2018年新加坡国大的办学模式详读
新加坡华文自主阅读能力培养方法概述
阅读 每 次阅读完后 ，抽 模式 兀 学生 ， 查 ｌ 爪 要他 们读 、 听、 讲出各段的大意， 的训练 鼓
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间 ，让他们 在 自读 中实 现与 作者 心 的交 流 、 的 沟通 、 的化 解 。 情 疑 在 教师 的指 导下 ，可 以创设 一个 以学 生 为 主 体 的 自 由交 流 的 氛 围， 营造 一个有 问题 就 问 ， 无话 不 说 的对 话心 理场 ，让交 流在一 种 轻松 、 谐 、 悦 的心境 中进 行 ， 和 愉 在体验 的交 流 、 观点 的碰撞 中 、 对 现实与 目标 的差距 中 ，理 解判 断 和反思 ， 现 问题 的解 决 、 实 思想 的 升华和 能力 的提高 。 和课 堂 阅读 一样 ，网络 阅读
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新加坡 毕又 自主闯诀能 乃括莽 法概迹
◎山东 ／ 雷传 平
２０ ０４年 ， 加坡 教 育部 设 立 新 了 “ 文课程 与教 学法 检讨会 ” 华 ， 全 面检讨新 加坡华 文教 学 ，针 对 华文 教学提 出实 际可行 的改革 建 议 ，并 特别对 学生华 文 阅读能 力 的培 养给 予 重点 关 注 。２ ０ ０ ５年 ， 新加坡 教育部 推行 了“ 教多 学 ” 少 的教育 政策 ，旨在把先 前 的应试 灌 输式 教学转 型为对 学生 能力培 养 的教 育 。 由此 至今 ， 一些新 的教 学 方法相 继衍生 ，其 中 由新 加坡 华 文教 师胡 向青 经实验 性探 索提 出的华 文 自主 阅读能力 培养 方法 值得 在此介 绍 ，以供从 事汉语 教 学 的各位 同仁分 享 。 针对新 加坡华 文教 学 的实际 情况 ，胡 向青 的华 文 自主 阅读 能 力 培养 方 法 由计 时 快 速 阅读 、 篇 章导读 、滚 动式 阅读 和综 合 阅读 四种 教 学模 式 相 结合 共 同达 成 。 其 中计 时快 速 阅读模 式 是 基 础 ， 是 提 高 学 生 阅读 能力 的 必 经 之 路 。在 学生掌握 了快 速 阅读 的基 础 上 ，采 用篇章 导读模 式来 训练 学 生 的分 析理解 能力 ，从而 使学 生 不仅读 得快 ， 能理解 文章 。 还 滚
新加坡院校尝试半工半读来取得文凭
新加坡院校尝试半工半读来取得文凭越来越多的留学生会选择半工半读的学习模式，新加坡院校也正在大胆尝试半工半读的方式来获取学士学位文凭，到底如何呢？跟着来看看吧!欢迎阅读。
新加坡院校大胆尝试“半工半读”方式来取得学士学位文凭新加坡理工大学和新跃大学今年启动一项新的工读计划，让有意投入信息安全、酒店服务管理和商业分析等七个增长行业的学生，能以“半工半读”的方式取得学士学位文凭。
新加坡理工大学从8月新学年起，通过酒店服务管理、信息安全、软件工程、电力工程，以及土木工程荣誉学士学位课程，为一年级和二年级学生推出这项工读计划。
学生须符合上述课程的录取条件才能申请参加计划。
新加坡理工大学简介：原新加坡科技学院，新加坡政府2014年3月28日宣布，新加坡科技学院自2014年3月28日起升格为新加坡第五所公立大学，并更名为新加坡理工大学。
新加坡理工大学将享有与其他公立大学同等的地位，同时也将获得更大的自主权，可以独立颁发文凭、学位和证书。
新加坡理工大学将主要侧重应用型学科，2014年首次推出三个全日制本科学位课程，包括基础设施保全工程、资讯通讯工程和会计学，共计招生200人。
这三个专业课程各有一个业界咨询委员会，以确保课程内容符合业界需求。
学生除了在课堂学习，也需在产业界完成8个月至1年的实习计划，时间比一般的实习长，过程也更规范。
新跃大学为金融和商业分析(business analytics)两项学士学位课程的二年级和三年级生推出计划。
配合金融课程的计划已在1月启动。
商业分析课程将在7月起推出，第一批学生从明年大二起可申请这项工读计划。
学生大约有两成至四成的时间是在企业或政府机构工作，掌握实用专业技能，毕业后有望获有关机构聘请。
在工作和学习期间，学生可获机构的学费赞助、补贴或签约奖金。
新加坡新跃大学简介：新加坡新跃大学是前两年才由新加坡管理学院与新加坡政府合办成立的第四所半公立半私立性质大学。
与新跃大学合作办学的院校有:澳洲皇家墨尔本理工大学、英国伦敦大学、澳大利亚伍龙贡大学、美国布法罗纽约洲立大学。
新加坡教育制度
新加坡教育制度新加坡教育制度简介：1.新加坡的教育制度，目标是为国人及海外学生提供均衡的教育，通过培养对家庭、社会和国家的责任感，培育好公民。
2.新加坡的教育体系比较复杂，但基本路线是多次筛选，因材施教。
3.新加坡每个适学儿童都能接受至少十年的学校教育，这包含六年的小学教育和四至五年的中学教育。
4.除了十年的常规教育之外，学生们也能在中学毕业后选择工艺学院、理工学院、初级学院和其他职业训练课程。
5.在这一阶段之后，学生们可以在新加坡或海外大学进一步深造或直接就业。
截止目前，新加坡共有小学196所，5所附办小学的中学；中学147所（包括18所自治学校），8所自主中学；14所初级学院和4所高级中学。
此外，还有3所大学、4所理工学院、34所技术和商科训练学院。
新加坡是马来半岛南端的一个岛国，虽然她位于总体并不富裕的东南亚，可她却是全球最为富裕的国家之一，并有亚洲四小龙之一的美誉。
经济上区别于其他亚洲国家，因而教育商业与其他亚洲国家有很大的区别。
学前教育：在中国，我们通常说，要让孩子赢在起跑线上。
新加坡也不例外，新和加坡的学前教育的对象是2至6岁的儿童，他们从幼儿园开始在学校必须学习英语和汉语，除此之外他们还要学习当地的语言，虽然听起来新加坡的小孩幼儿园学习压力很大，但新加坡的教育家却抓准啦孩子学语言的最佳时期，可以让孩子更轻松地接受英语和汉语，同时学习本地语言也可以延续本地的文化，与家人更好地沟通。
