幼儿舞蹈教学的实践研究

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幼儿舞蹈教学的实践研究幼儿舞蹈就是幼儿用身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段,反映幼儿生活,表达幼儿情趣的歌舞,是幼儿园音乐的教育内容之一,对幼儿的身心健康、情操的陶冶、智力的开发都有着重要的作用。基于以上认识,本文从对幼儿舞蹈教学目标的再认识、有效的舞蹈教学活动的探索等几方面出发,阐述了对新理念下的幼儿舞蹈教学的认识,以及开展舞蹈教学活动的方法,对幼儿舞蹈教学有较大的指导意义。

舞蹈是韵律的(有节奏的)身体运动,本质是用来表现个人的内在情感,无法用理性的言语表达,只能从韵律的象征性的动作中流露出来。幼儿舞蹈就是幼儿用身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段,反映幼儿生活,表达幼儿情趣的歌舞,是幼儿园音乐的教育内容之一,对幼儿的身心健康、情操的陶冶、智力的开发都有着重要的作用。幼儿舞蹈的内容包括:律动、歌表演、集体舞、表演舞(舞蹈基本组合小品),它们都是在音乐伴奏下,以动作来表达音乐的性质、内容的活动。它强调让幼儿有自然、愉快的舞动经验,更多的是提供自娱和自我表现,因此,舞蹈是幼儿非常易于接受的艺术形式。在幼儿一日活动中,只要有音乐响起,孩子们就会禁不住手舞足蹈,通过形体动作表达自己对音乐的感受。但许多教师都有同感,觉得幼儿舞蹈活动很难开展,一是很难找到适合幼儿表演的题材;二是不会教,因为孩子在舞蹈活动中过度兴奋,难以自控,在跳舞时不听指挥造成混乱场面;三是控制过多,使幼儿被动应付教师要求,有时为了学会一个基本步法而反复练习,使幼儿对活动失去兴趣,不愿参与。如何让幼儿积极主动地参与舞蹈活动,既有感情地、愉快地舞蹈,又能保持长久的兴趣,享受舞蹈的美,启迪智慧,发挥创造力呢?

以下是我对幼儿舞蹈教学的探索。

对幼儿舞蹈教学有效策略的探索

我觉得在幼儿舞蹈教学中,应从选、教、现、创四个字来体现,选是选材、教是教学、现是表现,创是创新,如果能把握好这四个字,那么就能充分激发幼儿参与舞蹈活动的主动性和积极性,提高幼儿对舞蹈的鉴赏能力和表现能力。

(一)选

选就是选题材。幼儿舞蹈所选的主题必须要与幼儿的生活经验相吻合,在律动或表演游戏中加入模仿动作或是童话故事情节,有利于给幼儿更多的想象空间,引起兴趣。

1、幼儿舞蹈的选材。

首先要考虑到排什么主题的舞蹈,确定题材,就象写作文一样要有一个中心思想。主题

的内容要与生活结合。由旧经验引发新经验,才能体验周围事与物,并且启发幼儿自然运用身体的舞动。这个内容是讲什么呢?是孩子游戏、欢庆、还是讲小动物的故事‥‥‥如何从舞蹈中来体现这个比较抽象的内容呢?我就决定用《纲要》所强调的师生关系来体现,但这种体现又不能成人化。因此我设计一个《我们是朋友》这样一个主题,用游戏的形式来表现师生之间的平等、互爱和伙伴式的关系。舞蹈分成四个层次,第一段是教师和幼儿做游戏、第二段是上课、第三段用慢板表现老师象妈妈,第四段是A段游戏场景重现。第二步就是根据设计的主题来选合适的音乐,最后编排合适的动作。另一种是根据某一个较好的音乐来设计主题,如许卓亚老师的许多作品都是根据名曲的音乐来编成故事、模仿动作,让幼儿表现。

2、韵律活动的选材。

韵律活动的选择要来自幼儿身边的事和物,就是幼儿能感知、经历过的,能用肢体语言来表现的。如韵律活动《去郊游》就是来自于幼儿平日的游戏,老师看到孩子在玩新郎新娘抬轿子,就设计了这个韵律活动,并且配上了生动的儿歌:

