用爱心转化学困生

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用“心”转化学困生

．
２第期Ｏ年６１Ｏ来自教育科学教育与教师
用心 ”转化学困生 “
兰进云（山东省平度市张戈庄镇大水泊小学２６３）６７８
在为学习困难生搭桥铺路促其成功的过程中，教师应把握好摘要：转化学困生最重要的就是要用 “ 心” 。要有耐心和信个 “ ” 。为学习困难生定的目标、提的要求要适度，为学习度心与学生交心。我们教师要查找成因，建立学困生档案；捕捉契机，给学困生一个走向成功的起点；搭建台阶，让学因生一步一困难生树立的学习赶超的榜样，应让他们看得见、学得来、赶得步走向成功；赏识激励，为学困生转化提供助动力；想方设法，上，切忌高不可攀。四、赏识激励，为学困生转化提供助动力使学困生 “ 亲” 师。这样才能增强学困生的自信心，激发学困生学习困难生由于反复的失败，好奇心受到挫折，自尊心得不的上进心。到满足，上进心受到压抑，从而产生强烈的自卑心理。苏霍姆林自信心和自信力是每位学生进步的动力源。 ”这需要素质教育要求面向全体学生，使每个学生都能得到发展。由斯基说： “ 教师有一双善于欣赏学生的眼睛，去发现学习困难生的闪光点，此看来，转化学习困难生的工作已成为素质教育的重要环节。要拿起 “ 大镜 ” ，放大学生的优点。我们应发现学习困难生的放查找成因，建立学困生档案学习困难生成因极为复杂，转化学习困难生，弄清 “ ”源爱好、特长，然后想方设法为他们创设展示自己的舞台，如多举病是关键。造成学习困难的原因是多方面的，有先天遗传（智）办朗读、绘画、书法、歌咏、棋类、篮球等比赛活动，让学习困弱或早期疾病造成的；有父母离异或单亲家庭缺少管束造成的；有难生充分认识到自己优于别人的地方，从而产生在这方面我比别教育方法不当造成学生失去信心，产生自卑感的；有性格孤僻不人强的心理，增强他们的自信心，激发他们的上进心。在为学习合群，不求上进而致落后的；有玩劣不驯，破罐子破摔的 …… 因困难生提供表现机会的同时，应经常赞赏表扬，对他们的点滴进此，必须对学习困难生进行全面调查分析，为他们建立详细的心步都要给予肯定，这样能巩固学习困难生的自信心，激活学习困理档案，从家庭背景，到成长经历，直到现实状态，都做详细的难生的潜能。五、想方设法，使学困生 “ ”其师亲分析，每次谈话，都详细记录，并开出矫治他们不良心理和行为在教育实践中，常看到这样的事实，学生对一门课是否感的 “ 方 ”，定期检查和调整，使学习困难生端正学习态度。药建立学困生档案，根据学生的平日表现做好发展记录，并且兴趣，是否学得好，往往并不取决于这门课的重要程度，而是在制定相应的帮扶措施。这也是与家长交流、评价学生的第一手材很大程度上受到该学科教师感情的支配，也就是很多学生因亲其料。改变以往家长会上 “ 全体家长看成绩，优秀家长谈经验，学师，才爱其道、学其道。在转化学习困难生的过程中让学习困难．无习困难生家长听要求 ”的陈旧模式，让每一位家长都能看到孩子生亲其师，教师应做到：１贯彻 “ 错原则 ”，相信学生都是最存在的潜力，从侧面体会孩子的不足，了解学校的教学工作和教好的，学习困难生才能得到应有的尊重，才能使他们充满信心地．育方向，从而架起了衔接家庭、学校的桥梁，也能让学生了解自去学习。２建立和谐融洽的师生关系。教师应给学习困难生以欢乐，为学习困难生排忧解难。３教师必须有足够的爱心、耐心。．己的不足，认真地改进自己在学习生活中的缺点。教师要把学习困难生看成是有灵性、有潜力、可以塑造的人，尊二、捕捉契机，给学困生走向成功的起点戴尔・耐基说： “ 性中最本质的愿望，就是希望得到欣重学生的人格和自尊。转化学习困难生要注意不露痕迹，不要让卡人赏。”学习困难生也渴望成功，渴望被人欣赏。对照我们教育的学生认为自己是学习困难生，教师在转化他。尊重学习困难生还失误，不难看出对学习困难生我们缺少发现，缺少欣赏，批评表现为与犯错误的学生个别交谈，不在办公室或教室批评学生，疙瘩 ”。教师只有尊重学生，献出一片爱心，才能多，表扬少。学习困难生不是不想成功，而是缺少获得成功的机不揭学生的 “ 会。基于此，教师选准切入点，捕捉契机，让学习困难生走出成赢得学生的心，这样才能使学习困难生转化走向成功。学习困难功的第一步，就显得至关重要。我曾有个学生，是班中最难管理生在转化过程中时好时坏，最易反复，这是正常的，符合事物的的，上课时手总是放在桌洞中不闲着，课下调皮捣蛋，放学后经发展规律，这就要求教师要有足够的耐心，容忍学习困难生一次旧病复发 ”，同时又要引导学习困难生一次次战胜自我，常拿同学的东西，回到家里偷家里的钱。有一次，学校组织创造次地 “ 发明比赛，他的作品获得一等奖。我充分利用这一机会，找他谈体验到自己的进步、快乐。转化学习困难生是一个长期复杂的系统工程，需要学校、家话，肯定他的成绩，指出如果在学习方面经过努力他也会成为优秀学生。然后我决定让他做老师的助手，大胆利用他管理班级的庭、社会和学习困难生个人的配合协作与共同努力。只有这样，才能让学习困难生不断体验到成功的快乐，一步一步走向成功。财务。经过一段时间后，他的学习、品德有了明显的好转。三、搭好台阶，让学困生一步一步走向成功促进学习困难生的转化，不能把教师的主观愿望强加于学生，人为地为他们制造一张进步的时间表。学习困难生与其他学生相比往往有一定的差距，甚至较为悬殊。面对这样的学生，如果按照针对全体学生的内容、目标去要求他们，往往会使他们感到难以接受从而厌烦，使距离拉得越来越大。有效的办法是降低要求，设置适度的目标，为学习困难生创造成功的机会，搭好阶梯，让他们一步一步走向成功。这一阶段应该做到低起点、小步子，针对学生实际情况设置个跳一跳就能够得着的 “ 葡萄 ” （甜阶梯目标），让学习困难生能够尝到成功的喜悦，从而倍加努力，达到预期目的。