除了语言，新加坡的幼儿园还有开设其他课程，比如算术音乐美术等等课内活动。
我国常说三好学生是德智体劳全面发展，而我国的教育偏向于应试教育，而学生却缺少自主能力和智力开发等等，而新加坡从小孩小时就开始完好地抓准这四点，除了课内活动，新加坡的教育家还为这些小朋友准备啦多姿多彩的课外活动，根据不同年龄段的儿童她们有不同的锻炼方法，适当的锻炼让每位小朋友得到身体上的成长。
关键的是，教师与小朋友们一起做运动，起到带头作用，激励孩子运动。
“3+1+1” 项目合作学校简介
“3+1+1”项目合作学校简介1.新加坡国立大学新加坡国立大学（National University of Singapore），简称国大（NUS），是新加坡首屈一指的世界级顶尖大学，为AACSB和EQUIS认证成员，亚洲大学联盟、亚太国际教育协会、国际研究型大学联盟、Universitas 21大学联盟、环太平洋大学协会成员，在工程、生命科学及生物医学、社会科学及自然科学等领域的研究享有世界盛名。
新加坡国立大学最早可追溯自 1905 年设立的英皇爱德华七世医学院及 1927 年设立的莱佛士学院（那时的新加坡是英皇的殖民地），1949年这两所学院合并成马来亚大学，后改名新加坡大学。
1953年南洋大学在东南亚华人社群的倾力支持下成立，成为新加坡第二所大学。
1980 年新加坡大学同南洋大学正式合并成为新加坡国立大学。
根据2018年英国QS全球教育集团发布的最新“QS世界大学排名”，新国大综合排名位列全球排名第15位。
其中，新国大电机工程系在2018年QS世界大学电机工程专业全球排行第6位，机械工程系在2018年QS世界大学机械工程专业全球排行第12位。
2.北京理工大学北京理工大学创立于1940年，首批进入国家“211工程”和“985工程”建设行列；在英国QS教育集团公布的2018世界大学排行榜中，学校位居世界第389名、亚洲第76名、中国大陆第17名。
学校现隶属于工业和信息化部。
3. 南京理工大学学校由创建于1953年的新中国军工科技最高学府---中国人民解放军军事工程学院（简称“哈军工”）分建而成，经历了炮兵工程学院、华东工程学院、华东工学院等发展阶段，1993年更名为南京理工大学。
1995年，学校成为国家首批“211工程”重点建设高校；2000年，获批成立研究生院；2011年，获批建设“985工程优势学科创新平台”;2017年，学校入选“双一流”建设高校，学校隶属于工业和信息化部。
4. 苏州大学苏州大学前身是Soochow University（东吴大学，1900年创办），是国家“211工程”重点建设高校、“2011计划”首批入选高校、“双一流”建设入列高校。
新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴-文档资料
新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式是一条经该校多年实践探索，被证明是行之有效，能较好地实现结合实际项目开展教学和提高教师学生实践工作能力的教学模式。
目前，我们国家的职业教育又进入了一个新的发展高峰期，结合新加坡的职业教育，笔者认为我们国家的职业教育还应在以下几个方面继续加强、或改进。
新加坡的教学工厂，是在当今世界被普遍推崇的职业教育模式。
“教学工厂”的含义是指在学校中创设工厂环境，建起具有先进的技术、完善的设备、逼真的环境的教学工厂。
这样在校内就可实现理论教学与实践教学的相互结合，达到培养学生的实践能力、提高学生综合素质，使学生的技能更具有实践性的目的。
具体做法：理工学院一、二年级学生，先对基本专业课程进行学习，然后进入基础技能训练；三年级学生根据自选专业进入有关“工业项目组”实际生产操作。
学校从生产厂家承揽工业项目，生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个和实际工厂完全一样的生产车间，学生在教师和师傅的指导下训练，进入实际生产操作。
工业项目的取得无论是由学校统一承揽还是由学生自选课题，必须是能够充分运用所学的理论知识，通过实际生产能够掌握未来上岗必须运用的基本技能；项目的科技含量达到一定的水平具有一定难度，但可在训练期间完成。
这种模式实际上就是在实现理论与实际结合，学校与企业零距离，实施“做中学”。
理论学习是基础，对于技能的掌握有一定的指导作用，但只有亲自动手做才能让学生更好地掌握技能。
曾有专家研究，单纯听的记忆效果是20%，单纯看的记忆效果是30%，既听又看的记忆效果是50%，听、看、做三者结合，是90%。
由此可见，学生掌握一种或多种技能，“动手做”是最关键的。
职业教育要实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，实现学校与企业的无缝对接，就要摆脱黑板上开机器、修汽车、纸上谈兵、理论与实践脱节的现象，把单纯地“从听中学”改到“从做中学”。
我们可以借鉴新加坡南洋理工学院的教学理念与教学经验，立足本土，立足本校，发展我国的职业教育。
2018年新加坡SMU教学优势
新加坡管理大学 (Singapore Management University),简称新大(SMU)，是新加坡四所公立大学之一，是亚洲顶级的财经类院校。
与美国精英大学相同，新加坡管理大学采用了美国常春藤大学式研讨会形式的教学方法。
这是因为新加坡管理大学与美国两所顶尖商学院，即美国宾夕法尼亚大学 (University of Pennsylvania) 的沃顿商学院 (Wharton School)及信息科技教育与研究闻名于全球的卡内基梅隆大学(Carnegie Mellon University)保持密切的合作关系。
