浅谈高中英语语篇教学
浅谈语篇分析在高中英语课文教学中的应用
一
彩地 描述 了他 的姐姐王薇在制定旅 行计划时的个人特点 。第一句 里的 Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｏ ｎ ｅ ｓ ｅ ｉ ｒ ｏ ｕ ｓ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｃ ｏ ｍ ｉ ｎ ｇ 是整段文字 的基调 。 教师可以
、
语 篇 理 论 及 其 应 用
Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｔ ｒ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｗａ ｎ ｇ Ｋ ｕ ｎ ’ Ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ＇ ． ？根据语 言学家 语篇是指一系列连续 的语段或句子构成 的语 言整 体。语篇分 设 问 ： Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ和 Ｈ ａ ｓ ａ ｎ在 １ ９ ７ ６年 出版 的 Ｃ ｏ ｈ ｅ ｓ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ一 书中提 析就是 以语篇为单位来分 析篇 章的布局 ， 加深对文章结构 的把 握 ， ｃ ｏ ｈ ｅ ｓ ｉ ｏ ｎ ） ， 教师 可 以引导学 生找到答案 ， 即紧 注重句子 、 段落之间的衔接与连贯关系及作者的写作技巧 ， 从而更 出的语义衔接理论 （ 接着 的第二句 Ｓ ｈ ｅ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ｓ ｔ ｕ ｂ ｂ ｏ ｒ ｎ 。接下来 的文字表面在叙 好地把握文章的 主题和作者 的意 图。我们应抓住高 中生认 识过程 实则通过 作者 本人和姐 姐 Ｗａ ｎ ｇ Ｗｅ ｉ 的不 同 的规律 ， 由易 到难 、 由浅入深地 实现高 中英语 语篇教学 ， 顺利 完成 述有 关旅行 的话题 ， 行为方式来生动地说明第 二段 的开头一句 。 所以， 教师可以继续启 《 普通 高中英语课 程标准》 中所规定 的关 于读写能力方 面和语 言语 发学生找 出哪些细节描写了 Ｗａ ｎ ｇ Ｗｅ ｉ 的固执 己见。最后 ， 教师进 篇知识方面 的 目标任务 。 行 总结 ： （ １ ） Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｓ ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ ’ ｔ ｋ ｎ ｏ ｗ ｈｅ ｔ ｂ ｅ ｓ ｔ ｗ ａ ｙ …ｓ ｈ ｅ ｉ ｎ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ 二、 语篇 理论在 高中英语教学 中应用的具体 实例
浅谈高中英语语篇教学策略
浅谈高中英语语篇教学策略作者：李红来源：《散文百家·下旬刊》2014年第09期摘要：教师要不断思考和探索有利于对语篇教学深刻理解和延伸的教学策略，帮助学生清除对语篇进行深刻学习的障碍，高中语篇教学除了语言基础知识以外还要注重对学生综合运用能力的提高。
本人将结合自己对高中语篇教学经验与各位同行进行交流和探讨。
关键词：高中英语；语篇教学；策略新形式下的高中英语课程更加重视激发学生兴趣、创设贴近学生生活的情景等教学机制的应用，帮助学生形成积极参与、合作探究的学习方式，进而培养学生的综合语言运用能力，在学习过程中更加关注学生情感态度等非智力因素的作用，充分尊重学生的主体地位，推动学生乐于参与、积极合作，逐步形成自主学习能力，进而为学生的终身学习和未来发展奠定基础。
高中英语语篇教学要努力贯彻新课程标准理念，以培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力为目标，不断更新并优化教学方式。
在过去语篇教学中，教师通常单纯提炼一些词汇、句型、语法等语言基础知识，把整个语篇分割的支离破碎，不能深刻理解整篇文章的精髓，从而影响学生整体感知、分析问题和解决问题的能力的提高。
因此，我们教师要结合学生的认知规律和实际接受能力来开展语篇教学。
教师在提炼语言基础知识的基础上，进一步指导学生加强对文章的整体理解，并对文章内容进行重组和提升，从而提高了学生的综合语言实践能力。
一、帮助学生明确英语学习目标1.当今世界处于重大发展和变革时期，具有经济全球化和信息全球化的发展趋势。
英语是世界通用语言，也是进行国际交往和科学文化交流的重要工具。
具体到高中英语教学，教师不能把语篇作为提炼单纯语言点的介体，而是利用语篇学习来努力提高学生的实际交际能力和综合实践能力，增强学生的跨文化交际意识。
教师要想办法将抽象的文化转化成具体的有法可依的知识，充分发挥汉语文化的正迁移效应。
语言迁移是指学生的母语学习对第二语言学习的影响或母语习得的经验对完成第二语言学习的影响。
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中语篇分析教学研究前言英语教学是教育中一个核心的门类，而在高中英语教学中，语篇分析是一项非常重要的技能。
它能够帮助学生更好地理解英语文章，同时提高他们的阅读、听力、口语和写作能力。
