爱心温暖学困生
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林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在 于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量， 能在人身上树立起一切美好的东西”。
如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师， 就会信其道，才能效其行。差生在许多教师眼 中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的 总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师 的教育认为可望而不可及；在同学面前差生总 是抬不起头来，有自卑感。要转化差生，就必 须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇 到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊 重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师 的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的 期望发展。
首先要予以劝慰，使学困生在心理上 得到安慰，产生温暖，消除消极情绪。 为了获得劝慰的效果，教育者要有同 情心，要有真诚的态度。如果教育者 缺乏真诚的态度，只是—般应酬，就 达不到劝慰效果。及时适度的劝慰使 后进生得到情绪上的感染，有利于消 除不安感，增强安全感，从而获得心 理上的支持力量。
二．捕捉亮点 让学困生增强信心。
此外还有社会原因。社会上有些人只重视分数 ，对优秀生大加赞美，而对学困生则视而不见 ，久而久这就造成学困生学习成绩差，经常完 不成学习任务，觉得跟不上集体的步伐而产生 自卑。
我平时在教学中针对学困生的个性差异，
因材施教，对症下药，使其产生积极的情感体 验，收到良好的思想教育效果Hale Waihona Puke Baidu重点从以下几 个方面关爱学困生，用爱心来温暖学困生，逐 步转变学困生的思想意识，提高学习的积极性 。具体做法是：
方面。家庭经济状况不好，家长社会地位 较低。有的家长信奉“棍棒底下出孝子”、“ 不打不成才”，孩子稍有差错，便开口就 骂，伸手就打,结果造成孩子心灵上的极 度自卑。其次学校教育。有的同学得不到 他人的尊重，常常受到责备、讥讽，抬不 起头；有的教师从心里讨厌差生，认为后 进生总给自己找麻烦，耽误上课进程，因 而不愿提问学困生，甚至讥讽挖苦学困生 ，使学生失去很多锻炼的机会。
（2）．要把学生看成是发展中的人，偏爱学困 生，信任学困生。学生是在发展的，所以难免会 出错，我们不能用对会敌人的办法对待学生。学 生是在发展的，所以一切教育活动都应有利于学 生的发展，我们爱所有学生，但偏爱学困生尤为 必要。“育苗人须有爱苗心，三类苗更应爱得 深。”教育者必须满腔热情地帮助学困生，即使 有阻力也要设法克服。如果厌弃学困生，就会缺 乏教育热情，难以感动受教育者。所以，偏爱学 困生，信任学困生，打好做说服工作的感情基础 和思想基础，是对学困生的思想教育取得良好心 理效应的重要条件。
在此基础上，要抓住最佳时机，运用教 育机智，让学困生感受成功的欢乐，获 得成功的体验。然后，再适时提出新的 要求和期望，增强他们的信心和克服困 难的勇气，使之为实现既定的目标而努 力奋斗。给学生创造成功的条件和机会， 使学生消除挫折心理。对于受挫折的学 生，要适当降低要求，不断创造成功的 条件和机会，让他们体验到只要付出就 会有成功，增强自信心。
（3）要树立师生平等观念，亲近学困生。为 使对学困生的思想教育工作收到积极的心理效 应，教育者就要主动亲近他们，彼此建立友好 的感情。只有动之以情，感化学困生，才能产 生共鸣。要用教者的爱心，使学困生重获自信 和自尊。教育者与受教育者感情密切，才能了 解到受教育者的思想动态，受教育者才能接受 感情的催化，“亲其师而信其道”。 苏霍姆
四、激发兴趣,,调动学困生的学习积极性。
“热爱是最好的老师”。只有让学困生对学 习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的 愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教 师必须努力提高自身的业务素质，授课生动 有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。 同时教师要常给学生介绍知识的重要作用， 给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让差 生树起学好的信心。通过补课、组织“一帮 一、手拉手”等活动使学困生尽快赶上来。