据立思辰留学360介绍，新加坡管理大学已经成为一所世界一流的商业管理大学，在UTD世界知名商学院排名中，新加坡管理大学排名第54位。
其李光前商学院和经济学院在亚洲排名第三；会计专业在亚洲排名第一，全球排名第10；金融专业在亚洲排名第二，全球排名第25。
将新加坡管理大学放在了国际知名顶级商学院之一。
此外，李光前商学院和会计学院的本科生和研究生课程都获得了国际商学院联合会(简称AACSB International)和欧洲质量发展认证体系(简称EQUIS)的认证。
教学优势1、先进的教学。
新加坡管理大学采用的是美国化的大学教学法，并实行小班教学；学生均可跨越学院选修适于自己的科目，攻读第二主修，表现优异的学生可以选择攻读双学位。
2、折中性的文科与理科搭配课程。
无论学生选修的是哪个学位，新加坡管理大学的学生都可以从一系列内容广泛的文理、国际与区域研究、科技与创业就业技能科目中，选修普通教育课程，增广自己的常识和扩大视野。
3、丰富多样的学费津贴、奖学金及经济援助计划。
每位中国学生只要通过考试，就可获得新加坡政府提供的学费津贴。
表现优异的学生还有机会获得奖学金。
另外，还有半工半读、学费贷款、助学金等各种经济援助计划。
4、实用的事业辅导课程和实习计划。
新加坡管理大学安排所有的学生进行为期12周的实习计划：在颇具规模的企业里工作10周，在慈善机构志愿工作2周；为学生以后就业打下基础。
新加坡特殊需要儿童早期干预和学前融合教育联动发展的经验与启示
新加坡特殊需要儿童早期干预和学前融合教育联动发展的经验与启示目录1. 内容简述 (2)1.1 研究背景及重要性 (2)1.2 研究目的 (4)1.3 文献综述 (4)2. 新加坡特殊需要儿童的早期干预 (5)2.1 早期发现机制 (7)2.2 早期干预政策与框架 (8)2.3 早期干预模式与方法 (10)2.4 早期干预的效果评估 (11)3. 新加坡的学前融合教育 (12)3.1 融合教育的理念与目标 (14)3.2 融合教育的实施策略 (15)3.3 融合教育的专业支持体系 (17)3.4 融合教育的效果及挑战 (18)4. 早期干预与学前融合教育联动发展的策略 (20)4.1 战略规划与政策支撑 (21)4.2 评估体系与服务整合 (23)4.3 教师培训与专业发展 (24)4.4 家庭社区的参与机制 (25)5. 案例分析 (27)5.1 成功模型与实践案例 (28)5.2 挑战及策略调整 (30)5.3 效果度量与社会反响 (31)6. 启示与建议 (32)6.1 对于不同地区的适应性 (34)6.2 加强家社合作与支持 (36)6.3 持续评估与反馈调整 (36)1. 内容简述新加坡在特殊教育领域拥有丰富的经验，将早期干预与学前融合教育紧密相结合，形成了独特的教育模式。
本文将首先介绍新加坡特殊需要儿童早期干预体系的架构和工作机制，包括早期筛查、诊断、干预服务等环节，并分析其特点和优势。
随后将探讨新加坡学前融合教育的发展历程，重点阐述融合教育理念的内涵、实践模式以及促进特殊儿童融入主流教育的策略。
通过对比分析，文章将揭晓新加坡特殊需要儿童早期干预和学前融合教育联动发展的模式与机制，并总结其经验和启示，为其他国家和地区的特殊教育发展提供借鉴。
1.1 研究背景及重要性在全球范围内，特殊需要儿童的教育支援日益被各国政府视为一种必要的公共服务。
新加坡作为一个教育高度发达的国家，特别关注于特殊需要儿童的早期干预和学前融合教育。
对新加坡德育模式的认识与思考
2014年第11期新加坡是一个多种族、多元文化的国家，自1965年建国以来，逐渐由一个贫穷小国发展成为一个社会经济高度发展、人民生活富裕的“花园式”城市国家。
中国和新加坡有着相似的文化背景，两国在现代化进程中都遇到了东西文化的冲突。
新加坡学校在塑造学生核心价值观等方面取得了令人瞩目的成绩。
其德育的成功经验，对于我们探索和构建中国特色的学校德育模式具有积极的借鉴意义。
一、对新加坡德育模式的认识（一）通过引导与法制相结合，倡导共同的价值观为使百姓树立“安居乐业、共同建立新加坡”的新国民意识，新加坡政府在政治、经济、贸易、文化等各个领域，实行的都是民族平等的“用人唯贤”人才政策，一方面并通过合法宗教（如佛教、基督教、伊斯兰教、兴都教等）的引导，向信奉者灌输共同的美德：仁爱、谦卑、正义和社会良知，使各民族在生活习俗上互相宽容、融洽相处。
另一方面同时借助严格的法律来规范人们的行为。
新加坡学生的德育是把自律和他律结合起来，用和谐稳定、积极向上的社会环境对学生的品德进行潜移默化的影响，使学生逐步形成诸如公德心、爱国心、责任心等共同价值观。
（二）重视教育投入，确保德育的可持续性发展“我们仅有的资源是人”，这是新加坡全社会的共识。
新加坡政府认为，国家要发展，社会要稳定，需要有高素质的人才。
高素质的人才不仅要拥有科学技术和劳动技能，更重要的是还要有良好的道德修养。
为此，新加坡政府积极致力于打造优质的教育，从财政上对教育加大投入，每年对教育投入的增长率均高于国民生产总值的增长率。
2012年教育年度财政预算约为106亿新元（2013年教育年度财政预算则提高至116亿新元），占国民生产总值的3%，仅次于国防建设。
政府对教育的重视不仅体现在教育的投入，其教育政策及学生培养目标也跟随国际国内教育新趋势及新加坡经济文化的发展在不断地重新定位。
学校积极致力于构建学生优秀的道德品质，并帮助学生展现自己的才华、发挥各自的潜能，培养终身学习的热忱，实现新加坡教育的使命：塑造国民，塑造国家未来。
新加坡模式
新加坡模式新加坡模式指的是通过政府引导和规划来推动国家的发展和改革。
新加坡被誉为东方之珠，这一成就与新加坡模式密不可分。
本文将从新加坡模式的背景、特点、成功原因和启示等方面进行论述。
新加坡模式的背景可追溯到20世纪60年代初期。
当时的新加坡是一个贫穷的小渔村，面临着失业率高、住房短缺、公共基础设施落后等一系列问题。
