关注教学细节 实施高效课堂
关注教学细节 让课堂教学更有效
关注教学细节让课堂教学更有效有效课堂的营造，除了需要我们老师教学观念的更新，更需要我们教学方式、手段、方法等具体教学行为的改变，更需要我们将内化的教学理念外化为常态的教学行为，通过课堂的每一个教学细节体现出来。
一、优质有效的课堂，不能忽视很多不为我们重视的细小环节。
优质高效的课堂，讲究每一个细节。
如，在上课预备铃声响起的时候，教学活动就已经启动了。
这时，如果我们的教师早早地来到教室做好上课的准备，带着微笑站立在讲台前，与孩子们一起等待正式上课的铃声。
这虽然是学校课堂教学管理的一个基本要求，但有的老师没有坚持做好，因为他们没有想到：这样身体力行，这样的示范作用能潜移默化地影响学生多方面的养成。
再如，如果教师能按时下课，即使有未进行完的教学环节，但考虑到学生４０分钟之后大脑的疲劳，以及下课铃声响过后注意力的转移，遇此状况就该即刻叫停，宁愿再找时间补上。
经常拖堂，必令学生徒生厌学情绪。
由此看来，教师要为课堂留有一些机动处置的时间，不至于到时手忙脚乱甚至拖堂。
二、精心预设细节，促进课堂互动。
关注细节来源于教师对文本的解读，来源于教师与文本先期对话的深度与广度。
为此，课前教师应先参透教材，并对学生的学情作充分地了解和分析，找到学生学习的切入点、兴奋点，教学生不知道的，让学生学该掌握的，利用学生生活的经验，以此来设计教学目标和具体的各个环节。
在具体的教学过程中，应该注意与学生对话的艺术，既能指导学生用完整通顺的语句表达自己的意思，又要激发学生学习的热情，使课堂互动呈现积极的状态，延长学生思维的长度。
三、敏锐捕捉细节，促进课堂生成。
尽管教师课前有充分的预备，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都会有出乎教师“预料”的信息生成。
如：教学课文《自己的花儿是给别人看的》，为了让学生确切地理解“人人为人，我为人人”这种境界时，老师不失时机地引导学生结合自己日常生活行为进行交流，学生畅所欲言，堂上气氛活跃；有的同学自豪地说，我能认真完成当天的值日任务，为大家带来优美、舒适的环境；有的同学说，我能捐出自己的零用钱为四川灾民献爱心；有的同学憧憬着，我要努力学好知识，将来为四川灾区重建美好家园做出贡献……不难看出，一个个天真活泼，幼稚的脸庞上充满着关爱，充满着智慧。
关注教学细节,打造高效课堂
关注教学细节,打造高效课堂教学细节是构成教学行为的基本单位，集中而鲜明地体现着教学理念，是透视教学理念的放大镜。
使我深深地体会到细节虽小，却不能小看，成功的教学细节体现着先进的教学理念，体现着教师的人文关怀，体现着对学生的尊重、信任和理解，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。
细节存在于时间的长河中，存在于生活的方方面面，每一个教育过程中，都存在着一些情景和细节。
这些细节因其小，往往被教师所忽略。
对细节把握得是否敏锐,是否用心去分析，一定程度上反映了教师的教育观念、理念，甚至决定了教育教学行为的成败。
通过细节分析，将新课程背景下的师生关系，探究学习，合作学习，预设生成等热点问题进行了有价值的提炼和筛选。
研讨“课堂教学细节与有效课堂教学”，课堂教学的细节决定了课堂教学效率的达成；课堂中需要注重预设教学细节，关注个性细节，及时捕捉突发细节，以细节引发教学课堂的精彩，以细节展现教学课堂的魅力。
课堂教学效率的高低，很大程度上取决于课堂教学中每个细节的设计和运用。
下面谈谈我个人对课堂教学细节，打造高效课堂的体会和认识。
一、注重常规细节的预设，保证高效课堂的生成在教学中，为实现预定的目标，或为调动学生的积极性与主动性，或为突破重难点，我们有必要进行教学设计，对每一个细节进行认真的思考。
在备课与教学全过程中实施“五环节配套三要素”，即：（1）目标设计：一要恰当，二要具体，三要灵活；（2）指导预习：一要温习旧课，二要预习新课，三要新旧结合；（3）教学思考：一要教研组内展示，二要灵活课堂讲解，三要教学过后总结；（4）有效点拨：一要实现师师、师生和生生互动，二要注重教与学层次需要，三要发挥教师引导示范作用；（5）达标训练：一要精选习题，二要能力分层，三要限制时间。
由于事先在备课中注重了这些细节的预设思考，在每节的课堂里，都将会创造出教学互动的亮点，也就保证了高效课堂的高效生成。
二、关注个性细节的创设，演绎精彩课堂，展示课堂魅力除常规细节的预设之外，在进行教学设计时，还特别注重以下几方面的细节预设。
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究【摘要】课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，在今天提倡素质教育的大背景下，既“减负”又“提质”成为社会各界的又一呼声。
怎样让课堂的40分钟能在小学生的交互式体验、集体性讨论和思考中获得知识，从而提倡一种开放的、启发式的教学，这是在教学设计细节中所要追求的。
在此，笔者想与大家就教学细节对于构建小学语文高效课堂的作用谈谈自己的看法。
【关键词】教学细节；小学语文；高效【中图分类号】g622 【文献标识码】a高效课堂，是每一位教师执著探索的目标，特别是小学的语文课堂，可以说是培养小学生的性情、品格和修养的“启蒙课”，对小学生自身和社会的发展非常重要。
各地也涌现出不少小学语文高效课堂的一些模式，值得我们去学习借鉴和实践。
但是模式毕竟是固定的，更需要我们结合实践去创新。
通过实践，笔者有以下体会。
