【公开课教案】《虞美人》教案设计
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地位：一国之君为阶下之囚
心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞
6. 小结：
整首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，设问等艺术手法抒发了作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚。
学生齐读：我从来都不清楚历史会抹去多少东西，但是在如今，世人大都忘却了五代十国那政权纷起的峥嵘乱世，忘记了那陈桥兵变黄袍加身的铁血逐雄....甚至人们已然忘记了后主的朝代，后主的身份，乃至于后主的性别。但是，依然有太多的人，在心弦偶然被触动故作风雅之时，吟诵的是李煜的词句。在这一瞬间，豪权夺霸都成为了过眼云烟，只有他，他那寥寥几阕小令中调，依然傲立在淘尽风华的历史长河中，犹若一具丰碑，像他一般的，毅然，稳健而儒雅的端立着。此刻，我的心中，涌起了一种感动，夹杂着隐隐的酸涩。 ——《若无李重光》
2、“往事知 多少”中 的“往事”具体指什么？
不仅指以前的富贵生活、锦衣玉食、后宫佳丽，普天之下，莫非王土的尊荣等，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。
3.“小楼昨夜又东风”表现了作者怎样的思想感情？
小楼：囚禁之所
东风：春风
“东风”表示季节更替，“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月ห้องสมุดไป่ตู้而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭。
别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。
最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
-----缪塞
作业布置
默写本词；熟读拓展诗词；搜寻古诗中写愁绪的名句。
板书设计
教学后记
课 题
虞美人
类型
市公开课
课时
1
教学目标与学科核心素养
1.语言构建与应用：了解李煜的生平及其诗词风格。
2.思维发展与提升：通过知人论世，批文入情探求作者的情感世界，感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。
3.审美鉴赏与创造：通过吟咏诗韵，反复诵读感受诗歌的音韵和谐哀婉之美。
4.文化传承与理解：通过李煜作为失败君王和出色词人之间的矛盾，了解“国家不幸诗家幸”的文化现象。
4 . 故国不堪回首月明中
两次提到“月”，“月”这个意象有何特殊涵义吗？
表现望月思乡、望月怀人、望月感怀的主题。 “月”积淀着词人敏锐的时间意识和绵绵无穷的怅恨包含着物是人非沧桑巨变的哀痛
5 .雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改
砌：台阶。
雕栏玉砌：指远在金陵的南唐故宫。
改变的只是“朱颜”吗?
朱颜：日渐衰老，不复当年的神韵风采
5、“牵机”毒酒
6、《虞美人》绝命词
二、李煜
1. 生平
五代十国时南唐最后的国君，字重光。史称李后主，著名词人。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。
2、风格：
降宋之前：主要反映宫廷生活和男女情爱，风格绮丽柔媚。
降宋之后：主要书写思乡之情和亡国之恨，风格哀婉凄楚。
3、吟咏
1.齐读
2.听读
节奏： 根据情感的需要来进行节奏的把握 （见幻灯片）
韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流
押韵特点：两句一换韵
3. 指导 诗眼：愁
基调：低沉凄楚
4.个读
5.齐读
四、品愁
（一）直接抒情
1. 提问：哪句是直接抒情？
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
君：作者自称。
2、提问：请从手法来赏析。
五、拓展“君有几多愁”
《相见欢 》
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，留人醉，几时重? 自是人生长恨水长东。
《相见欢》
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
《忆江南》
多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。
《清平乐》
教材分析
教学重点
通过诵读体会诗人愁情；品析诗人愁绪，感受愁之深远。
教学难点
通过诵读体会诗人愁情；品析诗人愁绪，感受愁之深远。
教 具
多媒体
教学方法
诵读法 点拨法
教学过程
二次备课
1、导入：
1、生于七夕，亦亡于七夕
2、书画 诗词音律
3、“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。“百代词宗” “千古词帝”
4、“国家不幸诗家幸，赋到沧桑语始工”
设问、比喻
用春水来比喻愁，表现了李煜愁之长远、愁之深重。
（2）间接抒情
提问：每句诗、每个词是如何表现“愁”的？
1.春 花 秋 月 何 时 了
了：了结，完结。
问：美景当前，谁人不爱，但李煜为何偏偏诘问苍天“何时了”呢？
春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但是一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？可见绝望悲苦之极。（乐景衬哀情、反衬、情境交融）