面对种种挑战，新加坡政府决心实施一系列改革，推动国家发展。
新加坡模式的特点首先体现在政府的引导作用上。
新加坡政府积极扮演着经济管理者、社会组织者和市场监管者的角色，通过制定发展规划和政策，引导国家朝着发展的方向前进。
其次，新加坡模式强调政府与企业的合作。
政府与企业之间建立了紧密的合作关系，共同推动国家发展。
此外，新加坡模式注重教育和人力资源的培养。
新加坡政府投资大量资金在教育领域，培养高素质的人才，提高国家整体竞争力。
新加坡模式的成功得益于多方面原因。
首先，坚定的领导力是成功的关键。
新加坡政府在推动国家发展上持续保持着坚定的领导。
其次，科学的规划和政策制定也是新加坡模式成功的重要因素。
政府根据国家的实际情况，制定了一系列科学合理的发展规划和政策，为国家的发展指明了方向。
此外，透明高效的政府治理也是成功的重要保证。
新加坡政府注重政府机构的改革和效率提升，保证政府的决策能够得到有效执行。
新加坡模式给其他国家带来了许多启示。
首先，政府在国家发展中的引导作用至关重要。
政府应该积极参与经济和社会事务，制定有利于发展的政策，为国家的进步提供支持和保障。
其次，政府与企业之间的合作关系需要加强。
只有政府与企业紧密协作，才能实现资源共享，共同推动国家的繁荣。
此外，教育的重要性不可忽视。
国家应该重视教育投入，培养高素质的人才，为国家的发展提供强大的智力支持。
总之，新加坡模式是一种成功的国家发展模式，通过政府的引导和规划，推动了国家的快速发展和改革。
新加坡模式的成功离不开政府的坚定领导、科学规划和高效治理。
新加坡南洋理工学院“教学工厂”理念下的“双轨系统”教学模式
到法律制约的，也不必然会处于当事人视野的监督下。
即使建立一套完善的保障司法公正的制度，但如果没有具备完美人格的司法工作者群体适用法律，司法公正的理想也是难以实现的。
因此，我们在强化各种制度设计对司法公正保障作用的同时，应该把司法公正作为理想的司法目标。
在司法程序实施的过程中，司法工作者必须以自身公正司法的人格承载人们对司法公正与否的评价指向，充分发挥司法职业道德对司法公正的保障作用。
参考文献：[1]刘正浩，胡克培.法律伦理学[M].北京：北京大学出版社，2010：124，234.[2]李本森.法律职业伦理[M].北京：北京大学出版社，2005.[3][英]戴维·米勒.社会正义原则[M].应奇，译.南京：江苏人民出版社，2008：126.基金项目：2011年度江苏省高校哲学社会科学基金项目《司法伦理研究》（2011SJD720008）阶段性成果。
作者简介：陈淑萍（1974-），女，江苏徐州人，讲师，硕士研究生，主要从事伦理方面的研究。
一、南洋理工学院的办学特色南洋理工学院的办学特色可以概括为：组织文化、创新理念、能力开发、校企合作。
1.组织文化。
组织文化：包括组织无界化、处处创新、超前意识、先驱精神、终身学习、精益求精。
也就是说学院下面的各个系之间是无界限的，彼此之间可以加强联系，这样就可以提供很多创新的机会，而且学校的专业开设要根据市场要求有一定的超前性，大家都有为了学院发展的先驱精神并且要不断的学习、精益求精使自己变得很强大。
2.创新理念。
创新理念：包括“教学工厂”理念、“经验积累与分享”理念、“综合科技教学”理念、“量身订制”理念、“无界化”理念。
这里体现的也是南洋理工学院办学的核心。
3.能力开发。
能力开发：包括系统能力开发、校企合作（科技/开发/创新中心、项目、实习）、教职员能力转向。
主要针对职员能力专向培训、与企业合作（项目、实习）等，提升教师的能力。
4.校企合作。
校企合作：指学院与本地和外国企业、学府和政府机构联系/合作，以便于吸取市场发展最新信息，为职员提供专能开发的机会，扩充学院教学与发展资源，为师生提供研发项目，最终为学生提供国内外企业实习、就业的机会。
新加坡高校的教育理念及教育模式
新加坡教育体系的特点及启示楚永生为了提升高校人才培养质量和科技创新能力，南京审计学院分别从二级学院选拔一线任课教师，到新加坡特许科技学院，进行了为期一周的教学教法与教学管理的培训，我作为培训成员认真聆听了授课内容，并针对新加坡的教育理念和教育模式进行了总结和思考，现将总结和思考汇报如下：一、新加坡的基本情况简介新加坡是一个岛屿国家，是亚洲乃至世界的航运中心。
土地面积为710.2平方公里，土地和资源极为有限，截至2011年7月，新加坡人口将近507万人，其中384万人属于本国公民和永久居民。
新加坡人口密度相当高，每平方公里7315人，是世界上人口最稠密的国家之一。
在本地居民中，华人占76.8%，马来人占13.9%，印度裔（以泰米尔人居多）占7.9%，而欧亚混血人口和其他族群（包括峇峇娘惹）则占 1.4%。
新加坡的华人大部分源自中国福建、广东和海南等地，其中大部分是福建人，其次为潮汕人、广府人、客家人和海南人。
新加坡是一个多语言的国家，其官方语言有四种，包括汉语、英语、马来语、以及泰米尔语。
自独立以来，政府机构一直采用英语作为不同种族社群的主要沟通和教学语，为了打破隔阂，英语也成为新加坡四大族群的共同语言。
自1979年由新加坡政府主导的“讲华语运动”之后，华语成为另一个广泛使用的语言，有超过七成的新加坡人能说汉语，是新加坡华人之间主要的共同语。
新加坡的政治体制继承了英国的威斯敏斯特体系，总统是国家元首，只拥有象征性的权力。
总统的权利包括否决所有可能危及国家安全或种族和谐的政府法案，在总理的推荐下任命内阁官员和部门首长，以及启动腐败调查程序。
新加坡拥有一个一院制的议会，其中大多数成员由平均5年一次的民主直接选举产生，议会与总统构成了完整的新加坡立法机构。
新加坡是一个经济高度发达的以国有经济占主导并以出口为导向的国家。
2009年出口额为2222亿美元，出口的货品包括：机械设备、消费品、药品、燃料。
2010年国内生产总值为2919亿美元，人均国内生产总值为62100美元，位居亚洲第一。