本文就高中英语教学中语篇分析的教学方法和流程，对其进行了探究和研究。
论文内容一、语篇分析的概念语篇分析是一个从语言层面去理解和探究文本的方法。
与语言学的语法和词汇研究不同，语篇分析重点关注的是上下文和语言的意义、结构和功能。
它可以帮助学生读懂一篇文章，理解故事情节，分析作者观点，以及写作等方面。
二、高中英语教学中的语篇分析高中英语阅读理解的考核重点就是语篇分析，学生们需要根据文章内容回答问题。
因此，语篇分析成为了英语教学中不可避免的部分。
教师们需要对学生进行指导和训练，使他们能够更好地理解文章，并据此进行回答问题。
三、教学方法1.组织词语表达主要是让学生能够通过单词来尝试准确地表达文章信息，使他们查找文章的知识并且使用英语进行回答。
2.了解文章结构学生们需要通过阅读了解文章的结构，包括开头、主题、主体内容、结尾等。
通过了解结构，学生们能更快地理解文章，更好地回答问题。
3.练习题目除了进行阅读，学生们还需要通过做练习题来巩固语篇分析的技能。
可以根据难度设置不同的题目，包括选择题、排序题、翻译题等，以此来锻炼他们的语言能力。
四、学生的学习学生们需要通过阅读和分析文章来掌握语篇分析的技巧。
这个过程需要反复的练习，需要不断地加深对文章的理解和分析。
同时，学生们也需要时常与老师和同学交流，以此来加深对文章的理解，并梳理自己的思路。
结论语篇分析是英语学习中不可或缺的部分。
通过训练和练习，学生们能够更好地理解文章，更好地进行阅读和写作。
同时，教师们也需不断创新教学方法和教学手段，以此来刺激学生们的学习兴趣和积极性。
课题研究论文：高中英语教学中语篇分析教学研究
114266 中等教育论文高中英语教学中语篇分析教学研究英语这门语言运用学科的学习需要提升学生听说读写思能力，激发学生学习主体性的接受、吸纳、反思与运用意识。
而课堂教学则是学生英语基础知识获得，学习能力提升，良好学习习惯和方法形成的主阵地。
我们针对学生英语学习的情况，结合教学内容，实施合适的教学方法非常重要。
下面我结合教学实践，谈谈高中英语课堂教学中语篇分析教学方法的运行。
一、高中英语运行语篇分析教学必要性外行人认为学好英语不难，学好英语就是多记忆单词、短语，强化各种时态、语态和句型的掌握就能学好英语。
这说明英语学习是需要重视基础的，但是对越来越强调能力、思维和素养的英语学习而言，这样的说法就显得落伍了。
在高考指挥棒下，我们如果还是以往的那种精讲词汇、词组和语法，那么学生可能拥有了较强的基本功；可在新的语境下，或者转化运用情境之后，学生就可能不知道如何运用，不知如何表达自己的想法；也就是无法将词汇与其意义联系起来。
于是，他们在英语阅读中可能出现这样的问题：一篇没有多少生词的篇章，读完之后却不懂文章具体要传递什么思想。
这可以说是我们教学中没有让学生关注语篇，没有教会学生将词汇、词组、句型、语法融进语篇的能力。
语篇阅读、分析和赏析能力则是学生英语学习综合能力最集中的体现。
因此，我们在阅读教学中，要重视学生语篇分析能力的培养，帮助学生形成阅读的清晰思路与方法，能够快速而精准地掌握文章的结构、主旨，敏锐得出阅读的重点，获取知识和信息。
可见，高中英语课堂教学应重视英语的语篇的分析与解读。
其对学生其他的方面的英语能力也很重要，如听力方面，就是引导学生把听到或看到的语言材料理解成连贯的语篇。
写作方面，就是让学生就某个话题生成连贯、得体的语篇。
口语教学，就是学生在语篇的语境分析、解读后作出的思考和判断。
二、语篇分析理解理解和运行方法英语的语篇是作者或者编者表达自己思想的一种形式，学生通过对文章整理合理的阅读和分析从而达成掌握知识，获得思想，提高运用能力。
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中的语篇分析教学是一种比较重要的教学方法。
语篇分析教学是指通过对一段语言文本的整体分析，揭示其中的语言组织规律和语言运用习惯，帮助学生准确把握上下文的语言信息，理解文本的内涵和外延，更好地运用语言进行交际的教学方法。
在高中英语教学中，语篇分析教学主要体现在以下几个方面：
1. 语篇分析教学可以帮助学生领悟英语的语言规律和习惯。
在英语语言中，一个连贯的一段话往往包含着多种语言规律和习惯。
通过语篇分析教学，可以把这些规律和习惯剖析开来，使学生更清楚、更深入地理解它们，有助于提高学生的语言运用能力。
2. 语篇分析教学可以加深学生对英语语言的实际使用理解。
语篇分析教学不仅可以让学生掌握表面上的语言规律和习惯，还可以让学生理解这些语言规律和习惯在实际使用中的运用情况。
通过分析实际语言使用情况，学生能更好地了解英语语言的实际应用，更好地运用语言进行交际。
3. 语篇分析教学可以培养学生的英文阅读能力。
语篇分析教学是通过对一段英文语篇的分析来实现教学目标的。
这种教学方法可以培养学生的英文阅读能力，提高学生对英语语言的理解能力，为学生获得更深刻的语言知识打下基础。
综上所述，对于高中英语教学而言，语篇分析教学是一种比较重要的教学方法。
只有通过语篇分析教学，才能让学生更好地领会英语语言的规律和习惯，从而提高他们的英语运用能力，获得更深刻的语言知识。
高中英语语篇教学对学生思维品质的提升
高中英语语篇教学对学生思维品质的提升一、高中英语语篇教学的特点及意义语篇教学是一种注重语言在真实语境中运用的教学方式，其主要特点在于以语篇为单位，贯穿词汇、语法和语境，注重语言运用的连贯性和完整性。
