鲁教版语文八年级下册全册课件(五四制)

双线结构： 明线：作者与藤野先生的交往（相识—相处— 离别—怀念）
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情 感—弃医从文）
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
白描
学者形象
3.精读第24—31段，思考: (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿， 分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他 们疑惑。”这句话？
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧 视中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结 论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不 仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前 遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自 尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清 国留学生污浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、 痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民 的悲愤。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？
句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在” 表示“的确”的意思，用“实在”加强“标 致”，增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者 对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直 露，缺乏了讽刺意味。
藤百度文库严九郎
1.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，
分别表现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义
正直热忱、工作认真负 责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、 尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无 私、热情
没 正 治有 直 学民 热 严族 诚 谨偏
见
了解裹脚
认真求实的精神 严谨的治学态度
“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课 文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念，体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的
愧疚之情。
2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、 庸俗的生活;
B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变。
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的 “何尝”是什么意思？
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气 加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸， 麻木不仁，强烈表达了作者对人们精神麻木 的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指 日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表 现，句中的“他们”指麻木的中国人。
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藤野先生
藤野先生， 名叫藤野严九郎， 是鲁迅在仙台学 医时的先生。
藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文 《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日 本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到 上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅 回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选 录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落， 同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅 选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次 问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁 迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”
理清文章段落结构：
第一部分： 在东京
(1—3) 第二部分： 在仙台
相识 相处
(4—35)
离别
第三部分: (36—38)
在北京，怀念
速读课文，思考: 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概
括。你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索 又是什么？
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心 组织材料。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù)
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名周树 人，字豫才，自第一篇小 说《狂人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》《彷 徨》《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕 拾》。
阅读课文提示及注 释，了解文章写作年代 及时代背景。
文章写作年代及时代背景：
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留
学时期的生活。在这段经历中，作者所写的事情都 发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重 点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”； “我离开仙台之后”。
东京 相识
仙台 相处
北京 离别
爱国
民看 族电 自影 尊事 心件 受 到 严思 重想 挫受 伤极
大 震 动 ，
—— ——
弃医从文的原因
爱 国
严匿 受名 到信 侵事 犯件
个 人 与 祖 国 的 尊
学会整理
1.精读1—2段，思考:
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？ 流露出作者怎样的情绪？
与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就往仙 台的医学专门学校去”呼应。
课文写于1926年，回忆 了1902—1906年留学日本的 片段。鲁迅本想以学医来救 国救民，但后来却弃医从文 了，我们在本课的学习中会 认识到作者思想变化的原因。
绯红(fēi):鲜红
标致
落第
诘责(jié) 不逊(xùn)
托辞 油光可鉴(jiàn)
抑扬顿挫
深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
2.精读第5语段，思考: (1)初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为 贵”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗？
“大概”表示猜测，与句末语气的“罢”合用， 更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙 台受“优待”的原因，有自谦、自喜、感激之情。但 推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸， 同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不 出这层意味。
在东京
所见所闻——
清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
国
所感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
去仙台
去仙台 日暮里： 触发忧国之情 爱国
水户： 反清志士客死之地
在仙台 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良 的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”， 感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民 难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自 尊心。