南京理工大学和新加坡国立大学合作项目
南京理工大学和新加坡国立大学合作项目一、新加坡国立大学简介：新加坡国立大学，是新加坡首屈一指的世界级顶尖大学，为东亚AACSB认证成员、东亚EQUIS认证成员、国际研究型大学联盟成员、Universitas 21 大学联盟成员、环太平洋大学协会成员，在工程、生命科学及生物医学、社会科学及自然科学等领域的研究享有世界盛名。
二、电光学院与新加坡国立大学的联合培养模式简介留学专业：Electrical & Computer Engineering.培养模式：“3+1+1”模式，即南京理工大学电光学院学生在完成南理工相关专业的大三学习后，可申请在新加坡国立大学苏州研究院学习一年的本硕衔接课程；学生在顺利完成衔接课程、课程学分在南理工进行抵充、符合南理工毕业要求者，将获得南京理工大学本科学位和毕业证书；在赴新加坡完成新国大电机及计算机工程系一年的学习后，符合新国大毕业要求的，将获得新国大电机及计算机工程系的理学硕士学位。
留学条件：我校电光学院本科大三相关专业的优秀学生均可报名（学院国际培优班学生优先录取），申报学生在南京理工大学的三年学习学业成绩均分需在85 分以上，英语雅思总分 6.5 分以上。
新国大将接受 10 名左右学生进入该联合培养项目学习。
项目费用：项目学生在南京理工大学学习和在苏州新国大苏州研究院学习一年期间，需按国家正常学费标准缴纳学费。
在新加坡学习期间，将按照新国大学费标准缴纳学费，费用详情将在项目宣讲会上详细介绍。
三、赴新加坡国立大学联合培养项目见面会/面试安排为方便我院学生们进一步了解新国大的基本情况及3+1+1 联合培养项目详情，特别邀请新国大项目与学术负责人郭永新教授来我校会见同学们，现场开展讲解和咨询，并于见面会之后面试今年申报项目的同学们。
欢迎有意向参加新国大联合培养的同学们（大三大二学生）与会交流；已申报项目的大三同学们，面试时请带上申报材料的纸质原件（包括最新的五个学期成绩单）。
新加坡“面向21世纪教师教育模式”的建构及启示
新加坡“面向21世纪教师教育模式”的建构及启示为了顺应时代发展的要求，新加坡国立教育学院提出了一份“新加坡面向21世纪教师教育模式”的报告，指明了2007～2012年的教师教育战略目标，并为实现这一目标而提出一整套面向21世纪的教师教育模式。
一、“面向21世纪教师教育模式”简介（一）战略目标“3-3-3蓝图”是新加坡国立教育学院2007年提出的面向21世纪教师教育改革的战略目标，三个“3”分别代表3个支柱：满足参与方（包括教育部、国立教育学院、各级各类学校中的教育决策人员、教育研究人员和教育实践中的有关人员等）的需要，赢得国际认可，影响国际教育同仁；3个核心战略领域：教学、研究和法人支持；3个保证成功的因素：责任、卓越和关系，即参与方各有分工、各司其职，追求高质量，形成互利互惠的伙伴关系。
（二）战略实施保持独特的三维（国立教育学院、教育部和学校）伙伴关系；国立教育学院在教育部政策的保障下，在各级各类学校的支持配合下，采用“以课堂为基础的课程，以学校为基础的实践”的，以大学为依托的教师教育模式，通过师范生在课堂和学校中学习、实习、实践和体验，促进师范生从大学校园学习向各级各类学校课堂教学的转变。
强调以21世纪的学生为工作核心。
21世纪的教育必须培养全面发展的学生，教师教育必须确保教师提供的教育能够帮助学生在语言、数学、情感和勤奋方面打下坚实的基础，并能够在早期发展良知；必须引导学生意识到自己行动和学术潜力，掌握必要的技能，学会独立；在确立人生理想和目标时，学生应形成正确的价值观，学会合作；帮助学生实现学术、政府和社会的期望。
不断促进教师的专业化发展。
在过去的岗前教师教育的课程系统模式，即“理论―实践课程系统”的基础上，要求规范教师学历、学位制度和教师资格认证制度，构建新的教师专业发展机制，要求教师加强学科教学知识，加强对所教学科的本质的理解，加强使学生获得学科知识和技能的能力，加强对课程设计、提问和反馈的基本原则的哲学理解，等等。
新加坡学校办学制度英文
Singapore, known for its exceptional education system, has been consistently ranked among the top countries in the world for academic performance. The Singapore school system is a blend of British and local educational practices, with a focus on holistic development and rigorous academic standards. This article aims to provide an overview of the educational system in Singapore schools.Pre-school EducationThe education journey in Singapore begins with pre-school education, which is available for children aged three to six. The Early Childhood Development Agency (ECDA) oversees pre-school education, ensuring that curriculum and teaching methods are age-appropriate. Pre-schools emphasize the development of social, emotional, and cognitive skills, as well as language and literacy.Primary