巧用“五心”转化学困生

法转化他们呢？
自身素质，让学困生信服
同步的提高；每个学生都要合格，但学困生展示自己的能力和才华，根据
爱心与学困生建立一种友好、平等的讲比赛、讲故事、说相声、卡拉ＯＫ
１用责任心加强自身修养，提高不求相同的规格。当我们用真诚的其特长组织有意义的集体活动，如演． ” 作为教师，要“ 色眼镜 ” 自大赛、篮球比赛、绘画比赛等，增强有
学生着想；善于发现其闪光点，激励放弃对他们的教育。这时特别需要我此，教师必须持之以恒地培养学困生其进步；并处处以身作则，这样就会们教育工作者在批评引导的同时尊重顽强的意志，坚持 “ 而不舍，金石锲
步的学生。有教育者曾经说过： “ 转教育，而这种爱又必须是真诚的。素与习惯不断更除、新的良好习惯逐步
化一名学困生比培养一名优等生从某质教育下的办学理念时时提醒着我形成的一个动态过程。这一过程需要
并与家长密切配合，循序渐进、永不
样才能使教学达到事半功倍的效果。
间心灵相互感应、相互交流的过程。
３用耐心去软化学困生，去掉自．
另外，教育转化学困生的过程是师生卑感，树立自信心在学困生面前，我们不应只充当权威过多受到指责、惩罚和歧视等，将自

转化学困生的良药--爱心

、
把微笑给学困生
一
位教育家说过：教师的微笑是阳光。以融化学生心光点。师要善于捕捉 “ 困生 ” 掩盖的不明显的闪光点， “ 可教学被积极地进行正面激励，动潜在能力，现他们的 “ 技之调发一
四、信任给学困生把魏书生说：只有不会教的老师，有教不好的学生。” “ 没
那些自信心很弱的后进生，们更需要理解信任，需要爱他更
的温暖。主任的神圣天职，班就是要在别人对 “ 困生 ” 去学失
叮万嘱。此，师有意识地把更多的微笑给学困生，更多因教把
的温暖给他们，抚慰创伤的心灵，消除彼此的隔膜，近师生立情绪，种消极制裁的方法。拉这所带来的教育效果必然是较
间的距离，会让孩子信任你，动吐露心声，步消除对学差的。才主逐
三、把夸奖给学困生
“ 孩子是夸出来的 ” 好。的确，大人都爱听好话，况连何
的方法是爱心教育，心是以生为本，教师工作之核心。孩子呢？孩子的可塑性是很强的，长、师的评价在很大爱是家教学生因成长而需要关怀。困生也因脆弱而更需要爱。过程度上能造就一个孩子的未来。时候．句话能影响孩子学经有一

用爱心智心为学困生点亮成才的明灯

公室写作业。可是第二周开始，就再也不交了，叫家长，不行，谈心业，他们不交，让交，行，拿过一个作业本抄，这样作业交上来意义也不大，硬性让他们交也不是办法。因此，我改变了对他们的要
课堂上的时间是有限的，我们应该给每一名学生提供更障碍时，我们应该帮助他们扫清心理障碍，让他们轻松上阵，相信他们也能打好这场学习上的硬仗。多给学困生创造表现
到这一步已经很不错了。他们可能成才，也可能不成才，但他们一业不按质量完成，上课还开小差，也不把我这个老师放在眼
定会成人，在人生的道路上，他们会一步步成长。二、给学困生创造表现的机会。提高学困生的学习能力
里，我走过去，将书拿到讲桌上，示意他在下课时间去看。同学
简单的题目，会了就行。他们脸上露出了微笑，再也不用去抄作就能提高学困生的学习兴趣和能力。课堂不仅是优秀生的舞
业，只要会一个或两个最简单的作业也行，减轻了他们几个人的
台，也是学困生的舞台，就看老师们让他们怎样出场，方法适
三、允许学困生犯错误，学困生也需要爱学困生是错误犯了改，改了还犯错误的一个群体，不要指个过程也许是一个反复漫长的过程，我们要有足够的耐心，允今天，我们班有这样一个情况：Ｅ同学是一名学困生，昨天
了，我遵守纪律。 ” 果然，从那以后，Ｈ真变了，上课比较安静，虽然上课，他拿着一本书在看，打上课预备铃他在看；上课了，他还还不是特别安静，但我已是很知足了。作业能按时交，像变了一个在看；开始学学案上的新知识了他还在看。将学案放在书上，我在上课前就是一肚子的火，他坐在第一排，作人，懂事了，有礼貌了。学生们虽然不能做到样样都好，但是能做掀着学案看，

