轴对称图形教学反思

二年级上册《轴对称图形》教学反思

我所讲的《轴对称图形》这节课的重点是让学生认识轴对称图形，了解轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。难点是能根据轴对称图形的概念进行判断轴对称图形，并找出对称轴。本节课我紧扣“1.333”主题教学模式，按照数学“三段五步”教学流程进行备课、上课，让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主，培养了学生的创造性和爱学、善学、乐学的习惯。

1、 激发自主学习的动机

动机是学生自主学习的内部动力。在导入新知时，我利用买眼镜的情景，引发学生对对称图形的思考，让学生初步感知对称美，激发了学生浓厚的学习兴趣，使其产生强烈的探究愿望，使学生感受到“生活中处处有数学”。

2、 创设探究学习的环境

针对学生年龄偏低，抽象思维能力、语言表达能力还相对较弱、又好动的实际情况，本课我安排了剪一剪、折一折、比一比、猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中，充分发挥学生的主体地位，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，给学生“玩”的权利“创”的使命，寓知识于娱乐，创造了和谐愉悦的气氛。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。例如，在引入轴对称图形和对称轴概念的时候，让学生自己创作图形，并用剪刀剪下来，让学生自主学习、自主发现，从而突破了本节课的难点。学生在动手中获得了快乐，也获得了知识。

三、提升应用数学的能力

课程最后，通过让学生再次动手设计轴对称图形、展示欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的

愉悦，体验数学的美和创造的美。这项练习在培养学生的动手操作能力和创新意识的同时，还从很大程度上激发了学生的求知欲，坚定了学生的自信心，交流了师生的感情。

这是一节图形课，学生的动手实践是必不可少的，但是对于二年级的孩子来说，他们喜欢动手操作的，但是操作起来慢，又好动管不住自己，所以在上本课之前，我一直担心孩子们是否能按照我的要求来做，是否能够在完成任务后及时停下手里的事情将注意力转移到我的身上来，是否能在规定的时间内探究出结果。第一次试讲时，我让学生提前在家剪好图形，课堂上直接观察它们的特征，结果，一部分学生剪的过程被家长代劳了，自然总结不出这些图形的特征，另一部分学生虽然自己参与剪了，上课时看着图形只记得剪的过程，却忘了最重要的对折的过程，导致该课重点我自问自答了。第二次试讲时，我让学生在自主探究环节自己动手剪，合作交流时我发现孩子们人人有话说，重难点很快就突破了。所以，我最终决定让孩子们在课堂上动手剪两次，第一次在自主探究环节，要求快熟剪一个自己熟悉的对称图形，第二次在学以致用环节，要求自己设计一个轴对称图形并剪下来。两次剪图形，充分体现了教师的主导作用，学生的主体地位。

而本节课也存在一些不足之处：

1.在练习题的讲解中，有些地方讲得还不到位。学生现在的思维还停留在直观上，在找对称轴的时候应将图形放大，引导他们用准确的语言描述如何画出该图形的对称轴，如：五角星的对称轴是将两个角的顶点相连。这样在以后的运用中，学生才能够准确得将对称轴找出。

2.适当得开发学生的逆向思维，充分理解轴对称图形的概念。当学生指出数字“1”不是轴对称图形时，应该抓住机会，让学生尝试去改一改，将“1”改成一个轴对称图形，这样不仅发散了学生的思维，更加深了学生对这节课重点的理解。

3.课堂中应适当渗透德育教育。在剪纸过程中应及时提醒学生注意安全与卫生，并利用星级评价里的卫生环保星和健康安全星来规范学生

的行为。

4、对学生的评价性语言太少。对于学生精彩的发言，老师简单的表扬与加分我认为是不够的，还应体现出惊讶赞美之情，使学生自发地向他学生。

5、要坚持让学生说完整话。本课的两个名词——轴对称图形和对称轴，对二年级学生来说的确有些陌生与拗口，即便如此，也要让学生多说，回答问题是应说完整，如“它是轴对称图形，它的对称轴在......”，不能只简单的回答是或者不是。