EducationFollowing pre-school education, children enter the primary education phase, which spans from ages six to eleven. The Singaporean primary education system is structured into six years, divided into lower primary (ages six to nine) and upper primary (ages nine to eleven). The curriculum is designed to lay a strong foundation in English, Mother Tongue languages (e.g., Mandarin, Tamil, and Malay), Mathematics, Science, Social Studies, and Physical Education.The Primary School Leaving Examination (PSLE) is a critical milestonefor primary school students. This national examination assesses their understanding of the primary school curriculum and determines their entry into secondary education. The results of the PSLE are used to place students into different tracks based on their academic performance.Secondary EducationSecondary education in Singapore is a four-year program, divided into three levels: lower secondary (ages 12 to 14), middle secondary (ages 14 to 16), and upper secondary (ages 16 to 18). During lower secondary, students are exposed to a broad range of subjects, ensuring a well-rounded education.In middle secondary, students are streamed into different academic or vocational pathways based on their interests and abilities. The academic stream focuses on preparing students for the Singapore-Cambridge GCE 'O' Level Examination, while the vocational stream aims to equip students with practical skills for the workforce.Upper secondary education is more specialized, with students selecting subjects for their GCE 'A' Level Examination, which is a major qualification for entry into higher education or the workforce.Post-secondary EducationAfter completing their secondary education, students have severaloptions for post-secondary education. The most common routes include:1. Junior College (JC): A two-year program that prepares students forthe GCE 'A' Level Examination.2. Polytechnic: A three-year diploma program that focuses on practical skills and applied knowledge.3. Institute of Technical Education (ITE): A three-year diploma program that offers a wide range of technical and vocational courses.4. Higher Education Institutions: Universities and universities of technology offer various undergraduate and postgraduate programs.Special EducationSingapore recognizes the importance of inclusive education and provides support for students with special needs. Special education schools and mainstream schools with special education units cater to the