幼儿园科学的课评课

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幼儿园科学观评课报告

幼儿园科学观评课报告一、引言幼儿园科学观评课是幼儿园教学工作中的一项重要内容。

通过科学观评课，可以让幼儿充分参与其中，培养其科学探索的能力和兴趣。

在本次科学观评课中，我对幼儿园的科学教学进行了观摩和评估，以便于更好地改进教学方法和提升幼儿园的教育质量。

二、教学环境观察幼儿园的科学观评课教室环境布置得非常温馨。

教室的墙壁上贴满了幼儿制作的科学实验作品和贴纸，给人一种活泼、有趣的感觉。

教室的角落里还摆放着各种科学实验器材，供幼儿们自由探索和实践。

同时，教室里还设置了一些科学扎实知识的展板，让幼儿们能够自主学习和思考。

三、教学内容评估本次科学观评课的主题是“水的性质”。

教师通过讲解和展示了水与各种物质的反应，让幼儿了解到水的密度、表面张力以及在不同条件下的状态等。

幼儿们也积极参与了实验和讨论，表现出了极大的兴趣和好奇心。

教师在教学过程中非常注重培养幼儿的实践动手能力。

幼儿们亲自动手将物质放入水中观察，并与教师一起讨论结果，激发了他们的思维和观察力。

教师还利用故事、图书和幻灯片等多种形式进行教学，让幼儿们通过多角度的感知和体验加深对水性质的理解。

四、教学方法评估教师在科学观评课上采用了多种教学方法，使幼儿们既能够在观察和实践中主动学习，又能够在互动和讨论中学会分享和合作。

首先，教师采用了启发式教学方法。

通过提出问题和引导幼儿自己去探索答案，激发了幼儿的思考和求知欲。

其次，教师结合幼儿的实际经验和感触，进行情境化教学。

例如，通过讲述下雨和变成冰块之间的关系，让幼儿更容易理解水的性质。

此外，教师还注重在游戏中学习。

通过幼儿科学游戏，在游戏中培养幼儿的观察能力和解决问题的能力。

例如，在游戏中用不同的温度水来观察蜡烛的燃烧情况，让幼儿在玩乐中学到了科学知识。

五、教学评价本次科学观评课的教学内容和方法确实引起了幼儿的浓厚兴趣，使他们对科学产生了浓厚的兴趣。

幼儿们积极参与课堂活动，踊跃提问，并通过实验和观察验证自己的想法，让他们在亲身实践中体验科学乐趣。

幼儿教师评课标准

8、教师有效提问：教师对幼儿提出的问题对幼儿有无帮助和启发，是否引发幼儿兴趣的调动和思维的思考。
9、幼儿自主操作情况：看幼儿自己独立完成的小朋友有几成。
拓展延伸
10、所学习的内容教师有没有继续有拓展的活动内容
11、所学习内容教师是否有延伸活动内容
12、教师是否对活动后有活动区域和回家后家园游戏互动安排。
教师评价
优秀（15项好以上）良好（10项好以上）一般（8项好左右）
评价教Hale Waihona Puke 签字：授课过
程
5、重点难点讲解：教师在讲述科学实验和现象时，是否深入浅出、一步步引导幼儿观察和理解的。而且对实验操作难理解的地方有详细的讲解和重复强调。
6、原理解析：教师是否把深奥的科学原理用儿童能理解的、通俗的语言让幼儿理解。
7、教师语言引导和启发：在教师整个组织科学活动中语言是否完整、是否对幼儿使用鼓励启发语言。语言交待、要求是否幼儿能听得明白。
19、课堂结构安排：上课时间是否超时、各个部分时间安排是否密度紧凑、各个环节衔接是不是有序合理。
教师基本功
20、语言表达：是否使用儿童用语，且普通话流利，讲述清楚明白。
21、动手制作：教师在操作时，动手能力，操作秩序和常规怎样。
22、组织力、应变力：幼儿是否有序的活动，听从教师的要求，对幼儿突发的事情处理是否得当。
幼儿园科学实验课程评价标准
幼儿园名称：教师姓名：活动名称：日期：
评价项目
评价内容
评分
A优秀
良好
一般
课前准备
1、幼儿常规培养及产品形象人物是否有课前铺垫（嘟嘟象、奇奇猴、叫叫鸟）
2、为幼儿准备的操作材料是否人手一份，无缺漏，损坏。
3、是否准备教师拓展材料（辅助教学使用的挂图、动漫、音乐等等）

幼儿园科学评课稿幼儿园科学领域评课

幼儿园科学评课稿幼儿园科学领域评课《幼儿园科学评课稿》科学教育是幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的好奇心、探索欲和科学思维具有不可替代的作用。