语篇教学重视学生在真实语境中的运用能力，强调学生对语言表达的整体把握和理解，有利于培养学生的语言思维和交际能力。
高中英语语篇教学的意义主要表现在以下几个方面：1. 提升学生语言运用能力。
语篇教学能够使学生在真实语境中进行语言运用，培养学生综合运用语言的能力，增强他们的语言表达和交际能力。
2. 增强学生语言思维能力。
语篇教学突破了传统的词汇、语法教学模式，注重学生对语言表达的整体把握和理解，有利于培养学生的语言思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生的跨学科综合素养。
语篇教学注重语言运用的连贯性和完整性，能够促进学生在不同学科领域的知识交流和整合，培养学生的跨学科综合素养。
1. 提升学生的逻辑思维能力语篇教学注重语言表达的整体把握和理解，要求学生在真实语境中进行思考和交流。
通过阅读和分析不同类型的语篇，学生需要理清语篇中的逻辑结构和语言连贯性，培养学生的逻辑思维能力。
语篇教学也注重培养学生对语言表达的逻辑性和条理性，要求学生进行逻辑推理和论证，提高他们的逻辑思维能力。
语篇教学要求学生对语篇进行深入的分析和思考，理清语篇中的观点和态度。
通过批判性的阅读和分析，学生需要评价语篇中的信息和观点，提炼出中肯的看法和观点，在语篇中进行论证和辩护。
通过这样的训练，学生的批判性思维能力得到了增强。
要提升学生思维品质，高中英语语篇教学需要采取一些策略和方法。
具体而言，可以从以下几个方面入手：1. 注重真实语境的模拟2. 提供多样化的语篇材料在语篇教学中，教师可以提供多样化的语篇材料，包括新闻报道、科技文章、文学作品等，引导学生从不同角度获取信息和思考问题。
这样可以开拓学生的思维视野，培养他们的创新思维和批判性思维能力。
3. 引导学生进行合作交流在语篇教学中，教师可以引导学生进行合作交流，进行讨论和分享彼此的观点和看法。
谈一谈高中英语的教学高中英语语篇教学
谈一谈高中英语的教学高中英语语篇教学要教好高中英语，首先要求自己对高中英语知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
从英语语言教学角度来说，其中有三个问题值得深入学习和研究。
一是何谓交际能力，怎样使学生获得这种能力；二是为什么和怎样侧重培养阅读能力；三是怎样使学生获得一定的自学能力。
（一）培养运用英语进行交际的能力现行高中英语教学大纲提出“交际能力”的要求的确是一大进步。
对“交际能力”的涵义，语言学家们有许多分析。
概括起来，交际能力至少要包含三个方面的能力：第一是语言能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造句的能力；第二是运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实情景中使用语言进行交流，填补信息沟通，达到交流思想的目的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合、具体该用什么方式和态度说什么话，要求得体地使用语言达到交流的目的。
过去的英语教学虽然一直强调运用语言的能力，但由于受结构主义教学理论的影响，对“能力”的理解比较狭隘，满足于学生理解语言形式、完成机械的句型操练、掌握一般的听说读写方面的语言技能。
培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，无疑是比过去的要求提高了。
为了实现这一教学目的，教学内容部分不仅列出了语音、词汇、语法等项目，而且详细列出了日常交际和基本句型用语。
教学要求部分提出了学生能听懂用略慢的语速谈有关日常生活的内容，能运用日常交际用语表中的表达方法，围绕日常生活话题，进行初步的交际。
高中要继续加强英语基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。
另一方面，在教学语言知识的过程中应尽量加强实践，进行有目的的语言运用。
开展多种形式的交际性活动，例如，角色表演、调查、解题、讨论、辩论、采访、写便条、写信、记日记等，使学生能有充分的机会通过口、笔头使用英语表达自己的思想。
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中语篇分析教学研究【摘要】本文主要探讨了高中英语教学中语篇分析的重要性与方法，并结合应用案例进行分析。
首先介绍了语篇分析的概念，解释了其在高中英语教学中的作用。
然后详细说明了语篇分析的重要性，指出通过分析语篇可以帮助学生更好地理解和运用英语。
接着介绍了语篇分析的方法，从整体到细节的分析方法让学生更深入地理解文章结构和语言特点。
通过实例分析展示了语篇分析在教学中的应用价值。
最后探讨了教学策略，总结并展望了语篇分析在高中英语教学中的作用，提出了相关建议并展望未来研究方向。
整体来说，本文旨在为高中英语教学中的语篇分析提供理论支持与实践指导，促进学生英语学习的进步。
【关键词】高中英语教学、语篇分析、研究背景、研究意义、概念、重要性、方法、应用案例、教学策略、总结与展望、建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在高中英语教学中，语篇分析能够帮助学生更好地理解和掌握英语的语言特点，从而提高他们的阅读理解和写作水平。
通过对语篇的结构和内容进行分析，学生可以更好地理解文章的主旨和意图，提高对英语语言的整体把握能力。