diverse needs of students, ensuring they receive the necessary support to reach their full potential.ConclusionThe educational system in Singapore schools is a well-structured and comprehensive approach to learning. With a focus on holistic development, rigorous academic standards, and inclusive education, Singaporecontinues to produce a highly skilled and well-rounded workforce. Thesuccess of the Singapore school system serves as a model for other countries seeking to improve their educational outcomes.。
新加坡国立大学学生国际化培养的经验和启示
高等教育新教师教学层面关于获奖者的经验推广，教学风采展示等宣传、激励措施。
4、教学反思重教师、轻学生。
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，即辩证地否定主体教学观念、教学行为的一种积极的认知加工过程，以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
有效的教学反思需要从“教师的教”和“学生的学”两种角度去分析、思考。
高校青年教师在教学反思中，普遍仅从教学目标、教学内容、教学方法、教学成绩等方面总结经验，缺少与学生之间的有效沟通，忽视学生学习过程反馈以及习得效果等情况，致使难以发现教学中的问题进而提高教学能力。
四、高校青年教师教学能力培养提高的主要策略1、改革教师评价机制教学促进科研，科研反哺教学，两者相互结合，相辅相成，和谐统一。
两者辩证统一的关系在无数教学名师案例中得到展示，科学合理的教师评价机制必须以此理念为出发点。
科学的教师评价机制要能够考虑到青年教师的特长和个性差异，使之既可以激发青年教师从事科学研究的热情，又可以满足青年教师潜心教学的心愿。
9高校要积极探索青年教师评价机制，变重科研轻教学为教学科研并重。
高校应科学测算科研工作量与教学工作量的系数关系，制定合理的教学工作业绩考核标准，在教学成果奖励上与科研奖励同等对待。
教师申请职称评审时，应由学校教务处、教师教学发展中心、督导组、学院教学骨干组成的教学考核小组采取随堂听课、教案检查、学生评教等方式对其开展教学质量鉴定；鉴定不合格者，取消当年职称评审资格。
高校设立教学科研型教授（副教授）、教学型教授（副教授）、科研型教授（副教授）多种职称岗位，鼓励热爱擅长教学的年轻教师能够安心教学、乐于教学，成长为教学型专家。
2、创新教师培养模式高校应树立教师为本的培训理念，淡化行政色彩，激发青年教师参加培训的主动性，注重培训效果。
杭州电子科技大学《青年教师助讲培养制度实施办法》规定青年教师在参与助讲培养期间，其教学业绩考核一般按B 等计算，这一政策有助于保护青年教师参加培训的积极性。
新加坡双语教育课程标准及实施
新加坡双语教育课程标准及实施新加坡是多种族、多元文化的国家。
新加坡的人口主要由四个种族群体组成：华人、马来人、印度人及一些欧亚等人种，其比例大致为75:15:7:3。
在新加坡这样一个多种族的移民国家，语言文字也必然呈现出多元化的特征。
新加坡政府适应多种族和多文化国情的需要逐步形成了今天新加坡具有本国特色的双语教育政策。
双语教育为新加坡教育制度的基石，对新加坡教育的发展作出了巨大的贡献。
新加坡政府根据本国国情，为了尊重各种族的历史，弘扬各种族的文化，推行了十分英明的以英语为主、兼修母语的双语教育政策，即不仅要学好英语，还要学好母语。
一、双语教育课程标准(一)双语课程的理念新加坡实行的是三向分流的双语教学模式，即把双语教育运作过程与分流结合在一起的新加坡式的一种双语教学模式。
其基本精神，乃是把英语作为第一语言来教学，官方规定学生所操的华语、马来语和泰米尔语这些母语，作为第二语言来教学(除10％最优秀的学生之外)，即英语为教学语言，用于学习绝大部分课程，在学习其他课程中学习英语，而母语主要是语言教育课程，其目的在于理解民族文化价值，保持传统。
(二)双语课程的框架三向分流模式是依据学生的学业水平，让学生在评价后分别进入三种课程学习的分流，因英语与母语的双语配比和要求不同而形成的一种模式。
如小学阶段有三种双语课程分流，正式分流从小学四年级开始：1．EM1——学生修读的英文和母语都作为第一语言(第一语言流)；2．EM2——英文为第一语言，母语为第二语言(第二语言流)；3．EM3——英文为第一语言、母语主要是听说会话(第三语言流)。
学生小学毕业根据成绩进入中学后，又进入三种双语课分流进行学习：1．特选双语课程，会考优秀的10％的学生兼修两种语言(均为第一语言水准)；2．快捷双语课程，会考较优的30%的学生兼修两种语言(英文为第一，母语为第二语言水准)；3、普通双语课程，会考后余下的40％的学生，兼修两种语言(其中母语水准又降一等要求)。
新加坡教育和中国教育的全方位对比
新加坡教育和中国教育的全方位对比新加坡教育和中国教育的全方位对比一、教育体制不同1.1 新加坡教育体制：1）基础教育小学（6年制）：6年级学生需要参加小学离校考试（PSLE)，考试科目为英文、华文、数学和科学。
中学（4年制)：4年制（特别和快捷班），第四年必须参加全国统一新加坡O水准考试，成绩将决定升初级学院和理工学院。
中学（5年制)：5年制（学术及工艺），学术班的学生在中四必须参加‘N’水准考试，通过后才能升上中五参加剑桥O水准考试。
