人教版九年级历史上册 第8课 西欧庄园 导学案
部编人教版版九年级上册第8课西欧庄园导学案(无答案)
部编人教版版九年级上册第8课西欧庄园导学案
（无答案）
一、教学目的
目的1：了解西欧庄园生活,了解领主与佃户的含义。
目的2：了解庄园法庭在西欧庄园中的作用。
目的3：知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
目的4：经过回忆知识、入手建构知识体系，培育综合归结的历史思想才干。
二、探求新知
〔一〕导入新课
〔二〕自主学习
阅读教材，查阅相关资料协作讨论：比拟庄园中的农民与中国现代社会的农民的异同。
〔三〕协作探求
1．阅读教材，归结庄园的出现和开展的时间、人员的构成、性质、土地的构成？
2．阅读以下文字史料，你能失掉哪些历史信息呢？
没有无领主的土地。
——中世纪欧洲谚语(西欧)庄园实践上是个独立的王国。
——«资本主义兴衰史»
3．阅读教材，归结庄园法庭的人员组成、时间、地点、审理范围、审讯依据、领主和佃户的关系。
〔四〕课堂小结。
人教部编版九年级历史上册第8课西欧庄园导学案设计(无答案)
第三单元封建时代的欧洲第8课西欧庄园【新课导入】：城堡是西欧中世纪封建庄园经济的产物，欧洲封建社会也称“中世纪”，指的是从西罗马灭亡到十六世纪这一段历史时期，封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？【学习目标】1、知道西欧庄园是一种新型农业经济组织形式。
2、了解西欧庄园的剥削方式和庄园结构的基本特征。
3、明白庄园法庭的作用。
4、通过小组讨论，比较西欧庄园中中农民与中国古代社会农民的异同。
重点：西欧庄园的结构特征。
难点：庄园是西欧中世纪社会的基础的原因【自主学习】自主学习标注知识要点完成下列填空并记忆知识点一庄园的领主与佃户1、从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是_____。
2、在领主的统治下，庄园是一个独立的_________的______________。
庄园的居民均为领主的佃户，包括_________ 和___________ 。
3、庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“”剩下的耕地是_____ 的“份地”。
4、庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“______”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
5、自由农民是的小生产者，他们的土地权利受到______保护。
知识点二庄园法庭6、庄园还具有司法权，设有________。
7、庄园法庭没有专门的工作人员，也不随时开庭，开庭的地点也_______。
8、庄园法庭也起着维护__________ 的作用。
9、惩罚各种违法行为的基本手段通常是处以_______。
10、法庭审判依据___________。
庄园法庭既维护了_______的利益，也在一定程度上限制了________的特权。
【合作探究】1、分析西欧庄园的性质？2、分析领主与佃户之间是一种什么关系？3、比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同【课堂小结】本课小结西欧庄园兴起：发展：性质：人员：领主佃户农民农奴土地直领地分地公用地庄园法庭：9世纪11世纪庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位剥削与被剥削统治与被统治1、维护庄园公共秩序；2、维护领主利益；3、一定程度上限制领主的特权【巩固练习】1、欧洲封建社会的基础是（）A．封建庄园B．手工工场C．基督教D．大种植园2、西欧庄园的佃户主要包括（）A.自由的农民和缺少自由的农奴B.无地的农民C.缺少自由的农奴D.流浪过来的人3、下列关于西欧庄园领主与佃户的关系说法错误的是（）A.佃户每周一般要为领主劳动3天B.领主不能随意没收佃户的土地C.领主与佃户之间是统治与被统治的关系D.佃户主要以实物地租的形式为领主服务4、下列关于西欧庄园法庭的特点表述正确的有（）①主持法庭的是领主或他的管家②法庭没有专门的工作人员③惩罚违法行为的主要手段是罚金④法庭只维护领主的利益，对佃户而言，没任何好处A.①②④B.①②③C. ②③④D.①②③④5、庄园遍布欧洲各地时间大约在（）A.9世纪B.10世纪C. 8世纪D.11世纪6.西欧中世纪庄园中设有教堂，法庭。
九年级历史部编版第8课西欧庄园导学案含答案
第8课西欧庄园【课程标准】了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
【基础过关】一、庄园的出现与发展1.出现：世纪2.兴盛：世纪3.地位：是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织4.性质：庄园是一个。
二、庄园的构成1.人员：（1）领主：封建主，拥有庄园全部土地的所有权；（2）（包括自由的农民和缺少自由的）自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主他们的土地。
自由农民的土地权利受到法庭保护。
2.关系：领主与佃户之间是、的关系。
3.土地（1）“”：一部分由领主自己保留，直接经营，通常占庄园全部可耕地的1/3到1/2，收入全部归领主所有；（2）“”：佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直领地”，一般每周要在直领地上劳动3天，剩下的时间才属于自己。
领主还向佃户征收其他捐税。
（3）“”：全体佃户共同使用。
4.管理：庄园法庭（1）时间地点：不固定（2）主持者：或他的管家（3）权利：庄园具有（4）惩罚手段：（5）审判依据：或（6）职能：①起着维护庄园的作用；②领主可以凭借法庭奴役佃户，维护利益；③佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理，在一定程度上限制了。
