口语交际阶段总结
口语交际总结发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我在过去一段时间里关于口语交际的心得体会。
在此，我要感谢公司为我们提供了这样一个交流学习的平台，让我有机会与大家共同进步。
首先，我想谈谈口语交际的重要性。
在现代社会，人与人之间的沟通日益频繁，良好的口语表达能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。
一个善于沟通的人，能够在工作中游刃有余，更容易获得他人的信任和支持。
以下是我对口语交际的几点总结：一、倾听是口语交际的基础。
倾听是有效沟通的前提，只有真正倾听对方，才能了解对方的需求和意图，从而做出恰当的回应。
在倾听过程中，我们要做到：耐心、专注、不打断、不打扰，用心去感受对方的情绪和需求。
二、表达清晰是口语交际的关键。
在表达观点时，我们要力求清晰、简洁、有条理。
避免使用过于复杂的词汇和句式，以免让对方产生误解。
此外，我们要学会运用各种表达技巧，如举例、类比、对比等，使自己的观点更具说服力。
三、尊重他人是口语交际的保障。
在交流过程中，我们要尊重对方的观点，即使意见不合，也要保持礼貌，避免争论。
尊重他人，就是尊重自己，有利于建立和谐的人际关系。
四、适应场合是口语交际的技巧。
在不同的场合，我们要根据对方的身份、地位、背景等因素，调整自己的言辞和语气。
例如，在正式场合，我们要注意措辞严谨，避免过于随意；在非正式场合，我们可以更加轻松、幽默地表达。
五、持续学习是口语交际的进步。
口语交际是一门艺术，需要我们不断学习和实践。
我们可以通过阅读、参加培训、与同事交流等方式，提高自己的口语表达能力。
最后，我想说，口语交际并非一蹴而就，它需要我们付出努力和时间。
只要我们用心去倾听、表达、尊重他人，不断学习，就一定能够提高自己的口语交际能力。
在此，我要感谢各位领导和同事对我的关心与支持。
希望大家在今后的工作中，能够互相学习、共同进步，为公司的发展贡献自己的力量。
谢谢大家！。
口语交际心得体会（通用12篇）
口语交际心得体会口语交际心得体会（通用12篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得体会中，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编精心整理的口语交际心得体会（通用12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口语交际心得体会篇1语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交往，发展合作精神。
”那么，在语文教学中，教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢？一、利用语文教学有意识地培养学生的口语交际能力（一）在拼音教学中训练口语交际（二）在识字教学中训练口语交际（三）在阅读教学中训练口语交际（四）巧妙布置作业，创设交际情境。
二、紧扣生活，随机训练。
丰富多采的生活给口语交际教学提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，对于一些突发现象可以进行随机训练。
如：对一件事情的不同看法、对问题的讨论、一些好的提议、某种现象的辨析等。
只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
三、口语交际专题训练通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
除此之外，还要在语文活动课上让学生朗诵诗歌，讲故事，读自己喜欢的文章等。
这样学生既积累了知识，又激发了学生说话的兴趣，活跃了思维，使学生有话说。
四、利用媒体课件进行教学现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。
口语交际教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，口语交际能力已成为衡量学生综合素质的重要指标之一。
为了提高我校学生的口语交际能力，我校开展了为期一个月的口语交际教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨口语交际教学的有效方法，提升教师的教学水平和学生的口语表达能力。
二、活动目标1. 提高教师对口语交际教学的认识，明确口语交际教学的重要性。
2. 探讨口语交际教学的有效方法，丰富教师的教学手段。
3. 提升学生的口语表达能力，提高学生的综合素质。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高口语交际教学水平。
三、活动内容1. 口语交际教学理论学习在活动开始阶段，我们组织教师学习了口语交际教学的相关理论，包括口语交际的定义、特点、原则、方法等。
通过学习，教师对口语交际教学有了更深入的了解，为后续的教学实践奠定了基础。
2. 口语交际教学案例分析在活动中，我们选取了多个优秀的口语交际教学案例进行分析，包括课堂口语交际、课外口语交际、跨学科口语交际等。
教师们通过对比分析，发现了一些有效的教学策略，为自身的教学提供了借鉴。
3. 口语交际教学观摩课我们组织教师观摩了多位优秀教师进行的口语交际教学示范课。
在观摩过程中，教师们认真记录、思考，对教学过程中的亮点和不足进行了深入探讨。
观摩课后，教师们进行了分组讨论，分享了自己的心得体会。
4. 口语交际教学研讨针对口语交际教学中的实际问题，我们组织教师开展了研讨活动。
教师们结合自己的教学经验，针对口语交际教学中的重难点问题进行了深入探讨，共同寻找解决问题的方法。
5. 口语交际教学反思在活动结束后，教师们对自身的教学进行了反思，总结了自己在口语交际教学中的成功经验和不足之处。
同时，教师们还针对学生的口语交际能力提升提出了改进措施。
四、活动成果1. 教师对口语交际教学的认识得到了提高，教学水平得到了提升。
2. 学生在口语交际方面的能力得到了显著提高，课堂氛围更加活跃。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
口语交际总结发言稿教师
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家共同总结过去一段时间在口语交际方面的教学实践和心得体会。
