学生出题考老师的方法好

学生出题考老师的方法好

作者：张素芹

来源：《小学教学·语文版》 2018年第2期

四川大学教授蒙文通先生的考试课，不是先生出题考学生，而是学生出题问先生，你提个

问题，他就知道你的学识程度怎么样，当场断定你本学期的成绩多少分。

这种测试方法同样适合当今的中小学教学。在教学过程中，我就将此法迁移到了我的课堂上。原先每学一单元，我出题测学生，多数学生为应付考试而被动学习，动力源于压力；现在，学生出题测试我，学习源于兴趣，动力源于自发，学习积极主动。我的操作方法是：每学完一

个单元，要求学生以小组为单位（全班分为六个小组）合作出一张试卷，由我来解答完成这六

张卷。完成后，再将试卷交给他们批阅评分，同时要求各组选派代表做小老师到讲台给我讲解

纠正错题。最后，我将六张试卷的精华部分合成一张卷，再来测试全体学生，并明确告诉他们，测试题来自他们自己的试卷，希望他们不要闹出“自己出题自己不会做”的笑话。

实践证明，这种方法的效果很好。首先，它不着痕迹地促使学生在快乐中自觉积极地完成

了学习、巩固的任务。

兴趣是最好的老师，学生对这种测试方法非常感兴趣。可能是他们想出一些难题考考老师，想看看老师的学识水平到底怎样吧。每次出卷，他们总是兴高采烈地围在一起将本单元内容翻

了又翻，看了又看，不停地写着画着议论着。从字词句到课文内容的填空、理解分析、问答，

再到课外阅读短文的选择，每个题目都是精挑细选。尤其是字词知识，他们可不管什么一类二类，一般是哪些难写难记，或易混易错就出哪些。他们出卷选题的过程即是学习巩固的过程，

这正是测试的真正目的。同样，在答卷过程中，我有时也将计就计故意将一些难识记的重点字

词或重要知识答错，反过来检验他们能否批阅出来。教与学，就在师生这种游戏似的出题、答题、阅卷、讲解过程中轻松完成了。

其次，新课程倡导“自主、合作、探究”的学习理念，这种测试方法较好地体现了既有

“自主”又有“探究”，尤其是“合作学习”，在一致对“外（老师）”的过程中，他们的团

队意识和合作共处能力均得到了发展。这是其他测试方式不易达到的。

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考查

学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学

生的发展。其核心理念即“一切为了促进学生的发展”，与蒙文通老先生的教育思想不谋而合。我想这并非巧合，一方面它说明了先进的教育思想理念、优秀的教育教学经验历来都是相通的，是没有时空界限的，另一方面说明了我国教育历史的悠久，教育思想的博大精深、源远流长。

（作者单位：安徽灵璧县实验小学）