一、给学生兴趣兴趣是学生学习的动力，每一个小学生的内心，都充满着对外界万事万物的好奇，具有渴望了解、渴望探索的“冲动”。
这种“冲动”不仅仅需要小学生自我呈现，更需要教育者给予激发和引领。
这种激发和引领，更多的是形式和路径的设计和引导。
但是至于小学生能够在这种形式和路径中获得什么，有多大的成长，可能会因人而异，但这也是评价这种形式和路径的标杆。
（一）营造和谐愉悦的课堂气氛心理学的实验也表明，小学生在课堂上心情愉悦，轻松自如，他们的思维就会变得敏捷，记忆力增强，学习能力就会被极大地激发。
在这种氛围下学得的知识会更长久地存储在小学生的记忆中，并对后来的性格和行为产生较大的影响。
因此，教师在教学实践中要努力营造一种和谐、集体、轻松愉悦的学习氛围，运用多种手段，充分挖掘教材中有趣的部分，激发学生的学习兴趣及想象力，让学生在主动探究中体会学习的快乐。
（二）教学语言充满“童趣”小学课堂中，学生以形象、直观的思维占主导地位。
对于他们来说，语文课堂的语言艺术显得尤为重要。
教学者要注意教学课堂的受众，不要教师讲学生听，更多的是用形象贴切的比喻，惟妙惟肖的拟声来引导，来营造一种氛围和情趣。
关注教学细节 营建高效课堂
课前 预 习也是每 个 老师上新 课 前对学 生 的要求 。 但是 ， 往往只是 口头提 了一句 ， 学生也根本不放在心上 。 对文言文来 说 ， 预习尤其显得重要 。我对学生预 习的要 求是疏通一遍课文 的大意 ， 把不懂 的字词 的意思标注到 课 文下方 ， 即使 是下面注解有 的 ， 也要标 注到该词 的下
二、 课前 预 习 的具 体 要 求
在上新课前 ， 我会 上网查 找一些跟作者或该文章主 题相关 的一些小故事。 在讲课 时 ， 当地空插 ， 适 即能起到 调节课 堂气氛 ， 引起学生 兴趣的作用 ， 因为故事 通俗 还 易懂 的特点 ， 借助它们 可让学生更好地理解课文 。 比如上庄子 的《 逍遥游》 我会顺带给他们介绍庄子 ， 的基本思想 ， 过《 子》 通 庄 中通俗 易懂 的寓言故 事来 解 析， 学生 即爱听 ， 也好懂 ， 还能激发他们课后 阅读《 庄子》 的兴趣 。 陈情表》 ， 上《 时 在讲 “ 时 ， 孝” 我会顺带讲 中国孝 的传统 ， 二十 四孝” 讲“ 中的一两个故事 ， 论语 》 庄 讲《 和《 子》 中对“ 的阐述 ， 引起他们 的兴趣 ， 孝” 既 也是对所 学知 识 的融会贯通。 当然讲故 事 ， 不是一个接一 个故事地 讲 ， 而是适 当 地穿插在 整堂课 的教学 中 ， 起着锦上添花 的作用 ， 到 作 课前预设和课堂生成的有机结合 。
燥 的 文 言 文课 堂 因为 一 些 小 小 细 节 的加 入 ， 堂 气氛 和 教 学效 果 有 了很 大 的改 变。 课
关键 词 ： 言 文 ； 学 ； 文 教 高效 课 堂
一
、
跟 读
这一方法 ， 在随后 的《 逍遥游》 陈情表》 和《 教学 中得
到很好的 印证 。原本以为枯燥 的文言文 ， 课堂却能表现 出异常 的活跃 。 三、 小故事的穿插
重视教学细节 实现高效课堂
重培养学生解决实际问题 的能力 。 措 施 ｌ：考虑 学情 ，以生为本。任务设 计要 以 学生为本 ，多考虑学生的实际情况。对低年级 学生， 多设计情景式的任务 ，激发学生的学习兴趣 。如 “ 池
设计课 堂教 学语 言 ，做到心 中有数 ；课 堂中尽可 能
不讲废话 ，教学语言要精练 、准确。 措施２ ：以身作则 ，示范精确 。如在保存 文件 时，
“ 任务驱动”教 学法，能收到较好 的效果。 因此，
上使用更是 乐此不疲。然而近年 来任务设计有被 滥
给课 堂 留下一份缺 憾。笔者从 多年 的教 学 中对此进 信 息技术教 师对 任务驱动教 学法青睐有加 ，公 开课 用和泛化的趋势 ，任务设计不合理的现象时有出现。
一
细节 一 ：教学语 言不 规范 ，教师演 示操 作
因还是学 生平 时过于依赖教师 ，习惯一
有 问题就哇哇直 叫，要教师解决 ，没有 养成跟计算机 打交道的 ＞惯 ，这 是不利 － － ｊ
于培养学生 良好的信息素养 的。教师一
旦碰 到这 种 问题 ，切勿急躁 ，到利用信息技术解决实际 问题 的乐趣。 措施 ４ ：合理开放 ，拓展创造。任务设计要有开放性 ，给 学
重要 的？” 学生就会 回答 活动内容 、 时间 、 点等。 时教 师又 问： 地 这
生怕公开课上砸。 出现这种情况跟学生
的年龄小 、操作 能力差有关 ，但主要原
“ 了让他 人更好地 阅读这 份邀 请书 ，我 们一般会 在邀请 书 中 为 突 出这 些重点 ，那你 会 怎么做 呢？” 引 出文字修饰 任务。这 样 的任 务设计 不仅让 学生 掌握 了操作 技 能，更重要 的是 培养 了学
所 以，成功的教 学必定 离不开精彩的细节 。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高效课堂实施方案5篇
高效课堂实施方案篇1：“高效课堂建设推进年”实施方案温店镇中心小学“高效课堂建设推进年”实施方案为进一步巩固我校课堂教学创新成果，加快课堂教学创新进程，大面积提高课堂教学效益，我校将按照滨州市教育局《关于在全市中小学推进高效课堂建设的意见》精神和阳信县教育体育局《推进高效课堂建设三年行动实施意见》《阳信县教育体育局关于开展“高效课堂建设推进年”活动的通知（阳教发〔2018〕57号）》要求，结合我校实际特制定以下方案：一、指导思想以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，坚持立德树人根本任务，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为目标，以优化课堂结构、打造高效课堂为重点，坚持以学生发展为本，落实自主、合作、探究的学习理念，积极构建充满活力的课堂教学模式，充分体现“教学中心、质量中心、学生中心”的教学育人思想。