用“心”转化学困生

用“心”转化学困生摘要：学困生的转化需要我们每一位教师细心观察，认真了解，给他们更多的爱和关心，及时表扬他们，让他们对学习充满信心，而且要做到持之以恒。

关键字：学困生；细心；爱心；信心；恒心我们教师在教学实践中，存在一种现象，无论在哪类、哪级学校中都相对地存在着好、中、差三部分学生群体，我们将差的部分叫“学困生”。

“学困生”顾名思义是学习困难学生的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷，智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。

“学困生”中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。

具体表现为：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞强好胜，哥们义气严重等等，他们极易受诱惑，常做出一些傻事。

同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。

部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重。

要提高育人质量，体现全面的育人观，就必须重视“学困生”问题。

对其形成因素进行深入研究，采取相应的教育措施，促使后进生的转化，是一项十分重要的工作。

做好学困生的转化工作，班主任要用心。

一、“细心”观察，认真了解每个学困生学习困难，都有他们不同的原因，所以我们必须寻找原因，问清病情，对症下药，做到真正掌握情况，深入调查了解。

例如，我们班有个学生上课经常不认真听讲，课下不完成作业，学习成绩一落千丈。

造成这些现象的原因是什么呢？我没有简单批评一通了事，而是通过电话了解到这位学生的父母都出去打工了，他跟爷爷奶奶生活，最近爷爷生病住院，奶奶又要伺候爷爷，又要操持家务，这个孩子呢，也很懂事，经常帮助奶奶干一些力所能及的事情，从而影响了自己的学习。

我了解了这一情况后，首先做通他的思想工作，告诉他大人的事情大人会处理好的，他现在好好学习，才是对家人最大的帮助，然后发动同学帮他分担家务，合理安排时间，使他安心学习，经过一段时间的努力，他的成绩很快得到了提高。

用智慧和爱心转化“学困生”

挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操Байду номын сангаас等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。二、利用 “ 学生渴求未知的、力所能及的问题 ”的心理，培养学生的创新兴趣兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生 “ 跳一跳，就摘到桃子” ，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。三、激发学生的主体意识，增强其主体参与性按照新课标的要求，赋予了学生更多的自主权和参与权。因此，在课堂教学中，教师应该要设计好每一节课，注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，教师应当给学生科学设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。比如，在教授 “ 旋转图形”这部分内容时，学生不会画，甚至产生厌学情绪。仔细分析一下，问题出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经验，教师没有很好地把握学生的认识水平。在这种情况下，应该采取循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一个顶点旋转，然后让学生画一个三角形练习旋转，再变换不同的旋转中心、不同的旋转角度和不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，就会激发学生的学习热情。教师应尽可能多给学生一点思考的时间和一点表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验，这样培养出来的学生才会有创新能力，才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才。教学实践表明，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。如今培养学生的创新意识和创造能力正逐步成为学校教育的重点，就中学数学教学而言，学生的创造性主要以培养学生的创造性思维能力为核心，这就要求我们每个教师站在新的高度去确定教学目标，研究教学模式，注重教学效果，让每一节课充满创造活力，让数学教育在培养创新性人才方面发挥其重要作用。

用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析

用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析“学困生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。

因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。

下面，我就从一个个案来谈谈学困生的转化。

一、个案档案小鹏、男、十八岁、我校高二学生（一）个人基本情况：1. 性格特点：内向，多疑，冲动。

2. 兴趣爱好：听歌曲、打篮球。

3. 特长：计算机（区级计算机比赛获三等奖）。

4. 课堂表现：经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。

5. 学习情况：学习基础差、学习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。

6. 师生关系：不听老师教导，有抵触情绪，顶撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。

7. 同学关系；易与同学发生冲突，朋友极少，喜欢和学困生联系。

（二）家庭情况：父母在外创办了一家私营企业，工作非常繁忙，没有时间也没有精力与他交流沟通。

唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，常此以往，他已不愿与父母交流。

总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、个案的心理问题及成因分析通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。

（一）存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。

（二）成因分析。

1. 内因：（ 1 ）他的内向，多疑，冲动的性格特点易造成其上述心理问题的出现。

（ 2 ）他的自我概念差。

影响自我概念积极性的因素主要有：其一，自我评价的高低。

他的自我评价明显低于自己的实际情况，自我肯定不足，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动。

其二，自我接受的程度。

自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。

俗话说“人无完人”，一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持宽容的态度。

而他由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。

学困生转化案例

学困生转化案例摘要：学困生孩子的背后，是良好习惯的缺失，自信心的不足，和家庭教育的缺乏，表现为孩子学习没有动力，不思进取，这就需要老师用爱心帮助孩子确立目标、重拾自信，健康、快乐地成长。

