国际学校美国高中课程是如何与大学名校做好衔接的
美国高校教学实施学科交叉与知识融合的经验及启示
美国高校教学实施学科交叉与知识融合的经验及启示【摘要】学科交叉与知识融合在美国高校教学中占据重要地位。
本文分析了美国高校教学实施学科交叉与知识融合的经验及启示。
首先介绍了学科交叉与知识融合的重要性和美国高校教学的特点。
然后从学科交叉课程设置、跨学科研究项目推动、知识融合的实践案例、多元化的教学团队构建以及跨学科实习经验分享等方面进行了具体探讨。
最后总结了学科交叉与知识融合的推广必要性，教育模式革新的启示以及未来发展趋势展望。
通过这些实践经验，可以为其他国家的高校教学提供借鉴和启示，推动教育模式的革新和发展。
【关键词】学科交叉、知识融合、美国高校教学、跨学科研究、教育模式革新、教学团队构建、实践案例、实习经验分享、教育发展趋势。
1. 引言1.1 学科交叉与知识融合的重要性学科交叉与知识融合的重要性体现在多方面。
学科交叉有助于拓宽学生的视野，打破学科壁垒，促进跨领域的思维和创新能力的培养。
在当今知识爆炸的时代，单一学科的知识已经难以应对复杂的现实问题，需要不同学科之间的交流与合作才能找到更好的解决方案。
知识融合能够促进知识的整合与创新，使学生在学习过程中能够更好地将各学科的知识融会贯通，形成更为完整和深刻的理解。
学科交叉和知识融合也有利于培养学生的综合能力和批判性思维，使他们能够更好地适应未来社会的挑战和变化。
推动学科交叉与知识融合在高校教育中的实施，对于提高教学质量、培养具有综合能力的人才具有重要意义。
1.2 美国高校教学的特点1. 多元化的教学方法：美国高校注重学生参与和互动，教学方法多样化，包括小组讨论、实践教学、个性化学习等。
教师在课堂上更多扮演着指导者和促进者的角色，鼓励学生自主探究和批判性思考。
2. 注重实践与应用：美国高校教学强调将知识运用到实践中，培养学生的解决问题和创新能力。
许多课程都会设置实习或实践项目，让学生在实际操作中学到知识和技能。
3. 鼓励学科交叉：美国高校鼓励不同学科领域之间的交叉学习和研究，通过跨学科的课程设置和研究项目，培养学生的综合能力和跨领域的视野。
学校国际交流与合作发展方案
学校国际交流与合作发展方案随着全球化的发展，国际交流与合作已成为学校发展不可或缺的一部分。
通过国际交流与合作，学校可以拓宽学生的国际视野、提高教学质量、促进文化交流和互相学习。
本文将从各个角度探讨学校国际交流与合作的发展方案。
一、留学生项目留学生项目是学校国际交流与合作的重要组成部分。
学校应积极拓展留学生项目，引进优秀的留学生来到学校学习。
通过与国外高校的合作，可以为学生提供更广阔的学习和研究机会，促进学术交流和合作。
二、交换生项目交换生项目是学校国际交流与合作的重要渠道。
学校应积极与国外高校建立交换生项目，促进学生之间的交流和学习。
通过交换生项目，学生可以体验不同的学习环境和文化，拓宽自己的视野，提高语言能力和跨文化交流能力。
三、教师交流与合作教师交流与合作是学校国际交流与合作的重要内容。
学校应积极鼓励教师参与国际学术研讨会议，拓宽自己的学术视野，建立国际学术交流与合作的平台。
同时，学校还应组织教师互访交流活动，促进教师之间的交流和互相学习。
四、学术合作与研究学术合作与研究是学校国际交流与合作的核心内容。
学校应积极与国外高校、研究机构合作开展学术研究项目，共同解决重大科学和社会问题。
通过学术合作与研究，可以提高学校的学术影响力和社会影响力，为学生提供更好的学习和培训机会。
五、文化交流与展示文化交流与展示是学校国际交流与合作的重要方面。
学校应积极组织文化交流活动，向国际学生展示本土文化，同时也可以了解和学习其他国家的文化。
通过文化交流与展示，可以提高学生的跨文化交流能力，促进不同文化间的理解和友谊。
六、国际学生服务国际学生服务是学校国际交流与合作的重要保障。
学校应设立专门的国际学生事务部门，负责国际学生的招生、签证、住宿、生活和学习等事务，提供全方位的服务和支持。
同时，学校还应加强与当地社区和机构的合作，为国际学生提供更好的生活和学习环境。
七、教育合作项目教育合作项目是学校国际交流与合作的重要内容。
高中大学衔接知识
高中大学衔接知识高中与大学之间的衔接是一个关键的阶段，对学生的学术发展和未来的职业规划都有重要影响。
以下是一些关键的衔接知识：1. 学术要求：大学课程通常比高中更具挑战性和深度，学生需要具备扎实的基础知识和学习能力。
高中阶段应注重学科知识的全面掌握，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
2. 学科选择：大学提供了更多的学科选择，学生需要了解自己的兴趣和职业目标，选择适合自己的专业。
高中阶段可以通过参加各类课外活动、实习或志愿者工作等方式，探索自己的兴趣和优势。
3. 学术能力：大学课程注重培养学生的批判思维、问题解决能力和创新能力。
高中阶段可以通过参加科学竞赛、学术研究项目或者参与学术讨论等方式，培养自己的学术能力。
4. 学术写作：大学课程要求学生具备良好的学术写作能力，包括文献阅读、写作结构和引用规范等。
高中阶段可以积极参与写作课程和写作比赛，提升自己的写作能力。
5. 自主学习：大学注重培养学生的自主学习能力，学生需要学会自我管理时间、制定学习计划和寻找学习资源。
高中阶段可以通过参加自主学习小组、参与学术讨论或者参加学术夏令营等方式，培养自己的自主学习能力。
6. 社交能力：大学生活丰富多样，学生需要具备良好的社交能力和团队合作能力。
高中阶段可以参加学校组织的社团活动、参与志愿者工作或者参加各类培训班等方式，提升自己的社交能力。
7. 职业规划：大学阶段是学生职业规划的关键时期，学生需要了解不同专业的就业前景和要求，结合自己的兴趣和能力做出职业规划。
高中阶段可以通过参观企业、实习或者与专业人士交流等方式，了解不同职业领域的要求和机会。
总之，高中与大学之间的衔接需要学生全面发展自己的学术能力、学习能力和社交能力，并结合自身兴趣和职业目标做出职业规划。