口语交际是语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
以下是我对口语交际教学的一些总结和思考，希望能与大家共同探讨。
一、重视口语交际教学的重要性口语交际是人与人之间沟通的桥梁，是学生获取知识、表达思想、展示才华的重要方式。
在当前社会，具备良好的口语交际能力对于学生的成长和发展具有重要意义。
因此，我们在教学中要高度重视口语交际教学，将其作为语文教学的重中之重。
二、口语交际教学的方法与策略1. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是激发学生口语交际兴趣的关键。
教师要关注学生的心理需求，营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于开口、乐于表达。
2. 培养学生的听说能力听说能力是口语交际的基础。
我们要通过多种途径，如课堂讨论、角色扮演、辩论赛等，提高学生的听说能力。
3. 注重个性化教学每个学生都有自己的特点和优势，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求，设计多样化的口语交际活动，激发学生的兴趣。
4. 加强家校合作口语交际能力的培养需要家庭和学校的共同努力。
我们要加强与家长的沟通，引导家长关注孩子的口语交际能力，共同为孩子的成长助力。
三、口语交际教学的效果与反思1. 学生口语交际能力得到提升通过一段时间的口语交际教学，学生的口语表达能力、思维敏捷度、应变能力等方面都得到了显著提高。
2. 学生自信心增强在口语交际活动中，学生敢于表达自己的观点，勇于展示自己的才华，自信心得到增强。
3. 教师教学水平不断提高在口语交际教学过程中，教师不断总结经验，改进教学方法，教学水平得到提高。
然而，在口语交际教学过程中，我们也发现了一些问题，如部分学生口语表达能力不足、课堂氛围不够活跃等。
针对这些问题，我们要继续努力，不断改进教学方法，提高口语交际教学质量。
四、展望未来口语交际教学是一项长期而艰巨的任务，我们要坚持不懈地努力，不断提高自己的教学水平。
初二口语交际技巧与实践总结
初二口语交际技巧与实践总结初中阶段是学习口语交际的重要时期，通过与他人的交流，可以拓宽自己的视野，增加自信心，并培养良好的交际能力。
在过去的一段时间里，我积极参与口语交际活动，并通过不断的实践总结出一些口语交际技巧，现在我将分享给大家。
首先，准确表达自己的观点是交际中的关键。
当与他人进行沟通时，我们应该清晰地表达自己的想法，将思维转化为言语。
为了达到这一目的，我发现提前准备是必要的。
我们可以事先思考自己要表达的内容，列出几个关键点，以免在交流过程中丢失重要的观点。
此外，避免使用含糊不清的词汇和语句也是非常重要的。
我们应该学会用准确的词语和表达方式来描述我们的思想，以确保对方能够准确理解。
其次，积极倾听是交际中必备的技巧之一。
与他人对话时，我们不能只顾自己的表达，还需要关注对方的意见和观点。
在过去的实践中，我发现与他人建立良好的沟通必须建立在相互尊重和倾听的基础上。
我们要用心聆听对方说话，表现出浓厚的兴趣和关注，通过肢体语言和眼神交流来表达自己的倾听态度。
除此之外，合理的引导对话也是必要的。
我们可以通过提问、请对方补充观点等方式，激发对方的思考和表达，使交流更加充分和有益。
此外，自信在口语交际中起到重要的作用。
初二的同学们常常容易因为紧张而胆怯，不敢与他人进行流利的对话。
然而，只有积极的自信才能够促进有效的交流。
经过实践，我发现锻炼口语的最有效方法就是大胆地开口说。
我们应该乐意参与各种口语交际活动，敢于表达自己的观点，并且不怕犯错。
即使有时我们的表达不够准确或者发音不标准，我们也不要意志消沉，而是要从中寻找改进的方法和机会，不断地提高自己的口语表达能力。
除了以上的口语交际技巧，我还发现适当运用肢体语言能够增强交际效果。
肢体语言是一种非常有效的沟通方式，可以辅助我们表达自己的情感和意图。
例如，通过手势、面部表情和眼神交流，我们可以更加生动地与他人互动，传达出自己内心的想法。
当然，在使用肢体语言时，我们要注意避免过度夸张或者无意义的动作，以免造成误解。
口语交际课题研究阶段性工作总结
口语交际课题研究阶段性工作总结一、研究目标达成情况在本阶段口语交际课题研究中，我们小组的主要目标包括明确口语交际的重要性和影响因素，设计有效的教学策略和方法，并在实践中不断改进和完善。
通过本阶段的研究，我们成功完成了以下几个目标：深入理解了口语交际的重要性和影响因素，明确了口语交际能力对学生全面发展的关键作用。
设计了一套针对不同年级、不同学情的口语交际教学方案，并进行了实践和验证。
针对实践过程中出现的问题，及时调整和完善了教学方案，使其更加符合实际教学需要。
二、研究内容实施情况在研究内容实施方面，我们主要进行了以下几个方面的研究：理论学习：通过查阅相关文献和资料，深入了解口语交际的理论基础和发展趋势。
课堂观察：通过观察和分析真实的口语交际课堂，发现存在的问题和不足，并总结教学经验和教训。
实践教学：设计并实施了针对不同年级、不同学情的口语交际教学方案，进行了对比和评估。
学生反馈：收集和分析了学生对于口语交际课程和教学方法的反馈意见和建议，以优化后续教学。
三、研究成果展示在本阶段的研究中，我们取得了一些显著的成果：完成了一系列高质量的论文和研究报告，总结了口语交际的理论和实践成果。
设计并实施了一套有效的口语交际教学方案，提高了学生的口语交际能力和兴趣。
通过实践证明，我们的教学方案对提升学生的口语交际能力有明显作用。
与同行分享了我们的研究成果和经验，获得了广泛的认可和好评。
四、团队协作与沟通在团队沟通和协作方面，我们建立了完善的沟通和协作机制，定期举行会议进行研究成果汇报、问题讨论和进度共享。
每个成员都积极参与团队讨论，提出自己的观点和建议。
同时，我们还充分利用在线协作工具，如腾讯会议、钉钉等，进行远程沟通和协作，确保团队工作的顺利进行。
通过这些措施的实施，我们不仅提高了团队协作效率，还增进了团队凝聚力和向心力。
五、经费使用与管理在经费使用和管理方面，我们严格按照课题经费管理规定执行。
具体措施如下：建立详细的经费使用计划，明确各项开支的范围和标准。
培养小学生口语交际能力的阶段性总结
培养小学生口语交际能力的阶段性总结言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，口语交际属于言语交际范畴。
信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
口语交际，体现了时代的要求，体现了素质教育的要求，有助于提高教学效率。