【巩固练习】1. “若干散落居住的家庭组成小群体，处于某个领主保护和控制之下，便形成了中世纪乡村的基本社会单位。
”“基本社会单位”指的是（）A．基督教会 B．西欧庄园 C．自由城市 D．垄断组织2.西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园，庄园里的佃户包括（）A．农民和农奴B．农民和市民 C．外邦人和奴隶 D．市民和农奴3.在西欧庄园内，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权的是（）A．自由农民 B．农奴 C．奴隶 D．领主4.一份公元1050年的文献记载了英国赫里堡恩修道院中的一些状况：“在复活节他们还应该缴纳两只母羊、两只羊羔，他们必须用自己的时间给这些羊洗刷、修剪”这则文献主要表明欧洲中世纪庄园农奴（）A.每逢节日向领主缴纳地租B.被剥夺了全部人身自由C.获得份地的代价是服劳役D.受到了较重的封建压迫与剥削5.在西欧庄园经济下，自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》课教学设计
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课教学设计一. 教材分析西欧庄园作为中古社会的重要经济单位，是学生理解中古欧洲社会结构的基础。
本课将围绕庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系展开，内容丰富且具有一定复杂性。
因此，在教学设计中，需要合理安排教学内容，循序渐进地引导学生理解庄园制度及其影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于中古欧洲社会的了解可能较为有限。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的教学手段，帮助学生建立起对中古欧洲社会的整体认识，以便更好地理解庄园制度。
三. 教学目标1.知识与技能：了解庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系；2.过程与方法：通过查阅资料、讨论分析等方式，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化背景下人们生活的理解与尊重。
四. 教学重难点1.重点：庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系；2.难点：庄园制度的内在逻辑以及对中古欧洲社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造生动的学习情境；2.案例分析法：选取具有代表性的庄园案例，引导学生深入剖析庄园制度；3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作精神，提高历史思维能力。
六. 教学准备2.相关历史资料（图片、视频等）；3.投影仪、白板等教学设备；4.分组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生展示中古欧洲庄园的景象，引发学生兴趣。
同时，提出问题：“你们认为中古欧洲的庄园生活是怎样的？”让学生带着问题进入课堂。
2.呈现（10分钟）介绍庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系。
在此过程中，引导学生关注庄园制度的内在逻辑。
3.操练（10分钟）选取具有代表性的庄园案例，让学生进行案例分析。
在此环节中，鼓励学生运用所学知识，对案例进行深入剖析。
4.巩固（5分钟）通过提问、讨论等方式，巩固所学内容。
九年级上册历史 西欧庄园导学案
第8课西欧庄园【教学目标】1、通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力2、师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材“相关史事”中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用3、理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点【重点难点】教学重点：西欧庄园的特点教学难点：庄园法庭2 教学过程一、导入新课农奴阿布拉黑的一天(节选)在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。
他驾着一队耕牛稳步行走，把土地犁成整齐的田垄、田沟。
春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。
僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。
【自主探究】知识点1 庄园的领主与佃户1、庄园的兴起与发展①兴起：从9世纪开始，逐渐流行开来。
②发展：大约到世纪，庄园遍布欧洲各地。
③性质：是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
2、庄园的构成①居民：庄园的居民均为领主的，包括自由的农民和缺少自由的农奴。
②土地：③自由农民：是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
其土地权利受到法庭保护。
知识点2 庄园法庭1、人员组成：主持法庭的是或他的管家。
没有专门的工作人员。
2、开庭时间：每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次。
3、开庭地点：不固定，领主宅第的厅堂或教堂或庄园的大树下。
4、审判依据：或村法。
5、惩罚手段：通常是罚金。
罚金全部归领主所有，出席法庭是佃户的义务，佃户无故缺席也会被罚款。