通过积极参与各类活动和项目，学生可以为自己的大学生活和未来的职业发展打下坚实的基础。
比较好的国际高中课程体系
比较好的国际高中课程体系
国际高中课程体系涵盖了世界各地的高中教育课程，其中一些是比较好的课程体系。
以下是一些该类课程体系的介绍：
1. 国际文凭课程（IB）：这是全球范围内最受欢迎的高中课程体系之一。
它旨在培养学生的全面发展和跨文化理解能力。
该课程包括六个主要学科领域，包括语言和文学，社会科学，实验科学，数学，艺术和人文学科。
2. 剑桥国际课程（CIE）：剑桥国际课程是由剑桥大学考试委员
会提供的高中课程体系。
该课程旨在培养学生的学术能力和人格素质。
该课程包括IGCSE（国际普通中等教育证书），A级和预科课程。
3. 美国高中文凭：美国高中文凭是一种由美国高中教育部门颁
发的高中文凭。
这种课程体系强调学生的实际应用能力和实践技能。
该课程包括核心学科和选修课程。
4. 加拿大安大略省高中文凭：加拿大安大略省高中文凭课程旨
在培养学生的学术能力和职业技能。
该课程包括英语，数学，科学，社会科学和可选课程。
这些课程体系都有其独特的优势和特点，可以根据学生的个人需求和兴趣选择最适合自己的课程。
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交换生项目后续衔接介绍
交换生项目后续如何衔接众所周知，交换生项目只有一年的时间，那么一年交换生项目结束之后，交换生们该何去何从呢？今天，我就和大家一起探讨交换生项目结束后的衔接问题。
按照国际交换生项目的规定，每个参加交换生项目的同学在完成一年的交换生项目之后，都必须先回国，之后再做其他选择。
而一般而言，完成交换生的同学往往面临的选择就是：继续国内的学业or继续国外留学。
如果选择继续国内的学业，那么就需要回到国内原先的就读学校里，按照学校要求继续学习。
但是因为出国交换了一年，所以交换生回国后大部分都会留级一年。
比如L同学，在国内高一结束后参加了美国的交换生项目。
一年的交换生结束后，L同学决定回国参加国内的高考，于是L同学回到了原先的国内高中，从高二重新读起。
而此时，之前和他同级的同学们却已经升入了高三。
所以，从这点来说，交换生回国继续学习的话，要比同级的其他同学晚一年毕业。
不过也不排除一些特殊情况，我们就曾经有2个交换生，回国后，利用暑假2个月时间恶补了国内高二的课程，到9月份开学时和同级同学一起升入高三，节省了一年的时间。
不过这两位学生都是超级学霸型，只能作为特例来参考。
以上是交换生衔接国内学业的情况，下面我们来说说交换生衔接留学的情况。
根据现在留学的大环境和很多交换生最终的选择来看，目前99%的交换生都会选择继续留学。
这些交换生回国后需要进行签证的重新办理。
以美国为例，参加美国交换生的同学，如果想在交换生结束后继续在美国留学的话，就必须在回国后将交换生的J-1签证更换为留学生的F-1签证，才能顺利的再次赴美留学。
那么，问题来了，如何才能成功的将J-1签证更换为F-1签证呢？很简单，那就是在交换生期间就提早申请好第二年要就读的学校！那么，问题又来了，第二年就读的学校该选私立学校还是公立学校呢？答案是——因人而异！在具体说明这个问题之前，我先重点介绍下美国学校接收国际学生的资质问题。
对于美国学校来说，是否可以接收国际学生，关键看这个学校是否有资质签发I-20表。
国际高中注意事项
国际高中注意事项中国网：家长在为孩子选择国际学校时应注意什么问题？申宗刚：事实上，目前能符合以上条件的真正的国际高中在国内并不是很多，如果再考虑国际高中对学生出国留学前的服务内容，如学分认证（真正国际高中的学生不需要托付雅思之类的考试），文化对接，生活对接，大学推荐，签证服务等，很多不具备规模的国际高中很难提供优质的留学前的教育和服务。
因此，目前在国际高中的选择上还是存在迷惑的。
如何选择一家好的国际高中，让孩子能够做好留学前的充分准备，能顺利进入国外知名大学，是每个家长的愿望。
考察一所国际高中是不是可靠可以看以下几个方面：1、办学资质办学资质是政府认可的一所国际高中生存和办学的基础，国际高中的办学资质主要有：国内普通高中的办学许可证，国外课程的教育主管部门的备案文件，国外合作单位的政府主管部门许可的海外高中办学文件，与国外合作单位的直接合作办学协议。
2、课程和学分体系国际高中由于和不同的国际和地区合作，加上国家对国际高中没有课程规范，各办学单位引进的课程各自为政，没有统一体系，再加上一些机构的有意包装，很多家长对国际高中的课程体系云山雾海，难辨真容。
不管AP、A-Level或SAT还是IB，家长要考察的内容主要有四点：一是有没有当地教育主管部门教材备案；二是学分体系是不是明确（没有学分体系一定不是真正意义的国际高中），学分中有没有包含中方课程学分；三是国外大学申请的学分标准；四是外方校长和教师有没有相应的课程资格证书。
3、办学历史办学历史决定着办学品质，课程、学分、育人体系的建立和完善是一个不断融合和优化的过程，没有一定的时间，很难形成自己独立的被政府、社会、家长认同的教育体系，国际化教育是一个融合性的教育，融合就需要时间，没有历史的所谓名校一般都是自说自话。
4、办学规模规模的大小是家长是否认可该国际学校的主要表现，大多数的家长选择，说明该校办学质量和学生出口较好,家长认同度高。
同时，规模大的学校现金储备多，方便配置教学资源，抗风险能力强，平均成本低，适合学校良性发展。
国际高中和普通高中区别
国际高中和普通高中区别国际高中和普通高中区别，很多家长选择国际高中，是为了孩子出国留学更方便，但对于国际高中与普通高中的具体区别却不甚明了。
那么今天合肥六中国际部，就来为大家详细介绍一下，国际高中与普通高中的六大区别。
一、升学计划不同普通高中的学生还是走国内教育路线，通过高考这种“一考定终身”的模式，争取读体制内的好大学。
而国际高中的学生毕业后都会申请国外著名大学。
而国际高中为了帮助学生实现留学目标，大多数都跟国外大学做了对接，尽可能为学生的留学之路提供保障。
二、课程设置不同普通高中的课程分文科理科，课程上相对固定，学生只需按部就班的学习就好。