汽车汽车快快跑

我们大家准备好

背上我的小书包

我们出发了。

整个教学的设计充满趣味性,环节自然过度,情节化,教师借助形象和生动的语言帮助幼儿理解作品的内容、情感,使之产生情绪体验,激发表现的欲望,充分调动了幼儿的参与积极性。

(二)教

教就是教动作,动作是舞蹈的语言,是基本的要素。教师在教动作时,要忘记自己是个成人,要从孩子的角度去理解这个动作。有时候你觉得又好看又简单的动作,但孩子怎么也学不会、学不好,这时,教师就要更多地反思自己的教学是否符合孩子的年龄特点、心理发展特点和动作发展的特点。在实践中我根据幼儿的发展特点,来开展舞蹈教学,以下是我在教舞蹈时所采取的几个有效策略。

运用形象化手段学习基本动作

幼儿舞蹈活动是一种有声音、有情趣的艺术活动,它有别于其它的教育活动,需要掌握一定的技能和技巧,如幼儿跳新疆舞须学会踏垫步和手腕转动,跳西藏舞须学会弹簧步,要学会小鸭走、小鸡走,学会踵趾小跑步等等。幼儿对基本动作掌握得好,学习舞蹈就比较容易。如果在教这些基本动作时,教师采用简单的注入式练习法、,让幼儿一遍遍练习,直到

学会为止,这样就造成教师和幼儿都筋疲力尽,更谈不上有什么兴趣。所以在舞蹈教学中,要充分地运用幼儿的好奇和形象化的思维特点,把这些枯燥的基本动作巧妙地变为形象的事物,多用形象的比喻,使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作的特点和领会其方法,让幼儿在轻松的游戏之中掌握技能技巧。如教踏垫步时,可采用大脚丫和小脚丫的方法。学习弹簧步时,为了让孩子感受到膝盖弯曲的感觉,可先练习变高人变矮人的游戏,而且要求谁变得快,还可以给膝盖装上小弹簧等方法,让幼儿轻松掌握。教手腕转动可把小手当成镜子来照,先照自己再反过去给别人照照,这样幼儿能很快掌握手腕花的动作,及少出现错误。舞蹈动作“吸腿跳”对孩子来说非常难,在教学过程中,可以让孩子把一条腿当成小猴子,另一条腿当成树,大家一起做猴子爬树的游戏,看谁的小猴子爬得快又高,这样即形象又有趣,幼儿可以很快的学会。

(三)、现

现就是情感表现。孩子跳舞普遍没有感情,男孩子做动作总是心不在焉,所以在舞蹈教学中因以“情”感染,从感情入手开展舞蹈教学,能融洽、愉快地完成《纲要》中提出的“萌发幼儿初步的感受美、表现美的情趣”的目标。教师简练、准确、形象的语言,富有表现力的动作,优美的舞姿、饱满的热情,都能唤起幼儿对美的感受,使之愿意去亲身尝试、体验。“情感”就会在他们幼小的心灵上萌芽,而且会在舞蹈中表现出来。

运用生动、形象的语言促进幼儿的情感表现。

教师可以借助形象和生动的语言帮助幼儿理解作品的内容、情感,使之产生情绪体验,激发表现的欲望。在教《我是小小兵》律动时,我运用生动形象的语言,创设“当兵”的意境:“作为一名军人要有神气,严肃的状态,让我们一起去参军吧。”接着我边放音乐,边做踵趾小跑步的动作,边念自编的儿歌:“小小兵,小小兵,我是小小兵,年纪小,志气高……”由于教师示范正确、熟练、并富有感染力,所以,有一种身临其境的感觉,孩子们好象真的来到军队里,都兴致勃勃地随着音乐做起动作。

(四)创

创是创新。在舞蹈教学中,要让孩子用自己喜欢的方式有创造性地表现艺术活动。教师要确立孩子为主体的思想,改变以往一味传授、训练基本技能的方法,要给幼儿提供自主探索、想象、创造的机会。我在活动中通过开放的问题,让幼儿行前思,行后思,设想与众不同的,加以鼓励。

首先可采用听、想、讲、做、学的方式进行。如在教舞蹈前,教师先不告诉幼儿题目,教师启发或提问幼儿,让他们先听音乐想一想,音乐里讲了什么故事,让幼儿根据自己的想

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