6、作用：①起着维护庄园公共秩序的作用；②既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。
部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》导学案
部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》导学案导学案：《西欧庄园》【学习目标】1.了解西欧庄园经济的兴起和特点；2.理解西欧庄园对封建制度和社会的影响；3.分析西欧庄园经济形式对农民和奴隶的影响。
【学习重点】了解西欧庄园经济的兴起和特点。
【学习难点】分析西欧庄园经济形式对农民和奴隶的影响。
【课前导学】一、西欧庄园经济的兴起1.什么是西欧庄园经济？2.西欧庄园经济的兴起是与什么相关的？3.西欧庄园经济的特点是什么？二、西欧庄园的经济形式对农民和奴隶的影响1.西欧庄园的经济形式是怎样的？2.西欧庄园经济对农民有何影响？3.西欧庄园经济对奴隶有何影响？【课堂导学】一、西欧庄园经济的兴起1.西欧庄园经济是指以庄园为基础的经济形式。
2.西欧庄园经济的兴起与罗马帝国的衰落和蛮族的入侵有关。
3.西欧庄园经济的特点是农业经济的发展、封建军事制度的建立和庄园主的经济支配地位。
二、西欧庄园的经济形式对农民和奴隶的影响1.西欧庄园的经济形式包括自给自足的粗放农耕和商业农耕。
2.西欧庄园经济对农民的影响主要体现在：农民丧失了自由，被迫为庄园主耕种土地；农民要交纳重税，生活负担沉重。
3.西欧庄园经济对奴隶的影响主要体现在：奴隶成为庄园主的财产，失去了人身自由和个人尊严；奴隶被迫从事重体力劳动，劳动条件极其恶劣。
【知识拓展】西欧庄园经济的兴起标志着农奴制度的确立，为封建制度的形成奠定了基础。
西欧庄园经济的兴起，加剧了封建领主和农民、奴隶之间的矛盾，为中世纪封建社会的灭亡和资本主义的兴起埋下了伏笔。
【课后作业】1.总结西欧庄园经济的特点，并解释其对封建制度的影响。
2.分析西欧庄园经济对农民和奴隶的影响，并举例说明。
3.针对西欧庄园经济的兴起，你认为会对社会产生什么样的影响？可以结合现实生活进行思考和发表自己的观点。
【拓展延伸】1.西欧庄园经济的兴起与罗马帝国的衰落和蛮族的入侵有关，是中世纪封建社会形成的重要标志。
2.封建制度是以封建农奴制为基础的社会制度，它使社会形成一种等级关系和一种以土地为基础的「土地有主」的经济制度。
人教版九年级上第8-课西欧庄园导学案设计(无答案)
3．约翰是生活在10世纪中期的一名自由农民，他不能享有的权利是( )
A．让农奴每周为他无偿劳动三天 B．按照规定在“公用地”上放牧
C．拥有自己的生产工具和财产 D．当领主随意没收他的土地时，向庄园法庭起诉
4．庄园具有司法权，设有法庭。主持法庭的是( )
A．自由农民 B．领主 C．领主或管家 D．法庭的工作人员
年 级
科 目
备课组
主备人
审核人
学生姓名
组 别
使用时间
九年级
历史
李继中
魏绪仕
课题
第8课 西欧庄园
课时
1
共1 课时
教师寄语：
一、预习导学：古罗马人学会了奢华，就有了名利的庄园；英国人看透了工业，就有了乡村的庄园；俄国人得到了农奴，就有了贵族的庄园；法国人创造了葡萄酒，就有了飘满酒香的庄园。从古到今，一座庄园就有它的一种文化和制度，让我们沿着历史的足迹，步入西欧中世纪的典型组织——庄园，了解他们的生产和生活状况。
(2)特点：一个独立的______________的经济和政治单位。
2．佃户：庄园的居民均为领主的佃户，包括___________的农民和缺少自由的农奴。自由农民是独立小生产者，拥有自己的生产工具和_______，有_______________，领主不能随意没收他们的土地。
3．土地
(1)直领地：由__________自己保留，直接经营的土地，收入全部归领主所有。
6．贝内特的《英国庄园生活》中讲述一个名叫W·德·T的人向法庭申请领回自己走失的黑母牛，这头牛在领主的牲畜栏里被发现，庄园法庭经过审议将这头黑母牛归还给了他。这反映( )
A．庄园法庭维护庄园公共秩序 B．佃户利用法庭维护了自己的权益
西欧庄园导学案 部编版历史九年级上册
欧洲封建制中封臣对国王的效忠
(1)仔细观察《欧洲封建制中封臣对国王的效忠》一图的细节，你能看出哪些地方体现出封臣对国王的义务？
(2)下图是《中世纪庄园》略图。
仔细观察图中信息，说说你看到的生产、生活状况。
参考答案
1．B 2.B 3.D 4.B 5.C 6.D
7.(1)封臣跪地表示效忠国王。
封臣身后的战马上缚有剑和盾牌，表示为国王服役。
(2)中世纪庄园生产、生活状况：以土地耕种为主，教堂占有一定量的土地，领主土地与个体农民土地交错在一起，庄园内有基本生活设施，如住宅、粮仓、磨坊、烤炉等，无须外出，因此相对封闭。
人教版历史九年级上册导学案班级：姓名：审核：。
部编人教版(秋)九年级历史上册第8课《西欧庄园》导学案(无答案)
第 1 页
〔3〕庄园的土地分为两局部，一局部有领主自己经营，称为“______〞，另一部是佃户的
“______〞。
庄园周围大多是林地、荒地等。
被称为“共用地〞。
〔4〕自由民是独立的小消费者，拥有自己的消费工具和财产，有份地的______，领主不能随意没收。
2.庄园法庭
〔1〕庄园还具有司法权，设有______，主持法庭的是______或他的______。
〔2〕庄园法庭没有专门的______，一般每隔一段时间开庭一次，也没有固定的开庭地点。
〔3〕庄园法庭也起着维护庄园_________的作用。
惩罚各种违法行为的根本手段通常是处以______，全部归领主所有。
【互助探究生成才能】
出示任务：任务二
【合作探究】
1.观察图片与阅读教材，说出在西欧庄园里主要生活着哪些人？
第 2 页
2.观察“中世纪庄园〞图，图中有哪些土地？按照归属权来看，这些土地是如何划分的？
出示任务：任务三
【合作探究】回忆所学，比拟西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
西欧庄园中农民中国古代社会农民
受剥削形式