关键词：良好习惯、性格缺失的孩子、培养自信、搭建沟通的桥梁案例概述：XX同学是一个胆小怯懦的姑娘，学习基础差，没有养成良好的学习习惯，课后作业总不能按时完成，考试成绩总在50分上下徘徊，是每门学科老师都头疼的学生之一。

通过对她家庭情况的深入了解后，我为她和家长搭建沟通的桥梁，与孩子建立亲密关系，帮孩子树立自信，组建一对一帮扶活动，成功将其转化。

背景分析：XX同学是个文静秀气的女孩，脑袋也不笨，但就是上课集中不起精神，作业也不能按时完成。

上四年级了，上课总是小动作不断，作业拖欠不交，下课铃声一响，立马就蹿出教室，考试成绩总在50分上下徘徊。

尤其是线上教学期间，更是课上不见人，课下不见作业，电话联系答应得挺好，挂了电话一切照旧。

成绩更是一落千丈，上次期末学情测试干脆30分不到，把我愁的寝食难安，但她却一副事不关己的样子。

我看在眼里急在心里，多次询问、与她聊天、谈话均没有收获，对她激励、表扬、关爱、帮助……使尽了浑身解数都收效甚微，没能调动起她的学习积极性，跟家长反映也以失败告终。

于是我只好从她的原班主任和几位家长朋友那儿对她的家庭状况进行了了解。

原来在她六岁时爸爸妈妈离异，爸爸一直在外打工几年都不回家，姑妈心疼侄女，把她接到了自己家，她就一直在姑妈家生活，姑妈心疼她，溺爱有加，管教极少，她的学习、生活习惯非常差，感觉就是浑浑噩噩过日子，无目标、没动力、缺少热情，即使是受批评也是一副无动于衷的神情。

解决策略：1、与家长协调，帮孩子找回缺失的爱。

几番周折我加了她妈妈的微信，每当她有一点点进步，我就拍成图片发给她妈妈，并提醒她“孩子需要表扬与肯定”、“关心与帮助可以促进良好的习惯的形成”等等。

虽然，发出的消息如石牛沉海般没有回音，但我坚信没有捂不热的石头，何况是她的亲生女儿呢。

转化学困生做到“四心”

转化学困生做到“四心”陈柱军新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

”关注弱势群体，转化学困生是全面提高教育教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。

本人在转化学困生的过程中做到“四心”，即老师有爱心、培养自信心、辅导要细心、教育要耐心。

一、老师有爱心。

这个爱心，说别了就是要喜欢他们，我国著名的教育家夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就成了无水之池。

”爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要用满腔热情去教育。

特别是学困生由于经常犯错误，时常受到老师的批评以及同学的讽刺和歧视，一般都比较自卑，对老师对同学存有戒心和敌意，这就更要偏爱他们，因为他们更需要爱的阳光雨露。

所以老师首先要对学困生充满爱心，像对待儿女、朋友一样去关心他们，尊重他们的人格，关心他们的衣食住行，了解他们的喜怒哀乐，为他们排忧解难，逐步取得他们的信任，使他们消除戒心和敌意，乐于将心里话告诉老师。

只要我们赢得了学生的心，就赢得了教育的主动权。

老师了解他们的心理动态后，找出他们成为学困生的原因，就能有针对性的采取相应的措施，帮助他们克服缺点，使他们能尽快加入到先进行列中来。

古人云：“亲其师，信其道。

”老师只要关心爱护学困生，才能使自己成为他们喜欢和信任的朋友。

也只有这样，当你提出各种要求时，他们才会欣然接受。

二、培养自信心。

教师要认真观察、应用教育机智，沙里淘金，找出其闪光点，进行适度的表扬，肯定其点滴进步，激励学生继续努力，不断发展，使学生感到成功且被尊重的愉快，并从成功中树立信心。

要大胆使用“好，很好，好极了，妙极了，非常准确，完全正确”等简短而令人精神愉悦的赞赏性的词汇。

一个学生，一个集体，如果长期处于一种被肯定、被激励、被尊重的氛围里，那么学生的自信心、自尊心就会逐步形成，学习态度、学习兴趣也能迅速得到转变。

爱心·关心·信心——学困生转化工作心得

、
爱心是走进学生，灵更深处的道路
在班级管理中，我始终将自己“ 与人为善” 的爱心和班集体 “ 普
ห้องสมุดไป่ตู้
遍的友爱” 倾注给学困生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友
爱的气氛，学困生能够感受到集体温暖，让感受到自己在班上有一
古人云：知人者智， “ 自知者明。 ” 给学生信心，要首先给自己信心。并不是所有的学困生在各方面表现都很差，在学习生活的过程
三、实行新型体育教育模式的方法和对策１体育教学模式改革势在必行．
发展的评价体系，学生进行综合评价。价指标应反映学生的生对评理、能、识、体知技能的状态。其次，照职业教育要求。按侧重评价学生的职业体能和体育教学对职业操作技能的促进效果。
席之地。反之．班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么。主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，主任的冷淡班班则强化学困生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对学困生的转化工作难度则加强了。怎样让学困生感受到班主任关Ｊ他们呢？安排座位，坚持好中差的搭配。求好生帮助差生；我要课堂
（德令哈二巾）
的机会。对父母离异的学生。常与他们交谈，经僻开他们思想中的困惑。把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，中有爱。严
二、关心是推开学生心灵的大门

