培养幼儿良好的个性品质浅谈

培养幼儿良好的个性品质浅谈

爱因斯坦曾经说过：“良好的性格比智慧和博学更重要。”幼儿德育目标中也明确提出“培养幼儿积极主动，活泼开朗的性格”的要求，并把它列为幼儿教育的重要内容之一。可在社会发展的今天，我们或许更加注重幼儿个性的张扬，而忽视了幼儿良好个性品质的培养。

个案一：

天天脸上被贝贝不小心抓破了皮，放学后，天天奶奶来接天天回家时，把天天骂了一通：“你这个没用的东西，别人抓你，你手断了不会抓他？下次谁再打你一下，你给我打他两下。”

个案分析：

父母爱子心切，在孩子受到伤害时，心疼是在情理之中。可如果教幼儿用“以牙换牙”的方式进行反击的话，则会使孩子养成目中无人，蛮不讲理的坏习惯。在幼儿园的集体生活中，幼儿之间发生相互摩擦，相互碰撞的情况总是难免。家长可以将此类情况及时反映给老师，由老师帮助解决。让幼儿在家长正确的处理方式中学会理解、宽容和谦让。同时我们还应帮助孩子学会一些简单的、正确的自我保护方法，尽量避免此类事件再次发生。

个案二：

亮亮到小月家做客，想玩小月最喜爱的遥控车，小月不愿意。小月妈妈说：“快借给亮亮玩吧。不听话，以后我就不给你买玩具了。”

小月嘴一撅：“不买就不买，就不借。”

个案分析：

孩子最亲密的人是父母，其言行举止对幼儿将会产生潜移默化的影响。幼儿期，孩子们常常以自我为中心。一般都比较自私，不懂得如何与他人分享自己的玩具。而此时成人的引导就显得尤为重要。成人在引导时既要考虑到孩子的年龄特点和心理发展特点，又要结合自己孩子的个性特征。我们应该尊重孩子，并坚持对孩子进行正面教育。如果小月的妈妈能够以一种鼓励和表扬的语气来表达自己的意思。如：“小月最大方了，妈妈知道你一定会和好朋友一起分享玩具的。”相信小月一定会在愉快的情绪中学会与他人分享，与他人合作。

个案三：

了了是幼儿园老师的女儿，她总是对小朋友说：“谁不听我的话，我就告诉我妈妈去。”因此，小朋友都听她指挥。好吃的带给她吃，好玩的让她先玩。有时她自己的事情还吩咐别人帮她去做。

个案分析：

幼儿对自我的认识并非自发形成的，而是在活动中，在与环境的相互作用中逐渐发展的。帮助幼儿全面、正确的认识自己，对于幼儿建立恰当的自我评价并在此基础上形成良好的个性品质，促进幼儿学会悦纳自己具有十分重要的意义。在幼儿园中，妈妈是老师。下课时会多和她亲近；分加餐时会捡好的给她；每次评红花不管表现好不好都有小红花。无形中，了了有了一种优越感：小朋友听妈妈的，妈妈听我的，小朋友就要听我的。对于了了的这种想法和行为了了妈妈应

及时给予纠正。对了了应一视同仁，严格要求。并帮助她认识到自己也是班上的一名普通的小朋友，自己应和小朋友们友善相处，彼此帮助。当然，如果了了不在自己妈妈班上也许这种不良品质就不会形成。

个案四：

下课时，小朋友跑到老师跟前告状：“老师，刚刚又把小凯推到地上了，还说小凯是个跛子………。”

个案分析：

幼儿园也是个小社会。在这里，孩子们在朝夕相处中学习着与他人交往。小刚是个活泼好动的孩子，常常带有攻击性行为。而对待有攻击性行为的幼儿，我们应该从日常生活中去培养他们的爱心，同情心。让他们学会与他人和睦相处、友爱互助。帮助他们管好自己的小拳头，有目的的培养他们的责任感、信任感。例如：对于像小刚这样行动不方便的幼儿，请他们帮忙照顾，任命他为“特别助理”，并时刻注意发现他们的闪光点，及时给予表扬、鼓励，通过正面强化，巩固幼儿心中有他人的良好情感。对于生病未来园的老师和幼儿，教师带领他们想办法对他表示慰问，这样既增进了幼儿间的友谊，又培养了他们相互关心、互相爱护、互相帮助的良好品质。

培养幼儿良好个性品质的内容、途径、方法还很多。也不是一时一刻的事。还必须依靠学校、家庭、社会等各方面积极配合，掌握幼儿的年龄特点和身心发展规律，抓住每一个教育时机，促进其逐步形成良好的个性，使他们能健康、和谐的成长。