在实际的教学中，语篇分析并不是所有教师都能够有效地运用的教学方法。
开展关于高中英语教学中语篇分析的研究具有重要的理论意义和实践意义。
通过深入探讨高中英语教学中语篇分析的概念、重要性、方法和应用案例，可以为提升教师的教学能力和学生的学习效果提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义The significance of analyzing language texts in high school English teaching lies in its ability to deepen students' language comprehension and analysis skills, as well as enhance their critical thinking abilities. Through the study of language texts, students can develop a better understanding of the context in which the language is used, the rhetorical strategies employed, and the intended message conveyed.2. 正文2.1 高中英语教学中语篇分析的概念高中英语教学中语篇分析的概念是指通过对英语语篇中的语言结构、语法规则、词汇搭配、语境等方面的分析，来揭示其内在的逻辑关系和意义传达方式。
高中英语语篇分新教学策略浅议
“ 微观分析 ” 是指对语 篇所 涉及 的字 、 词、 句、 逻 辑过程 、 段 落 与层 次 、 推 理 的 教学 与训 练 。这 个 阶段 基本是每位英语老师在 日常教学 工作经常做 的一项 工作 ， 笔者在此不做赘述 ， 仅 对“ 段落与层次” 教学过 程做一简单说明 。 在课堂教学 中， 教师首先 引导学生 深入到语篇各段落或层次中 ， 划分意义段 ， 并指导他
２ ． 结合 使 用其 他 教 学 法 ． 达 到 理 想教 学 效果
单一 的使用语篇教学模式 ，机械重复某些过程 会使学生产生疲倦甚至厌烦 。 所 以， 应该发掘多姿多 彩的教学活动 ， 再 辅助 以其他 的教学法 ， 以达到理想 的教 学效果 。 可 以结合使用 的教学法包括 ： 任务型教 学法 ， 把教学过程分解成多样化 的任务 ， 以增加学生 学习的使命感 和动力 ； 过程教学法 ， 与传统 的只注重 结果 的结果教学法相对 ， 在 阅读教学过程中 ， 鼓励学 生合作交流 ， 交换意见 ， 进行 阶段性评 价 ， 及 时给予 学生成功感等 。
１ ． 宏 观 导 入
“ 宏 观 导入 ” 旨在 使 学 生 初 步 了解 语 篇 内容 ， 产 生表 层 理 解 能 力 。这 一 环 节 主要 涉及 对 课 文 背 景 知 识， 体裁结 构的教学 ， 以培养学生 的兴趣 ， 引起学生 的注意 ， 激发学生的认知意识 。通过宏观导人 ， 可 以 使学 生理解特定语篇所必须具备的知识 ，这与语文 阅读教学基本相似 ， 目的是激发学生的好奇心 与想 象力 ， 引导学生思考 ， 产生设想 ， 激发其强 烈的参 与 意识 ， 从语篇中找出相关信息验证假设 。研究表明 ， 背景知识对理解 的影响大于语言知识 。背景知识是 英语 文化 的一部分 ， 挖掘英语文化 ， 并将这种文 化融
浅谈基于语篇的高中英语阅读分层教学
浅谈基于语篇的高中英语阅读分层教学高中英语阅读教学一直是教学中的重点和难点。
学生在高中阶段需要大量的阅读训练来提高他们的阅读理解能力和阅读水平。
而语篇是高中英语阅读教学中的重要一环，因此基于语篇的高中英语阅读分层教学成为了当前教学中的一种重要方法。
本文将就基于语篇的高中英语阅读分层教学进行探讨和分析。
一、语篇在高中英语阅读教学中的重要性语篇是高中英语阅读教学中的主要内容之一。
语篇是指在一定的语言环境下，用语言符号进行的能够表达完整意义的交际性语言单位。
语篇可以是一段话、一篇短文或一篇文章。
语篇具有完整性、连贯性和目的性，是进行有效交际的基本单位。
在高中英语阅读教学中，语篇的选择和利用对于学生的阅读能力的培养和提高具有重要的意义。
语篇能够提供学生真实的语言运用环境。
语篇是从生活中摘取出来的，具有真实性和实用性。
通过阅读语篇，学生能够更深入地了解英语语言的实际运用情况，增加对语言的感知和理解。
语篇能够提供学生丰富的语言信息。
语篇中包含了丰富的词汇、语法和语言表达方式，通过阅读语篇，学生不仅能够获得新的语言知识，还能够丰富自己的语言表达能力。
语篇能够促进学生的交际能力。
语篇是为了交际目的而编写的，它能够引导学生学会使用语言进行交际，提高他们的口语表达和书面表达能力。
语篇在高中英语阅读教学中的重要性在于它能够提供真实的语言环境、丰富的语言信息和促进交际能力，对于学生的阅读能力的培养和提高具有重要的帮助。
基于语篇的高中英语阅读分层教学是一种针对学生不同阅读水平和需求的教学方法。
这种教学方法能够更加有效地提高学生的阅读理解能力和阅读水平，具有重要的意义。
基于语篇的阅读分层教学能够促进学生的阅读兴趣。
这种教学方法能够根据学生的实际情况和需求，选择适合其阅读水平的语篇进行教学，使学生在阅读中感到轻松愉快，从而增加阅读的兴趣和积极性。