点击咨询>>>而国际高中开设的是国际课程，课程不仅多样，而且学生可根据自身的优势、兴趣和将来的发展方向自由选择所学课程。
三、师资结构不同普通高中的老师还是以国内教师为主，教育理念也多是应试教育理念。
国际高中和普通高中区别。
而国际高中的老师会有一定比例的外教，大部分国际学校的外教比例均达到了50%。
所以，读国际高中的学生英语水平一定要过关哦!四、课堂教学不同普通高中每个班级都有非常多的学生，有些二线城市甚至能达到70人一个班，教学上也采用填鸭式教学，老师在上面讲，至于学生在下面听不听老师很难估计到。
而国际高中会采取小班教学，每个班在20人左右，教学上老师会强调自主、合作、探究性学习，鼓励学生在课堂上表达自己的观点，积极与同学老师交流。
五、成绩评价不同普通高中的成绩评价，基本只参考学生的考试成绩，考试成绩好的学生自然是好学生，但成绩不好的学生真的就是坏学生吗?国际高中的成绩评价体系更加科学、合理、公平。
在国际高中学生的考试成绩仅占评价的30%，而学生的出勤、课程表现、作业情况等占到了70%。
这就要求国际高中的学生，不仅要尽可能取得好的成绩，同时还要具有良好的个人素养。
六、人才培养目标不同普通高中的培养目标只是能让学生上个好大学，而国际高中的培养目标不只是为了升学，更重要的是培养学生自信、诚信的品格，独立的思想，团队协作的精神。
美国教育实验史上的“八年研究”
美国教育实验史上的“八年研究”美国教育实验史上的“八年研究”“八年研究”(the Eight-Year Study)是20世纪30年代由美国进步教育协会(EPA)发起的一项大规模教育实验，目的在于通过实验建立中学与大学的有机衔接，协调中学升学与就业的双重目标，验证或确立进步教育所提出的教育目标。
“八年研究”是30年代进步教育协会兴盛和发展的主要标志之一，也是进步教育一系列教育实验活动的延续。
1930年，美国进步教育协会在第十届年会上正式讨论了协调中学与大学关系的主题，并成立了“中学与大学关系委员会”，从而拉开了“八年研究”的序幕。
该委员会经过调查研究和广泛征询意见，详细制定了一项由合作中学和大学共同参与的为期八年(1933-1941)的教育实验研究。
一、建立“中学与大学关系委员会”并指定“实验方案”1930 年10月，进步教育协会正式成立了“大学入学与中学委员会”(the committee on Co11ege Entrance and Secondary Schools)，后很快又改名为“中学与大学关系委员会”(the Commission on the Relation of School and College)。
其目的就是考察中学与大学紧密合作、相互衔接的途径和方式，具体就是如何使中学的高中阶段有更多的自由修订课程的机会和权利，同时又不影响部分学生进入大学的可能性。
刚刚接替科布出任进步教育协会主席的伯顿·福勒邀请约翰·巴勒斯中学校长、后任俄亥俄大学教授的威尔福德·M·艾金(wilfordM.Aikin)担任委员会主席，故又称“艾金委员会”(the Aikin Commission)。
在最初的2年里，委员会成员经常不定期的会面，共同调查和讨论如何构建中学与大学的良性关系。
最初的活动费用完全由成员自理，此外，在委员会成立的头一年，弗朗西斯·帕克学校、约翰，巴勒斯中学、林肯学校和塔山学校共同资助了800美元，以便启动委员会的工作。
国外初高中教材衔接研究现状
国外初高中教材衔接研究现状
国外对于初高中教材衔接的研究已经取得了一定的成果。
以下是一些研究现状的概述：
1.重视教材内容的连贯性和系统性。
国外一些教育发达的国家在教材的编写和设计上非常
注重内容的连贯性和系统性。
例如，美国、英国、加拿大等国家在编写初高中教材时，会考虑到不同年级学生的学习需求和认知发展水平，按照学生的年龄和知识层次进行分类，确保教材内容与学生的实际需求相符合。
2.加强学科之间的整合和渗透。
国外的一些教材不仅注重本学科知识之间的联系，还加强
了学科之间的整合和渗透。
例如，美国的一些初高中教材会将数学、科学、技术等学科的知识融合在一起，使学生在学习某一门课程时能够更好地理解和应用其他学科的知识。
3.强调实践性和应用性。
国外的一些教材非常注重实践性和应用性，将理论知识与实践相
结合，使学生在实践中学习和掌握知识。
例如，德国的一些初高中教材会包含许多实验、实践和项目等内容，让学生通过实际操作来加深对理论知识的理解。
4.重视评估和反馈。
国外的一些教材不仅注重学生的学习成果，还非常重视评估和反馈。
例如，澳大利亚的一些初高中教材会设计一些评估工具，如测试、练习题等，来评估学生的学习成果，并给出反馈和建议，帮助学生更好地掌握知识和提高学习效果。
综上所述，国外对于初高中教材衔接的研究已经取得了一定的成果，注重教材内容的连贯性和系统性、学科之间的整合和渗透、实践性和应用性以及评估和反馈等方面。
这些研究和实践经验可以为我国初高中教材的编写和设计提供借鉴和参考。
美国高校教学实施学科交叉与知识融合的经验及启示
美国高校教学实施学科交叉与知识融合的经验及启示在当今世界，学科的交叉、知识的融合是学校教育和教学的重要趋势。
美国高校作为世界上最好的高水平学府之一，具有很多实践经验。
本文通过对美国高校教学实施学科交叉和知识融合的案例探究，总结经验和启示。
经验1. 设立交叉学科课程在美国高校，许多学校设有一些交叉学科课程，比如计算机科学和经济学的交叉学科课程，金融学和数学的交叉学科课程等等。
这些交叉学科课程从不同专业的角度出发，探讨共同问题，实现了知识的交流和融合。
同时，学习交叉学科课程的学生也更能够具有全面和多维度的思考能力和视角，这些能力和视角找到更广泛的应用。
2. 合作教学美国高校教学中，教师之间的合作也非常普遍。
例如，某些科目，比如数学或物理学是多数专业都必修课程，这些课程可以由多个教师合作教学，促进互学互通，知识融合。
另外，跨学科的教学也需要教师之间的配合。
教师之间的合作，提高了教学质量，促进了知识的融合和交流。
3. 开设综合性课程美国高校一些学科专业几乎包罗所有，因此，这些专业的学生需要学习多种课程。