二、目标任务通过“高效课堂建设推进年”活动，组织和引导我校教师学习教育教学理论和现代教育思想，更新教学观念，开展课堂教学研究，树立并落实“学为中心”的教学理念，构建高效课堂教学基本模式；以3211四环节教学模式为基础，营造“向课堂要效率”“向课堂要质量”的良好教学环境，着力提升教师课堂教学的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型课堂，推动校本教研活动深入开展，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。
三、实施步骤（一）宣传发动阶段。
（2018年9月7日前）通过会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备，成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定。
（二）理论培训阶段。
（2018年9月8日—14日）采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《高效课堂资料汇编》《高效课堂导学案编写与使用》等文件，并做好笔记。
（三）初步尝试阶段。
（2018年9月）每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究摘要：小学语文课程改革进展较快，但是实际教学中往往存在较为浮躁、形式化等现象，致使小学生学习效果出现低效现象，因此语文教师要树立高效教学观念，关注小学语文的各个教学细节，构建节时、高效的语文学习课堂。
关键词：小学语文高效课堂关注细节构建研究一、加强备课细节，高效课堂保障要想有高效的课堂教学，教师备课就需要周到全面、细致入微。
因此小学语文教学达到高效课堂的保障就是加强语文教师的备课细节。
备课时能准确把握所教文本的单元地位和前后篇目的连贯作用，能依据小学生的心理和认知规律分层设计目标，恰当的组合教学环节，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，结合教学内容特点和小学生的兴趣爱好设计灵活有效的教育教学方法，创新学习策略。
尤其小学低学段语文教学，更需要教师精心设计教学环节，才有灵活多变的方式调控小学生学习的注意力。
形式尽量变化有序，朗读、讲述、游戏、讨论等相互交替进行，让小学生们感受教学节奏的新奇有趣，每节课都有新收获。
二、注重语言细节，高效课堂增色高效课堂备课要细致，教师的课堂连贯语言也是至关重要的。
小学语文教师富有磁性、蕴含感情、抑扬顿挫的教学语言，能吸引小学生的注意力，使小学生始终处于思维积极发展的学习状态，学习效率大大提高。
语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。
语文教师蕴含真挚情感的极具表现力的语言能激发小学生情感的共鸣，促使小学生紧跟教师的思维引导，情感认识不断变化，起到提高学习效果的良好作用。
教学语言控制着课堂教学的节奏，在语文教师富有情感变化的节奏中，时而激动、时而慷慨、时而婉转、时而忧伤、时而平静等等，语文教师在文章内容和作者的情感影响下，达到熏陶小学生情感的最佳效果。
同时通过语文教师课堂教学语言的的恰当运用，能有效调控小学生的课堂情绪和转变课堂学习状态，快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到为高效课堂增添色彩的目的。
从教学细节看高效课堂的构建
［ ３】教 育 部 师 范 教 育 司 ． 师 专 业 化 的理 论 与 实 践 【 教 Ｍ］．北 京 ：
人 民教 育 出 版 社 ， ２ ０ ： ４ ０３ ．
［ 】 中英 ，王卫 东．基础教 育新概念一一有效教 学 ｅ ．北京： ４石 Ｍ】
教 育 科 学 版 社 ， ２ ０ ：２ ０ ０ —１ ０ ２．
教 学细 节 ，细节 体 现一 所 学校 的 内在 品 质 ，决 定 了教 学质 量 教 学 中 ，教 学细 节 是外 在 的 ，可 观察 的 ，有 些教 师 的备 课 固
的 高低 ，透 视 出 教学 规律 的运营 结 果 。
然 允 分 ，但 是在 具 体 的教 学环 境 中在 必要 的 教学 细 节设 计 上
试 ＿ ｌ ｛ 质量 的 提高 ，如 何 在有 限 的课 堂 ４ 分 钟里 使 最优 化 的 教学 理 程 改 革 纲要 （ 行 ）》明确 指 ｝：教 学过 程 是师 生 交往 ，共 ５ 念得 到 最大 限度 的实现 和 拓展 很 ［然 的成 为众 多教 育 ｌ 者 Ｊ ： 作
同发 展 的互 动过 程 。其 实质 是 师 生 的交往 ，教学 细 节是 以完
但 是 这 并 不 意 味 着 讲 素 质 就 要 牺 牲 教 学质 量 ， 忽 略 基 本 知
我 占代思 想 家孟 子 说过 ： “ 下难 事 必作 于 简 ，天 下 天 人事 必 作 于细 。 ”这 里 的 “ ”与 “ ”分别 指 向 了 “ ” 简 细 难
识 。众 所 周知 ，依 托 新课 程 改革 的高 素 质教 育 更加 看 重教 学 与 “ 人”，颠倒 了位置就行不通，新课程理论 《 基础教育课