大家好
爱心温暖学困生 江苏泗阳来安小学 赵杰响
【摘要】学困生往往自卑，培养学困生 耐挫能力，是一个长期、艰苦而又细致 的工作。只要我们用真诚的爱心，摸清 学困生的心理特点，深入他们的心灵深 处，在理解的基础上认同内化，开发学 困生精神世界宝藏，选好促其进步的突 破口，针对学困生的个性差异，因材施 教，对症下药，使其产生积极的情感体 验，就能够收到良好的思想教育效果。
一．真心关爱 消除学困生的自卑感。
学困生的心理十分矛盾，他们常常对学习表 现得满不在乎，但内心却很自卑，总觉得低人 一等，和老师之间总有一层隔膜。因此，教师 要从生活上关心他们．学习上帮助他们，用爱 心温暖学生的心灵。这是教育的起点和基础。 学困生在成长的道路上遇到的困难和挫折比较 多，劝慰就是对他们给予劝导，抚慰和支持。 在学困生患病、心情抑郁、心烦意乱、情绪低 落时，进行思想工作。
【关键词】
爱心 温暖 学困生
在我们的每一个教学班里，或多 或少总会有那么几个学困生。学困生 就是对学校、课堂、老师存有紧张恐 惧感，不敢发表自己的意见，总认为 自己不行，缺乏自信；心情总是不愉 快，对学习缺乏兴趣和愿望，常常觉 得自己不是学习的料，抱着破罐子破 摔的心态行事。
造成学困的主要原因有三：首先家庭
教师要善于发现学生的优点。克服孩子 向上的不足，使其消除自卑．对自己充满信心 ，让别人对自己充满希望。教师对学困生要善 于运用赞许和期待的目光，对学困生微小的进 步都要表示赞许；要善于发现学困生的优点， 以高度的责任感，用‘放大镜、显微镜、望远 镜去发现挖掘学困生的优点和闪光点，及时予 以鼓励、肯定和强化，从而使学困生产生进步 求知的信心和愿望。
三、尊重人格 唤起学困生的求知欲望 。
（1）要把学生当人看，尊重学困生。只有尊重 受教育者的自尊心，才能在平等的基础上交流思 想。激发、保护学困生的自尊心，是使后进生振 奋精神、充满信心、奋发向上的契机。优秀生和 学困生都有自尊心，尤其是学困生，更应注意保 护他们的自尊心。俗话说：“树怕伤根，人怕伤 心”，若我们不尊重学困生，讽刺挖苦，任意训 斥，使学困生的自尊心受到伤害，就不仅不能收 到积极的心理效果，而且会产生消极的心理危害， 甚至产生抵触对立情绪，造成思想感情障碍，使 受教育者情绪更加消沉，自暴自弃。
如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师， 就会信其道，才能效其行。差生在许多教师眼 中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的 总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师 的教育认为可望而不可及；在同学面前差生总 是抬不起头来，有自卑感。要转化差生，就必 须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇 到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊 重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师 的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的 期望发展。
首先要予以劝慰，使学困生在心理上 得到安慰，产生温暖，消除消极情绪。 为了获得劝慰的效果，教育者要有同 情心，要有真诚的态度。如果教育者 缺乏真诚的态度，只是—般应酬，就 达不到劝慰效果。及时适度的劝慰使 后进生得到情绪上的感染，有利于消 除不安感，增强安全感，从而获得心 理上的支持力量。
二．捕捉亮点 让学困生增强信心。
此外还有社会原因。社会上有些人只重视分数 ，对优秀生大加赞美，而对学困生则视而不见 ，久而久这就造成学困生学习成绩差，经常完 不成学习任务，觉得跟不上集体的步伐而产生 自卑。
我平时在教学中针对学困生的个性差异，
因材施教，对症下药，使其产生积极的情感体 验，收到良好的思想教育效果Hale Waihona Puke Baidu重点从以下几 个方面关爱学困生，用爱心来温暖学困生，逐 步转变学困生的思想意识，提高学习的积极性 。具体做法是：