这样，学院就开设了综合性课程，比如管理学、信息科学等，来满足各类学生的跨学科需求。
这些课程涉及多个领域，如工程、经济学和计算机科学等。
这种课程有望在知识和技能方面提供更全面和深入的学习体验。
启示1. 强调跨学科教育跨学科教育是当前教育中需要重视的问题。
大学可以通过组合不同的学科来提供全面的、复杂的知识，使学生在学习过程中获取各种价值。
在实际教学中，大学要重视跨学科教育，采用跨学科的教学模式，培养学生的跨领域科技创新能力。
教师之间的合作是跨学科教育的重要基础。
各领域的教师应该相互合作，协作，促进知识交流和融合，这也能够促进学生的知识和能力慢慢提高。
因此，大学教师之间应该在教学方面协作，建立合作研究项目，共同制定跨学科的教学计划，加强教师之间的协作和交流。
对于大学而言，开设综合性课程让学生在未来的多种环境中具备综合素质和能力实现学科间的融合。
高校教育国际交流与合作的机制与模式
高校教育国际交流与合作的机制与模式随着全球化的加速发展，高校教育国际交流与合作变得日益重要。
本文将介绍高校教育国际交流与合作的机制与模式，并探讨其对高等教育的影响。
一、机制高校教育国际交流与合作的机制是保证有效开展合作的关键。
这些机制包括：1.双边合作协议：高校之间签署双边合作协议，明确交换学生、教师和研究项目的具体细节，确保合作的顺利进行。
2.学术交流项目：建立学术交流项目，例如学生交换、教师访问与合作研究等，为参与者提供更多交流与学习的机会。
3.国际学术会议：组织国际学术会议，为各国学者提供交流与合作的平台，促进学术研究与合作的发展。
二、模式高校教育国际交流与合作的模式多种多样，具体选择合适的模式取决于合作双方的需求和资源。
以下是几种常见的模式：1.学生交换项目：学生交换是高校之间最为常见的合作模式之一。
学生可以在海外高校学习一学期或一年，体验不同的教育环境和文化氛围，提高跨文化交流能力。
2.联合办学项目：高校之间可以合作开展联合办学项目，共同培养学生，由两所高校共同颁发学位证书，并且可在两所高校之间灵活转换学分。
3.教师互访与合作研究：教师互访与合作研究可以促进学术交流与合作。
教师可以相互访问对方学校进行教学与研究活动，共同开展学术研究项目。
4.国际课程合作：不同高校可以合作开设国际课程，将各自的优势资源进行整合，提供更丰富的学习机会。
三、影响高校教育国际交流与合作对高等教育具有重要意义：1.拓宽视野：交流与合作使得学生和教师能够接触到更广泛的知识和文化，有助于拓宽视野，培养跨文化交流与合作的能力。
2.提高教育质量：与国外高校的交流与合作促使高校提高教育质量，引入最新的教学理念与方法，提升办学水平。
3.国内外资源整合：通过与外国高校合作，高校可以整合国内外的优势资源，提供更多学术研究与学习的机会。
4.提升学校国际影响力：高校间的国际交流与合作有助于提升学校的国际影响力，吸引更多留学生和国际教师的加入。
ap课程体系
ap课程体系AP课程体系是由美国大学理事会（CollegeBoard）创立的一个高级高中课程体系，它的课程内容涵盖所有的主要学科，并包括丰富的实践实践经验。
AP课程体系的目标是培养学生利用新思维、新/高级技能、新/高级知识来解决当今世界和未来世界问题及挑战，为学生提供双重认证机会：他们可以既接受高中学业领袖认可而且可以获得美国大学理事会认可的大学水平考试成绩，以此证明自己具有更高的能力和能力。
AP课程体系的主要特点包括：培养学生的学术能力，推动学生在学习中取得更大的成就，引导学生以实践具体的方式来学习，改善学校的总体课程设置和研究能力，为学生提供跨学科思考的能力，以及鼓励学生按照自己的兴趣爱好深入地探索知识领域。
因此，这种课程体系非常适合在高中采取，可以为学生提供一个系统性的、全面的、有效的学习环境，帮助他们按照自己的节奏去完成各个学科的学习任务。
AP课程体系涵盖了多种学科，包括数学、科学、文学、历史、政治、哲学和现代语言等。
AP课程以自然科学和人文社会科学为基础，将学科与现代职业实践紧密结合，重视实践和实验，注重系统性教育，提高学生学习的能力和技能。
AP课程不仅覆盖全部主要学科，而且在学科当中，使用各种不同的材料，探索新的视角和知识，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，激发学生的好奇心，从而培养学生的探究精神及能力。
AP课程体系还鼓励学生通过他们的学习工作，建立起自己的研究能力，以便在今后的学习工作中更好的经营自己的课程。
而且，AP 课程体系还可以吸引更多的学生参加，使学生在学习AP课程的过程中，接触到更多有关专业知识和能力的信息，提高自身的能力，使学生有能力参加更高等级的课程学习。
总之，AP课程体系是一个涵盖了多学科的高等教育课程体系，它有助于提高学生的学习能力，提供跨学科思维能力，促进学生按照自己的节奏学习，激发他们探究精神，并建立自己的研究能力，使他们有能力参加更高级的课程学习，为他们日后的学习和发展奠定基础。
国际教育合作的实践案例分析
国际教育合作的实践案例分析在当今全球化的时代，国际教育合作已成为教育领域的重要趋势。
通过跨越国界的交流与合作，不同国家和地区的教育资源得以共享，教育理念相互碰撞，为培养具有全球视野和跨文化交流能力的人才创造了有利条件。
本文将通过对几个典型的国际教育合作案例进行分析，探讨其成功经验和面临的挑战。
一、案例一：中美高校联合培养项目近年来，越来越多的中美高校开展了联合培养项目，为学生提供了丰富的学习机会和多元化的教育体验。
以_____大学和_____大学的合作项目为例，该项目涵盖了多个学科领域，包括工程、商科和人文社科等。
在课程设置方面，双方学校共同制定了融合中美教育优势的课程体系。
学生在前两年在国内大学学习基础课程和部分专业课程，后两年则前往美国合作大学完成剩余的专业课程和实践环节。
这种分段式的教学安排，既保证了学生在国内能够打下扎实的学科基础，又能让他们在国外接触到前沿的学术研究和实践应用。
在师资方面，双方学校选派优秀的教师参与教学。