近日，有幸观摩了几节幼儿园的科学课，深受启发，在此与大家分享一下我的评课观点。

首先，让我们来看看第一节科学课《神奇的磁铁》。

这节课的优点非常明显。

授课教师通过巧妙的导入，成功地引起了孩子们的兴趣。

她拿出一个装有磁铁和各种小物件的盒子，问孩子们：“谁能不打开盒子就知道里面有什么？”孩子们纷纷摇头，好奇心被瞬间点燃。

在实验环节，教师准备了丰富的材料，如铁钉、回形针、塑料片、纸片等，让孩子们自己动手操作，探究哪些东西能被磁铁吸住，哪些不能。

孩子们在操作过程中非常专注，积极交流自己的发现。

教师在这个过程中给予了适当的指导和鼓励，让每个孩子都能充分参与到实验中来。

然而，这节课也存在一些可以改进的地方。

比如，在孩子们得出实验结论后，教师可以引导他们进一步思考：为什么磁铁能吸住这些东西，而不能吸住那些东西？这有助于培养孩子们的深度思考能力。

另外，在时间把控上，最后的总结环节略显仓促，如果能多给孩子们一些时间分享自己的实验心得，效果可能会更好。

接下来，是第二节科学课《植物的生长》。

这节课的亮点在于教师充分利用了幼儿园的自然环境。

她带着孩子们来到花园里，观察各种植物的生长状况。

孩子们亲手触摸泥土，感受植物的根、茎、叶，这种直观的体验让他们对植物的生长有了更深刻的认识。

在课堂讲解部分，教师使用了生动形象的图片和简单易懂的语言，向孩子们介绍了植物生长所需的条件，如阳光、水分、土壤等。

不过，这节课也有一些不足之处。

在活动组织方面，孩子们在花园里观察时，有些过于兴奋，秩序稍显混乱，教师需要更加有效地引导孩子们有序观察。

此外，对于一些抽象的概念，如光合作用，教师可以通过简单的小实验或者动画演示，帮助孩子们更好地理解。

再来说说第三节科学课《有趣的泡泡》。

这节课最大的成功之处在于趣味性十足。

幼儿园大班《认识生命》科学评课稿

幼儿园大班《认识生命》科学评课稿一、课堂目标分析本节课的目标是让幼儿通过观察和实践，认识不同生命物体以及它们的特征和生存需求。

在教学过程中，将注重培养幼儿的观察力、动手能力和表达能力。

二、教学内容设计1. 导入环节引导幼儿们谈论他们所熟悉的动物，问他们是否知道有哪些动物属于生命物体。

引发幼儿们的好奇心和探索欲望。

2. 学习内容（1）认识生命物体和非生命物体的区别。

通过展示图片和物品，引导幼儿们辨别出生命物体和非生命物体。

（2）认识不同生命物体的特点。

通过展示不同的动物、植物和微生物图片，并配以简短的描述，引导幼儿们观察和辨别其特征。

（3）认识生命物体的生存需求。

介绍生命物体的基本需求，如食物、水、空气和适宜的生活环境，并通过实际操作和观察，让幼儿们明确生命物体的生存要求和依赖关系。

3. 深化拓展（1）生命物体的繁殖。

通过生活例子和图片等多种方式，向幼儿们介绍不同生命物体的繁殖方式，如动物的产仔、植物的生根、开花等。

（2）保护生命物体。

让幼儿们了解到生命物体是宝贵的资源，需要我们共同保护。

通过讲故事、观看视频等途径，引发幼儿们对生命物体保护的思考和意识。

三、课堂组织安排1. 分组活动将幼儿们分为小组，每组配备一份生命物体和非生命物体的图片/物品，一起讨论和辨别它们的特征，并归纳总结。

2. 观察实践设置观察实验台，用大容器盛放水，放入不同的生命物体（例如蚯蚓、昆虫、鱼苗等）和非生命物体（例如小石子、塑料玩具等），引导幼儿们观察它们的活动和反应，让幼儿们发现生命物体与非生命物体的差异。