基于语篇的阅读分层教学能够促进学生的自主学习能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，让学生在阅读过程中不断思考和探索，培养他们的自主学习和思维能力。
浅谈语篇分析与高中英语阅读教学
浅谈语篇分析与高中英语阅读教学
语篇分析是指对一段完整的语言材料进行深入分析和评价。
在英语阅读教学中，语篇分析旨在帮助学生更好地理解和掌握阅读素材中的语言信息和文化背景，提高其英语综合能力。
具体来说，语篇分析需要包括以下几个方面：
1. 文章结构：学生需要了解一篇文章的组成结构，即标题、导语、正文、结论等部分。
这些部分的组合方式会影响文章的整体表达效果。
2. 语言表达：学生需要了解一篇文章的主题、用词、语法结构等。
这些方面直接影响文章的理解和分析。
通过分析，学生能够更好地掌握英语的表达能力。
3. 语篇意义：学生需要进一步通过语篇分析了解文章的意义和文化背景。
这有助于培养学生的跨文化交流和理解能力，提高其英语学习和应用能力。
因此，在高中英语阅读教学中，语篇分析是非常重要的。
它可以帮助学生更好地理解和掌握文本，培养其英语学习和应用能力。
同时，教师需要注意教学方法的灵活使用，尽可能让学生在实际阅读中不断深化语言学习，并为未来的英语学习打下坚实的基础。
语篇分析在高中英语课堂的教学步骤
语篇分析在高中英语课堂的教学步骤一、英语阅读课教学现状目前,英语阅读教学存在的主要问题是教学方法单一、滞后,教学的重点也停留在对词、句的讲解上，忽视了对篇章整体结构的分析及阅读方法的指导。
这严重影响了学生阅读能力的提高，制约了学生高效的思维习惯的培养。
二、语篇分析理论1952 年，美国语言学家哈里斯发表了题为《话语分析》的文章，标志着语篇分析理论序幕的开启。
着名语言学家胡壮麟教授也曾指出：“语篇分析指任何不完全受句子语法约束的，在一定的语境下表示完整意义的自然语言……，目的是为了通过语言这个媒介实现具体的交际任务或完成一定行为。
”语篇作为实际使用的语言单位，是指交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。
语篇分析法与传统的以词汇和句子结构为中心的教学方式的不同之处在于它是立足于文章的整体结构来理解和分析文章的。
通过对文章的内容，上下文之间的衔接（Cohe-sion），及社会文化背景的理解，使学生多层次、多角度地深入理解文章的内涵，进而提高阅读能力及语言的综合运用能力。
根据Halliday 的理论，衔接是语篇分析法的重要理论之一。
衔接包含语法衔接(照应、替代、省略)和语义衔接(重述、搭配)。
通常，在一篇文章中，两者不会单一出现，而是相互交织，互相配合，共同组成文章的脉络。
例（1）Fi-nally, we arrived in Loulan after several days oftraveling. This commercial city was busy andwealthy about 2,000 years ago. It was a stoppingpoint on the famous Silk Road between the Eastand the West. (牛津高中英语模块3 Unit3Lostcivilizations)例（1）中第三句中it 照应了第一句中的Loulan，属于衔接中的照应。
语篇教学在高中英语阅读教学中的运用
性 。如 果语 篇 是 衔接 的 ， 篇 就 是 连 贯 的 。 接 是 语 篇 的 ～ 种 特 语 衔
征 ， 贯 是 对 语 篇 进 行 评 价 的 一 个 方 面 ， 过 引 导学 生正 确运 用 连 通
衔 接 构 成 的某 种 语 义 关 系 ，可 以使 学 生 从 更 深 层 次 上 了解 文 章 各 部 分 与 整 体 的关 系 ， 好 地 把 握 作 者 的 意 图 ， 解 文 章 。 更 理
下 面 我 以人 教 版 新 课 标 Ｍｏ ｕｅ２， ｎｔ１ Ｒ ａ ｉｇ“ ｎ ｓａｃ ｄｌ Ｕ ｉ ， ｅｄｎ Ｉ ｅｒｈ
章 的标 题 就 可 以猜 测 文 章 可 能 是 介 绍 加 拿 大 的 一 篇 游 记 。
三 、 重 段 落 内部 的 结 构 和 层 次 ， 住 段 落 的 中 注 抓
Ａｔ ｂｏ ｔ３０ ｍ ｎＪ ｌ ８ １ ７ ａ ｕ ：０ａ ｏ ｕｙ２ ，９ ６
Ａｔ ： ２ ａ ｏ ｕ ｙ ２ ， ９ ６ ４ ｍ ｎ Ｊ ｌ ８ １ ７ ３ Ｏｎ ｔ ｅ ａ ｔ ｒ ｏｏ ｆＪ ｌ ８ １ ６ ｆｅ ｎ ｎｏ ｕ ｙ ２ ，９７ ｈ
河 北 省 东 北 部 唐 山市 的 大 地 震 ， 文 共 四段 ， 一 段 ： 震 前 ； 全 第 地 第 二 段 ： 震 的 发 生 ； 三 段 ： 后 ； 四段 ： 解 放 军 的救 援 和 全 地 第 震 第 在 国 各 地 的 支援 帮助 下 ， 市 的复 苏 。时 间 线 索 较 详 细 ， 个 时 间 城 每 点 都 反 映 了地 震 前 后 的 事件 ， 以根 据 时 间线 索 进 行 如 下 设 计 ： 可
活 用 。总 而 言 之 ，在 阅读 中帮 助 学 生扩 大 词 汇 量 ，进 行 语 法 学
谈高中英语课堂的有效语篇教学
谈高中英语课堂的有效语篇教学摘要：基于语篇的教学过程注重语篇的整体结构，提高学生的整体感知能力。
在高中英语的词汇、阅读、语法、听力、复习、写作教学过程中，教师通过语篇引导学生逐步完成相关活动任务，逐步培养学生的听、说、读、写和综合运用语言的能力。