成就 … … ”这一 论述 展现 出的 是构 建 高效 课 堂理 论 的雏 形 ， 活运 教 学 细 节 的多 元 是 通 向高 效 课堂 的必 由之 路 。 ｝ ｛ ｊ
注重教学细节,打造高效课堂
精彩细节造就高效课堂--初中数学课堂教学细节的实践与体会
学生认识事物总是从简单到复杂 ， 由易到难 ， 由 浅入深 。 同时 ， 学生 的身心发展受到先天和后天诸 多 因素 的影响 ， 存在着差异 。 教师要针对教材和学生实 际， 精心设计课堂练 习。 设计的练习不符合学生实际 的能 力和需要 ， 或太难 ， 或太浅 ， 他们 的兴趣和情 绪 都会受到影响 ，所以教师要根据不 同能力 的学生设 置不 同的练习题 ， 增加练 习的层 次感 ， 供学生选择 。 课堂练习设计可分为Ａ、 Ｂ、 ｃ 三个层次 ， 即基础练习 、 提高练习和拓展练习。在练 习中， 要求后进 生只做Ａ 组和选做Ｂ 组， 中等生必 须做Ａ、 Ｂ 组 和选做ｃ 组， 优 等 生Ａ、 Ｂ、 ｃ 组 全做 。这样 就可以面向全体 ， 各有 所得 ， 让优生能永不满足地探索研究 ，让后进生也能感受 到成功的喜悦 ， 增强他们的信心 ， 使全班 同学 的智能 和非智力因素都 得到和谐发展 ，从 而大 面积地提高 教学质量。
三、 “ 多 元评 价 ” 是 造就 高效 课 堂 的动 力
《 课标 》 指 出： “ 评价的主要 目的是全 面了解学 生 的数学学习进程 ，激励学生的学习积极性 和改进 教
师 的教 学 。 ” 因此 ， 在课 堂教 学 中 ， 教 师 应 会 运 用 多 种 方式 的评价来调动学生的学习积极性 ，让学生做 到 学会倾听 、 学会思考 、 学会 合作 、 学会评价 。 课 堂上 主 要从“ 主动思考 、 积极合作 、 问题 的提 出与解答 、 情感 与态” 等方 面来评价 。 教师要最大限度地挖 掘学生 的闪光点 。
， ，
一
（ 四 ） 课 堂练习
、
“ 精心预设” 是 造就 高 效 课 堂 的 基 础
在课堂教学设计的过程 中，应该对每一个细节 行认 真的思考 ： 如何创设 问题情境 ， 探究活动怎样 行？ 该提 出哪些 问题 ？ 面对所提 问题 ， 学生会有哪 可能的回答 ？ 对学生 的回答 ， 应该怎样评判？对意 不 到的情 景 ， 应怎样处理 ？ ……只有在备课中注重 这些 细节 的思 考 ： 在课堂上 ， 面对 真实的学生的时 才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点 。 我 为， 在进行教学设计时 ， 要 特别注重以下几方面的
扣住教学细节,探索高效课堂
扣住教学细节，探索高效课堂在新课程改革不断深入的背景下，构建高效的小学课堂教学已经成为广大小学语文老师的教学追求。
高效课堂应是一种理想的教学境界，表现为教师教得轻松、学生学得愉快，追求的是在有限的时间内学生发展的最大化。
“关注每一个，激活每一个，发展每一个，快乐每一个”应是小学语文高效教学遵循的教育原则。
经过不断地探索，我认为，课堂教学必定要以生为本，一切都是为学生服务的。
那么，怎样才能实现是高效的课堂教学呢？我觉得应该要从教学过程的各个环节上去践行。
本人现结合苏教版五年级上册第《黄山奇松》的教学，谈谈小学语文课堂教学高效性的细节设计。
一、留心布置，学生预习一直以来，课前预习这个环节被很多语文教师仅仅作为一种形式，而被忽视。
没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。
实际教学中，尤其是对中高年级的学生，教师应该教给学生一些预习的方法：一是“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教；四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。
既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
如在教学《黄山奇松》这篇课文前，我布置学生根据上面的方法预习课文，学生在认真预习的情况下，读正确生字词的读音，读通顺课文，通过查阅工具书理解生字词的意思，用符号标出自己疑惑的地方等……如在教学第一课时，我只和学生交流课前预习的收获。
如：我知道了……我学到了……提出预习中遇到的问题，提出质疑，培养孩子会想、敢说的习惯。
这样在教学中就能很轻松、高效的完成第一课时的学习任务，也培养了学生的自主的学习能力和习惯。
二、用心设计，导题激趣精心设计与导入新课相关的交流话题，是语文阅读教学的每一课的开始，和课文内容切切相关的话题可以引起学生学习的热情和兴趣，有利于培养孩子语言表达能力。
注重教学细节,构建高效课堂--浅谈初中政治课堂的教学细节
论坛， ２ ０ １ １ ， ６ ： ６ ０ －王初级 中学）
的精彩课 堂。 例如在讲解苏教版九年级政治第 五课第 三框 “ 尊重 隐
私、 保守秘 密” 这 一课时 ， 我在课 前利用 多媒体课 件分别制 作 了 ５个前后呼应 的教学片断 ， 围绕“ 初 中女生蓝灵灵 的烦