3. 故事讲述通过讲述和展示有关生命物体的故事内容，引发幼儿们对于生命的思考和兴趣。

并结合故事情节，强调优秀的品质和态度，如尊重生命、保护生命等。

四、评价与反思在本课堂教学中，教师能够清晰地引导幼儿们通过观察和实践，认识生命物体。

幼儿们也在课堂中获得了深入的学习和体验。

在今后的教学中，有待教师进一步提高教学内容的设计和组织，避免教材的简单堆砌，更应关注幼儿的主体性和实践性，激发幼儿的积极性和创造力。

幼儿园科学活动评课用语

幼儿园科学活动评课用语幼儿园科学活动评课用语一、激发兴趣的评价用语1. 孩子们对科学活动表现出浓厚的兴趣，积极参与其中。

2. 设计的实验活动能够引发孩子们的好奇心，他们有强烈的探索欲望。

3. 教师通过趣味性的科学实验，激发了孩子们的学习兴趣，他们愿意主动参与到其中。

4. 教师利用多媒体和故事讲解，激发了孩子们的学习兴趣。

5. 孩子们在科学活动中表现出积极主动的精神，主动提出问题，勇于尝试。

二、启发思考的评价用语1. 通过让孩子们观察实物、图纸、图片等多种形式的材料，激发了他们思考的兴趣。

2. 教师提出问题，引导孩子们思考分析问题的过程，培养了他们的思维能力。

3. 孩子们在观察实物、进行实验的过程中，能够提出问题并寻找答案，启发了他们的创新思维。

4. 教师采用问题驱动的方式进行科学活动，培养了孩子们的观察力、分析力和判断力。

5. 孩子们在解决问题的过程中充分发挥了自己的想象力和创造力，培养了他们的创新意识。

三、实践操作的评价用语1. 孩子们在科学活动中能够运用所学的科学知识，进行实际操作。

2. 教师有条理地组织了实验活动，孩子们能够按照规定的步骤进行实验。

3. 孩子们在实验过程中能够仔细观察、记录数据，并进行初步分析。

4. 孩子们能够正确使用实验仪器和工具，做到了操作规范。

5. 孩子们在进行实践操作的过程中，注意安全，遵守实验规则。

四、合作交流的评价用语 1. 孩子们能够积极与同伴合作，共同完成科学实验。

2. 孩子们能够相互协助，互相支持，发挥了团队合作的精神。

3. 孩子们能够用简单的语言表达自己的观点，并与同伴进行交流。

4. 教师鼓励孩子们分享实验成果和心得体会，促进了他们之间的交流和合作。

5. 孩子们在实验活动中能够尊重他人意见，学会倾听和接受他人的观点。

五、评价总结的评价用语1. 教师通过设计科学实验，激发了孩子们对科学学习的兴趣。

2. 科学活动中培养了孩子们的思维能力和创新意识。

3. 孩子们在实践操作中掌握了一定的科学知识和实验技巧。

大班科学评课

大班科学评课科学教育在幼儿园教育中占据了重要地位。

为了提升教学质量，促进教师的专业成长，我校特邀请了资深科学教育专家进行大班科学课评课活动。

本文将就此次评课活动进行全面回顾和总结。

1. 活动准备评课活动前，学校对大班科学课进行了精心准备。

首先，对待评课班级进行了课前指导，帮助教师们做好授课准备工作。

其次，学校确保了评课时间和评课专家的到场，并准备了相关教学资料和课堂设备以供教师使用。

这些准备工作的有序进行为评课活动奠定了基础。

2. 评课内容本次评课活动主题为“观察力的培养”。

课堂内容旨在通过观察环境中的事物，培养幼儿的观察力和思辨能力。

观察力的培养是大班科学课程中的重要任务之一。

2.1 教学目标设置评课课堂精准地设定了教学目标，有效地提升了教学效果。

教师通过设计教学活动和问题，促使幼儿动手实践，观察周围事物，培养他们的观察力和思考能力。

2.2 教学资源运用评课课堂合理地运用了各类教学资源。

教师通过利用实物、图片、图表等教具，使幼儿能够更直观地进行观察和思考。

这样的教学模式丰富了课堂内容，使幼儿学习更加活跃和生动。

2.3 教学方法选择评课中，教师采用了多种教学方法，如情景教学、探究式学习、小组合作学习等，以培养幼儿的观察力和合作精神。

通过这样的教学方法的应用，教师们创设了多样化的学习环境，满足了幼儿的个性化需求。

3. 教师表现评课活动是对教师课堂教学水平的一次考验。

本次评课活动中，教师们展现出了高水平的教学专业素养和扎实的科学知识储备。

他们善于引导幼儿观察，激发幼儿的兴趣，促使幼儿与环境互动，积极思考和探索。

3.1 教学设计能力教师们在课程设计上表现出了较高的水平。

他们根据幼儿的认知特点，有针对性地设计了学习活动，提供了合适的教学资源。

同时，教师们注重培养幼儿的观察力和思辨能力，使课堂教学更具深度和广度。

3.2 教学语言运用教师们在教学过程中运用了恰当的语言表达方式。

他们通过提问、引导，使学生积极参与课堂互动，展开探究思考。

幼儿园科学有趣的指纹画评课稿

幼儿园科学有趣的指纹画评课稿
在活动的选材上，选择了“指纹”为整个活动的探索对象，这一活动对象对于幼儿来说，既熟悉又带有一定的陌生感，让幼儿从发现自身的奥秘开始，激发幼儿探索操作的欲望。

带着“力求形成合作探究式的师幼互动关系”的教育理念设计了此活动，除了以饱满的情绪影响幼儿外，还设计多样的“问题情境”，让幼儿有目的的去观察，在观察的过程中去解决问题。