关键词：高中英语教学阅读教学语篇教学近几年浙江高考试卷命题的基本原则“突出语篇，强调应用，注重交际”，可谓是英语教学的目标，也是高中学生必备的英语素质。
halliday & hasan把语篇定义为具有功能的语言。
语篇指的是任何长度的，在语义上完整的口头或书面语的段落。
语篇是在情景语境的制约下，将语言的概念意义、人际意义和谋篇意义现实化的结果。
同时，语篇也是社会文化语境的产物，任何一个语篇都反映了一定的社会意图和文化特征，并以此使语篇与特定的社会文化意义联系在一起。
语篇理论诞生至今在英语教学中已得到广泛的应用，对高中英语课堂教学也有极大的启示作用。
有效的语篇教学，帮助学生从语篇的整体感知入手，通过引导学生逐步完成相关语篇任务，整体培养学生的听、说、读、写和综合运用语言的能力。
一、运用语篇教学词汇，扩大词汇量并体会其丰富涵义词汇是组成语篇的重要元素，语篇是滋润词义的“沃土”。
一方面，语篇必须通过一个个词汇的组合才能表达比较完整、系统的思想内容，另一方面，词汇因为语篇才能更好地体现出其丰富细腻的意义。
在学习过程中，只有注重“词”与“篇”的融合，“词”的学习才不会空洞乏味，同时也加深对“篇章”的理解，反过来，整体语篇理解了，词汇理解也就水到渠成。
例如，每年浙江高考都有几个词义猜测的题目，2012年为猜测a篇文中“culprit”的意思：“and no，not because the kids like to pull their ears.the culprit is climate change，and some researchers found that rising temperatures are having harmful effects on at least five species of rabbit in the us.”根据下文“some researchers found that rising temperatures are having harmful effects on at least five species of rabbit in the us.”一句话的意思，不难猜到culprit的意思为criminal，选a。
高中英语语篇教学对学生思维品质的提升
高中英语语篇教学对学生思维品质的提升随着教育的不断深入和发展，对学生的思维品质提升越来越受到重视。
而高中英语语篇教学作为学生学习的重要组成部分，对学生的思维品质提升起着至关重要的作用。
本文将从语篇教学的特点、作用及对学生思维品质的提升等方面进行分析和探讨。
一、语篇教学的特点语篇教学是指通过对文本的教学，引导学生分析、理解和运用语言，达到提高学生语言组织和表达能力的教学方法。
语篇教学的特点主要表现在以下几个方面：1.注重语言的实际运用语篇教学强调语言的实际运用，通过真实的语境，让学生在真实的交际情境中学会使用语言来表达自己的思想和情感，提高语言的实际运用能力。
2.强调语境和文化背景语篇教学注重语言所处的语境和文化背景，教师可以通过语篇教学引导学生了解背后的文化内涵，帮助学生更好地理解语言，提高跨文化交际能力。
3.提倡学生主体性语篇教学强调学生的主体地位，鼓励学生通过分析和理解文本，进行自主思考和表达意见，从而提高学生的思维能力和语言表达能力。
1.培养学生的阅读理解能力语篇教学通过真实的语境和文化背景，引导学生理解长段的话语，并能从中准确获取信息和思想，培养学生的阅读理解能力，提高学生的信息获取和处理能力。
3.提高学生的语言表达能力语篇教学强调语境和文化背景，通过真实的语境和丰富的语言材料，帮助学生提高语言表达能力，培养学生正确、地道的语言运用能力，提高学生的语言组织和表达能力。
4.加强学生的逻辑思维能力语篇教学通过分析和理解论述性的语言材料，培养学生整合材料和归纳总结的能力，加强学生的逻辑思维能力，同时培养学生的批判性思维和判断能力。
5.促进学生的跨文化交际能力语篇教学注重语境和文化背景的讲解，使学生能够了解不同文化下的语言表达方式，加深对文化的理解，促进学生的跨文化交际能力，增强学生的国际视野和全球意识。
三、语篇教学对学生思维品质提升的教学策略1.创设多样化的语境教师可以充分利用课堂语境、文本语境和学生生活语境等，设计多样化的教学活动，引导学生在真实的语境中运用语言，激发学生的学习兴趣和主动性。
高中英语语篇教学浅析
高中英语语篇教学浅析作者：李媛媛来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第12期长期以来，英语语篇教学在英语教学中起着重要的作用。
语篇教学实际也是一种阅读教学，但语篇教学中同样涉及新单词、语法、句型的教学。
既要注重学生阅读能力的培养，又要注重学生灵活运用基础知识能力的培养。
传统的教学方法是教师讲解翻译、学生听做笔记，经常把阅读课上成了语法课。
这样的课堂容易使学生感到枯燥乏味，没有活力，不能激发学生的兴趣和积极性。
教师应该结合学生实际，根据教学内容和要求，采用多种灵活的教学方法，有效地培养学生的听、说、读、写能力。
听说读写是紧密联系的，听是说和读的基础，听得多了，自然而然地就会说会读。
当听说读达到一定水平，就能够进行书面表达了。
要提高学生的阅读能力，只有将听说读写有机地结合起来，才能不断提高学生的语言综合运用能力。
目前高中使用的英语教材中已包含听力材料，教师可充分利用每一课中的听力材料对学生进行听力训练，这其中要让学生理解这篇听力材料，即听懂。
