阅读能力训练策略之整体感知,提取信息、实际运用 远洋小学 宋俊颖 2018.2.23

提取信息的关键是“提取”（也就是文中有的内容， 需要找出来的，不需要加工）
那么提取谁？是由题目决定的； 而怎么提取？是方法决定的。 因此面对提取信息的问题，我们要重点培养学生审 好题、熟练运用方法就能达到优秀的标准。
三、实际运用 （一）实际运用学生形成的能力点一般标准：
1.能借助文本中的内容、语言、表达形式等丰富 自己的语言表达。 2.能利用文本提供的信息，解决学习和生活中的 一般问题。
（2）总分总段式：段意是总+总
例如《我家跨上了“信息高速路”》中第四自然段 开头的总：网站的内容太丰富了； 结尾的总结：我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开 了。 第四自然段的段意：网站的内容太丰富了，让我感到地球一下 子变小了，知识的大门向我敞开了。
需要提示的是：这里总加总时要加不同。要通 过训练使学生能把两句话合并成一句条理清晰、 内容完整的句子。
（二）这一能力框架又可细化为3个内容标准
如下表：
Байду номын сангаас
内容标准
内容标准细目 （1）能从文本中提取直接信息
学业水平层次 合格 良好 优秀
√ √ √
2.2 2.2.2 阅读理 获取信 解 息
（2）能从文本中找出多个信息 （3）能根据需要从文本中完整找出多个 信息
2015年检测试卷为例
20.短文中地道很牢固的原因是：（合格：能从文中提取 直接信息） 23.为什么人们可以在地道里面住上三五天不成问题？请 结合短文内容在下面横线上至少写出两个理由。（良好标 准，有获取多个信息的能力） 25.第②自然段中,我为什么把空瓶子又捡了起来，随手放 进了我的手提袋里？在文中至少找出两个我这样做的原因, 写在下面的横线上。（优秀标准：能根据需要从文本中完 整找出多个信息）
（三）方法与策略 1.针对叙事类文章整体感知采取的方法：
（1）要素法：起因+经过+结果； （也可以用什么时间？谁？在哪干了什么？怎么样？ 结果如何？） （2）扩句法：根据题目进行扩充： （什么情况下）女娲（怎样）补天（结果怎样）。
把握文章各段的意思以及各自然段的 关系也是三年级整体感知内容的一个重要 能力。而要解决这两个能力点其根本的能 力还是概括段落的段意。
（3）并列段式：合并层意
例如：《翠鸟》第一自然段一共有6句话： 1-5句写翠鸟的颜色鲜艳； 第6句写小巧玲珑； 两个意思并列，所以本段的段意就是：翠鸟小巧玲珑、 颜色鲜艳。
例如《燕子专列》第四自然段 A.先读段落，边读边概括每句话的意思： （这里明确一下，可以运用缩句法概括句义） 第一句：贝蒂在岩缝里寻找燕子。 第二句：她一天就救护了好几只燕子。 第三句：她不在乎自己的脸和手。 B.判断段式结构：顺承段式。 C.运用方法： 小姑娘贝蒂在岩缝里寻找燕子，仅一天就救助了好几 只，她不在乎自己的脸和手。 D、检查
例如《太阳》第四自然段：太阳虽然离我们很远很远， 但是它和我们的关系非常密切。这句话既是本段的过渡句， 又是中心句，但是这句话不能完全作为本段的段意，需要留 存本段的内容即后半句：太阳和我们的关系非常密切。
需要提示的是：孩子在这样的训练中往往 会被定式所干扰，认为中心句不是在第一句， 就是最后一句，这样的定势认知一定要打破， 不能用位置来框定中心句。
•
（三）分析问题，采取有效措施
1.依据答案分析问题 2015年三年级质量监控：
25.第②自然段中,人们在地道里生活个三五天不成问题的原因。在文中至 少找出两个我这样做的原因,写在下面的横线上。
问题有： ①答非所问，对题目意思不理解，回答成“为什么只能住 三五天，而不是更长时间。” 还有学生所答跟在下面住的 人没有关联，答成了对其他设施不影响，还有的回答与文 章内容完全不相关。
（三）教材中的相关习题
人教版三年级下册语文课后练习一览表
课题
＊4、珍珠泉 5、翠鸟
获取信息
1．课文写了珍珠泉哪些特点？
内容标准
能从文章中直接找出多个信息（3）
课后：从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？泡泡： 能根据需要从文本中完整找出多个信 翠鸟的动作真快呀！ 息能从文章中直接找出多个信息
7、一个小村庄 （1）我们讨论讨论：小村庄发生了什么变化 的故事 （2）我们来找出意思深刻的句子
课文写了珍珠泉的哪些特点 ？