引导和帮助幼儿去思考和探究，充分调动其探究的积极性，在整个活动中，主要以观察法、记录法、体验交流法、示范法、操作法等教学方法贯穿整个活动进程。

活动目标：
1、初步了解指纹的类型、特性以及指纹技术简单的应用。

2、在活动中探索拓印指纹的方法。

活动准备：
1、课件《有趣的指纹》
2、放大镜、印泥、透明胶带、水彩笔、橡皮泥、抹布、幼儿绘画用纸和记号笔。

活动过程：
看动画《名侦探柯南》，引出指纹话题。

活动反思：
好奇心是孩子们们与生俱来的，孩子们对于“指纹”既熟悉又陌生，孩子们在玩橡皮泥的时候会发现自己的作品上留下了许多痕迹，不过却不知道那指纹是每个人独特的存在，《有趣的指纹》这个活动将幼儿的的兴趣与好奇心紧密结合，让孩子们在好奇心的推动下发现指纹的秘密，了解指纹的类型，知道指纹独一无二的特性，对指纹形成更清晰的认识，并能利用指纹进行形象塑造。

幼儿园中班科学活动《捉迷藏的昆虫》评课稿

《捉迷藏的昆虫》评课活动背景：教研活动时间，和老师们一起在网上观摩了某幼儿园老师执教的《捉迷藏的昆虫》，为了更好的帮助老师们理清如何评课，我做了以下评课。

中班科学活动《捉迷藏的昆虫》评课稿一、评教材选择《指南》中强调：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。

成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。

”喜欢动物是幼儿的天性，尤其是中班的幼儿很喜欢接近小动物、和动物们交朋友，并且对动物有了一定的认知基础，还有着浓厚的探索欲望。

成老师的这节科学活动《捉迷藏的昆虫》让幼儿在观察、讨论、观看视频等轻松、愉悦的氛围中，了解到了昆虫利用“保护色”进行自我保护的特殊本领，并在此过程中产生探究动物自我保护本领的兴趣，从而激发幼儿积极思考的兴趣和对科学知识的热爱。

二、评教学方法本次活动中教师除了采用观察法、比较法这些科学活动课中最常见的方法外，还运用了活动探究法、集体讨论法，通过老师精心的教学策略的实施，对幼儿的探究起到了很好的推波助澜的作用。

例如，课的开始教师引导幼儿和昆虫玩捉迷藏的游戏，让幼儿找找藏起来的昆虫是什么，藏在什么地方，并让幼儿用激光手电点出来，很好的激发了幼儿的兴趣，培养了幼儿的观察能力、思维能力。

最后又让幼儿分组把“昆虫藏起来”，前后呼应。

再例如，老师针对“为什么我们很难找到这些昆虫？”这一问题，组织幼儿进行集体讨论，在讨论的基础上让幼儿明白昆虫利用保护色进行自我保护的方法，知道利用保护色自我保护的原因。

促使幼儿在学习中思考，学习中解决问题，培养了幼儿的探索精神。

三、评教学过程。

优点：1.教师注重引导幼儿主动探究，获得有关经验，使幼儿真正成为活动的主人。

激发了幼儿学习的主动性、积极性，整节活动课让人感觉轻松、愉快。

2.活动内容孩子们非常感兴趣，满足了幼儿的好奇心，更大程度地激发起了幼儿学习和探究的欲望。

幼儿园科学探究活动评课稿

幼儿园科学探究活动评课稿一、活动背景本次评课的活动是一次幼儿园科学探究活动，主要目的是让幼儿园的孩子们能够通过实践活动，了解常见的科学现象，培养幼儿的观察能力和动手能力。

二、活动内容1. 孩子们对树叶的探究在活动现场，老师们让孩子们前往学校周边的公园，采集一些不同形状、不同颜色的树叶。

孩子们把采摘来的树叶带回学校，对树叶的形状、颜色、大小、纹理等进行观察。

老师们随后给孩子们进行了一个小实验，让孩子们将树叶放入清水中，看看树叶在水中会发生什么。

在实验过程中，孩子们观察到水中的树叶会随着水流进行移动，接着老师们组织孩子们进行讨论，帮助孩子们理解树叶在水中运动的原理，将科学知识与实际生活中的现象联系起来。

2. 孩子们对花的探究在活动现场，老师们带着孩子们一起前往学校周围的花园，在花园中，孩子们观察了各种不同形状、不同颜色的花朵，老师们指导孩子们了解花的各个部分，如花瓣、花蕊等，并向孩子们解释花的授粉过程。

在回到教室后，老师们通过观察玫瑰花、丁香花、月季花等不同种类的花，让孩子们了解花的颜色是如何形成的。

随后老师们还带领孩子们进行了一个简单的植物研究实验，让孩子们了解植物的生长规律。

3. 孩子们对昆虫的探究在活动现场，老师们带领孩子们一起前往学校周边的草地，让孩子们观察不同的昆虫。

孩子们观察到了各种不同形状、不同颜色的昆虫，包括蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛等。

