。
2. 为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?
小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。
二、探究新知
1．教学例3。
（1）（出示课件）把教材中例3的两道计算题改编成应用题，体会小括号的作用。
师：一个文具盒7元，比一本笔记本贵5元，1本笔记本多少钱？
(77-42)÷7
师：这个算式有什么特点？括号的作用是什么？应该先算什么？为什么？
生：算式里含有小括号，不管有什么运算，有括号，就应先算括号里面的。
学生独立计算，教师指两名学生板演，最后集体订正
师生小结出含有小括号的混合运算顺序：算式里有括号的要先算括号里面的。
三、课内练习
1．教材第49页做一做”第1题。
学生独立完成，比一比哪一组计算得又对又快，书写得又
3．教材第50页第3题。
学生观察算式的运算顺序及结果，判断每个算式计算是否正确，把不正确的改正过来。
四、课堂小结
师：这节课我们学习了什么新知识？说给大家听听吧！
生：学习了只有加、减法或只有乘、除法的混合运算，在计算没有括号的加减或乘除混合运算时，要按照从左往右的顺序计算。为了方便看出运算顺序，可以把每一步结果写出来，写成脱式的形式。
学生口答说出算式：7－5＝2（元）。
（2）王明想买7本笔记本，需要多少钱？
学生口答说出算式：7×2＝14（元）。
（3）引导学生概括这道题应该先求什么，算式是怎样的，再求什么，算式是怎样的。
应该先求1本笔记本多少钱・再求7本笔记本多少钱。用7-5＝2（元）求出一本笔记本的价钱，再用7X2＝14（元）求出7本笔记本的价钱。
（2）在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
二、自主探究
教学例4。
1．学生讨论自学。（课件出示自学提示）
（1）看情境图，说一说从图中知道了哪些信息，这些信息有
什么联系？
（2）找到所给信息中隐含的信息。要求的问题和隐含的信
正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。
教学难点
理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学方法
尝试教学法。
教具学具
课件、练习本。
教学过程
二次备课记录
一、激趣导入
说出各题的运算顺序并计算。
10－5＋3＝ 7＋（7－6）＝
10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝
问题
1. 每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
师：像这样的加减混合计算题该怎样做呢？这节课，我们就来学习像这样的加减混合计算题的计算方法。
2．探究合作，尝试计算。
师：通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？
学生小组讨论，独立试做，并请一名学生板演。
教师做补充讲解，像这样的混合运算，都是综合算式，为了便于看出运算顺序，可以写出每次的运算结果，采用“脱式”的计算形式，订正答案如下：
六、课堂作业
作业：第50页练习十一，第4、5题。
七、板书设计
加减法、乘除法混合运算
7+4×33×4+720-8÷281÷9+2
=7+12=12+7=20-4 =9+2
=19=19=16 =11
小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
教学反思
备课组
二年级数学组
（5）学生独立计算，表述运算顺序。
含有小括号和不含小括号表示的意义不相同，小括号表示要先计算
7X(7-5)
=7×2
=14
不含小括号，含有乘法和减法，要先计算乘法，再计算减法。
7×7-5
=49-5
=44
师生共同总结，算式中含有小括号，计算时要先计算括号里面的，再算括号外面的。
2．出示例3第二个算式：试一试。
教学方法
谈话法。通过语言引导、启发学生理解算理，重难点处适时点拨。
教具学具
课件、练习本。
教学过程
二次备课记录
一、复习旧知
说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝
2×4×7＝
6÷3×2＝
15＋10－8＝
问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？
二、探究新知，掌握算法
师：这道题与第一道题又有什么不同呢？
引导学生说出这道题是只有乘、除法的混合运算。
师：你能根据这道题的意思，计算出它的结果吗？
学生尝试计算出结果，请一名学生到黑板板演，并仿照第一道题那样，工整地写出脱式的形式。
学生展示计算过程，师生共同订正，得出正确的计算过程。
师：根据刚才的计算过程，你知道只有乘除的混合运算的计算顺序是什么吗？
学生概括乘除混合运算的计算顺序：在没有括号的算式里，只有乘、除法，要按照从左往右的顺序计算。
师：下面请大家计算：49÷7×2。
学生独立完成，熟记运算顺序。
教师向学生说明：像这样的只有加、减法或只有乘、除法的混合算式都是按从左往右的顺序进行计算的。