心事 ” 这一 条主线展开 ， 不仅 将学生熟悉 的 、 感兴趣 的事物 作为教学 的切入点 ， 而且体现了政治课堂布 局的结构美 ， 起 到 了很好的教学效果 。 二、 多一处质疑 ， 激发思维灵动之光 古人云 ： “ 学而不思则 罔” 。质疑是思维 的火 花 ， 是把学 生 的思维 由潜伏状态导人活动状态 ，激 发其想象思维与创 造思维 ， 点燃他们思维火花的一种有效途径。在教学中引导 学生质疑时常 出现这样两种情况 ： 一是冷场 ， 学生没有 问题 提 ，常使场面变得尴尬无 比；二是 学生提出 的问题海 阔天 空， 无奇不有 ， 常令 老师无所适从 。其实 ， 对于学生的这些质 疑 问难 ， 教 师要抓住这 些细节 ， 采取 “ 热处 理” ， 通 过有意识 地创造与开发 ， 使课堂焕 发出新 的活力 。 例 如在教“ 人不能选 择父母 ” 这一 课时 ， 我首 先设计 了 个“ 寻找父母印记” 的活动 ， 让学生思 考“ 子女与父母 之间 为什么会存在如此多相似 的地方 ？” ， 以引 出父母赋予 我们 生命 。在这一活动 中， 突然一位学生站起来很大声地说 ： “ 老 师， 我与父母长得一点都不像 。” 我听 了开始～愣 ， 随即对他 这种敢于提 问的勇气做 了肯定 ， 然后从有关 生命 的 内容 、 生 命起源 、 血缘 、 基 因、 遗传 、 生育 等方 面的知识做 了简要 的说 明， 使 该生 明白即使不 在相貌上相 似 ， 在性 格特 征 、 习惯动 作等方面总能找到相似之处 ，是血缘关 系把父母与子女 的 生命牢牢地拴在一起 ，从而进一 步感 受父母子女之 间的浓
关注语文教学细节,打造精彩高效课堂
论 ， 不 用说 如 何 形成 观 点 了 。所 以 ， 就更 在课 堂 中 ， 组 织 学生 在 讨论 之 前 ， 一定 要 充 分考 虑 到学 生 的 思 维 习惯 ， 注意 细 节 ， 给学 生 一定 的 时 间 自我思 考 ， 分组 、 流 、 成 共识 ， 再 交 形 否则 ， 生空 学 间变 小 ， 只会 一知 半解 ， 至人 云亦 云 。 际教 学效果 大 打折 扣 。 甚 实 另 外 ， 师 的 习惯 在 课 堂 中也 发 挥 着 重要 的作 用 。 师 应 教 教 恰 当地 处 理好 站 位 、 眼神 、 情 、 势 等 举 手 投 足 细 微 之 处 ， 表 手 尤 其 是 会 影 响学 生 心 绪 的 眼神 与 表 情 。 学 生 回答 问题 时 ， 师 在 教 要 主动 迎 上学 生 的 视 线 ． 强 他 们 的信 心 ； 增 当学 生 回答 问题 精
一
关 注 语 文 教 学 细 节 ， 造 精 彩 高 效 课 堂 打
李 彩 江
摘 要： 语文课堂教 学中， 光的细节是无处不在的 、 在 闪 丰 富 多彩 、 有 个性 活 力的 。细 节 虽 微 乎 其微 ， 能 透 射 出教 富 却 育 的 大理 念 、 智 慧 。 课 堂 教 学 中． 师要 悉心 发 现 。 于 捕 大 在 教 善 捉有价值 的细节， 准时机 。 抓 巧妙 深 挖 ． 课 堂 充 满 生命 的 活 使 力。 章 作 者从 预 设 与 生成 两方 面 出发 ， 文 在课 前和 课 中设 计 与 捕捉细节， “ 于 细微 之 处见 精神 ” 获得 了些许 感悟 与策 略 。 ， 关键 词 ： 文教 学 细 节 预 设 生 成 语
２３０ ） １０ ０
彩 绝 伦 时 ， 师 应 予 以鼓 励 与 赞 许 的 眼 神 ， 至 可 以 鼓 掌 ； 教 甚 当 学 生 神情 涣 散 ． 回答 错 误 时 ， 师 不 可 怒 气 冲 天 ， 至 用 苛 或 教 甚 责 的 眼光 责 备 他 ， 免 影 响学 生 学 习 情 绪 。 旦课 堂 出现 了不 避 一 和谐 的音 符 ． 师 就 应 立 即 运 用 闪 光 的 智 慧 ． 句 句 真 情 的 关 教 在 怀 评 价 中 ， 细 节 处下 功 夫 。 在 给学 生 以个 性 关 怀 。
捕捉教学细节 打造高效课堂
捕捉教学细节打造高效课堂在新课程标准的思想政治课堂教学中，课堂应该成为学生进行知识教育、德育教育的主渠道，是培养学生独立性、主动性、创造性的主阵地，因此我们要充分发挥主观能动性，让学生积极主动地参与到政治课堂中，打造高效的思想政治课堂。
要做到这一点，必须注重教学细节，认真把握教学过程中的每个细节，用最科学有效的方式处理细节。
教学细节是在教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。
它形成于特定的教学情境中，具有重要的教学价值和意义。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，尤其在生成性的课堂中，其意义更有价值，成功的政治课堂离不开精彩的教学细节。
只有关注教学细节，努力追求教学细节的合理化、精确化、科学化，提升对课堂的驾驭能力，才能成就高效的政治课堂。
教师首先要做好捕捉教学细节的准备。
为此，教师必须摒弃“政治课不用和学生多交流，只上好课就行”思想。
教育心理学相关理论说明，学生的心理特征决定了他们渴望受到教师的关注，得到教师的肯定。
和谐的师生关系是高效政治课堂的基础，这就要求政治教师在工作中要特别注意这个细节，如我们政治教师能熟练地叫出所带班级学生的名字。
经常与学生谈心，营造和谐的氛围。
常言道：“亲其师、信其道”。
教师尊重学生，学生的积极性也就会调动起来，学生就会主动地配合教师，就会努力进取，不让教师对自己失望。
有了这个基础，教师就容易发现课堂中的有效细节并加以适当处理。
教师在教学设计时，要充分地钻研教材、发现教材中的教学细节。
抓住教材中的关键点，对教材深入解读，才能打造出鲜活、生动、独特的课堂。
著名教师徐斌说：“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
”政治教师备课时更要全面考虑与周密设计情境，精选细节材料，选取学生生活实践中生动有趣的材料，使知识贴近学生的生活，提高学生的课堂兴趣和积极主动性。