本学期通过实验，主要途径就是通过言语交际活动，而并非"纸上谈兵"。
是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间，有助于发挥班级授课制的优势，尽量创设生活化的教育情境，激活学生思维，提高学生口语交际能力。
具体做法如下：（一）口语交际专题训练。
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。
比如口语交际题目一般是买文具、问路、待客、看望生病的同学等。
（二）渗透在课堂教学过程中。
从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。
所以语文教师课堂上我要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
如："请大家仔细听，这位同学读得怎样？"这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。
”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说" "你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
（三）随机训练。
（1）紧扣生活随机训练。
丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级自己的认识能力"评优劣，定从违"，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
口语交际总结(合集7篇)
口语交际总结（合集7篇）口语交际总结第1篇二.考点梳理常见考法题型分析：听力测试、口语交际、信息提取与情境表述。
这部分命题形式多种多样：或单独命题，或融入综合性学习当中，或在阅读题中设置。
在试题命制上，口语交际和情境表达的考查尤其活跃：提问，提建议，采访名人，对某人说，参与辩论，等等，口语交际进行得有声有色;讲故事，作评价，拟标语，写开场白，发表演讲，等等，情境表达也是热火朝天，丰富多元，不一而足。
解题思路点示：口语交际有很强的情境性，答题时应根据要求，进入情境中的相应角色，审慎而灵活地予以应对。
口语交际总结第2篇本学期，本人继续担任二年级的口语交际课的教学。
口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，也成为了每个学生适应现代社会交际最基本的需求。
因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。
根据低年级学生的特点，综合考虑了学校的实际情况，开展活动。
现将我在口语交际课教学中自己的感受总结一下：一、创设情境、优化课堂，激发学生交际的动机。
口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言之处交互来往，呈双向或者多向互动状态。
教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的气氛，激发学生口语交际的动机。
1、实物展示法。
形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极生动地投入到口语交际训练中。
例如：《爱吃的水果》一课，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、苹果等“寄放在水果盆里，学生的视觉、味觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。
并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序、活跃地进行。
2、模拟社会生活实例法。
生活史口语交际的源泉。
再现生活中的情境。
让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力资源。
例如《购物讲价》中，我首先让学生拿出自己的物品分给各小组，再现商店的摆设，然后要求各小组分工（顾客和售货员），要求“顾客”每人买一件物品，“售货员”要热情待客，比比看，谁买的东西最便宜，在说说购物所得。
英语口语交际实训报告总结
一、前言随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了提高学生的英语口语交际能力，我校开展了为期两周的英语口语交际实训。
本次实训旨在让学生在真实的语言环境中，提高英语口语表达能力和跨文化交流能力。
以下是我对本次实训的总结。
二、实训内容与过程1. 实训内容本次实训主要包括以下三个部分：（1）基础语音训练：通过学习音标、发音规则和语音技巧，提高学生的语音语调，使他们在口语交流中更加自信。
（2）商务英语口语情景模拟：结合商务场景，模拟实际商务沟通，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
（3）小组讨论与辩论：围绕特定话题进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和思辨能力，提高他们在商务英语交流中的应变能力。
2. 实训过程（1）准备阶段：学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解商务英语口语的基本知识和技巧。
（2）基础语音训练：教师讲解语音语调、发音规则等知识，并进行实际操作练习。
（3）商务英语口语情景模拟：学生分组进行角色扮演，模拟商务场景，提高口语表达能力。
（4）小组讨论与辩论：学生围绕特定话题进行讨论，锻炼团队协作能力和思辨能力。
（5）考核阶段：教师对学生的口语表达、听力理解和团队合作等方面进行综合评价。
三、实训成果与收获1. 成果通过本次实训，学生在以下方面取得了显著成果：（1）提高了英语口语表达能力，能够在商务场景中流利地进行交流。
（2）掌握了商务英语口语的基本知识和技巧，如问候、介绍、谈判、投诉等。
（3）增强了团队协作能力和思辨能力，能够在小组讨论和辩论中发挥积极作用。
2. 收获（1）提高了英语口语交际能力，为今后的学习和工作打下了坚实基础。
（2）拓宽了国际视野，增强了跨文化交流能力。
（3）培养了自主学习能力和解决问题的能力，提高了综合素质。
四、实训反思与建议1. 反思（1）部分学生在实训过程中存在畏惧心理，不敢开口说话。
（2）部分学生的商务英语口语知识储备不足，影响口语表达效果。