三、巩固新知
1．教材第47页“做一做
学生按照教材中每一步的提示写出计算结果。
教学例2，指导学生自主学习寻求解决问题的方法
课件出示教材第48页例2主题图。
师：仔细看图，你能从图中得到哪些信息？该如何列式计算呢？
生1：每个跷跷板上有4个小朋友在玩，共有3个跷跷板，应用乘法。一共有3×4＝12人在玩跷跷板。
生2：又有7个小朋友来到了乐园，应该用加法。此时跷晓板乐园一共有12＋7＝19人。
16＋9＋8＝ 25＋20－10＝
32－10－6＝ 48－8＋17＝
小结：连加连减、加减混合运算，要按从左往右的顺序计算。
二、探究新知
教学例1：只有加、减法的混合运算
（课件出示教材第47页例1）师：请同学们一起来看看这个问题，你能从中得到哪些信息？该如何列式计算呢？
生1：图书阅览室里上午有53人，总人数是53人。
师：同学们说得非常好！其实上面的过程可以用下列式子表示：
3X4＋7或7＋3X4
引导学生说出：前面学的算式中只含有加、减法或只含有乘、除法，这两道算式中含有加法和乘法。
师：那么它们该怎样计算呢？
学生先独立思考，用自己喜欢的方式讨论自学。教师可提示学生阅读教材第48页中右下虚线框中内容。
学生小组内互相说说自己是怎样计算的，把计算的过程说给同组的同学听，再把计算过程写在作业本上。
53-24+38
=29+38
=67
学生把刚才小组讨论的试做算式，按照老师讲解的方法订正，进一步对运算顺序加深印象。
师：你知道这道加减混合算式中每一步表示的意思吗？
引导学生说出，第一步表示53和24的差，第二步表示53与24的差与38的和。
师：同学们，你会用刚才学的新知识解决这道题吗？（课件出示）41与23的和减去11，差是多少？
教学重点
掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点
知道混合运算的运算顺序。
教学方法
练习法
教具学具
课件、练习本
教学过程
二次备课记录
一、复习旧知
1.比比谁算得说出又快又对
8×6 8+9 42+29 29+27 62+18 3×8
81÷9 8×9 9×6 25-4 64-8 64÷8
2.各题的运算顺序，再计算
学生进行计算，教师巡视并提醒学生注意这些算式是按怎样的运算顺序计算的。
2．教材第49页“做一做”第2题。
学生分组进行计算，讨论找出每组中的两题有什么相同点和不同点，教师补充。
3．教材第49页“做一做”第3题。
学生先填空再列综合算式，教师提醒学生注意什么时候需要加小括号。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？说给大家听。
备课组
二年级数学组
主备教师
备课时间
总课时数
总第19课时
单元/章节
第五单元
上课时间
课题
同级运算
教学目标
知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。
情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
五、课堂作业
51页练习十一，第7、8题。
52页练习十一，第10、11题。
六、板书设计
有小括号的混合运算
（15－6）×2
=9×2
=18
小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的
教学反思
备课组
二年级数学组
主备教师
备课时间
总课时数
总第22课时
单元/章节
第五单元
上课时间
课题
解决问题
教学目标
1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
主备教师
备课时间
总课时数
总第21课时
单元/章节
第五单元
上课时间
课题
有小括号的混合运算
教学目标
1. 用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。
2.使学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
教学重点
利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点
会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
（4）你能列出综合算式吗？
讨论：7×7-5和7X（7－5）有什么不同？
你会读这两道算式吗？括号的作用是什么？是否需要加括号？有括号和没有括号的算式表示的意义相同吗？运算顺序上有什么改变？
引导学生解决以上问题：7×7－5读作：7乘7减5：7X（7-5）读作：7乘括号7减5。小括号表示要先计算，改变了运算顺序。
教学目标
1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。
2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
教学重点
正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。
教学难点