工艺班的学生有两门主课，英文和数学，第四年必须参加剑桥N水准考试，大多数学生在N水准考试后不再修读第五年课程，而直接进入技术学院。
工艺教育学院（2年制）：考取技术文凭( ITE 证书课程)。
初级学院(2年制)：考取剑桥‘A’水准文凭，成绩将决定大学的去向。
2）高等教育理工学院：3年制的大专课程（文凭课程），包括理论和实习。
成绩优秀的毕业生将豁免大学第一年课程。
大学：除了医学、法学等专科外，一般需要3年时间来考获普通学位，荣誉学位需4年。
3）私立学院新加坡的私立学校提供两种课程：预科的课程文凭以及学位的课程。
其中学位课程都是与国外大学合作办学所颁发的国外大学文凭。
1.2 中国教育体制：1）基础教育小学（6年制）：6年级学生需要参加小学毕业考试，科目为语文，数学，外语。
初中（3/4年制）：根据地区不同，年制不同。
完成年制后参加中考。
高中（3/4年制）：根据地区不同，年制不同。
完成年制后参加高考。
2）高等教育大专：2年或3年制大专，毕业后可进入社会工作或者继续考本科。
大学：荣誉学位需4年。
还有自考本科，跟据具体情况来定。
二、教育制度差异中国与新加坡都是6年制的小学教育，大体上区分不大。
新加坡的小学是半天上课，作业比中国孩子的少，压力也少一些，孩子的个性教育得到尊重。
除了学习知识外，还接收一些实用教育、道德教育和公共知识教育，也特殊重视双语教育(英文和华文)，中国在中学阶段更加重视数理化的教育。
新加坡教育体系的特点与启示
新加坡教育体系的特点与启示新加坡教育体系是受到全世界学习的典范。
其教育政策的制定不仅重视学生的学业成绩，更加注重培养学生的创造能力、社交技能、领导才能、创新思维以及自律性，特别是在科学和数学方面的强劲表现，更是使新加坡取得了良好的国际声誉。
新加坡教育体系的特点有很多值得我们学习和借鉴的地方。
第一点，新加坡教育体系注重质量教育。
新加坡高度重视教育的质量，并在多个关键领域进行了改革。
在校内教学方面，新加坡教育系统有不断改进的教学法。
在课堂上，教师注重自主研究和创新精神教育，不仅培养了学生的主动性和创造性，而且也使教师在教学方面有了更多发展的机会。
在学校管理方面，新加坡教育部门深入实施质量管理的考核机制，注重学生的全球发展。
第二点，新加坡教育体系重视学生的个性发展。
新加坡教育系统注重以学生为本，特别注重不同群体、不同优点和不同背景的学生个性的发展。
在新加坡教育系统中，许多普通学生并不是最优秀的，但却被视为希望的对象，他们通过不断的努力和学习，在未来的某个时刻成为具备知识和才华的人士。
为此，新加坡教育系统注重了不同孩子的差异性，使每个孩子都能发展得到自己的特长以及最好的学术和教育成就。
第三点，新加坡教育体系注重提升学生的技能和创造力。
新加坡教育系统以提高学生的技能和创造力为目标，特别注重学生对语言、数学、科学等方面的知识掌握和创新思维的培养。
为此，新加坡教育部门致力于提高教师的教育水平和技能、加强实验实践等培训和技能培训，使学生能够不断地提高自己的能力，并在以后的工作中具备更多的适应性。
第四点，新加坡教育体系注重技术创新的应用。
新加坡是一个高度发达的科技国家，教育系统也在引领教育技术创新的世界。
新加坡教育部门致力于为学生提供强有力的技术创新平台，将学生引入互联网和信息科技的世界，以提高他们的信息技能水平。
并且，新加坡教育制度通过创新的教育课程和方法，将学生送到实验室、绘画工作室或其他现场，进行实际观察和实验，并将所掌握的知识应用到实际中去。
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新加坡国立大学（National University of Singapore），简称国大（NUS），是新加坡首屈一指的世界级顶尖大学，为东亚AACSB认证成员、东亚EQUIS认证成员、国际研究型大学联盟成员、Universitas 21 大学联盟成员、环太平洋大学协会成员，在工程、生命科学及生物医学、社会科学及自然科学等领域的研究享有世界盛名。
据立思辰留学360介绍，新加坡国立大学前身为1905年成立的海峡殖民地与马来亚联邦政府医学院；1912年，该校改名为爱德华七世医科学校。
1928年，莱佛士学院成立。
1949年，爱德华七世医学院与莱佛士学院合并为马来亚大学。
1955年，新加坡华人社团组织创立了南洋大学。
1962年，马来亚大学位于新加坡的校区独立为新加坡大学。
1980年，新加坡大学和南洋大学合并，校名定为新加坡国立大学。
根据2015年4月学校官网显示，学校建有肯特岗、武吉知马和欧南园3个校区；设有16所学院，包括一所音乐学院；有教学人员2374人，在校学生37972人，其中本科生27975人、研究生9997人。
办学模式
根据2015年4月学校官网显示，学校有3个国大教学中心（教学与学习发展中心、英文交流教学中心、系统科学院）。
此外新加坡国立大学的教学语言是英文，并采用英美式的通才教育，学生第一年被分到各个所属学院接收公共课基础教育，第二年以后才根据自身爱好和特长划分专业；采用了学分制和投标选课制，根据学生的兴趣进行选课搭配的指导；采用了英式的5分制和荣誉学位制，根据学生的综合累积分（CAP）授予不同等级的本科学位。
除了工科，医科等少数专业外，本科阶段学制一般为三年，成绩优秀的可以加读一年以获得荣誉学位，本科学位分为一等荣誉，二等甲级荣誉，二等乙级荣誉，三等荣誉，及格等，学校鼓励学生在本科三年级参加实习或交换生计划，为与以后就业或深造打下基础。
研究生和博士生通常有两个导师，一个在所属院系，一个在相关的研究所甚至私人企业。
除了学习和科研外，学校还鼓励学生参加各种课外活动，例如，社团、义工、兴趣小组等。
在新加坡，优秀的荣誉学位通常与更高的就业起薪挂钩，课外活动积分（CCA Point）的高低，和课业表现同为雇主招聘时的参考标准。