方面。家庭经济状况不好，家长社会地位 较低。有的家长信奉“棍棒底下出孝子”、“ 不打不成才”，孩子稍有差错，便开口就 骂，伸手就打,结果造成孩子心灵上的极 度自卑。其次学校教育。有的同学得不到 他人的尊重，常常受到责备、讥讽，抬不 起头；有的教师从心里讨厌差生，认为后 进生总给自己找麻烦，耽误上课进程，因 而不愿提问学困生，甚至讥讽挖苦学困生 ，使学生失去很多锻炼的机会。
（2）．要把学生看成是发展中的人，偏爱学困 生，信任学困生。学生是在发展的，所以难免会 出错，我们不能用对会敌人的办法对待学生。学 生是在发展的，所以一切教育活动都应有利于学 生的发展，我们爱所有学生，但偏爱学困生尤为 必要。“育苗人须有爱苗心，三类苗更应爱得 深。”教育者必须满腔热情地帮助学困生，即使 有阻力也要设法克服。如果厌弃学困生，就会缺 乏教育热情，难以感动受教育者。所以，偏爱学 困生，信任学困生，打好做说服工作的感情基础 和思想基础，是对学困生的思想教育取得良好心 理效应的重要条件。
在此基础上，要抓住最佳时机，运用教 育机智，让学困生感受成功的欢乐，获 得成功的体验。然后，再适时提出新的 要求和期望，增强他们的信心和克服困 难的勇气，使之为实现既定的目标而努 力奋斗。给学生创造成功的条件和机会， 使学生消除挫折心理。对于受挫折的学 生，要适当降低要求，不断创造成功的 条件和机会，让他们体验到只要付出就 会有成功，增强自信心。
（3）要树立师生平等观念，亲近学困生。为 使对学困生的思想教育工作收到积极的心理效 应，教育者就要主动亲近他们，彼此建立友好 的感情。只有动之以情，感化学困生，才能产 生共鸣。要用教者的爱心，使学困生重获自信 和自尊。教育者与受教育者感情密切，才能了 解到受教育者的思想动态，受教育者才能接受 感情的催化，“亲其师而信其道”。 苏霍姆
四、激发兴趣,,调动学困生的学习积极性。
“热爱是最好的老师”。只有让学困生对学 习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的 愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教 师必须努力提高自身的业务素质，授课生动 有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。 同时教师要常给学生介绍知识的重要作用， 给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让差 生树起学好的信心。通过补课、组织“一帮 一、手拉手”等活动使学困生尽快赶上来。
大家好
爱心温暖学困生 江苏泗阳来安小学 赵杰响
【摘要】学困生往往自卑，培养学困生 耐挫能力，是一个长期、艰苦而又细致 的工作。只要我们用真诚的爱心，摸清 学困生的心理特点，深入他们的心灵深 处，在理解的基础上认同内化，开发学 困生精神世界宝藏，选好促其进步的突 破口，针对学困生的个性差异，因材施 教，对症下药，使其产生积极的情感体 验，就能够收到良好的思想教育效果。
一．真心关爱 消除学困生的自卑感。
学困生的心理十分矛盾，他们常常对学习表 现得满不在乎，但内心却很自卑，总觉得低人 一等，和老师之间总有一层隔膜。因此，教师 要从生活上关心他们．学习上帮助他们，用爱 心温暖学生的心灵。这是教育的起点和基础。 学困生在成长的道路上遇到的困难和挫折比较 多，劝慰就是对他们给予劝导，抚慰和支持。 在学困生患病、心情抑郁、心烦意乱、情绪低 落时，进行思想工作。
【关键词】
爱心 温暖 学困生
在我们的每一个教学班里，或多 或少总会有那么几个学困生。学困生 就是对学校、课堂、老师存有紧张恐 惧感，不敢发表自己的意见，总认为 自己不行，缺乏自信；心情总是不愉 快，对学习缺乏兴趣和愿望，常常觉 得自己不是学习的料，抱着破罐子破 摔的心态行事。
造成学困的主要原因有三：首先家庭
教师要善于发现学生的优点。克服孩子 向上的不足，使其消除自卑．对自己充满信心 ，让别人对自己充满希望。教师对学困生要善 于运用赞许和期待的目光，对学困生微小的进 步都要表示赞许；要善于发现学困生的优点， 以高度的责任感，用‘放大镜、显微镜、望远 镜去发现挖掘学困生的优点和闪光点，及时予 以鼓励、肯定和强化，从而使学困生产生进步 求知的信心和愿望。
三、尊重人格 唤起学困生的求知欲望 。
（1）要把学生当人看，尊重学困生。只有尊重 受教育者的自尊心，才能在平等的基础上交流思 想。激发、保护学困生的自尊心，是使后进生振 奋精神、充满信心、奋发向上的契机。优秀生和 学困生都有自尊心，尤其是学困生，更应注意保 护他们的自尊心。俗话说：“树怕伤根，人怕伤 心”，若我们不尊重学困生，讽刺挖苦，任意训 斥，使学困生的自尊心受到伤害，就不仅不能收 到积极的心理效果，而且会产生消极的心理危害， 甚至产生抵触对立情绪，造成思想感情障碍，使 受教育者情绪更加消沉，自暴自弃。