老师们随后带领孩子们进行了一个小实验，将蚂蚁放在玻璃片上进行观察，让孩子们观察蚂蚁的行动轨迹。

在观察实验过程中，孩子们了解到蚂蚁的臭气可以让蚂蚁们沿着较臭的方向移动。

学生们通过这一实验，进一步认识了昆虫的行为特性和生物特征。

三、活动评估1. 教学目标达成情况在活动中，孩子们积极主动地参与讨论、实验等活动，能够成功地完成树叶、花、昆虫的观察和实验，深入理解了科学现象。

2. 活动的改进点虽然活动开展得非常顺利，但还是存在一些问题。

例如，在后续的实验过程中，老师们需要更具体地指导孩子们进行实验，并让孩子们更直观地了解科学知识。

幼儿园科学实验活动评课稿

幼儿园科学实验活动评课稿评课稿：幼儿园科学实验活动一、活动简介：本次科学实验活动是针对幼儿进行设计的，主要目的是培养幼儿科学意识、探究精神、实验思维和动手能力。

活动采用了具有生动形象的故事情境、生动有趣的教学示范、幼儿自主观察和实验、小组协作和讨论等多种教学法及手段，并融入数学、音乐、美术等元素，使幼儿在愉悦的氛围中感受科学的乐趣。

二、活动目标：1.培养幼儿的好奇心、求知欲和探究精神，促进幼儿在解决问题的过程中积累经验和知识，提高幼儿的实验思维能力。

2.增强幼儿的动手能力，培养幼儿的实验技巧及方法。

3.让幼儿同时感受生活中的科学，与日常生活紧密结合，懂得科学知识的应用。

4.激发幼儿热爱自然、关心环境、保护生态环境和人体健康的意识。

三、活动内容：1.活动一：化妆品的危害性在活动前，老师通过口头描述一些净化用品对人体的危害，例如香酥酱等。

在描述时，老师应具有生动的语言技巧，引起幼儿们的兴趣，让幼儿们理解危害的重要性。

然后，老师将拿出一些女性化妆品，给幼儿们看，并让他们自己摸、闻。

通过幼儿自己动手触摸实验，让他们对“清新柠檬”、“精油保湿”等字眼等有直观的认识。

最后，通过通过同学散发各种化妆品的怪味，来提醒幼儿们危害的危害性，以便节省童年的愉快时光。

2.活动二：种子的生长为增强幼儿们的动手实验能力，该次活动增加了“种子的生长”实验。

老师提供了一些常见的花卉种子，让幼儿们自己种植。

在活动中，老师介绍了种子的生长过程，由此引出讨论人类征孤问题，探究人类的历史、地理、环境和人口等问题。

种子的生长实验除了动手实验，还搭配了数学、音乐和美术。

如：在植物生长30天后，通过比较植物的高度、茎层和叶芽数量，让幼儿通过简单的讨论和归纳学习到简单的数学推理；在最后挑出它们中最高大最健康的植物时，加上音乐和美术的渲染和表现，让这次实验既有教育又有趣味。

四、活动细节：1.课前安排详细事先预定好场地、活动材料和动手实验工具等。

幼儿园科学活动评课稿（通用12篇）

幼儿园科学活动评课稿（通用12篇）幼儿园科学活动评课稿（通用12篇）科学活动是指人们从事探索事物存在及变化的状态、原因和规律的实践活动，小编收集了幼儿园科学活动评课稿，欢迎阅读。

幼儿园科学活动评课稿篇1听了这节科学活动课后，深有感触。

首先这位教师在引题的时候选择了幼儿熟悉的故事《乌鸦喝水》。

以提问的形式让幼儿讨论“乌鸦怎样才能喝到水？”在进一步探索如何测量水位，如何用什么方法让水位升高？各个环节以简单到复杂，始终以探索的形式让孩子们和老师互动。

这个故事虽然很简单，但以科学活动的形式来展示，却让我们的孩子们遇到了一系列的问题。

我们大班的孩子们从活动中来看对水的特征已有了比较全面的了解，并开始把对水的关注转移到水和周围事物的关系上。

在活动中，老师提供了大量的材料让孩子进行探索，在第一次操作时教师提供小石子让孩子感知石子放的越多，水位就越高。

第二次在操作时提供沙子，让孩子更进一步地感知放进沙子后水位升得越高，乌鸦也就可以喝到水啦，从而感知容量的守恒。

活动中教师能给孩子们营造一个良好的探索环境，尝试以记录的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。

并且能够很好地引导孩子进行探索，而不是直接告诉幼儿答案。

为了让孩子理解容量的守恒，教师利用了形象的图示帮助幼儿理解。

活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。

始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养“尝试”“探索”的精神。

幼儿园科学活动评课稿篇2一、选材生活化《幼儿园教育指导纲要》强调：科学教育的内容应从身边取材。

引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

”幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样。

鲜艳、美丽的颜色让孩子喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。

老师在平时的美术活动中及时捕捉到幼儿对变色的探索兴趣，选择《颜色对对碰》这一活动，正好满足了幼儿的探究兴趣和操作愿望。

幼儿园小班科学课评课优点与不足

幼儿园小班科学课评课优点与不足这堂课总的来说是很成功的，纵观整节课，每个环节层层连贯递进，落实有效，教学流程自然流畅，有独创性。

教学设计张弛有度，实施过程中有水到渠成的衔接。

教师教态大方，亲和力强，对幼儿启发到位。

学习气氛愉悦、轻松和谐，学生学得轻松，学得愉快。

收到了良好的教学效果。

一、教学目标方面教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

（1）从教学目标制定来看，本节课为幼儿制定的活动目标为：1.认识太阳月亮和地球，并了解它们的形状差别及互相转动的规则2.简单了解白天黑夜更替的原理3.认识月亮形状变化的原理目标包含了知识、能力等方面的内容；知识目标有量化要求，能力目标有明确要求，也体现出了学科特点；目标符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