用爱心托起学困生的翅膀

用爱心托起学困生的翅膀教师要尊重、热爱每一位学生，增强每一位学生的知识与技能，最大限度地帮助每一位学生成人成才。

每个班级都有部分学困生，他们大多数学习差、纪律差。

学困生是班级的落伍者，做好他们的工作，难度很大。

然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；而作为老师，谁也不愿意自己的班级存在学困生。

因此，转化学困生是我们老师与学困生本人乃至家长的共同心愿！如何转化学困生呢？为此，我在教学中发现有以下方法可以转化学困生。

一、以心换心由于生理和心理原因，学困生的情绪极不稳定，与正常学生的学业和思维能力有较大差距，他们往往感觉老师已将他们遗忘，同学们已将他们疏远，所以他们往往自卑感较强，严重缺乏自信。

这类学生一般表现为破罐子破摔，自觉性差，害怕老师找，上课总躲着老师的目光，生怕老师点他们回答问题，纪律观念不强，且很难对学习产生兴趣，成绩差。

这类学生一般也很难引起老师的兴趣，老师遇到这样的学生往往没有“好气”，长此以往，师生距离越拉越远，成绩自然而然是越学越差，学生成绩越差教师越不愿管，导致恶性循环，其主要责任还是老师“偏心”。

这正如吃饭，正常人能吃的，三大碗两小碗，让他们尽情地吃，而本身就有这样或那样的病的病人要吃饭，如果只给他们把三大碗摆在面前，或许病人因臂伤一口都吃不到嘴里，如果送饭的人举手之劳喂他吃，或许这位病人会胃口大开，同样也能吃三大碗两小碗，甚至更多。

那么学困生的学习也是这样，教师也许只是偶尔的举手之劳却能使学困生得以转化。

所以，有经验的教师对学困生要以心交心，用满腔热情关心爱护他们，用满腔热情去温暖他们受伤的心灵，唤起他们的自尊、自信、自强的上进心。

二、让信任常相伴如果学困生经常受到教师的鼓励，就会产生一种鼓舞，被期待的积极心理效应，就会更加努力学习，并促进学生自我反省，不断克服自身缺点，这种动力就像一双有力的手推动他们不断前进。

寻找学困生身上的“闪光点”，学生也就真的能进一步创造新的“闪光点”，这些工作最需要爱心和耐心的呵护。

以爱育心,转化学困生

以爱育心，转化学困生苏霍姆林斯基所说：“没有爱就没有教育，真正的教育其实是爱的教育”。

通过教育教学实践，我越来越深刻地体会到了这句话的真谛，尤其在学困生的转化工作中需要我们更多的爱心与宽容，如果说学优生是娇艳欲滴的鲜花，那么学困生则是含苞欲放的花朵。

作为班主任，我们不仅要欣赏盛开的鲜花，更要用心让含苞的花朵慢慢绽放。

一、用宽容和忍耐感化学困生的心灵著名的教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

它告诉我们，不能把学生一棍子打死，对待有缺点的学生要多尊重、多理解，多肯定他们的长处，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。

宽容不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。

作为班主任就必须多些宽容和耐心，少些厌烦和急躁，用仁爱包容学生的一切，让他们在收获知识和能力的同时也收获到老师的爱与尊重。

刚接手的新班中生甲是一个作业困难户，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的，怎么办呢？据前任教师介绍，家长早已知道他习惯不好，但没有什么好办法教育他。

况且，家长听到老师讲孩子的不足，一般心情都很糟，带着情绪教育孩子，不仅于事无补，反而适得其反。

还是等孩子有了一点进步之后，再找家长交流比较好。

反复考虑后，我决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。

通过一段时间的观察，我发现生甲一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他。

虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，我却认真地批改，指出他的错误并在作业后书面讲解。

并让课代表把作业单独交给他，并告诉他需要补充的内容。

他呢，基本上每天都能按要求把作业补好交上来，而且有越来越好的趋势。

一直就这么“冷”着，看的出来，他从一开始的侥幸，到后来的纳闷，再后来便出现了向老师靠拢的迹象，再后来，他改完错后，我还让他帮我批作业和试卷。

用爱心浇灌学困生的心田

重庆·合川市古楼小学汤燕用博爱浇灌后进生的心田“世界上没有相同的两片树叶”，学生之间的差异是普遍存在的事实。

发展心理学承认儿童心理的发展存在差异，但更重要的是要求我们尊重这种差异。

德国教育家第斯多惠认为儿童的天性是不同的，“不能用同样的尺度来要求一切并要求于所有的人”，即是如此。

“后进生”问题历来是个热点问题，在基础教育阶段已经形成一个客观的“后进生”群体，他们背着沉重的包袱读书，心理压力大，抱负水平低，令教育工作者感到头疼。

然而，确有一个事实，他们走上社会以后，发展却不一定是差的，这是值得我们深思的问题。

何谓“后进生”？普遍的理解是，考试分数长期低于及格线，就是“绝对”的后进生；品行差的学生是“相对”后进生；两者都差那就是不可救药的“双料”后进生了。

但这样来解释后进生，准确吗？笔者对后进生的理解是：第一.“学业不良”、“学习困难”型后进生：他们的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不良”、“学习困难”。