《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(
《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(农村初中英语口语交际能力培养研究课题实验研究阶段总结1. 研究背景和目的农村初中英语口语交际能力的培养一直是教育研究的热点问题，研究的目的是为了提高农村初中生的英语口语表达能力，使他们能够有效地进行英语交流。
2. 研究方法本研究采用实验研究方法，在农村初中英语教师和学生中开展了实验，采用问卷调查、教学实践和口语测试等方法进行数据收集和分析。
3. 实验过程实验过程主要分为三个阶段：前期调研、教学实践和口语测试。
3.1 前期调研通过对农村初中英语课程教学情况的调研，了解到农村中学英语口语教学普遍存在的问题，如教师缺乏教学经验、学生对英语口语缺乏兴趣等。
根据调研结果，确定了实验的目标和教学重点。
3.2 教学实践在实验研究的教学实践阶段，选择了一所农村初中的两个班级作为实验组和对照组。
实验组在正常英语口语教学的基础上，采用了情境教学法和角色扮演等方法，增加了口语练习的时间和机会。
对照组继续按照传统的教学方法进行英语口语教学。
实施了一学期的教学实践后，对两个班级的学生进行了口语测试。
3.3 口语测试采用全英文的口语测试题目和评分标准，测试学生的口语表达能力。
测试题目包括日常生活、学校活动、旅游、健康等方面的话题。
为了确保测试的客观性和公正性，测试由两位英语教师独立进行，测试结果的评分相互核对。
4. 实验结果分析通过对口语测试结果的分析，发现实验组和对照组在口语表达能力上存在明显的差异。
实验组的学生在口语流利度、词汇表达和语法准确性等方面表现出更好的水平。
这表明通过情境教学法和角色扮演等教学方法，可以有效地提高农村初中生的英语口语交际能力。
5. 实验结论与建议本研究的实验阶段结果表明，在农村初中英语教学中，通过采用情境教学法和角色扮演等教学方法，可以提高学生的口语表达能力。
因此，建议农村初中英语教师在教学中注重增加口语练习的时间和机会，培养学生的英语口语交际能力。
初中口语交际知识点总结
初中口语交际知识点总结交际是人与人之间相互交流、沟通和交往的一种社会活动。
在日常生活中，我们经常需要进行口语交际，因此了解一些口语交际知识点是非常重要的。
在初中阶段，学生们应该逐渐学会一些基本的口语交际技巧，以便能够更好地与他人进行沟通和交流。
以下是一些初中口语交际知识点总结：1. 问候与应答问候和应答是口语交际中最基本的部分。
在问候时，我们通常可以使用一些常见的问候语，如“你好”、“早上好”、“晚上好”、“天气怎么样”等。
而当别人向我们问候时，我们则需要进行适当的回答。
例如，当别人向我们说“你好”时，我们可以回答“你好”、“你也好”或者“我很好，谢谢”。
2. 自我介绍在交际中，自我介绍是非常重要的一部分。
当我们第一次遇到陌生人或者需要向别人介绍自己时，我们就需要进行自我介绍。
在自我介绍时，我们应该包括自己的姓名、年龄、家庭背景、兴趣爱好等内容。
通过自我介绍，可以让别人更好地了解我们，也有助于建立和谐的人际关系。
3. 询问与回答在交际过程中，我们会经常需要进行询问和回答。
当我们想要获取某些信息时，我们就需要进行询问。
而当别人向我们询问时，我们则需要进行回答。
在询问时，我们可以使用一些常见的问句，如“你是谁”、“你家在哪里”、“你会做什么”等。
而在回答时，我们则需要简洁明了地表达自己的意思，以确保对方能够理解。
4. 表达意见在口语交际中，我们经常需要表达自己的意见。
当别人向我们征求意见时，我们就需要适当地表达自己的看法。
在表达意见时，我们应该明确地表达自己的观点，并且可以用一些适当的辅助性词语，如“我认为”、“我觉得”、“我觉得应该”等。
5. 道歉与感谢在交际中，有时我们会犯错或者需要向别人道歉。
在这种情况下，我们就需要进行道歉。
而当别人对我们表示友好或者给予帮助时，我们则需要进行感谢。
在道歉时，我们应该真诚地表达自己的歉意，同时承诺不再犯同样的错误。
在感谢时，我们应该真诚地对对方表示感谢，并且可以适当地表达自己的感激之情。
口语交际心得体会
口语交际心得体会在学习口语交际的过程中，我有了一些心得体会。
首先，我发现最重要的是要有自信。
在与他人进行对话时，自信可以让我更加流利地说出自己的想法和观点。
同时，自信也会给对方留下良好的印象，使得交流更加顺畅。
其次，积极主动也是非常重要的。
要主动与他人交流，提出自己的问题或意见。
这可以增加与他人的互动，并使得交流更加丰富。
同时，我还发现，要善于倾听对方的意见和观点。
这可以让我更好地理解对方的立场和需求，从而更好地进行交流。
另外，灵活运用语言也是非常关键的。
有时候，我可能会遇到一些词汇或语法的困难，不知道如何表达自己的想法。
这时，我会尽量用简单的词汇和句子来表达自己的意思，或者尝试用其他方式，比如使用手势或图片来帮助交流。
灵活运用各种交际方式，可以让交流更加顺利。
另外，多多练习也是非常重要的。
只有在实践中，我才能真正地提高口语交际能力。
我会尽量多与外国朋友交流，参加口语角、参加英语角，加强与他人的对话。
每天坚持练习一定的时间，提高自己的口语表达能力。
还有，要善于总结经验，不断改进。
在与他人进行对话的过程中，我会仔细观察对方的反应和回应，并给自己提出一些问题，比如，我是否理解对方的意思，是否使用恰当的语言表达等。
通过总结经验，我可以不断改进自己的交际能力，并提高与他人的沟通效果。
最后，我认为，要保持积极的态度。
学习是一个长期的过程，并不会一蹴而就。
在学习口语交际过程中，我可能会遇到一些困难和挫折。
但是，只要我保持积极的态度，对学习充满热情，我一定能够克服困难，取得进步。
总之，在口语交际的学习过程中，我认为自信、积极主动、灵活运用语言、多练习、总结经验和保持积极态度是非常重要的。
通过不断地学习和实践，我相信我一定能够提高我的口语交际能力，使得我的交流更加流利和自如。
2024年“口语交际”专题研究阶段总结范文
2024年“口语交际”专题研究阶段总结范文口语交际是人们日常生活中最为常见和重要的交流方式之一，它直接关系到人际关系的建立和发展。
在____年“口语交际”专题研究阶段，我们团队通过调研和实践，深入研究了口语交际的相关理论和方法，以及与口语交际相关的实际问题和解决方案。
本文将对这一研究阶段的成果进行总结。
一、背景介绍随着社会的发展和全球化的加速，人际交往的方式也在不断更新和变革。
在这个信息爆炸的时代，人们往往更加注重书面交流和网络交流，而忽视了口语交际的重要性。
然而，口语交际是一种直接、实时、高度互动和情感共鸣的交流方式，它可以更好地传递信息、建立信任、促进合作和增进情感。