总之，目标的制定做到了“全面、具体、适宜”，方向明确、全面。

（2）从目标达成来看，通过一系列的投影模拟展示及活动，使教学目标明确地体现子啊每一教学环节中，教学活动紧密围绕目标，为实现目标服务，环环相扣，基本完成目标。

从这趟科学课看来，在老师的引导下孩子们都能积极的参与到学习活动中，学习过程中汉子们开心愉悦，积极性较高，乐于参与思考、动手操作。

学习结束后，预设的学习目标达成，幼儿获得了相关知识和技能，认知水平得到发展，学习兴趣被激发。

知识能力等方面都有所发展。

个人认为这堂课也存在一些小小的缺点，在课程开始的时候，教师只是单方面的展示了月亮太阳和地球的图片，并没有引导孩子认识、了解它们。

个人认为这是本节课的教学内容之一，老师应该引导孩子主动分辨月亮太阳和地球的形态。

幼儿教研活动评课(3篇)

第1篇一、活动背景为了提升幼儿教师的专业素养和教学能力，我园于近期开展了幼儿教研活动。

本次活动以“幼儿园科学活动设计”为主题，旨在通过观摩、研讨、反思等环节，提高教师对科学活动设计的理解和应用能力。

以下是本次教研活动的评课报告。

二、活动目标1. 提高教师对科学活动设计的认识，明确科学活动设计的基本原则和要素。

2. 培养教师观察、分析幼儿学习过程的能力，促进幼儿科学素养的发展。

3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨科学活动设计的有效策略。

三、活动内容本次教研活动主要包括以下几个环节：1. 观摩教学活动2. 教学反思3. 小组讨论4. 专题讲座5. 总结与反馈四、活动过程1. 观摩教学活动活动开始，由我园优秀教师进行科学活动展示。

活动中，教师运用生动有趣的教学方法，引导幼儿观察、探索、操作，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

2. 教学反思观摩结束后，教师们结合自身教学实践，对展示活动进行了反思。

大家从活动设计、教学方法、幼儿参与度等方面进行了深入剖析，找出了活动中的亮点和不足。

3. 小组讨论在小组讨论环节，教师们针对活动中的问题，共同探讨科学活动设计的有效策略。

大家纷纷分享自己的经验和心得，为提升科学活动设计水平提供了有益借鉴。

4. 专题讲座讲座环节，专家针对科学活动设计的相关理论进行了深入讲解，使教师们对科学活动设计有了更加全面的认识。

5. 总结与反馈最后，教研组长对本次活动进行了总结，对教师们的表现给予了充分肯定，并对今后科学活动设计提出了建议。

五、活动效果1. 教师们对科学活动设计有了更加深入的理解，掌握了科学活动设计的基本原则和要素。

2. 教师们观察、分析幼儿学习过程的能力得到了提升，为幼儿科学素养的发展奠定了基础。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同探讨科学活动设计的有效策略，为幼儿园科学教育的发展提供了有力支持。

六、评课意见1. 活动组织有序，教师参与度高，达到了预期目标。

2. 教学活动设计合理，教学方法多样，能够激发幼儿的学习兴趣。

幼儿园科学活动评课用语优缺点及建议

幼儿园科学活动评课用语优缺点及建议在幼儿园的科学活动中，评课这事儿真是个有趣的环节。

大家都知道，孩子们的小脑袋瓜子吸收知识的速度那叫一个飞快，今天学的东西，明天就能津津乐道。

不过啊，评课的时候，我们得先看看这个活动的优缺点，才能给出更有价值的建议。

比如说，有些活动设计得特别巧妙，孩子们玩得不亦乐乎，真是让人心里乐开了花。

咱们先说说优点，孩子们在探索中不断发现新奇，像小侦探一样，既有趣又能激发他们的好奇心。

老师们运用各种小道具，像是魔法师一般，把科学变得生动活泼，课堂上笑声不断，简直就是欢乐的海洋。

可是，老话说得好，“没有金刚钻，不揽瓷器活”，有些活动设计得稍显粗糙，让孩子们有些摸不着头脑。

这种时候，孩子们可能会感到无所适从，甚至有点小失落，这可不行啊！科学活动的最终目的，就是让他们在玩乐中学习，提升他们的科学素养，结果却让他们觉得难以理解，那就大大不妙了。