但这种“不良”和“困难”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。

第二. “学习失能”型后进生：也有这样一部分学生无论花多大功夫费多少时日都无济于事，在他们的身上存在着某种能力的缺陷及其神经生理学的因素，也就是“学习失能”生。

第三.品德后进生：行为习惯差、品行不良、爱和信任缺乏。

第四. “学业不良”、“学习困难”和品德后进的“双料”后进生。

像以上一.三.四种类型的，即使是所谓“后进生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。

而对待“学习失能”型后进生，更要把他们当着我们的宝贝，他们应该享受同龄孩子同样的快乐，他们应该拥有正常孩子同样的人生。

我们应该给予他们更多的人性关怀，这不仅是对他们责任，更是对社会责任。

“后进生”是相对的，他们当中同样有出类拔萃的人才：德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他两人因为成绩差，常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个人成为了举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……而现实生活中这样的事例也不少，据中国青年报报道：一个平时连两位数加减法都不会做的后进生，在谈起“养鸟经”却口若悬河；一个六门功课开“红灯”的后进生，居然能够心灵手巧地拆装多种规格的电视机；一个门门都不及格的后进生韩寒，居然成了一针见血的作家。

用爱心转化学困生

进、成为优秀生的希望之火。每个班每个学科总会有几个相对滞后的同学。对于这些学困生，我倾注了更多的爱和时间。我用细心、关心、耐心对待他们。他们也积极回应，竭力发挥自己的潜能，英语成绩逐步上升。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
面对学困生，我细心观察，了解学生。英语学科中的学困
生往往是由于学习环境差，学习方法不当，学习积极性弱等原因
造成的。只要教师对他们不离不弃，通常都有潜力可挖。要使学生提高学习成绩，首先要找到确切的原因，再因材施教。教师要做的第一步就是细心观察，了解学生的情况。学生不是买来的电器，呈现在你面前的时候还附带着说明书。作为一个个健全的个
爱在心中，使我变得细心
比如在课堂上引入游戏、比赛，激发学生的表现欲望；作精美制
的课件，让学生身临其境，创设英语学习的语境。在课后，我开展丰富多彩的课外活动，以培养和保持他们的学习兴趣。如唱英语歌曲，表演简单的课本剧，自作英语漫画书等等。对于缺乏自信心的学生，我根据他们的能力差异，设计不同难度的教学任务，让学困生们也体验到成功的滋味。我把学习

用智慧和爱心转化“学困生”

用智慧和爱心转化“学困生”教育是科学,是艺术。

如何挽救、教育那些看似没有希望的学生,关键就是不要放弃对他们哪怕是一丝一毫的希望。

“教育不能没有爱,没有爱就没有教育。

”是的,不仅仅是地理教师,每一位教师对学生的爱,都应是无私的、高尚的。

尊重学生是爱的前提,在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失,才能宽容学生所犯的错误,也才能赢得学生的爱戴。

教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞学生的求知欲。

学生犹如一条船,他的求知欲就是船上扬起的帆。

而老师的要求就是不断地给学生送去适合于航行方向的风,让他们充满理想的风帆涨满,学困生欠缺的就是让他们能扬帆的风。

苏霍姆林斯基说:“自尊心和自信心是最敏感的角落,是学生前进的潜在力和向上的源泉,是学生高尚纯洁的心理品质。

”不少教师对学困生丧失信心,不予以关心和尊重,甚至对他们采取简单粗暴的方式。

其实,学困生心里更深藏着对平等和被尊重的渴望。

因此,对学困生必须从态度上尊重和信任他们,从学习上帮助、辅导他们,从生活上关心、爱护他们,这样,他们才会真正感受到老师的温暖。

一、以真诚和信任打动学生的心古人云:“亲其师而信其道。

”要想改变学困生,必须想方设法接近他们,多关心他们,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂,激发他们参与学习竞争的动机。

作为一名地理老师,为了更好地走进他们的世界,我也尝试过一些方法。

例如,经常利用课余时间和他们待在一起,首先谈一些他们比较感兴趣的话题:电脑、体育、游戏等等。

当然,利用课外活动和他们一起打球,做游戏也是拉近彼此距离,进入他们感情世界的好方法。

取得了他们的信任,再加上适当的引导,学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑,有时显得特别无助,往往这时候我才会跟他们分析要害。

让他们认为我不是一个只会高高在上的老师,而是一个可以信任的大哥哥、大姐姐。

再从侧面了解他们过去的一些情况,了解到他们是因为父母都比较忙,平时对他们学习和生活缺少正确的引导,从而慢慢养成学习上的惰性。

转化学困生要有“三心”