二、研究目的本次研究的目的是深入探讨口语交际的重要性和方法，旨在为提高个人和组织的口语交际能力提供理论和实践支持。
三、研究方法1. 文献综述我们对相关的口语交际理论和方法进行了文献综述，从传统的言语交际理论到现代的言语互动理论进行了梳理和总结。
2. 实地调研我们通过实地调研的方式，访问了一些企事业单位和教育机构，了解口语交际在实际工作和学习中的应用情况，并收集了相关数据。
3. 问卷调查我们设计了一份关于口语交际的问卷调查，通过对一些受调查者进行调查，了解他们对口语交际的认识、方法和困惑，并对数据进行统计和分析。
四、研究结果1. 口语交际的重要性通过文献综述和实地调研，我们发现口语交际在工作和学习中的重要性得到普遍认可。
口语交际能力的好坏直接影响到个人的职业发展和组织的竞争力。
2. 口语交际的挑战和难点通过问卷调查和实地调研，我们发现口语交际中存在一些挑战和难点，如语音语调的准确性、词汇和语法的丰富性、说话流利度等。
3. 口语交际的方法和技巧在研究过程中，我们总结了一些口语交际的方法和技巧，如提高语音语调的准确性、丰富词汇和语法知识、练习口语演讲和辩论等。
五、研究成果1. 口语交际教育课程的设计我们基于研究结果，设计了一套口语交际教育课程，包括语音语调训练、词汇和语法扩充、口语演讲和辩论等。
口语交际课工作总结
岳村一初中口语交际课工作总结为切实落实各级教育部门关于开设“口语交际课”教学实施方案，加强我校“口语交际课”教学工作，提高学生的“口语交际”能力，根据《新课程标准》的要求，结合我校实际，本学期我校开展了扎实有效的口语交际课工作。
《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。
口语交际是当今社会的热门话题，一个人的口语交际能力直接体现着他的水平，同时也关系到他的前途命运。
因此，加强学生口语交际能力就成了当前教育工作的重点。
口语交际是以训练学生口头表达能力，培养学生与人交往意识和习惯，提高交际能力为目的。
学期初，我校针对口语交际课教学制订了详细的实施方案，成立了以校长马东杰为组长，以教学校长郑国霞、教务主任郑丽娟、教研室主任郑惠莉为副组长的领导小组，在全体教师会上，认真进行工作部署：要求以开设口语交际课为平台，以培养学生口语交际能力为目的，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能文明、畅顺、和谐地进行人际交流，全面提升学生的综合素质，为学生参与社会生活和未来人生奠定良好的基础。
要求教师必须面向全体学生，分好不同层次，循序渐进展开。
坚决不走形式，切实常抓不懈。
增强工作实效性，提高学生素质。
此外，我校把“口语交际”课开设情况纳入了对语文教师的教学评价，要求学校语文教师认真研究教材，结合实际情况，采用多种形式组织教学，开展丰富多彩的活动，搭建“口语交际”展示的平台。
每节口语交际课都要有教案或活动方案，有扎实的活动内容，有课后反思。
定期收集教师开展此项活动的各种材料。
学校领导经常推门听语文课，如发现哪位教师没有按要求进行课前演讲，将对其量化考核进行扣分，并在学校教学工作会议上进行通报。
通过一个学期的严格执行，现在，我校教师已养成良好习惯，能真正的把这项活动作为常规教学工作去做。
“口语交际”专题研究阶段总结(2篇)
“口语交际”专题研究阶段总结麟游县镇头小学杨静琴一、问题的提出的背景及意义小语修订版《大纲》将“原大纲”中的“听话·说话”修改为“口语交际”。
人教版小语教材也从第一册开始，把原“基础训练”中“听话·说话”的内容独立出来，修改为“口语交际”，作为教学内容的一部分安排。
这当然不只是名称和形式上的改变，而是体现了在认识上的发展和要求上的提高，具有更深广的涵义。
口语交际与书面表达都属于表达这一范畴，二者相辅相成，不可偏指。
这一点已在广大小学语文教师中形成共识。
然而，在我们语文教学的实践中，学生的口头表达与书面表达是否真正摆在同等重要的位置去发展呢。
我认为是重笔头、轻口头的现象在教学中比较突出，这将严重制约着学生口头表达能力的提高。
因此开展本课题的研究具有独特的意义。
二、课题研究的理论依据—符合儿童语言获得和发展的规律。
口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
言语交际活动包括说话和听话两个方面，说是言语的运动和表达过程，它主要通过言语运动分析器活动实现，而听话是言语感受过程，它主要通过言语听觉分析器和言语分析器活动实现。
七八岁儿童是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际能力的训练要从低年级抓起。
三、研究目标1、通过本课题的研究，努力使学生具有日常交际基本能力和良好的口语交际习惯。
2、创设生活化口语交际情境，培养学生对口语交际的兴趣。
3、通过本课题的研究与实践，探索出培养低年级口语交际的途径与策略。
四、实验过程1、加强理论学习，提高科研意识，提升教育理念本人继续学习有关科研方面的理论知识，参加校本课题专题讲座。
通过系统学习，课题组成员统一了思想，更新了观念，明确了教育科研的意义。
2、寻找训练的途径（1）凭借语文教材，进行口语交际训练利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。
小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。
培养小学生口语交际能力的反思总结
培养小学生口语交际能力的反思总结口语交际能力是现代社会中必备的基本能力之一，对于小学生的成长和发展具有重要意义。
在教学实践中，我们不断探索和尝试各种方法来培养小学生的口语交际能力，同时也进行了深刻的反思和总结。
一、培养小学生口语交际能力的重要性1、促进语言发展小学阶段是语言发展的关键时期，通过口语交际训练，能够帮助学生丰富词汇量、提高语言表达的准确性和流畅性，为后续的语文学习和其他学科的学习打下坚实的基础。
2、增强人际交往能力良好的口语交际能力使学生能够更好地与他人沟通交流，表达自己的想法和情感，理解他人的观点，从而建立良好的人际关系，提高社会适应能力。
3、培养思维能力在口语表达过程中，学生需要组织语言、理清思路，这有助于锻炼他们的逻辑思维和创造力，促进思维的发展。
4、提升自信心当学生能够清晰、自信地表达自己时，会获得他人的认可和赞赏，从而增强自信心，更加积极主动地参与各种活动。
二、培养小学生口语交际能力的方法与实践1、创设情境在课堂教学中，创设生动有趣的情境，让学生在情境中进行口语交际。
例如，通过角色扮演、模拟生活场景等方式，让学生身临其境，激发他们的表达欲望。