异
权益
同
【精讲点拨总结归纳】
第 3 页
第 4 页
第 5 页
第 6 页。
部编人教版版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教学设计
部编人教版版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教学设计一. 教材分析本课《西欧庄园》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解到西欧庄园制度的基本情况，以及这一制度对西欧社会的历史发展所起的的作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于封建社会的认识也有一定的了解。
但庄园制度这一概念较为抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握庄园制度的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在西欧社会历史发展中的重要作用，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
2.难点：庄园制度对西欧社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受西欧庄园的生活。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史素养。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前查阅相关资料，熟悉教材内容，明确教学目标和要求。
2.学生准备：预习教材，了解西欧庄园制度的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示西欧庄园的图片，引导学生关注庄园制度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍西欧庄园制度的历史背景和形成过程，为学生学习本课内容奠定基础。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容，分析庄园的日常生活。
学生分小组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
人教部编版历史九年级上第8课西欧庄园学案设计
第8课西欧庄园【学习目标】1.通过阅读教材，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。
2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。
3.通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
【重点难点】重点：庄园形成；领主和佃户的关系；难点：西欧庄园的特点，庄园法庭，【自主导学】（一）庄园的领主与佃户1.兴盛时期：开始形成，大约到11世纪庄园遍布欧洲各地。
2.特点：在领主统治下的一个独立的的经济和政治单位。
3.佃户：庄园的居民均为领主的，包括自由和缺少自由的。
4.庄园土地构成：“直领地”：自己保留，直接经营，占庄园全部可耕地的1/3到1/2，收入全部归领主所有。
“份地”：剩下的耕地是的“份地”，佃户需要每周三天义务耕种领主的“直领地”才能取得份地。
“公用地”：庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为，全体佃户都可以放收，按照规定共同使用。
5.自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
（二）庄园法庭1.权利：庄园具有，主持法庭的是领主或他的管家。
佃户在劳役中侵犯领主利益的行为都会受到起诉与处罚。
2.开庭：一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次，地点不固定。
3.惩罚：手段通常是处以，罚金全部归领主所有。
出席法庭是佃户的义务,无故缺席的佃户也会被罚款。
4.审判：依据或，领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户也可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。
5.作用：起着维护庄园公共秩序的作用；既维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的特权。
（一）9世纪；庄园；自给自足；佃户；农民；农奴；领主；佃户；“公用地”（二）司法权；罚金；习惯法；村法【知识探究】1、阅读教材，探讨下列问题。
(1)在西欧庄园里主要生活着哪些人？领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。
人教版统编九年级历史上册第8课--西欧庄园(导学案设计)无答案
第 8 课西欧庄园（导教案）班级 _________小组 ___________ 姓名 __________【学习目标】1.记着西欧中世纪农村的典型组织形式是庄园。
能说出领主和佃户之间的关系。
2.会概括西欧庄园的管理状况、农民的生产、生活状况等基本史实学习要点：西欧庄园的特色学习难点：西欧庄园中各阶层复杂的关系【自主学习】●知识梳理（将学习内容在书中画线和标志）一、庄园的领主与佃户1.从 _____世纪开始，一种新的农业经济组织形式渐渐流行开来，这就是_________。
2.大概到 _____世纪，庄园遍及欧洲各地。
绝大部分人口居住在庄园里。
3 庄园性质：.在领主统治下，庄园是一个独立的____________的经济和政治单位。
4.庄园的居民均为领主的佃户，包含自由的________和缺乏自由的 ________。
5.庄园的土地分为两部分：一部分由领主直接经营，称为___________，所有收入归领主所有；剩下的耕地是 ________的“份地”，是佃户的生活根源。