有些老师可能过于注重理论，忽略了孩子们的动手实践，最后就变成了一场单方面的“说教”，孩子们的积极性自然就不高了。

要知道，孩子们可不是静态的书本，他们需要的是动手操作和亲身体验。

说到建议，我觉得可以试试让每个孩子都有机会参与到活动的设计中。

这样一来，孩子们不仅能感受到自己的想法被重视，还能在活动中发挥他们的创造力。

就像古人说的“授人以鱼，不如授人以渔”，教会他们如何探索，绝对比单纯的灌输更有效。

老师们可以多用一些生动的例子，联系孩子们的日常生活。

比方说，观察天气、做小实验，这些事情既贴近生活，又容易让他们产生兴趣。

更重要的是，活动结束后，可以组织小小的分享会，让孩子们说说他们的收获，看看他们是怎么理解的，这样不仅能增加他们的自信心，还能锻炼表达能力，真是一举两得。

评课的时候，也不能忘记对老师的辛勤付出表示感谢。

有些老师真是默默耕耘，付出了很多心血，他们让孩子们在轻松的氛围中学习，真是为教育事业贡献了力量。

虽然有时候活动中的细节可能不够完美，但这些都值得被赞赏。

幼儿园科学评课稿万能模板范文

幼儿园科学评课稿万能模板范文英文版幼儿园科学评课稿万能模板范文In the realm of early childhood education, science lessons play a pivotal role in fostering curiosity, exploration, and critical thinking skills among preschoolers. As we evaluate a science lesson in a kindergarten setting, it is important to consider several key aspects that contribute to its effectiveness.1. Engagement and Interest: Are the children engaged and actively participating in the lesson? Does the topic hold their interest, and are they displaying enthusiasm throughout the activity? Engagement is crucial as it lays the foundation for deeper learning.2. Content Relevance and Accuracy: Is the content being taught scientifically accurate and relevant to the age group? The lesson should be tailored to the cognitive abilities of thepreschoolers, introducing concepts that are both age-appropriate and scientifically sound.3. Hands-on Experience: Are the children given opportunities to explore and experiment hands-on? Science is an inquiry-based subject, and providing practical experiences helps solidify concepts and fosters a love for learning.4. Teacher's Approach: How does the teacher facilitate the lesson? Are they encouraging questions, discussions, and critical thinking? A good teacher should act as a guide, facilitating exploration and encouraging children to think beyond the given information.5. Child's Response: Are the children responding positivelyto the lesson? Are they able to grasp the concepts being taught? The children's response is a direct reflection of the effectiveness of the lesson.6. Creativity and Innovation: Does the lesson incorporate creative elements and innovative teaching methods?Incorporating fun and innovative activities can make science lessons more engaging and exciting for the children.In conclusion, evaluating a science lesson in a kindergarten setting requires a holistic approach, considering engagement, content relevance, hands-on experience, teacher's approach, child's response, and creativity. By carefully evaluating these aspects, we can ensure that science lessons in kindergarten are effective, engaging, and foster a love for learning among our young learners.中文版幼儿园科学评课稿万能模板范文在幼儿教育中，科学课程对于激发幼儿的好奇心、探索精神和批判性思维具有至关重要的作用。