在训练过程中，应教给学生如何去听，给学生介绍一些基本的听力技能，如理解中心思想和重要细节，以及判断说话人的观点、态度等。
同时，教师还可利用听力材料对学生进行口语训练，让学生大胆地开口说英语。
还可让学生口头复述听力材料，其目的在于培养学生的初步交际能力，训练口头表达能力。
教师可逐步引导学生把听与说结合在一起，然后通过读和写让学生把所学展示出来。
英语教师必须懂得相当的外语学习理论。
近年来，外语心得的研究取得了长足的进展，对许多传统的外语教学认识作出了修正。
特别是有关错误分析、中介语学习者学习心理和学习策略等方面的研究成果对教学实践有很大的启发，这就要求英语教师熟悉这些理论，并对外语学习和教学的特殊性有清楚的认识，使学生掌握学法，为学生的终生学习奠定基础。
英语教师还必须具备一定的外语教学法知识，英语教学史上曾有过多种教学流派和方法，这些教学方法都是在一定的语言和心理学理论的基础上产生的。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析摘要：全球化进程的加快促进了各国之间的紧密联系，开展广泛和高质量的英语教育可以在一定程度上降低语言沟通的障碍。
本文从语篇分析的基本概念入手，阐述了在高中英语的阅读教学中使用语篇分析的方法，希望可以为相关行业的从业人员和关注此问题的专家学者提供帮助和借鉴。
关键词：语篇分析；英语教育；阅读教学引言：英语科目在义务教育中一直有着举足轻重的地位，而阅读更是其中的重中之重。
新课标的提出和施行为教师的英语课程教学指明了方向。
在高中英语教学中使用语篇分析可以帮助学生理解文章结构和含义，锻炼学生的思维能力，提高学生的学习能力和综合素质。
一、语篇分析概述语篇是指拥有完整语言逻辑、文章结构和内容含义的片段，分短语篇和长语篇两种，短语篇主要指便条、书信等篇幅较少的片段，在高中英语的阅读教学中相对常见的是长语篇，教材课文和试卷阅读文章一般都是语句数量较多的长语篇。
语篇分析法是指在阅读文章时应该从语篇角度出发，在整体上对文章内容进行解读和掌握，而不是仅仅理解单个语句的含义。
语篇和语境的关系密不可分，语篇通过语境表达含义。
在进行语篇分析时，首先，要对文章整体进行理解，然后，理解段落、语句之间的关系和衔接问题，最后，分析文章的逻辑性和语言表达。
二、在高中英语教学中使用语篇分析法的具体方法（一）深入研读文章作为基础教学单元，语篇也是英语教学中的重要载体。
文章中心思想的表达主要依靠语篇来完成。
在向学生讲解文章时，教师可以从多个方面对语篇进行讲解和剖析。
通过发掘语篇的内容、含义、逻辑、文体、内涵等，从多个层面建立起学生对该文章的理解体系。
1.分析宏观结构阅读文章大多具有写作背景，在了解文章的时代背景、内容信息和作者的个人简介之后，学生会更加容易理解文章的含义，对内涵和作者思想感情的理解也会更加深入。
因此，在课程开始之前，教师应该将文章写作时间的时代背景和作者的个人信息导入课堂，包括但不限于时代科技水平、社会环境、政治制度、经济发展水平、作者的童年经历、家庭情况、语言习惯、思维模式、宗教信仰、成长环境、兴趣爱好等，帮助学生理解文章。
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中语篇分析教学研究在高中英语教学中，语篇分析教学是非常重要的一个方面。
语篇分析是指将一篇文章或一段文字分析成一个个句子和段落的形式，通过对段落和句子之间的联系和结构的分析，来理解文章的语言特点、文化内涵和作者的意图。
在高中英语教学中，语篇分析教学具有以下几个方面的作用：一、帮助学生提高语言能力语篇分析教学能够帮助学生了解文章的语言特点，包括词汇、语法、句式、语调等。
学生通过分析文章的构造方式，对英语的语言表达有了更深刻的理解，从而可以准确地理解文章的含义。
同时，语篇分析也能帮助学生提高阅读和写作能力，因为在写作时，他们可以借鉴文章的结构和表达方式。
二、加深学生对文化内涵的理解在英语学习中，文化内涵和语言紧密相连。
通过语篇分析教学，学生不仅可以了解文章中所涉及的文化背景和内涵，也能够了解作者的观点和态度，从而掌握一定的文化素养。
三、培养学生的思维能力在语篇分析教学中，学生通过对文章结构和内涵的分析，需要进行推理和综合，从而培养起了学生的思维能力。
语篇分析教学要求学生要进行判断、推断和归纳，不仅要求学生对语言结构有深刻的认识，同时也要求学生在思维上有较高的独立性和拓展性。
四、提高学生的口语表达能力通过对文章进行语篇分析教学，可以使学生掌握文章中的句型和表达方式，这对于学生的口语表达能力也有很大的帮助。
在口语表达中，学生可以运用文章中的结构和句型，使自己的语言更加清晰明了。
综上所述，语篇分析教学在高中英语教学中占据着重要的地位。
教师可以通过多种方式进行语篇分析教学，如让学生阅读和分析文章，提出问题和观点，从而引导学生掌握文章的结构和内涵。
此外，教师还可以通过小组活动和课堂讨论等方式，让学生更好地理解文章，培养学生的语言能力和思维能力，从而进一步提高学生的英语水平。
高中英语语篇教学的有效方法
高中英语语篇教学的有效方法【摘要】高中英语语篇教学应充分考虑语篇教学特点，结合学生的学习心理，对其进行有效的教学引导，促使其能在充分掌握语篇内容、理解语篇特点、含义及主题的基础上，对其进行更深层次的学习。
本文从高中英语课堂上语篇教学方法角度出发，通过分析其重要性体现等内容，对其进行较为深入的研究，保证学生能在教学活动中更多地掌握语篇学习方法，对其今后更好地学习英语知识奠定基础。