理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
五、课后作业
教材第50页练习十一第2题。
六、板书设计
同级运算
53-24+ 3815÷3×5
=29+ 38=5×5
=67=25
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
教学反思
备课组
二年级数学组
主备教师
备课时间
总课时数
总第20课时
单元/章节
第五单元
上课时间
课题
加减法、乘除法混合运算
生2：中午走了24人，应该用减法，此时总人数是53－24人。
生3：下年又来了38人，应该用加法，此时总人数是53－24＋38人。
师：对，要求阅览室里下午有多少人，可用下面的式子计算。
53-24+38
同学们仔细观察，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同。
引导学生回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合计算题。
教学方法
尝试教学法。
教具学具
尺子、课件、练习本。
教学过程
二次备课记录
一、复习旧知
1.用脱式算一算。
（30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝
65－8×5 ＝ 20＋7×5 ＝
问题：先算什么？再算什么？
2.复习混合运算规律（法则）
（1）在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
学生独立列出算式并计算，集体订正结果。
师生小结加减混合算式的运算顺序：在没有括号的算式里，只有加、减法，要按照从左往右的顺序计算。
3．教学只有乘、除法的混合运算。
师：同学们刚才表现得真不错，老师这里还有一道题，想试试吗？（课件出示）15与3的商乗5，积是多少？
鼓励学生根据题意，小组探讨，列出算式。
15÷3X5
3×4+7 7+3×4
=12+7 =7+12
=19 =19
教师组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意引导学生说出每步表示的数学意义。
师生共同小结：在没有小括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。
三、课内训练，巩固新知
1．教材第48页“做一做”。
这几道算式中含有乘法和加、减法或除法和加、减法，学生根据所学新知圈出第一步计算的算式，然后独立完成，最后集体订正。
2．教材第50页练习十一第4题
想一想各题第一步先算什么，再计算结果。
四Βιβλιοθήκη Baidu思维训练，拓展新知
1．把下面两道算式写成一道综合算式。
7X8=56 32÷8=4
23+56=79 25+4=29
2．妈妈买回3捆铅笔，每捆8支，送给妹妹12支，还剩多少支？
这道题先算什么？再算什么？
五、课堂小结
今天我们学习了不含小括号的加减乘除混合运算，重点研究了混合运算的运算顺序，你有什么收获和体会？
息有什么关系？
（3）该怎样解答？
（4）把计算过程写在练习本上，并说一说每一步为什么要这样做。
2. 为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?
小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。
二、探究新知
1．教学例3。
（1）（出示课件）把教材中例3的两道计算题改编成应用题，体会小括号的作用。
师：一个文具盒7元，比一本笔记本贵5元，1本笔记本多少钱？
(77-42)÷7
师：这个算式有什么特点？括号的作用是什么？应该先算什么？为什么？
生：算式里含有小括号，不管有什么运算，有括号，就应先算括号里面的。
学生独立计算，教师指两名学生板演，最后集体订正
师生小结出含有小括号的混合运算顺序：算式里有括号的要先算括号里面的。
三、课内练习
1．教材第49页做一做”第1题。
学生独立完成，比一比哪一组计算得又对又快，书写得又
3．教材第50页第3题。
学生观察算式的运算顺序及结果，判断每个算式计算是否正确，把不正确的改正过来。
四、课堂小结
师：这节课我们学习了什么新知识？说给大家听听吧！
生：学习了只有加、减法或只有乘、除法的混合运算，在计算没有括号的加减或乘除混合运算时，要按照从左往右的顺序计算。为了方便看出运算顺序，可以把每一步结果写出来，写成脱式的形式。
学生口答说出算式：7－5＝2（元）。
（2）王明想买7本笔记本，需要多少钱？
学生口答说出算式：7×2＝14（元）。
（3）引导学生概括这道题应该先求什么，算式是怎样的，再求什么，算式是怎样的。
应该先求1本笔记本多少钱・再求7本笔记本多少钱。用7-5＝2（元）求出一本笔记本的价钱，再用7X2＝14（元）求出7本笔记本的价钱。
（2）在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
二、自主探究
教学例4。
1．学生讨论自学。（课件出示自学提示）
（1）看情境图，说一说从图中知道了哪些信息，这些信息有
什么联系？
（2）找到所给信息中隐含的信息。要求的问题和隐含的信