二、庄园法庭1.庄园还拥有 _________权，设有庄园法庭。
主持法庭的是_______或他的管家。
2.庄园法庭没有 ___________人员，开庭的时间、地址不固定。
3.庄园法庭也起着保护庄园___________的作用。
4.处罚各样违纪行为的手段往常是处以_________。
5.法庭审讯依照 _________________。
●合作研究（集体的智慧是无量的，联手解决下边问题吧！）1.为何说庄园是自给自足的经济单位？2.庄园法庭的作用是什么？（将学习内容在书中画线和标志）3.在庄园里的佃户应肩负哪些义务？佃户拥有哪些权益？是（）A. 国家政府B. 国家法庭C. 庄园法庭D. 地方政府6、欧洲庄园法庭审讯的依照是（）【达标检测】（我达标我快乐） A. 国家法律 B. 地方法律一、选择题 C. 习惯法或村法 D. 领主、管家1、庄园遍及欧洲各地时间大概在（）二、非选择题世纪世纪世纪 D.11 世纪7. 阅读资料，回答下列问题。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第8课 西欧庄园》 优课导学案_0
九年级历史上册自主有效学案08
二、有效作业
阅读材料,回答问题:
材料一 西欧封建庄园
材料三 庄园法庭档案还记录这样一些事:下列诸人无权享用公共牧场,但仍在牧场内放牧,侵犯了全体村民的权益,判令他们从牧场牵走他们的牲畜,从此不得占用牧场,违者还要罚款;
某人不按规定的价格卖酒,也要罚款。
(1)根据材料一,请你写出封建庄园里有哪些建筑?住着哪些人?
(2)材料一图中的耕地分为哪两部分?分别被谁占有使用?
(3)根据材料一并结合所学知识,请你介绍一下庄园里人们的生活。
(4)材料二、三表明庄园法庭惩罚的基本手段是什么?由此判断庄园具有怎样的特点?
三、思维导图
四、课后反思（你的进步，我的期待）。
人教部编版初三历史上册第8课西欧庄园导学案
人教部编版初三历史上册第8课西欧庄园导学案【教学目标】知识与能力：了解西欧庄园的构成和差不多特点。
庄园的要紧劳动者佃户的差不多生产、生活状况。
庄园法庭的设置、特点及其作用。
过程与方法：通过观看或绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民日常生活。
通过西欧庄园的故事导入，然后采纳图片、材料辅助、材料分析和课堂讨论等方式开展师生互动活动，明白庄园是西欧中世纪社会的基础。
情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到生活在庄园里面的农奴是生产的要紧劳动者，他们促进了庄园的繁荣和进展，同时又受到庄园主的残酷剥削，从而确立了相对稳固的封建制度和封建秩序。
在西欧的封建社会中，农奴与领主构成了两大差不多对立的阶级。
【教学重点】了解西欧庄园的生活。
【教学难点】庄园是西欧中世纪社会的基础的缘故。
【教法特点】1．辩论、讨论法。
2.直观识图法。
3.材料分析法。
一、导入新课我们来一起观赏一张漂亮的中世纪英国庄园的照片。
英国庄园大多沿袭16世纪伊丽莎白时期的文艺复兴和哥特风格，外观上通常是上面大于下面，建筑上采纳半木结构建筑，内部装饰大多都有庭院、花园、露台、湖泊和喷泉。
英国的庄园从来都在偏远的乡下。
乡村是英国人一辈子活的地点，而庄园确实是英国故事发生的地点，庄园里既能够有名利场里的明争暗斗，又能有英国乡绅的简单爱情故事，在文学和影视作品中，英国的庄园承载着我们对英伦贵族生活的终极想象，而在真实的历史中，它们则代表着贵族对奢华与精巧的终极追求。
自主探究：西欧中世纪乡村典型组织形式确实是庄园，庄园里生活着哪些人？人们在庄园里到底过着如何样的生活呢？二、课堂活动(一)庄园的领主与佃户【教师引导】从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐步流行开来，这确实是庄园。
大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。
自那时起，欧洲绝大多数人口居住在庄园里。
引导学生观看《一个庄园的图解》。
【提出问题】从图片中，我们找一找，庄园里面有哪些部分构成？学生观看后，回答：一个庄园里面有领主的住宅、教堂、村舍和院子，还有领主的磨坊，有耕地、林地、牧场、小溪。
人教部编版九年级历史上册第8课西欧庄园导学案设计(无答案)
平定区凤翔学区七年级历史第七周导教案课题：第 8课西欧庄园共1课时学习内容：第 8 课西欧庄园学习目标：1.经过阅读教材，知道西欧中世纪农村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；认识西欧庄园的管理状况、农民的生产、生活状况等基本史实。
2.经过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，剖析西欧庄园的特色。
3.经过小组议论，比较西欧庄园中中农民与中国古代社会农民的异同。
学习要点：西欧庄园的特色学习难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同学习过程：一、情境导入生成问题“中古”：也称“中世纪” ，指封建社会历史阶段。
封建时代的欧洲农村是怎样管理的呢？当时农民的生活状况怎样呢？二、明确目标，任务导学知识点一庄园的领主与佃户1. 从 9 世纪开始，一种新的农业经济组织形式渐渐流行开来，这就是_____。
2.在领主的统治下，庄园是一个独立的 _________的______________。
庄园的居民均为领主的佃户，包含 _________和___________。
3.庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保存，直接经营，称为“ _____”,剩下的耕地是 ____________的“份地“。
4.庄园的四周大多是林地、荒地等，被称为“ ______”，全体佃户都能够放牧，依照规定共同使用。