2、小组合作组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中交流讨论，共同完成任务。
在小组合作中，学生可以相互倾听、相互学习，提高口语表达和沟通能力。
3、开展口语活动举办讲故事比赛、演讲比赛、朗诵会等口语活动，为学生提供展示自我的平台，让他们在活动中锻炼口语能力，同时培养竞争意识和团队合作精神。
4、加强阅读积累丰富的阅读能够为口语表达提供素材和范例。
引导学生多读优秀的文学作品，积累好词好句，提高语言素养，从而在口语交际中能够运用更丰富、更准确的语言。
5、注重课堂互动在课堂上，教师要鼓励学生积极发言，给予他们充分的表达机会，并及时给予肯定和指导。
通过师生互动、生生互动，营造轻松活跃的课堂氛围，提高学生的口语表达积极性。
三、培养过程中遇到的问题与挑战1、学生个体差异每个学生的性格、家庭背景、语言基础等都有所不同，导致在口语交际能力的培养过程中，部分学生进步较快，而部分学生则相对较慢，存在较大的个体差异。
“口语交际”专题研究阶段总结(2篇)
“口语交际”专题研究阶段总结在进行“口语交际”专题研究的阶段期间，我对该主题进行了广泛而深入的调研和学习。
通过研究，我意识到口语交际在我们日常生活中的重要性，并深入了解了一些与口语交际相关的关键概念和技巧。
在本文中，我将对我在研究阶段的学习和了解进行总结，并对将来继续研究口语交际的方向提出一些建议。
在研究阶段，我首先对口语交际的定义进行了澄清。
口语交际是指通过口头语言进行交流和交流的过程。
它包括掌握一定的词汇和语法知识，同时还需要掌握一些交际技巧，如倾听、表达观点和提问等。
通过深入研究，我了解到，口语交际涉及到语言的准确和流利，并且在跨文化环境中更具挑战性。
其次，我研究了在口语交际中起关键作用的几个要素。
其中，倾听被认为是一种重要的口语交际技巧。
它不仅需要我们保持专注，还需要我们理解演讲者的意图和信息。
此外，表达观点是口语交际的另一个重要方面。
通过适当地表达我们的观点和想法，我们可以与别人进行更深入的对话和交流。
另外，提问也是口语交际中的一个重要环节。
通过提问，我们可以更好地获取信息和理解对方的观点。
在研究过程中，我还关注了一些影响口语交际的因素。
首先，语言障碍是一个普遍的问题。
尤其是在跨文化交流中，语言障碍可能会导致误解和沟通障碍。
其次，文化差异也是影响口语交际的一个重要因素。
不同的文化对语言使用和交流方式有不同的习惯和规则。
因此，我们需要了解并尊重不同文化的差异，以避免文化冲突和误解。
除了基本的口语交际技巧外，我还研究并学习了一些提高口语交际能力的方法。
阅读和听力训练是提高口语交际能力的重要途径。
通过大量的阅读和听力练习，我们可以扩大自己的词汇量，提高语言理解能力。
此外，实践也是提高口语交际能力的关键。
只有通过大量的口语练习，我们才能提高口语表达的准确性和流畅性。
在对口语交际进行了广泛的研究之后，我认识到口语交际的重要性和复杂性。
在日常生活和职业发展中，良好的口语交际能力可以帮助我们更好地与他人沟通和交流，增强自信心，并取得更多的成就。
小学口语交际教研总结
一、前言口语交际是小学语文教学的重要组成部分，它旨在培养学生的语言表达能力、沟通能力和思维敏捷性。
为了提高小学口语交际教学效果，我们开展了为期一年的口语交际教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研活动开展情况1.组织教师学习口语交际教学理论教研活动开始，我们组织教师学习了《小学语文课程标准》中关于口语交际的要求，了解了口语交际教学的基本原则和方法。
同时，我们还邀请专家进行专题讲座，使教师对口语交际教学有了更深入的认识。
2.开展课堂观摩与研讨为了提高教师口语交际教学水平，我们组织了多次课堂观摩活动。
教师们通过观摩优秀教师的口语交际教学课，学习他们的教学经验和方法。
观摩课后，教师们针对课堂教学中的亮点和不足进行研讨，共同探讨提高口语交际教学效果的方法。
3.编写口语交际教学案例在教研活动中，教师们结合自身教学实践，编写了多个口语交际教学案例。
这些案例涵盖了不同年级、不同课型的口语交际教学，为教师们提供了丰富的教学资源。
4.开展课外活动，丰富口语交际实践为了让学生在课堂之外也能进行口语交际练习，我们组织了丰富多彩的课外活动。
如：举办讲故事比赛、开展辩论赛、组织演讲比赛等，让学生在实践中提高口语表达能力。
三、教研成果1.教师口语交际教学水平得到提高通过本次教研活动，教师们对口语交际教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
他们在课堂教学中能够灵活运用各种教学方法，引导学生积极参与口语交际活动。
2.学生口语表达能力得到提升在本次教研活动中，学生们的口语表达能力得到了很大提升。
他们在课堂讨论、课外活动中能够自信地表达自己的观点，与同伴进行有效沟通。
3.形成了良好的教研氛围本次教研活动使教师们形成了良好的教研氛围，大家能够积极交流、互相学习，共同提高。
这种氛围为学校语文教学质量的提升奠定了基础。
四、不足与反思1.部分教师对口语交际教学重视程度不够在本次教研活动中，我们发现部分教师对口语交际教学的重视程度不够，导致课堂教学效果不佳。
口语交际课题研究阶段性工作总结
口语交际课题研究阶段性工作总结口语交际作为语言学的重要分支，对于提高人们的沟通技巧、增强人际交往能力具有不可替代的作用。
本课题致力于深入探究口语交际的内在规律，以及在实际应用中的策略与技巧。
自课题启动以来，我们遵循科学的研究方法，取得了一定的阶段性成果。
以下是对本课题阶段性工作的全面总结。
一、研究进展概述在口语交际课题的研究过程中，我们遵循了“理论与实践相结合”的原则，不断深化对口语交际理论的理解，同时注重将理论应用于实际情境中。
在理论研究方面，我们对国内外相关文献进行了系统的梳理与分析，总结了口语交际的基本理论框架和发展趋势。
在应用研究方面，我们设计并实施了一系列口语交际实践活动，旨在通过实证研究来验证理论的有效性和可行性。
在研究过程中，我们注重数据的收集与分析，运用统计学方法对实验结果进行量化处理，以提高研究的科学性和准确性。
同时，我们还注重与同行的交流与合作，通过学术研讨会、论文交流等形式，共同探讨口语交际领域的热点问题和发展方向。
二、主要成果展示经过一段时间的研究与实践，我们取得了以下主要成果：理论创新：在梳理前人研究的基础上，我们提出了口语交际能力多维度的理论模型，该模型更加全面地描述了口语交际能力的构成要素及其相互关系。
实证研究成果：通过实施一系列口语交际实践活动，我们发现了一些有效的口语交际策略和技巧，如情感管理、非言语沟通等。