因为学生对教材中的知识点和活动材料有较高的认同感，所以利用经典故事、名人传记的传奇色彩激发学生兴趣，采用具体的法令、法规、新闻、报纸杂志等直观材料的权威性来证明知识的科学性，利用其它如文字、图画、视频故事、音乐、图表等材料提高注意力，就会取得意想不到的良好效果。
关注教学细节 建高效课堂——数学课堂教学中的细节浅析
一
教学 细节很少考虑到 学生的发展 ，有些就 连起码 的信任学 指 点 ，如果课 上 一 时半会 解 决不 了，就在 下 课后个 别 辅 生、理 解学 生 、尊重 学 生也 无法 做 到 。教学 本 质上 就 是 导 ，在抓订止 的同时 ，她也 不会 忘记给题 目全做对 的同学 创新 ，这种 创新不仅发 生在教学设计 的环 节 ，而且 发生在 安排拓展 练习 ，而在下一轮 练习中 ，她又会有针对 性地请 教学 实施的环节 ，发生在 师生互动 中；这 种创新不仅 需要 刚才 做错 的同学上黑板训练 。我觉得若像这位老师这样扎 教师个 体 的努力 ，而 且需要 师生群 体共 同参与 教学 创新 。
氛 围，让 学生真 实的体验到 学习的 乐趣与成功的喜悦 ，受到润物 细无声 的熏陶与感染。 过 程决定结果 ，细节决定成败 。如果我们的课 堂教 学有更 多的细 节被教 师关注 ， 么我们的教 育就 一定会 那 变得 更美丽 ，更迷人 。我 以为 ：新课 改更应 关注课 堂教 学细节 ！ ［ 关键词 】 关注 细节 有效教 学
及 时反 馈 ；有 的教师 心 细 一点 ，看 看哪 些 人错 了 ，询 问
的教育 就一 定 会变 得 更美 丽 ，更迷 人 。我 以为 ：新课 改 错 误原 因 ，叮 嘱其订 正 ，但 是 这些 学 生是 否理 解 、 是否 更应关注课堂教学细节 ！ 订 正对 ，就 没有 下文 了。我 曾经 看 到一 位 老师 ，她 是这
关注教学细节构建高效课堂
关注教学细节构建高效课堂高效课堂，顾名思义，就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最优教学效果。
它兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造；它全面地关照学生成长与发展；它重视教学中的师生的交往与对话；它培养的是鲜活的，富有创造力的人才。
作为一名语文教师，我想应该怎样构建语文高效课堂呢？学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
我们在布置预习任务时要目的明确，分解学习任务，进行学习方法的指导，也要对学生的预习能力进行专门的培养，切实加强预习环节的教学。
在课堂学习过程中，每位学生都有强烈的表现欲望，精彩的导语设计会极大地调动了学生的学习积极性和内驱力。
而积极性和内驱力是高效课堂的前提。
俗话说“一个好的开头等于成功了一半”。
我们来看这则导语：讲《晏子使楚》这一课时，师：同学们，通过上节课的学习，你对《晏子使楚》这篇课文内容有了哪些了解呢？学生纷纷发言。
师：是的，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
这节课，让我们再次走进这个引人入胜的故事，走进晏子，走进这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。
这则导语语言干练而不失优美，它既训练了学生的语言表达能力，又为新旧知识的学习搭建了平台，它是高效的。
每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性，增强自信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以高效课堂上要让学生的学习方式得到改善、提高。
还以《晏子使楚》为例：《晏子使楚》分别由三个故事构成。
老师在教学第一个故事时，学生在老师的巧妙的引领下，通过读、思、说、读初步感受到了晏子的从容与睿智。
于是学完第一个故事后，教师可以引领学生总结学法，并运用此法小组合作学习下面两个故事。
我觉得这一过程是安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，小组之间、个人之间形成知识的对抗，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。
关注教学细节
的主要途 径 。课堂教学 的有效性 就是教 学的生命 ， 接关系 直 教学质 量 和人才 培养 ， 以 ， 高课 堂教 学 的有效 性是 学校 所 提
管 理 者 和 一 线 教 师 共 同 追 求 的 目标
自学 质 疑 环 节 的学 生 自学 ， 是 在 训 练 拓 展 中 的 试 题 演 练 ， 还
问题 的设 置都一 定要合 理 ， 现学 生差异 的区别 ： 体 问题 的设
置 要 能 起 到 激 发 学 生 思 维 ， 跃 课 堂 气 氛 的 目的 ： 解 决 重 活 要
能否落 实 。细节看似 简单却孕 育着深 刻 。 似平常却 蕴含着 看
古人 云 ：泰 山不 拒 细壤 ， 能成 其 高 ； 海不 择 细流 ， “ 故 江 故 能就其 深 。”天下 难事 ， “ 必作于 易 ： 天下 大事 ， 必作 于细 。” 汪 中求 说 ：细节决 定成败 ， “ 细节影 响效率 。 课堂教学 效率 的 ”
高低 ， 很大程度上 取决 于课堂教 学过程 中每个细节 的设计 在
真分 析学情 ， 学生 的知识 和技 能有 较为 清楚 的认知 ： 对 需要 对教学 内容进 行认 真 的分析 ， 明确重 点难 点及 拓展延 伸 ； 需