5.自由农民是的小生产者，他们的土地权益遇到 ______保护。
知识点二庄园法庭6.庄园还拥有司法权，设有 ________。
7.庄园法庭没有特意的工作人员，也不随时开庭，开庭的地址也_______。
8.庄园法庭也起着保护 __________的作用。
9.处罚各样违纪行为的基本手段往常是处以 _______。
10.法庭审讯依照 ___________。
庄园法庭既保护了 _______的利益，也在必定程度上限制了 ________的特权。
三、互动研究，合作求解研究一庄园的领主与佃户阅读教材 P38～39，商讨以下问题。
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第三单元封建时代的欧洲
第8课西欧庄园
1教学分析
【重点难点】
教学重点：西欧庄园的特点
教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同
2教学过程
一、导入新课
农奴阿布拉黑的一天（片断）
在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。
他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。
春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。
僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。
二、新课讲授
目标导学一：庄园的领主与佃户
1.图片展示：《庄园图解示意图》
2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。
但是普通的庄园,并不如此整齐。
较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。
庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。
3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？
提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
4.材料展示：
材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。
他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。
地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。
农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。
他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。
如果收成不好就挨饿。
饿死的事情决不是没有听说过。
他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。
他还要交很多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。
5.问题思考：材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。
提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。
6.材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。
领主还向佃户征收其他捐税。
7.问题思考：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。
提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
目标导学二：庄园法庭
1.材料展示:
材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。
2.教师提问：
（1）材料反映了西欧庄园具有什么权？
提示：司法权。
（2）根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。
提示：罚金。
（3）材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？
提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
（4）西欧庄园法庭审判的依据是什么？
提示：习惯法或村法。
（5）从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？
提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
三、课堂总结
正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。
但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。
3板书设计
1.兴起的时间、发展
2.性质：独立的自给自足的经济
3.居民：佃户（自由农民和农奴）
4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削
5.庄园法庭：特点与作用
4教学反思
学生之间学习能力的差异是客观存在的，教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展现机会的同时，一定要关注相对薄弱、拘谨的学生，给予他们话语权和针对性地创造条件，使他们获得成功的体验，这也体现了教育的公平性。
教与学的过程是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。