这些发现对于提高人们的口语交际能力具有重要的指导意义。
教学应用：我们将研究成果应用于语言教学中，设计了针对性的口语交际训练课程。
通过实践验证，这些课程能够有效提升学生的口语交际能力，受到师生的广泛好评。
学术交流：在学术领域，我们发表了多篇关于口语交际研究的学术论文，并参与了多个国际学术研讨会。
这些交流活动不仅展示了我们的研究成果，也提高了课题组的学术影响力。
三、团队协作情况团队协作是课题研究取得成功的关键之一。
在口语交际课题的研究过程中，我们注重团队协作与分工，形成了高效的工作机制。
口语交际实验班工作总结
口语交际实验班工作总结
大家好，我是口语交际实验班的一名老师，今天我想和大家分享一下我对这个
实验班工作的总结和感悟。
首先，我要说的是，口语交际实验班是一个非常有意义的项目。
在这个实验班里，我们不仅可以教授学生口语交际技巧，还可以帮助他们提高自信心和表达能力。
这对学生的整体发展非常有益。
在这个实验班的工作中，我最大的收获就是看到学生们在口语交际方面的进步。
刚开始的时候，很多学生都非常害羞，不敢开口说英语。
但是经过我们的指导和帮助，他们逐渐变得自信起来，能够流利地用英语进行交流。
这种变化让我感到非常欣慰，也让我更加坚定了继续从事这个工作的决心。
除此之外，我还发现在这个实验班里，学生们之间的交流也变得更加融洽。
在
课堂上，他们会互相鼓励，互相学习，共同进步。
这种团队合作精神让整个实验班的氛围变得非常和谐，也让我更加热爱这个工作。
当然，这个实验班的工作也并不是没有挑战的。
有时候学生们会遇到困难，有
时候我们也会遇到教学上的问题。
但是我相信，只要我们坚持不懈，只要我们用心去做，一切困难都会迎刃而解。
总的来说，口语交际实验班的工作给了我很多收获，也让我更加热爱这个行业。
我相信，在未来的工作中，我会继续努力，把这个实验班做得更好，让更多的学生受益。
谢谢大家！。
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《农村小学生口语交际存在的问题及策略》课题中期阶段总结2011年11月，我校语文课题组申报“包头市基础教育科研课题”《农村小学生口语交际存在的问题及策略》，被审定批准正式立项以来，课题组全体成员积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断的总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对学生口语交际能力进行训练，在课题研究中取得了一定的成绩，现将课题研究中期阶段总结如下：一、课题研究的问题的实际意义和实用价值反思（一）分析学生口语交际中存在的问题，进行有针对性的问卷调查。
从我们课题的当初立项来看，我们把课题研究主要结合我所在学校的学生，学生口语交际主要表现大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来；一部分学生在口语交际中存在语句含糊伴有乡土音、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性；同时部分教师认识不到位，在口语交际的设计上较为随意，重书面写作轻口语表达的倾向较严重。
如何把口语交际认认真真落实在学生学习的过程中，提高学生口语交际的能力，也是我们当初研究的目标。
针对这种表现，我们对现有的六个年级12个教学班的学生的口语交际进行了抽样问卷调查，我们从1---6年级，每个班级抽取了8-10名学生进行了随机调查，从调查的情况分析来看，一是学生对口语交际的兴趣不高，51.1%的学生对口语交际课表现出比较喜欢，中低年段学生对口语交际兴趣度比高年段学生高。
二是大部分学生在口语交际中对普通话的应用交流过少，校外和家庭中几乎很少使用，主要是怕别人笑话，缺少交流的氛围。
三是学生的口语交际习惯不是太好，随意性大。
针对学生的口语发展能力急待加强的现状，我们课题组进行分析，造成这种原因的主要集中在三个方面，一是家庭因素，二是环境因素，三是教师对口语交际能力的认识和重视能力不够，没能充分调动学生的内在口语交际的动力。
为此，我们课题组针对这种现状，一致认为要找到课题的切入点，重在激发学生口语的表达兴趣，创设良好的口语交际氛围和环境，同时要争取家长的合力，多与孩子交流。
并在课题方案中增加了学生与家长交流的内容和相关要求。
（二）立足课题研究方向，关注学生学习实践，1、完善课题措施，强化研究基础。
一是针对课题的确立及开展实施的情况进行分析，全体课题组成员针对课题方案中有关内容进行研讨，提出了许多合理化的修改意见和建议，同时针对学校实际，对各个年级在口语交际的训练中存在的问题也进行了分析，并对相关的问题进行了归类梳理，分析出我校学生在口语交际中存在的主要问题和相对的优势，制定有效的课题实施策略。
二是加强课题组成员和实验教师的培训。
学习采取集中与分散相结合的方式，重点学习的《语文课程标准》《口语交际活动课程理念》《口语交际活动课程的实施》、《口语交际活动资源包及教师指导用书》等等一系列相关书籍的章节和篇目。
课题组还利用语文教研组集体学习、校本培训、校本教研等机会，组织全体课题组教师学习了解先进的教育理念，为课程的开发与设计、研究、评价找到了思想支撑、理论基础。
三是明确分工，落实责任，制定高中低年级学段的研究计划，使课题研究更有针对性。
同时针对口语交际中评价滞后的问题，也进行了分析和落实。
2、根据课题目标，落实研究措施课题组成员在课题研究中关注教材中安排的口语交际训练专题。
在教材中，每个单元的语文园地中都有对学生进行信息搜集和口语交际的训练的内容，安排的口语交际训练专题，所以，从教材出发一直是我们训练的基础，课题组的老师们引导学生从身边的现象出发，搜集信息和资料，进行资源的共享，有意识的训练学生的表达能力。
并针对学生在口语交际中存在的问题，把后期的研究重点放在了破解三个难题：一是从激发学生参与口语交际的兴趣，重点解决“想说和放胆说”的问题；二是根据综合性学习的内容，组织学生去调查，走访、收集、整理口语交际材料，解决学生无话可说的问题；三是为口语专题训练奠定坚实基础。
创设丰富多彩的口语交际情境，拓宽口语交际渠道，增强学生自信心，培养良好的心理素质。
2、重视课内外训练的结合，让口语交际教学生活化，克服农村学生在家庭生活中氛围不足的问题。
在研究中，课题组将研究的重点放在课堂，凭借教材，重点培养学生倾听能力、应对能力、表达沟通等交际素养。
如学生回答教师的提问，讨论学习中存在的问题、发表自己的观点、交流自己的看法；组织专题小小辩论会、介绍物品等，结合实际，让学生有说话的机会，有展示的机会，从而提高学生的口语交际能力。