要联 系学情与 知识 ， 设恰 当的教学 方法和 教学手段 。 预
生共 同创造新 知识 构建 高效 的历史 社 会课 堂 ． 培养 学 生 创
新能 力 。 １ 住 学 生的 疑 问 。 诱 精 导 ． 高 学 生创 新 意 识 和 能 力 。 抓 善 提
另外 ， 我认 为注 重 以下几个 教学 常规 细节 ， 使课 堂锦 能
精彩细节造就高效课堂——关注初中数学课堂教学细节的实践与体会
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关注初 中数学课堂教学细节的实践与体会
文 ／ 士祥 王
摘
要 ： 堂要质量是减 负增效 的关键 ， 向课 追求课 堂教学的高效率， 一个老师不断追求的 目 。教 学过程 的最优化 ， 育效果 是每 标 教
的最 大化 ， 师生完美配合的结晶。打造高效课 堂， 是 注重细节尤为重要， 小细节能成就完美， 小细节更要彰 显功夫。 关键词 ： 学课 堂教学细节； 数 减负高效； 教学策略 老子 曾说过 ：天下难事 ， “ 必做于易 ， 天下大事 ， 必做 于细 。” 在 打开 门的概率大 ， 还是第二次 打开 门的概率大？由于钥匙可 以重 许 多工作 、 生活 和学习中 ， 细节是全局成败 的关键 。而 我们最熟悉 复试开 ， 每～次 与第 一次试 开的情况完全相 同， 概率都是 Ｐ 。 ＿ １Ｕ 的课 堂教学其 实是 由许 多教学环节组 成的 ， 每个教 学环节又是 由 巧妙地 激活 了学生 的生活经验 和数学思考 ， 不仅理 解 了等 些教学 细节组成 的 ， 一堂课最能体现教学效果 的莫 过于课堂 中 这样 ，
心打造细节 ， 创设适 当情境 ， 就能引起学生 的情感共 鸣 ， 分调动 充 的教学效果 。 ２ 堂提 问 ． 课
目前初中数学作 业的批改方法 多采 用“ 全批 全改” 的方式 ， 在 １ ． 教师花在批改作业上 的时间过多 初中数学作业天天有 ， 学生天天做 ， 教师天天改。任教数学 的
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“ 学会倾听” 能博采众 长， ， 弥补不足 ； 能萌发灵感 ， 触类 旁通 ； 还 能养成尊重他人 的良好品质 。怎样 才能“ 学会倾听” 呢？教 师必
、
精心预设 ， 保证课堂教学 的顺利进行
有人 会说 ： 既然课堂是生成的 ， 是不是可简化甚至不需 预设 ？ 须有 意识地加强对学生 的训练 ，把 训练倾 听当作 一项 常规来抓 ， 让学 生做到 ： １ 细心 ， （） 无论 是听 老师 讲课 ， 还是听 同学 发言都要 恰恰 相反 ， 动态 生成的课堂 给教师提 出了更 高的要求 ， 有备课 没
关注课堂教学细节贯彻政治高效课堂
关注课堂教学细节贯彻政治高效课堂【摘要】高中政治课教学是只注重华而不实的教学，令人眼花缭乱的教学，还是注重于课堂的教学细节？在新课改的背景下只有以学生的能力发展为目标，注重课堂教学细节才能激发学生学习政治课的热情，成就政治课高效课堂。
【关键词】教学细节；高效课堂；政治教学【中图分类号】g633.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0224-02当前，构建高效课堂已成为教育同仁们共同追求的目标。
通过在教学过程中的不断实践和反思，我认为教学细节也是成就政治高效课堂的一个重要方面。
1“精心预设”，成就政治课高效课堂我国著名的特级教师孙双金老师说过：“上课就像打仗，我们不能打无备之仗。
”打仗之前要全盘考虑好做战方案上课之前要先备好课。
作战方案考虑得越是详尽，越是注重细节战斗成功的把握就越大。
同样的，备课时如果能有精心的预设，教师在课堂上面对真实的学生的时候才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。
我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下三方面的细节预设。
1.1巧设情境导人，巧引学生入课堂：在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的最有效方式。
良导入时巧设情境，就能引起学生情感共鸣，迅速吸引学生走进课堂内容。
在讲解走进文化生活这一课时，我课前收集了大量本城里的公益广告。
我们学校同学在食堂不文明行为以及恶搞包青天《还审菜花大道》。
同时，我又配上音乐和画面，制成课件，我设置这一情境的目的就是希望通过形象的画面恶搞的视频告诉学生，现在文化生活中存在着很多阴影的部分。
果然，从神态上看，同学观看的过程中，在嬉笑的同时，面露焦虑之色。
我抓住这一契机，引导学生梳理知识迅速吸引学生走进课堂内容。
这样，学生就自然而然地按老师所预设的教学过程，积极参与教学活动，迅速进入学习角色，最终达到教与学的统一，从而获得较好的课堂教学效果。
1.2找准话题，激活学生学习政治课激情。
探究课题是不能脱离中学生生活实际的，必须要让学生有话可说，有话想说，否则是不可能激发学生的学习热情的。
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关注教学细节实施高效课堂
【摘要】教学细节，顾名思义，是指教学中一些不易察觉的细微之处、关键之点。