国内教师注重传授基础知识和理论，培养学生的逻辑思维能力；而美国教师则更强调实践操作和创新思维的培养，通过案例分析和小组讨论等教学方法激发学生的创造力和解决问题的能力。
在学生管理方面，双方学校建立了密切的沟通机制。
国内学校为学生提供出国前的培训和指导，帮助他们了解美国的文化、教育体制和生活环境；美国学校则为学生提供全方位的支持和服务，包括住宿、学习辅导和心理咨询等。
通过这个联合培养项目，学生不仅获得了中美两国的学位证书，还在跨文化交流中提升了自己的语言能力和综合素质。
毕业后，他们在国内外的就业市场上都具有较强的竞争力。
然而，这个项目也面临一些挑战。
首先是文化差异带来的适应问题。
部分学生在初到美国时，可能会因为文化差异和语言障碍而感到不适应，影响学习和生活。
其次是课程衔接的问题。
由于中美教育体系存在一定的差异，部分课程在内容和教学要求上可能存在不一致，需要双方学校进一步优化课程设置和教学安排。
国际学校开设的国际课程有哪些
国际学校开设的国际课程有哪些国际学校开设的国际课程有哪些时下越来越多的家长计划让孩子更早地接受国际教育，就读国际学校。
以下是店铺整理的关于国际学校开设的国际课程，希望大家认真阅读!1、美国AP课程AP是Advanced Placement Program的简称。
也称美国大学预科课程，是国内公立学校国际班中最普遍的课程。
AP不是完整的课程体系，对学科数目没有限制。
是为美国学有余力的高中生设置，达到5分，在大学可以转学分。
相对中国学生而言，AP课程不仅有以上作用，还可以在国内提前适应美国的大一课程。
2、英国A-level课程A-Level(General Certificate of Education Advanced Level )，英国高中课程，是英国全民课程体系，是英国普通中等教育证书考试高级水平课程，也是英国学生的大学入学考试课程。
A-Level相当于英国的11-12年级课程。
A-Level最大的优点是打破了组别、文理科限制，学生可以自由选择科目，非常适合偏科(比如不擅长数学)的学生。
3、澳大利亚课程WACE与VCE课程WACE全称Western Australia Certificate of Education ，即西澳洲教育证书，合格完成wace国际课程的中国学生，与澳大利亚本土学生具备同等资格，参加澳洲的“大学录取考试”，此考试相当于中国的高考。
该课程帮助学生接受原滋原味的澳洲高中课程教育，再深度培养学生外语能力的同时，也系统的养成了更加贴合国际性教育的'思维和学习技巧，为顺畅衔接海外大学的就读奠定良好的基础。
VCE是澳大利亚维多利亚省的证书教育，Victoria Certificate of Education的简称。
颁发给成功完成维多利亚州大学预科课程(高中)学生的毕业证书。
维多利亚州高考课程评估当局(VCAA)对学生考试成绩进行审核和评估，合格后颁发给VCE证书。
国内多引入维多利亚省的VCE课程和西澳洲的WACE课程。
国际学校三大主流课程体系
国际学校三大主流课程体系国际学校三大主流课程体系目前中国的国际学校应用得比较多的课程体系有A Level、AP、IB、加拿大BC省课程等。
下面是店铺整理的关于国际学校三大主流课程体系，希望各位家长认真阅读!A Level英国高中课程(这是英国的体系，但也可以凭借A Level成绩申请非英国国家，比如加拿大，但并不是每所学校都承认A Level成绩)。
A-LEVEL是英国高中课程的名称，该体系主要在英国及其前殖民地施行。
根据2000年批准的修订，A-LEVEL课程目前通常在学生16到18岁(进入大学之前的两年期间)时学习。
对学生在这2年内学习的4~6门课程进行评估，以决定同学们的A-LEVEL级别，平均每年完成2~3门课程。
同学们可以根据自己的兴趣爱好主修不同的领域，比如数学、应用科学、语言或应用商务。
每个领域的学习要求不同的必修课程，这就能解释为什么有的同学需要学习4门课程，而有的同学需要学习6门课程。
尽管获得许可的学生能在英国考试中心获得席位，但英国高中课程在全加拿大并不都可以参加。
英国高中课程仅仅是想进入英国及其前殖民地大学的同学们所需要的一个条件，就类似于进入国内大学必须要有高考成绩一样，它并不能转为一些大学学分。
AP大学预修课程(AP)，学生会在11-12年级修AP 课程的多一些。
大学预修课程是在美国和加拿大的教育课程，它向高中学生提供标准课程。
该课程被公认等同于大学本科课程。
绝大多数参与该项目的大学都会给那些在AP考试中取得高分的学生转一些大学学分，这样就会让学生们在大学的时候减轻一些负担。
大学预修课程比一般课程难度更高也更有挑战性，它的评分方法也与普通课程不同。
AP课程只有一次终考，按1到5分评分，其中5分是极其优秀，而1分是不合格。
大学承认AP终考分数并按分数高低授予学分。
通常大学要求获得三分及以上才给予学分，加拿大所有学校要求4分，美国有些学校3分就可以了。
需要注意的是，所有AP终考均由校外的第三方而非校内教师评分。
国际高中课程体系介绍
国际高中课程体系是指为全球范围内的学生提供的一种高中教育体系，旨在培养学生在跨文化环境中发展全面的学术、社交和个人技能。
以下是几种常见的国际高中课程体系介绍：
1.国际文凭课程（IB）：国际文凭课程是最广为人知的国际高中课程之一。
它分为预科课程（IBDP）和中学项目（IBMYP）。
IB课程注重培养学生的综合素质，在各个学科领域提供广泛的选择，并注重学生的独立思考、批判性思维和解决问题的能力。
2.高中部的剑桥国际课程（Cambridge International Curriculum）：剑桥
国际课程在全球范围内被广泛接受。
它包括剑桥IGCSE（国际中学教育证书）和剑桥A级课程。
该课程强调培养独立思考、创造力和批判性思维能力，同时提供广泛的学科选择。
3.高中部的美国AP课程（Advanced Placement）：AP课程是由美国大学
理事会（College Board）提供的高级课程。
它提供大约30个学科的高级课程，旨在帮助学生在高中阶段获得大学水平的学术经验，并有机会参加相应学科的考试。