【关键词】高中英语；语篇教学；课堂教学语篇具有一定特点，有别于词汇以及句子结构，对学生来说，尤其是高中生而言，具有非常强的逻辑思维培养优势，能够在学生调动思维情绪对其结构、内容进行梳理、整理的过程中，对学生形成一种更积极的语言教学优势，促使学生的英语语感、语言组织能力以及语言理解能力逐步增强，对学生整体的英语学习具有重要且积极的影响。
但是在具体教学中，教师要注意将其与学生实际学习特点相结合，采取更具针对性的教学方式，对学生进行有效的教学引导，最大限度地发挥语篇教学优势，提升学生英语学习能力、知识运用能力以及表达能力。
一、高中英语语篇教学重要性高中英语语篇教学的开展对学生能够从思维整体性、系统性等方面产生更积极的影响。
在语篇教学时，教师应该注意结合学生的学习特点，促使其能够最大限度地发挥出应有的教学优势，真正促使学生的英语学习能力、学习品质得到有效提升。
（一）提高学生英语阅读能力英语作为一门语言文化类科目，在教学活动中，阅读教学是一项重要内容，教师在对学生进行教学时，需要注重阅读教学活动的开展，对其进行有效的阅读引导教学，能够逐步促使学生的阅读水平提升，尤其是在阅读相应的英语对话或短文内容时，能够更加流畅、清晰，更好地理解短文内容，继而对学生产生更为积极的影响。
也就是说，随着英语语篇教学的不断深入，能够促使学生逐步提升英语阅读能力，对语篇内容理解得更加深入、透彻，尤其是高中生思维、思想相对更为成熟，对英语知识的学习能够一定程度上跳出“语言”层面，对其进行“文化”方面的解读，由此更容易在语篇内容系统性思维结构的影响下，逐步深化对英语背后文化的理解，继而提升英语阅读理解能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中英语语篇教学
应课堂教学改革的要求，语篇教学已成为英语课堂教学最有效的手段之一。
那何为语篇呢？它对高中英语教学又有何意义呢？语篇又称为篇章、文章、话语等。
下面将阐述一下语篇教学在阅读课中的地位、必要性及运用。
一、语篇教学在英语阅读教学中占有很重要的地位。
新的《普通高中英语课程标准》明确提出高中英语的教学目的是：“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。
”因此，进行语篇教学，对提高阅读能力十分重要。
语篇整体教学有利于培养学生运用语言进行交流的能力。
以语篇为单位组织语篇整体教学，在整个阅读过程中，无论生词问题还是理解问题，都让学生结合上下文语境进行独立思考，培养其阅读能力。
在语篇整体教学中，教师可利用新教材的特色来开展一系列的课堂活动，让学生置身于语言情景中，从而达到真正培养学生交流能力的目的。
二、语篇教学在阅读教学中实行的必要性
长期以来，人们运用传统的阅读解剖式教学法，教师在课堂教学中把教材提供的文章先肢解成一个个的单词，让学生认知单词，积累词汇；然后对课文中的语法进行详尽的讲解，形成单词—词组—句子—段落的教学模式。
这种教学模式很少培养学生超出句子层次，进行语篇分析的能力，导致学生虽然能将所学到的知识较好地运用到单句内容的理解上，却不能很好的把握文章或段落大意、中心思想、文章的内涵等。
这就需要教师在平时的阅读教学中改变以往重语法，轻语义，重语句，轻篇章的做法，形成以语篇为中心的学习方式。
三、语篇教学在英语阅读课中的实践运用
在平时的教学过程中，根据教学内容和学生的认知水平，教师可以利用各种电教设备为课堂教学提供形象充足的知识准备，也可以结合一定的教材让学生收集相关的文化背景知识，增强学生对学习材料的理解和兴趣，鼓励学生课外注重这些知识的积累，为课堂教学做好充分的准备。
如在高中英语M2 U2 The Olympic Games时。
它的中心话题是：“奥林匹克运动会”。
课前可给学生布置任务，介绍一项运动会项目，学生可利用学校图书馆，或因特网查询相关资料。
这样的活动既可是个人活动，也可是小组活动。
课上可让学生个别介绍，分组介绍他们所准备的材料“一项运动项目”。
通过类似的任务准备，加深学生对奥运会文化内
涵的理解，同时培养学生的合作学习和团队精神，增加语言的输出和输入量，提高学生的语言表达能力．
在阅读之初，针对课文内容，利用与阅读材料配套的图片、光碟、影片、事情等向学生介绍背景知识，逐步引入课文话题，让学生自己讲解相关的知识，扩大到激活学生已有的与课文相关的知识网络，使学生产生阅读课文后了解更多信息的欲望。
如在上一课例中，可以运用flash动画和音乐文件。
宣传奥运的画面，我国著名运动员的风姿和北京优美风光组成．这些画面吸引了学生的注意力，然后师生之间进行互动．让学生带着问题去快速浏览，在掌握文章大意的基础上进而了解文章的细节，获取更加详细的深层次信息，使学生的信息条理化。
学生对文章有了深入理解后，通过复述或分组讨论来发展语言的应用能力，让学生有机会发表自己对作者所发表的内容的观点、看法，实现知识向能力的迁移。
如教师可以设计这样一个问题：Why does every country try to hold the Olympic Games? 当学生从阅读中得到特定的信息和具体事实后，可组织学生分组进行以上讨论．这样训练，进一步巩固对课文的理解。
让学生去填充一个有关举办运动会利弊的表格，以“小组比赛”的方法进行讨论，既能活跃课堂气氛，让学生发挥想象力，拓展了阅读内容，寓教于乐，又培养了学生的团对精神。
总之，语篇教学是以后课堂教学的必然发展趋势，但在实际的运用中仍有许多的问题去探讨，以便于让其更有效的服务于英语课堂教学。