3、鼓励学生在学习中摘抄优美词句，好词好句，让口语交际不再孤立进行，和学生的作文教学结合起来，既提高了作文的能力，又丰富学生的口语交际词汇，积淀口语交际的素材。
4、创设口语交际情境，拓展口语交际训练内容。
引导学生养成良好的听说态度和语言习惯，掌握口语交际的基本方法、基本技巧。
积极参与学校的各类活动，让学生通过演讲，朗诵，说趣事，讲故事，参与学校的解说活动，主动、大胆地与人进行交流，不断提高自己的口语交际能力。
最近，我们再次召开课题阶段研讨会，针对课题研究中存在的问题及开展实施的情况进行有重点性的分析，全体课题组成员针对课题研究中学生训练方式，评价方式，内容设计等进行研讨，提出在课题研究中要落实一些常规训练内容，将口语交际教学重在“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(《语文课程标准》)的要求落实到实际教学中，同时口语交际教学应选择贴近生活的话题,结合学校与学生生活实际，在具体的交际情境中进行,鼓励学生在各科学习和生活中有意识注重训练自己的语言表达能力，调动个人的自觉性，从而不只是单纯的在课堂上按老师的要求进行单一的练习，提高课题研究中实用效益。
并对课题的研究中评价工作相对的滞后于研究工作，也提出了下一步弥补的计划，交课题组讨论，作为后期课题开展的一个方面，有针对性的加强。
同时对我们的课题研究过程中有的过于激进的做法也进行了反思，因为教学任务多，时间紧等原因，有时课题研究组的个别成员会出现根据计划进行突击训练，忽略课题研究中循序渐进的原则，从而把研究变为一种形式主义。
同时课题组的成员也提出了在我们课题研究的过程中，时间安排和各课教学的要求不一，有时只是语文课堂上的孤军作战，与其他学科老师的沟通协调还要加强。
二、课题研究过程性结果反思从研究的过程来看地，由于低年级受课题组老师的调动等因素的影响，我们把研究的重点倾向于中高年级，缩小了课题的研究跨度，更利于课题研究的深度。
从我们研究的过程来看，还是取得了一定的成效。
（一）学生方面1、学生的口语交际能力、口语交际综合素质将有明显提高。
学生的胆子大了，口头表达能力增强了，合作交往的意识有了明显的提高，在交往过程中遇到问题也能想办法解决。
许多从来不爱发言的学生在老师的引导下会主动的去说，爱发言的学生在说话的过程中开始注重条理性和说话的方式。
中低年级的学生在老师的培养下，会用一些“我是这样想的”，“我不同意他的说法”等等的方式来表达自己的意见。
课题组的老师们一致认为，在目前信息发达的情况下，社会环境对学生影响也是越来越大的，只要对学生加以正确的引导，并通过多种方式的训练，农村学生的口语能力一定会提高。
2、学生掌握了一些口语交际的方法和技巧，学生开始尝试与其他人交流与合作的意识得到提高。
在口语交际活动中，学生学到了书本上学不到的知识，培养了学生的创新意识和实践能力。
在活动过程中，学生会接触到各种事物、各种问题，遇到各种困难，迫使学生去思考、去分析、去解决，把书本知识与实践知识相结合，培养了学生的问题意识，分析问题和解决问题的能力。
3、在集体活动中，学生的参与意识明显增强。
积极参加校内组织的各类活动。
如有的学生开始进行学校展板解说，受到来校指导的领导老师的好评，有的学生承担了班级解说员，对班内的基本情况进行解说。
低年级学生在故事比赛中也敢于上台，并能有条理的讲清楚一个故事的情节。
课堂中学生发言和参与意识也有所增强，用我们老师的话说，孩子们敢说了，也想说了。
通过课堂教学过程的渗透，不断的训练和强化，优化和改进学生口语交际方法，形成良好的口语交际能力，学会在课堂中主动的表达自己的想法和意见，并能发表自己的看法，在小组讨论中主动积极发言。
4、通过各种话题，不断的提高和调整自己的表达方式和内容，学会自如的应对各种话题。
学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、“艺术节”活动、庆“六一”活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。
往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。
教师趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。
比如：本学期我校举行了一次“拔河赛”活动，这次活动中的参与班级多，拼抢激烈，学生们欣赏完后，就情不自禁地讨论开了：本次比赛，我们班的参加的人选怎样，以后怎样进行拔河，如何能够赢，还需要在以后的比赛中注意哪些问题等，这样就达到共同提高口头表达能力的目的。
同时学生往往对突发事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。
如：一次学校站路队放学回家，几个同学看到了一起小车与摩托车相撞的事故，孩子们以最快的速度，联系周边的人进行报案并拔打120，事后老师让目睹事件发生经过的学生说说事情的前因后果，并对此发表自己的看法等。
这些生动的生活实例既使学生受到思想教育，这时，教师提醒他们注意自己口述的时间过程要注意条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，使整个事件的描述更具体。
久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。
（二）教师方面：通过课题研究，使课题小组的成员从理论上得到了一定的提高，从课题的立项，开展研究。
同时在研究的过程中，大家集思广义，从活动的设计，操作，反思中不断提升教学能力，教育教学的水平得到了提高。
1、及时总结。
在口语交际训练中，经常会出现学生不会说，或者不知道说什么局面，为此，课题组的老师在实践教学中总结出典型主题口语交际活动课的一般流程：（1）让学生明确“想说，说什么”把话题选的让学生感兴趣，感兴趣的事情，学生才愿意说，有说的内容和欲望。
所以，老师总是要让学生提前想想有关的材料，为组织内部语言奠定基础，解决好“说什么”的问题。
自己对这件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的，相关的，同时还要想一想，自己怎样说让口语表达讲求条理，说清楚，说明白，成为一种自觉的个人意识，（2）让学生知道“怎样说，说的好，”在每次进行训练之前，教师设计教学环节，如介绍一本书、或一场比赛进行怎样说，运用独白言语（如：学做小导游、小小解说员）运用独白言语时，表达得准确、到位；进行人物对话时要运用对话言语，清楚明白表达自己的意思，要说得“得体”。