转化学困生要有“三心”在班主任工作中，转化学困生的是一项耗时多而又难度大的工作，常常使班主任感到心烦和头痛。

在这里，我想谈谈自己的体会：我是如何通过“三心”——爱心、耐心和细心，来教育和转化学困生，以期取得较好的教育效果的。

一、爱心著名教育家丁有宽老师说过：“没有爱就没有教育”。

教师要教育转化学困生，首先必须树立正确的教育思想：学困生一般比较敏感。

有戒心，总认为老师同学都厌恶自己，因此，教师教育转化学困生时，首先应与学困生建立友好和谐的关系，培养深厚的师生感情。

对学困生必须是以爱暖心。

例如，我曾教过这样一个学困生，他起初根本不把我这个长得并不魁梧的男教师放在眼里，第一次开学摸底考试，他拿了一个全班最低分——12分，上讲台领试卷时，他大摇大摆地走上去，看到试卷后，拍拍心口，装出很惊讶的样子，同学们哄堂大笑后，他拿着试卷，嘻皮笑脸地走回位置。

当时，我装作没看见他的“作秀”。

因为孩子再错，也只是孩子，在全班同学面前批评一个调皮捣蛋的学困生是一个教师最失策的表现，除了挫伤学生的自尊心之外，根本起不到教育的效果。

课后，我通过向其他同学了解情况，知道这位学困生很喜欢看漫画书，比较崇拜超人迪加之类的“英雄人物”。

过几天，放学后，我叫这位学生帮我把教具和作业本拿来办公室，之后，我拿出特意为他准备的几本漫画书借给他看，说是他这么热心帮老师，老师想和他交个朋友。

这位学生很高兴，觉得我够“哥们”，上课也比较认真听了。

第二次测验时，他得了45分，我在全班同学面前奖给了他一本作业本，封面写着“进步奖”几个大字，他很激动，下课后，主动提出要帮他补课。

一个学期后，这位学生的学习成绩有了明显进步，而且纪律表现也很好。

这件事使我更坚定了一个信念：只要多给学困生一份关爱，和学困生建立新型的师生关系，学困生就会感受到老师对他们的爱护之心，他们就会接受教师的批评教育，从而在思想上、学习上取得进步。

二、耐心学困生有一个很重要的心理弱点是自控能力差。

帮扶学困生心得体会(优秀5篇)

帮扶学困生心得体会(优秀5篇)帮扶学困生心得体会篇1帮扶学困生心得体会时光飞逝，转眼间我已是一名即将毕业的大学生了。

回顾自己曾经的帮扶经历，我想说，那真是一段珍贵而又深刻的时光。

那时的我作为一名大学生，利用课余时间，主动承担了帮扶一名初中学困生的任务。

回想起我和这位学困生初次见面的时候，他有些羞涩和紧张，而我也有些紧张和期待。

我知道，他的学习状况一直不好，对学习缺乏信心和动力，但是他并没有放弃，他一直在努力。

我首先和他聊起了他的兴趣爱好，以此激发他对学习的兴趣和热情。

我告诉他，每个人都会有自己的优点和缺点，重要的是如何发挥自己的优点，克服自己的缺点。

我鼓励他要有信心，相信自己可以做到。

为了帮助他提高学习成绩，我主动和他一起制定了学习计划，并定期检查他的学习进度。

我会给他讲解一些学习上的问题，并给他一些学习上的建议和技巧。

慢慢地，他开始对学习产生了兴趣，他的成绩也有了明显的提高。

看到他的进步，我感到非常欣慰和开心。

我也明白了，帮助他人，不仅可以帮助他人提高学习成绩，也可以让自己学到很多东西。

通过这次帮扶学困生的经历，我深深地感受到了教育的力量。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习热情和兴趣，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。

我也明白了，教育需要耐心和毅力，需要理解和包容，需要用心灵去感受和引导。

总的来说，这次帮扶学困生的经历让我收获了很多。

我明白了教育的重要性和意义，也明白了帮助他人的快乐和满足。

我希望我能够把这种精神传递下去，帮助更多需要帮助的人。

帮扶学困生心得体会篇2帮扶学困生心得体会学困生，是学校中存在的一个群体，他们普遍存在基础差，底子薄，加之自身的学习方法欠佳，学习能力较差，导致学习成绩不理想，久而久之，便形成了“学困生”这一群体。

如何转化“学困生”，是每个教师所面临的重要问题。

一、了解“学困生”形成的原因1.缺乏学习动机。

学生中普遍存在这样一种现象：学生根本不把学习当作一回事，每天应付了事，没有明确的学习目标，缺乏应有的积极性和主动性。

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用爱心转化学困生
摘要：学困生是每个班不可避免要出现的一类群体，也是每个班主任不可回避的一个话题，成功的转化后进生是班主任最艰巨的工作。

它要花去班主任无法限量的心血和精力而且能否成功的转化后进生是衡量班主任工作得失的秤杆。

如何教育好后进生是广大教师普遍关注的问题，本文就此展开论述。

关键词：爱心转化学困生
光阴飞逝，转眼间我做班主任的工作已经有20余年了。

在这期间，我清楚的认识到学困生是每个班不可避免要出现的一类群体，也是每个班主任不可回避的一个话题，成功的转化后进生是班主任最艰巨的工作。

它要花去班主任无法限量的心血和精力而且能否成功的转化后进生是衡量班主任工作得失的秤杆。

如何教育好后进生是广大教师普遍关注的问题，下面就此谈谈自己的一点体会：
1.要让学生全面认识自己
人生最大的快乐在于自己的爱好、潜力和特长得到充分施展，真正实现自己的人生价值。