学生通过考试可以获得大学学分。
4.高中部的爱德思国际课程（Edexcel International Curriculum）：爱德思
国际课程是英国爱德思教育集团提供的一套国际课程，与英国本土的
GCSE和A级课程紧密相关。
该课程有助于学生为进入英国大学做准备，同时也受到其他国家的学校的广泛认可。
这些国际高中课程体系都注重培养学生的学术能力、批判性思维、创造力和跨文化意识。
学生通常需要选择一定数量和类型的核心科目，例如数学、科学、语言等，同时也可以根据自己的兴趣和目标选择选修科目。
国际高中课程三大课程体系解读
国际高中课程三大课程体系解读国际高中课程通常有三个主要的课程体系，分别是:1. 国际文凭课程（IB课程）:国际文凭课程是一种涵盖两年的高中课程，涵盖科学、文学、语言、数学和艺术等几个领域，并要求学生积极参与社区服务和体育活动。
IB课程旨在培养学生的跨学科思维能力，以及培养跨文化交流的能力。
在该课程下，学生需要学习6个科目，其中3个为高水平科目，其余3个为标准水平科目，并需要撰写一份长文和参与一个跨学科研究项目。
2. 剑桥国际课程（IGCSE和A-Level）:剑桥国际课程（IGCSE和A-Level）是一种广泛学习中英国际学校的课程。
根据学生的不同兴趣和需求提供了多种科目选择，如物理学、化学、生物学、计算机科学、语言、文学以及数学等。
这些课程在国际上非常有名，在英国的大学入学前对学生的申请具有很高的权威性。
课程分为两个阶段：IGCSE在高中的3年级和4年级，A-Level在高中的5年级和6年级。
IGCSE课程要求学生参加多项考试，并从数学、语言、人文科学和实用技能中选择科目。
而A-Level课程则要求学生在少数几个领域深度地研究一个或几个科目，并在考试中得出良好的成绩。
3. AP课程：大学预科课程（AP课程）是一种由美国大学理事会提供的高中学术预备课程，帮助学生养成高水平学术研究、批判性思维和创新观点。
AP有超过30个科目可供选择，包括文学、数学、科学、历史、心理学、计算机科学、音乐、环境科学等。
学生可以选择一到多个科目，并参加对应的考试。
AP课程的考试成绩可以作为学生大学入学申请的参考。
总之，这三种国际高中课程都以其独特的方式为学生提供了一种普遍认可的学习体验，无论学生最终选择学习哪种课程，这些课程都将为他们未来的学术和职业生涯提供很好的基础。
比较好的国际高中课程体系
比较好的国际高中课程体系
近年来，随着留学热潮的兴起，越来越多的家长开始关注国际高中课程体系。
在众多课程体系中，哪些课程比较好呢？以下是一些比较好的国际高中课程体系：
1. 国际文凭课程（IB）
国际文凭课程（IB）是一种全球认可的高中课程体系，旨在培养全面发展的学生。
IB课程将学术成就、学生的个人发展和社区服务有机地结合在一起，以培养负责任和有追求的年轻人。
IB课程提供了高质量的教育，让学生在不同的学科领域中探索和学习，并鼓励学生积极参与社区服务。
2. 剑桥国际课程（Cambridge）
剑桥国际课程（Cambridge）是一种来自英国的国际高中课程体系，提供从小学到高中的全面课程。
该课程体系强调发展学生的思辨和批判性思维能力，帮助学生成为自主学习者，并能在不同的学科领域中拥有广泛的知识。
3. 美国普通高中课程（AP）
美国普通高中课程（AP）是一种由美国学院委员会（College Board）提供的课程体系，目的是为高中生提供一种高水平的学术课程。
AP课程为学生提供了广泛的选择，让学生在高中时就可以学习大学层次的课程。
同时，AP考试也是高中生申请美国高校的重要标准之一。
4. 英国国际文凭课程（IGCSE）
英国国际文凭课程（IGCSE）是一种由剑桥国际考试委员会提供的课程体系，是英国中小学课程的国际版。
IGCSE课程既强调学科知识的掌握，又注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
以上是比较好的国际高中课程体系，每种课程都有其独特的特点和优势。
家长可以根据自己的需求和孩子的特点选择适合自己的课程体系。
高中大学衔接知识
高中大学衔接知识高中与大学之间的衔接是一个重要的过渡阶段，它涉及到学术知识、学习方法、思维能力和社交技巧等方面的转变。
以下是一些关键的知识和技能，有助于学生在高中与大学之间顺利过渡：1. 学术知识：高中课程通常是基于综合性的，而大学课程则更加专业化。
因此，学生需要在高中就开始培养对自己感兴趣的学科的深入理解和知识储备。
同时，他们还应该了解大学所需的基本学科，如数学、科学、文学、社会科学等。
2. 学习方法：大学教育注重自主学习和探究式学习，与高中的教师指导和考试导向有所不同。
学生需要培养自主学习的能力，包括时间管理、自我组织、自我评估和自我激励等。
他们还需要学会有效地利用图书馆、网络资源和其他学习工具。
3. 批判性思维：大学课程更加注重培养学生的批判性思维能力，包括分析、评估和解决问题的能力。
学生应该学会提出问题、收集证据、评估论证和推理，以及形成独立的观点和见解。
4. 科研和写作能力：大学教育强调科研和写作能力的培养。
学生需要学会进行科学研究、收集和分析数据，并将结果以逻辑清晰、结构完整的方式进行书面表达。
他们还需要学会引用和参考文献，并遵守学术诚信的原则。
5. 社交技巧：大学生活是一个多元化和开放的社交环境，学生需要适应新的社交规则和文化。
他们应该学会建立和维护人际关系，包括与教授、同学和其他学生组织建立联系，并参与到社区和学术活动中。
总之，高中与大学之间的衔接需要学生具备一系列的学术知识、学习方法、思维能力和社交技巧。
通过提前了解和培养这些能力，学生将能够更好地适应大学生活，取得良好的学业成绩并发展个人潜力。
天一中学美国AP课程班常见问题问答