心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞
6. 小结：
整首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，设问等艺术手法抒发了作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚。
学生齐读：我从来都不清楚历史会抹去多少东西，但是在如今，世人大都忘却了五代十国那政权纷起的峥嵘乱世，忘记了那陈桥兵变黄袍加身的铁血逐雄....甚至人们已然忘记了后主的朝代，后主的身份，乃至于后主的性别。但是，依然有太多的人，在心弦偶然被触动故作风雅之时，吟诵的是李煜的词句。在这一瞬间，豪权夺霸都成为了过眼云烟，只有他，他那寥寥几阕小令中调，依然傲立在淘尽风华的历史长河中，犹若一具丰碑，像他一般的，毅然，稳健而儒雅的端立着。此刻，我的心中，涌起了一种感动，夹杂着隐隐的酸涩。 ——《若无李重光》
2、“往事知 多少”中 的“往事”具体指什么？
不仅指以前的富贵生活、锦衣玉食、后宫佳丽，普天之下，莫非王土的尊荣等，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。
3.“小楼昨夜又东风”表现了作者怎样的思想感情？
小楼：囚禁之所
东风：春风
“东风”表示季节更替，“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月ห้องสมุดไป่ตู้而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭。
别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。
最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
-----缪塞
作业布置
默写本词；熟读拓展诗词；搜寻古诗中写愁绪的名句。
板书设计
教学后记
课 题
虞美人
类型
市公开课
课时
1
教学目标与学科核心素养
1.语言构建与应用：了解李煜的生平及其诗词风格。
2.思维发展与提升：通过知人论世，批文入情探求作者的情感世界，感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。
3.审美鉴赏与创造：通过吟咏诗韵，反复诵读感受诗歌的音韵和谐哀婉之美。
4.文化传承与理解：通过李煜作为失败君王和出色词人之间的矛盾，了解“国家不幸诗家幸”的文化现象。
4 . 故国不堪回首月明中
两次提到“月”，“月”这个意象有何特殊涵义吗？
表现望月思乡、望月怀人、望月感怀的主题。 “月”积淀着词人敏锐的时间意识和绵绵无穷的怅恨包含着物是人非沧桑巨变的哀痛
5 .雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改
砌：台阶。
雕栏玉砌：指远在金陵的南唐故宫。
改变的只是“朱颜”吗?
朱颜：日渐衰老，不复当年的神韵风采
5、“牵机”毒酒
6、《虞美人》绝命词
二、李煜
1. 生平
五代十国时南唐最后的国君，字重光。史称李后主，著名词人。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。
2、风格：
降宋之前：主要反映宫廷生活和男女情爱，风格绮丽柔媚。
降宋之后：主要书写思乡之情和亡国之恨，风格哀婉凄楚。
3、吟咏
1.齐读
2.听读
节奏： 根据情感的需要来进行节奏的把握 （见幻灯片）
韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流
押韵特点：两句一换韵
3. 指导 诗眼：愁
基调：低沉凄楚
4.个读
5.齐读
四、品愁
（一）直接抒情
1. 提问：哪句是直接抒情？
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
君：作者自称。
2、提问：请从手法来赏析。
五、拓展“君有几多愁”
《相见欢 》
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，留人醉，几时重? 自是人生长恨水长东。
《相见欢》
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
《忆江南》
多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。
《清平乐》
教材分析
教学重点
通过诵读体会诗人愁情；品析诗人愁绪，感受愁之深远。
教学难点
通过诵读体会诗人愁情；品析诗人愁绪，感受愁之深远。
教 具
多媒体
教学方法
诵读法 点拨法
教学过程
二次备课
1、导入：
1、生于七夕，亦亡于七夕
2、书画 诗词音律
3、“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。“百代词宗” “千古词帝”
4、“国家不幸诗家幸，赋到沧桑语始工”
设问、比喻
用春水来比喻愁，表现了李煜愁之长远、愁之深重。
（2）间接抒情
提问：每句诗、每个词是如何表现“愁”的？
1.春 花 秋 月 何 时 了
了：了结，完结。
问：美景当前，谁人不爱，但李煜为何偏偏诘问苍天“何时了”呢？
春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但是一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？可见绝望悲苦之极。（乐景衬哀情、反衬、情境交融）