这就要求，每一个人首先要充分认识自己，只有认识自己才能战胜并不断完善自己。

教师首先要帮助学生全面认识自己的优缺点。

只有认识自己的全部优点、潜力和特长，才能选择好自己的发展方向和发展道路；只有认识自己的全部缺点和弱势，才能找准前进道路上的困难和问题，并扬长避短、趋利避害，去争取更大的成功，更好地实现自己的人生价值。

在做”后进生”的教育转化工作时，要做到有的放矢，实事求是，
坦诚相待、以理服人，以情动人，要注意结合学生的个性特点和未来发展，对他们的优、缺点进行具体地分析展望。

2.尊重学困生
要想转变后进生，就应取得后进生的信任，加强对后进生的尊重，每个学生都有一颗自尊心，而这颗自尊心像幼芽一样稚嫩，一点一滴的不尊重后进生的行为，都可能对学生造成伤害，对差生的缺点，不能一叶障目，以免他们自甘消极，对差生的优点不能熟视无睹，以免他们失去信心，教师只要对班上的学生一视同仁，消除偏见，使他们感到班集体的温暖，学困生是可以转变的。

3.给予特别的爱
教育事业是爱心奉献的事业，没有爱我就没有教育，我们指的爱不是一味的迁就，而是爱中有严，严中有爱，每个学生都有一颗向往美好事物的心，因为孩子们还小，即使他们有这样或那样的缺点或错误，也是正常的，学生有错误，我们可争取善意的，富有爱心的批评。

把爱贯穿其中，在批评时，使学生获得一种情感滋润，营造一种轻松的教育气氛，使师生生活成为孩子将来美好的回忆。

4.增强学生的自信心
大多数差生都有一种自卑心理，他们平时受老师的批评指责较多。

在他们周围，有的是同学们的嘲笑他们因自卑而麻木，不知不觉就失去了信心，因此，要让后进生积极参与教学，增强自信心，给学生以表扬鼓励，在课堂上调动他们的积极性，讲课时，提出一些较简单的问题，鼓励后进生回答并即使表扬，让其体会到成功的
喜悦，让他们觉的自己并不比别人差，树立他们的自信心。

5、主动接近学困生，和谐师生关系
古人云：”亲其师，信其道，乐其学”。

实践证明，学困生的转化关键是萌发其内心的动力需求，促使他们深刻认识到自身的状态、技能、习惯与品德需要转化。

这种认识上的深刻变革最主要来自师生间融洽的人际关系。

教师经常主动接近学困生，带着理解、关心、热爱的心态和他们交朋友，用爱搭起交流的平台，定会给他们带来极大的鼓励，从而形成一种情感效应。

学困生就会和教师真心交流，吐露内心的隐密，从而有助于捕捉最佳的转化教育时机。

6、热心指导学困生，培养良好习惯
学困生的成绩差，不单是智力上的原因，而是他们的学习状态、技能、习惯出了问题,即缺乏良好的行为习惯和坚强的意志毅力等。

因此,教师要对症下药,从学习的每一个环节入手”授之以渔”,教给他们良好的学习方法与技能。

同时,还要从行为上指导他们如何正确处理同学、师生和家庭的关系,分清是非善恶,培养良好的生活习惯,从而漫漫形成顽强的学习意志。

7、耐心引导学困生,正确看待反复
学困生的转化过程是前进中反复，反复中前进的过程。

这种反复性是对教师爱心的最大考验。

因此,教师要有耐心,把浓浓的爱心转化为恒爱。

转化教育坚持反复抓,抓反复,紧扣新生因素,予以正确引导。

同时,还要创造富有爱心的班集体,发动其他同学对学困生进行监督和帮助,及时掌握其变化轨道,通过细致的工作,促使学困生
在反复中取得进步,最终得到比较全面的转化。

8、保持和家长的联系
在后进生的教育中，家庭的力量不容忽视，能够得到家长的配合与支持将会对我们的工作产生很大的促进作用。

联系家长必须选择恰当的时机，采取恰当的方式，先进适当的时间，可以是学生有困难，急需帮助时；也可以是学生因某种原因受到奖励时，此时给学生无私的援助和真诚的祝贺都会令他们十分感激的。

二是要采取适当的方式、可以是”串门拉家常式”，也可以是学生有病时”探望式”家访，不管是那种方式，都应避免”告状式”家访。

最好让学生参与谈话中来，使他们感受到教师的到来是出于对自己的关心和爱护。

另外，联系家长还可以采用定期召开家长会，学校家庭双向书面交流等形式。

能将外在的认识转化为学生内在的动力，让学生自己选择和调整自己的行为方向
总之，我们要有强烈的事业心和责任感。

用爱的春雨去滋润他们的心田，使后进生在老师的爱中自尊、在爱中自信、在爱中自强、这样才能有利于后进生的转化，培养出更加优秀的人才。