天一中学美国AP课程班常见问题问答1. 天一中学美国AP课程班是什么样的班级？适合哪些学生就读？2. 天一中学美国AP课程班上什么课？3. 学生的学业负担是不是很重？4. 天一中学美国AP课程班的师资力量怎么样？5. 和同类的国际课程相比，天一中学美国AP课程班有什么优势？6. 就读天一中学美国AP课程班后能去哪些大学？7. 就读天一中学美国AP课程班后，怎么申请国外大学？怎么申办签证？8. 天一中学美国AP课程班的学生要参加哪些考试？在哪里参加这些考试？9. 天一中学美国AP课程班课程包括SAT、托福考试课程吗？10. 参加了天一中学美国AP课程班后，考托福或雅思、SAT能过关吗？11. 中国学生凭高中毕业文凭、SAT和托福考试成绩就能申请美国大学，为什么还要学习AP课程？12. 参加天一中学美国AP课程班的学生毕业后能拿到什么证书或者文凭？13. 天一中学美国AP课程班怎么报名？怎么录取？1. 天一中学美国AP课程班是什么样的班级？适合哪些学生就读？美国AP课程班是天一中学继成功举办少年班后的又一次大胆尝试，是专门针对有志于就读世界一流大学，尤其是美、加地区超一流大学的高中学生开设的国际课程班。
学生在学习中国高中课程的同时，还将学习美国AP课程及学术英语强化课程。
AP课程班的课程设置注重学生特长，在保证学生完成国内课程的情况下又对英语能力有较高要求，因此适合学习动力强，基础扎实，英语能力较好且有志于就读世界一流大学的学生。
AP课程班的学生将不参加中国高考，在完成所开设的课程后获得中国高中文凭，参加AP考试、SAT考试和托福考试，直接进入美国、加拿大、英国等国家的一流大学就读。
天一中学美国AP课程班上什么课？2.天一中学美国AP课程班的课程有四个部分：基础课程、美国AP课程、学术英语及SAT课程和大学升学相关实践活动课程。
基础课程：按照教育部和江苏省关于普通高中新课程标准的相关规定，学生将完成中国高中课程，获得高中毕业证书。
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美国大学申请正在经历一系列变革，从SAT的改革到新的大学申请系统“联盟申请系统” (CAAS) 的投入使用。
CAAS英文全称是the Coalition for Access Affordability and Success，意在建立一个提供更多升学机会、让更多学生能够接受大学教育并获得学术成功的申请联盟。
哈佛、普林斯顿、耶鲁、加州理工、杜克等517所大学已宣布加入这个系统。
在“联盟申请系统”中，从九年级开始学生就可以通过该平台了解大学申请程序，与大学招生办老师联系，并建立自己的申请寄物柜。
学生可以从九年级就开始上传包括文章、绘画、作业等在内的作品集，并随时间推移不断完善申请包，展示高中阶段的成长过程。
这样做的目的是为了鼓励9年级的学生在进入高中后，就开始深入地思考他们要在高中学什么，达到什么目标。
同时，让大学招生官们可以更好地了解学生，让他们在进入12年级时，已经有了丰富的档案纪录，这可以帮助他们更好地找到适合他们的学校，进而去申请那些学校。
需要注意的是，进入高中之后，标准考试(SAT ACT)的成绩都是有记录的，不能随便去考;而在高中之前的考试成绩，无论好坏，都不会带到高中。
因此，立志让孩子上名校的家长，应该安排孩子在8年级考一次SAT 这个成绩不仅可以作为高中期间申请夏校的依据，也知道了孩子的起点在哪里，非常有用。
以下是美国高中四年级的具体规划，应该根据学生的具体情况进行调整。
美国高中9年级规划如果学生将来是以常春藤名校为最终目标的，那从进入9年级开始，就要迈出坚实的第一步：1. 选修具有挑战性的课程，力争9年级就能上AP课。
有条件的，应该在9年级开学前的那个暑期有针对性地选修AP预览课程。
2. 努力在所有选修的科目中，获得最高成绩。
3. 加强阅读，迅速提高自己的词汇量，这对于未来SAT考试中的分析阅读的部分至关重要。
4. 努力参加学生会和各类俱乐部的活动，增强领导才能。
5. 定期与升学顾问接触，交流本人在学术、课外活动及对外来几年选修科目的计划和心得。
6. 开始浏览常春藤各学校的网页，了解他们对理想考生的评价依据和录取标准，已确立自己的步骤和方向。
7. 清楚地了解常春藤名校对中学生所修科目的要求，及早选定未来所修科目，提早报名。
8. 对于本人9年级的所有成绩均记录在案，并经常回顾，将所做过学校义工、社区服务等工作进行详细记录。
9. 开始为自己未来报考常春藤名校的专业和择业做初步设计，有意识并尽可能地将自己中学阶段的义工和社区服务工作与之相关联，这是名校录取时颇为关注的一条。
美国高中10年级规划从10年级开始，学业方面的负担和压力会较此之9年级有一个质的变化，因此想上常春藤名校的同学，更应当着力关注学术方面的强化和基本技能(如阅读理解)的培养，以及课外活动和社区工作的参与。
10年级逐月规划：9月份：与升学顾问面谈，安排参加10月份PSAT考试。
这个考试通常应提前几个星期登记注册。
对于有体育特长的学生，应该到常春藤名校的网页上搜索了解该校对特定体育运动的要求，来决定自己的侧重点。
10月份：参加PSAT考试，清楚了解自己的强项和弱项，以便在学习和课程选择上作调整。
强化课外活动的锻炼。
切记，美国名校注重的是参与度和成就，而不是活动项目的多寡。
11月份：力争提高在班级的学术排名，若有必要，则寻求强化补习，对于各类功课的竞赛成绩和艺术类的考级及比赛作品，认真收集记录备用。
12月份：对收到的PSAT成绩和自己分数的评价报告作认真分析，并与升学顾问(校内和校外的)讨论如何努力改善自己在今后正式SAT考试中的表现。
1月份：在学业和课外活动两方面继续努力。
2月份：抽空上网了解常春藤名校和其他名校信息，开始为选择学校做初步准备。
3月份：开始咨询和了解美国名校的报考程序，并与父母讨论关于财务援助的事项及家庭收入和税务相关的问题，为此做必要的准备。
4月份：考虑确定SAT-2考试的科目(一门数学、一门科学、一门人文)，理解相关的要求，并将中学选修科目与未来报考专业做综合评估。
若打算参加6月份的SAT考试，本月应该报名登记。
5月份：登记报名暑期工作或选择暑期课程或其他特殊科目为将来报考工程、新闻、戏剧或音乐类专业做准备。
6月份：参加4月份登记的SAT考试。
7月份：争取在做暑期工作的同时，以自修方式或参加专门的SAT考试培训班，来熟悉SAT 考试的战法。