教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有重要的教学价值和意义。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，关注教学细节可以提升教学机智，提高教学品质，更是落实高效课堂的必由之路。
【关键词】关注教学细节高效课堂
老子说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
”当代特级教师窦桂梅说：细节，往往反映教师的教学水平，折射着教师的教学思想。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，简单中孕育深刻。
我们在积极推行新课改的今天，强调轻负高效的课堂教学，更要关注课堂的教学细节，如果教师能在课前有意识地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体有效地指导，并运用自身积累的教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。
下面本人就自己的观察，粗谈一二。
一忽视的教学细节，高效课堂的折点
在日常教学实践中，一些看似与知识能力学习无关的教学细节常常容易被老师所忽视，因而使课堂教学效果大打折扣，有时甚至还会产生负面的效应，这不能不引起老师们的关注和反思。
1．正式上课不准时，延误教学的有效时间
据本人的观察，老师上课不准时有两种情况：一种情形是，预备铃响老师还在办公室预备，正式上课铃声响起时，老师才准时从办公室起身出发，匆匆走向教室，等到正式开始上课，已经过了上课时间一两分钟。
如果定量来考察，推迟短短的一两分钟，对教学任务的完成似乎影响不大。
但定性来分析，这反映出老师的时间观念不强，哪怕只是一秒钟，也是标准的迟到行为。
更为严重的是，一旦这种小小的迟到成为习惯，它不仅会大大降低教师的威严，还会给学生造成负面的示范效应，不利于学生惜时观念的形成与守时习惯的养成。
另一种情况是，上课铃响时老师按时走进教室，喊完“上课”、“同学们好”，接下来不是开始上课，而是忙着打开电脑，启动多媒体设备，打开课件，等一切准备就绪，已经过了上课时间好几分钟，如果电脑或多媒体设备出现点问题，就会花费更长的时间，甚至整节课都无法正常进行。
如果说第一种情况是显性迟到的话，那么第二种情况就是隐性迟到，同样反映出老师的时间观念不强，因为上课铃响后就应当正式上课，所以准时上课不仅仅是一个教学细节，更关系到教学任务能否完成和教师言传身教的信度。
2．上课仪式不认真，降低课堂的教学效率
按照惯例，老师正式上课前有一个简短的问候仪式，老师宣布“上课”，学生全体起立，师生互相问好，然后学生落座，正式上课。
这样做有两个作用：一是振作精神，迅速进入上课状态；二是稳定秩序，培养学生的礼仪习惯。
良好的开端是成功的一半，看似无关紧要的教学小节，却常常关系到课堂的教学秩序和学生的精神状态。
认真对待可以使教学秩序井然，学生精神振作；马虎应付就会导致课堂秩序混乱，学生状态散漫。
但有些教师不注重上课仪式，结果老师喊完“上课”之后，学生起立反应迟缓，有的拖拖拉拉、有的嘻嘻哈哈、有的心不在焉、有的做小动作，老师视而不见，学生问候“老师好……”参差不齐，老师回礼“同学们好”有气无力。
开头没开好，整堂课就会显得很被动，学生难以入静，注意力难以集中，任凭老师口干舌燥的讲解，教学效果不尽如人意。
而且上课仪式不认真，还会滋长学生的不良习惯。
二关注教学细节，提高教学有效性
教学细节，顾名思义，是在教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。
教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有重要的教学价值和意义。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，关注教学细节可以提升教学机智，提高教学品质，更是落实高效课堂的必由之路。
关注细节是名师课堂教学的共同特点，也是他们成就精彩课堂的关键。
1．优质高效课堂，重视细小环节
优质高效的课堂，讲究每一个细节。
如上课预备铃声响起时，教学活动就已经启动了。
这时，如果教师早早地来到教室做好上课的准备，带着微笑站立在讲台前，与孩子们一起等待正式上课的铃声。
这虽然是学校课堂教学管理的基本要求，但这样的示范作用能潜移默化地影响学生多方面的养成。
2．精心预设细节，促进课堂互动
课前准备的充分与否是一节课成败的关键。
课前准备指上课前为这节课所做的一切准备工作，如备课标、教材，备教法、学法，备学生，备教具、学具，备教学过程等。
我们都有这样的感受：课前准备得充分，课就上得得心应手；课前准备得仓促，课就上得杂乱无章。
布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。
的确，教学目标是课堂的灵魂，是实现课堂有效教学的前提。
课堂教学的设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
听优秀教师的课，都感觉到他们对教材的解读总是很独特、很深刻、与众不同。
原因在于他们对文本的解读，在于他们与文本先期对话的深度与广度。
为此，课前教师应先吃透教材，并对学生的学情作充分地了解和分析，找到学生学习的切入点、兴奋点，教学生不知道的，让学生学该掌握的，利用学生生活的经验，以此来设计教学目标和具体的各个环节。
在具体的教学过程中，应该注意与学生对话的艺术，既能指导学生用完整通顺的语句表达自己的意思，又要激发学生学习的热情，使课堂互动呈现积极的状态，延长学
生思维的长度。