幼儿园优秀评课稿

幼儿园优秀评课稿近年来，随着幼儿教育的快速发展，幼儿园教师的专业素养和教学能力备受关注。

为了提高教学水平，丰富幼儿园教学内容，不断创新教学方法，我积极参与了全员评课活动，并分享一堂成功的科学探究课。

本节课的主题是“种子发芽探秘”，通过在幼儿园种植小麦，引导幼儿进行科学探究，提高他们的观察和思维能力。

1. 引入与激发：课程开始，我用一段生动有趣的故事引入，讲述了一个小花种子的生长过程，以引发幼儿们对植物生长的好奇心。

我还准备了一颗已经发芽的小麦种子，激发了幼儿园的探究兴趣。

2. 观察与提问：在观察小麦发芽的过程中，我通过提问激发幼儿的思考，比如“你们看到种子发生了什么变化？”“为什么种子要发芽？”等等。

通过这种方式，激活幼儿的思维，培养他们的观察力和表达能力。

3. 实践与合作：为了让幼儿直观地感受到种子发芽的过程，我组织了一个小组活动，在小组中每个幼儿都有机会观察小麦的发芽过程。

同时，我提供了一些简单的实验材料，让幼儿亲自尝试，培养他们的动手能力和合作精神。

4. 探究与探索：在幼儿园的菜园里，我为幼儿准备了许多不同的种子，让他们亲手种植，观察并记录植物的生长情况。

在实际操作中，我鼓励幼儿们提出更多的问题，并引导他们通过实验和探究来解答这些问题。

这样的探究活动不仅增加了幼儿的主动参与度，也培养了他们的科学精神。

5. 反思与总结：在本节课的最后，我进行了一次简短的总结，与幼儿一起回顾了整个探究的过程，并指出了其中的亮点和不足之处。

通过反思，我鼓励幼儿们思考一下他们在本次学习中获得的收获和成长。

通过这堂科学探究课，我不仅传授了有关植物生长的知识，还培养了幼儿的观察能力、思考能力和实践能力。

我相信这样的探究式学习可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的探索精神和创新能力。

虽然我在本堂课中取得了一些成功，但我也意识到自己在教学中还有很多需要提高的地方。

比如，在引入部分可以更加丰富故事情节，增加幼儿的参与感；在实践与合作环节，我可以更多地鼓励幼儿间的交流与合作，提高团队意识和沟通能力。

幼儿园大班科学评课稿

幼儿园大班科学评课稿导语：幼儿园教育是培养孩子综合素质的重要阶段，科学课程作为其中的核心内容之一，扮演着非常关键的角色。

本评课稿将以幼儿园大班科学课程为中心，探讨如何通过寓教于乐的方式，培养幼儿的学习兴趣和科学思维。

第一部分：科学课程的重要性科学是一门反映客观规律和解释现象的学科，通过培养幼儿的科学素养，可以促进他们的思维发展和创造力的激发。

幼儿园阶段，正是培养孩子好奇心和探索精神的最佳时机。

在科学课程中，幼儿不仅能够获取自然界的基本知识，还可以培养观察、实验、分析和解决问题的能力。

第二部分：科学课程设计与实施1. 营造良好的学习环境对于大班幼儿而言，亲身体验和参与是最好的学习方式。

教室应该设置各种难度适宜的实验装置和工具，例如放大镜、显微镜、磁铁等。

还要提供丰富多样的教具和图书，以激发幼儿的学习兴趣。

2. 制定启发式问题在课程设计中，引导教师制定一些启发式问题，如：“为什么冬天会下雪？”，“为什么苹果会掉下来？”等等。

通过这些问题，激发幼儿的思考和好奇心，让他们自主探索并提出自己的观点。

3. 实施探索实验科学实验是激发幼儿学习兴趣和培养科学思维的有效手段。

在大班科学课程中，可以选择简单易行的实验，例如：小球从斜坡上滚下来的轨迹和速度有什么变化？用水果和蔬菜制作简单的电池等。

通过实践操作，幼儿能够亲身体验，感受科学的奥妙。

4. 整合跨学科资源科学课程并不是与其他学科隔离的，可以借用艺术、语言、体育等学科的资源，创设综合性的教学环境。

例如，在学习动物的生活习性时，可以进行绘画创作，制作动物模型，配合教师的指导，提升幼儿的跨学科能力。

第三部分：评估与反思1. 有效的评估方式在科学课程中，评估幼儿的学习成果非常重要。

要采用多元化的评估方法，既包括观察记录，也可以通过作品展示和口头表达来评估幼儿的学习情况。

这样可以更全面地了解每个幼儿的学习进步和问题所在。

2. 定期的教师反思教师在教学过程中要不断反思，总结经验并进行改进。

中班科学活动评课稿

中班科学活动评课稿中班科学活动评课稿作为一名人民教师，通常需要准备好一份评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

那么你有了解过评课稿吗？下面是小编为大家收集的中班科学活动评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

中班科学活动评课稿1本月我园开展了科学观摩活动。

科学活动由于知识性强，活动中幼儿探索和操作环节多，因此需要教师具有灵活把控活动的能力。

中班幼儿动手能力较强且喜欢探索，对周围的各种事物和现象都充满了兴趣，因此活动的选材一定要贴近幼儿的生活，富有情景化，趣味性，又具有操作性。

本次我们教研组设置的课题是《滚动与滑行》，分别由关静云和卜亚莉老师以同课异构的形式开展活动。

关老师是一位年轻、有活力的老师，从课件及操作材料的.准备来看，关老师课前下了很大的功夫，做了精心的课前准备，课堂上，关老师教态自然大方，极富有亲和力，就连枯燥、复杂的科学原理，从她的口中说出，也觉得生动有趣。

滚动和滑行这节课，内容相对复杂一些，用摩擦力贯穿前后，分别展开探索。

活动中，关老师先是引导孩子们用橡皮泥捏成方形、圆形、五角星形等不同形状，再引导幼儿探索滚动的奥秘，在这个过程中出现了一个小问题，老师在探索目标上出现了一点小的偏差，原本是引导孩子探索哪种形状的橡皮泥滚动的最快，哪种滚动的最慢，可是老师在小结时概念有一点点混淆，说圆形的胖胖的橡皮泥才会滚动，其他的图形宝宝只能滑行，这也给自己敲了一个警钟，科学活动要求严谨、精简，如果出现概念混淆的问题，很容易误导幼儿，使得活动达不到既定目标了。

卜老师在活动过程上做了修改，先引导幼儿探索滑行及摩擦力，再探索滚动，实际上使得活动目标更加的不清晰了，研讨过程中，老师们都认为，先探索滚动，引导幼儿了解圆形的物体滚动快，是因为摩擦力较小，其他形状滚动的慢是由于摩擦力较大，再在滑行实验中感受摩擦力的神奇力量，从而起到一个循序渐进的作用。

通过各种各样的观摩活动，我们也在不断地思考和学习，我们只有反思和改进，再努力实践，专业素质才能得到不断地提高。