8月份：暑期应尽可能多方面充实自己，同时集中精力提高SAT考试的词汇量。
美国高中11年级规划11年级学业方面的压力和课外活动的负担达到了顶峰，这对于想考名校的学生更是如此，11年级的逐月安排如下：9月份：登记注册10月份的PSAT考试。
与升学顾问面谈，重温本学年的学科安排和对12年级科目的选择。
认真整理保存优异学术成绩和课外活动的记录。
10月份：参加PSAT考试，成绩好的美国学生可以申请National Merit Scholarship 也可以通过PSAT考试更加熟悉SAT考试。
若考生希望免费获得美国名校的信息资料，可在PSAT考试的答卷上的"Student Search"一栏做选择，这样考试完后，若分数足够高，便会陆续收到各名校的宣传材料包。
11月份：全力争取和保持成绩的高排名，同时进一步对名校的财务援助政策做详细了解。
12月份：对收到的PSAT成绩作认真分析，为来年的SAT考试做最后准备。
并到有关学校的网站搜索，了解他们对SAT-2考试科目的要求。
1月份：列出打算报考的学校名单，上网阅读这些学校申请表和财务援助表格内容，同父母协商与家庭收入，税务方面相关的问题。
2月份：与升学顾问和父母讨论所选择的学校与本人自身条件是否匹配，包括学术排名，艺术体育方面的资质，课外活动的成就以及大学期间的经济负担能力等。
在准备充分的情况下，登记注册3月份SAT考试，否则只能参加5、6月份的考试。
但不要为了准备SAT考试而影响到课外活动和在校成绩。
3月份：通过写信，电话或网络的方式，与名校联系，获得相关资料。
4月份：选择12年级的科目时，要最大限度的挑战自己，这一条对于名校录取十分关键。
登记注册5、6月的SAT和SAT-2考试。
继续对报考目标学校做研究，进一步取舍。
寻找和安排暑期课程或名校的暑期夏令营。
5月份：参加SAT1或SAT-2考试。
报名参加暑期各项活动，有条件者可以联系于暑假期间参观打算申请的学校。
6月份：参加SAT或SAT-2考试。
争取参观几所名校，获得第一手资讯。
7月份：利用报考前名校前最后一个暑期，尽可能充实自己，将有所相关问题了解清楚。
拜访已被录取的学长和家长，获取有益的经验和忠告。
8月份：全面调整自己，为即将来临的最后冲刺做准备。
美国高中12年级规划进入12年级，对于打算报考名校的学生来说，应该到了冲刺的最后几步。
同学们大多在集中选修AP课程。
而且还要用大部分时间投入到报考名校的过程中去，每选一所名校，就要填写表格和写命题作文，可以说这段时间完全是考验毅力的时候，收获季节前非比寻常的紧张和压力会给考生的一生留下难忘的记忆。
过往的经历告诉我们，在此期间孩子们自己的坚强与刻苦与父母亲的鼓励与支持是成功的关健因素。
有条件的还可以参观名校，与在校生和有关教授会面。
9月份：通过上网下载或邮寄获得全部有意报考学校的最新申请表格和财务援助表格。
如果找不到就赶紧联系学校，澄清解决。
要知晓每一所报考的学校的最后交表日期，一定要谨慎!与升学顾问面谈，认真评估自己的学术水平和各项课外活动的成就，确保与所选名校相匹配。
同时还要和升学顾问及主课任课老师协商推荐信事宜，并将推荐信表格和寄回该表格所需的信封交给写推荐信的老师，记住在信封上要写好收件学校的地址并贴足邮资。
还需要明确告知推荐信寄回截止日期，切记附上一张本人的感谢卡片。
若需要在参加10月或11月的SAT和SAT-2考试，本月也应该注册报名。
10月份：参加优先申请的同学务必在月底截止日期前，将入学申请表格和财务援助申请表格从网上寄出，并催促升学顾问和指定老师按期完成推荐信，与高中成绩单一起寄出，同时开始准备正常申请资料。
11月份：若9月份曾登记过，本月还应参加SAT和SAT-2考试，并确保美国大学理事会(College Board) 将考试成绩按时寄往所报考学校。
力争保持12年级第一学期在校成绩优异。
继续准备正常申请资料，在寄出前，必须把所有表格留底以备查，包括入学申请表格，财务援助申请表格和成绩单等。
有些表格的复印件在入学后的几年中还会用到，应妥善保存。
12月份：确保将SAT考试分数送往所报考的学校。
在送出申请材料之前，一定要把所有材料留底，以防万一丢失，仍有备份重新整理送出。
对于参加优先申请的同学们，此时已获知录取结果，被录取的同学，应按照通知书上的要求继续努力，对于被延后或被拒的同学，则应抓紧时间准备正常申请资料报考其他学校。
1月份：继续努力保持最后一年的在校优异成绩。
与升学顾问面谈，要求将第一学期的年中成绩单寄往报考学校。
父母和孩子还应尽快完成上一年度的个人收入所得税申报，并将备份送往所报学校，以便学校有关部门开始财务援助的审核步骤。
2月份：通过网上程序密切跟踪正常申请资料是否被所报考学校收到，如有遗失立即补救。
对于财务援助的表格，在寄出后的4周内，应当会收到学校的收件通知。
若到期后仍无回音，应立即与学校联系确认。
同时努力准备和应付正常申请的最后一步--面试!3月份：继续努力完成在校各门功课的学习。
4月份：确认各校的录取通知和财务援助的决定。
若同时被两所以上的学校录取，应在学校、专业和财务援助数额多寡等方面进行比较，做出最终决定。
对于已经确定放弃的学校，应该尽早通知该学校，以便学校录取别的考生。
对于决定要去的学校，则应在截至日期前，将学费保证金上缴学校。
5月份：此时应为自己被录取感到自豪，完成了人生的一件大事。
但如果被最心仪的学校放在Waiting List里面，也不要灰心。
应主动联系这个学校，表明自己仍然愿意等待。
对于选修AP课程的同学，应将AP成绩送往所报考的学校。
6月份：要求升学顾问将本学年最后的成绩单送往所报考的学校。
同时还应将你获得的任何其他的奖学金或助学金通知被录取的学校，并认真研究学校寄来的学费，食宿费等费用说明清单，必要时与学校财务部门联系，安排付款方式。
美国之外的学生，应与学校联系，尽快获得学生签证表格(I-20)。
7月份：认真查阅学校有关住宿、室友安排、开学典礼、选修科目等信息，及时回复有关部门。
同时准备尽快适应大学生活，向学长咨询。