框定对象 多个信息 与众不同
②
③ 5
④ 3
⑤
1
特 点
6
2
① 特 点 4
总之，标准导向提问法可以更加使孩 子能从问题中明确评价标准，并依据 评价标准掌握方法、运用方法，把问 题提取的准确、全面。
②五步提取法
即：一、全面概括；
二、细致对题；
三、逐段提取 ；
四、细致筛选； 五、依问检查
（3）阅读文章，能大体了解文章的内容，把握文章各段的 意思，大体把握段落之间在内容上的联系；初步体会文章表 达的思想感情
√
√
三年级的整体感知这个能力中涉及到3个标准：
（1）阅读文章，能够把握主要自然段的意思； 初步感知文章表达的思想感情（合格标准）；
2015年质量监控中：24.第①自然段的主要意思是 （选择）
例如：2015年三年级考试检测的关于段意的考察
很明显第一句话就不是本段的中心句，有 32.43%的学生选择了A选项既这段话的首句作为对 这段话的解释。这说明学生判断段落大意时产生定 势于首尾句，而不去看段落整体表达的意思以及句 子之间的联系。
三步走：
第一步：读懂句意 第二步：判断关系 第三步：定中心句
④细致筛选
得出结论，孩子的绝招有：憋气、空翻、单手倒
立、做算术。
⑤依问检查 根据梳理的问题，再次落实到每个自然 段进行检查，通过检查落实以上的绝招既全 面又准确。
可见，五步法能帮助我们把问题提 取的既准确又全面，因此我们应该要逐步 落实。
提示老师们 在练习时要注意暴露学生的问题，把 教材中容易错的作为素材给孩子做练习， 同时在教给孩子方法解决问题的时候，还 应该让学生通过自悟来总结方法，老师不 要直接给孩子。
19、七颗钻石
＊20、妈妈的账单1．小彼得是怎样由不懂事变得懂事了呢？
能根据需要从文本中完整找出多个信息
（二）分析表格
获取信息课文与全册课文关系 泡泡与课后练习中提取信息的数量关系
36.8%
配按 提 照取 能信 力息 框的 架题 的目 分中
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上图中最后一个统计图让我们了解到， 能根据需要从文本中完整找出多个信息是学 生提取信息的重点。
（二）整体感知对应学生形成的能力点标准：
三年级整体感知又可细化为三个内容标准。
学业水平层次 内容标准 内容标准细目
合格 良好 优秀 （1）阅读文章，能够把握主要自然段的意思；初步感知文 √ 章表达的思想感情 2.2 2.2.1 阅读 整体 理解 感知
（2）阅读文章，能粗知文章大意，大体把握文章各自然段 的意思和结构；了解文章表达的思想感情
11、画杨桃 14、检阅 ＊16、绝招 19、七颗钻石 11、画杨桃 14、检阅 ＊16、绝招
1课文里有些句子意思深刻
能根据需要从文本中完整找出多个信息
1．泡泡：（1）怎么谁都不愿意第一个开口呢？ 能从文章中直接提取信息 1.几个孩子都比了哪些绝招么？ 2.你最佩服谁的绝招？ 能从文章中直接找出多个信息提取信息 能根据需要直接找出多个信息。 能根据需要从文本中完整找出多个信息 能根据需要从文本中完整找出多个信息
1．泡泡：（1）我能体会到当时水是多么重要。 能从文章中直接提取信息 1课文里有些句子意思深刻
＊20、妈妈的账单1．小彼得是怎样由不懂事变得懂事了呢？
1．泡泡：（1）怎么谁都不愿意第一个开口呢？ 能从文章中直接提取信息 1.几个孩子都比了哪些绝招么？ 能从文章中直接找出多个信息提取信息 2.你最佩服谁的绝招？ 能根据需要直接找出多个信息。 1．泡泡：（1）我能体会到当时水是多么重要。 能从文章中直接提取信息
需要强调的是：此项能力点中，读懂问 题是关键。这样的题有的孩子错是因为读不 懂题，因此需要把题目进行切割，引导学生 理解题意至关重要。
（2）能从文本中找出多个信息和能根 据需要从文本中完整找出多个信息两条 训练点可以采用下面的方法——标准导 向提问法（老师教）：问题+能力指向+ 标准+激励和四步提取法（学生学）
两点提示： ① 选择典型的训练，自己都区分不开 的就不要选择。例如：顺承段式只要 3-4个内容就可以，不要多。 ②训练的形式要多样，要不断进行变 式，打破学生的定式，训练要依据三 年级框架标准，有层次。
二、获取信息 （一）获取信息学生形成的能力点一般标准： 1.能根据需要从文本中找出相关信息（直接） 2.能根据需要从相关信息中加工出新的信息 （隐性，更多服务于其他维度能力，体现综合 性）
（2）阅读文章，能粗知文章大意，大体把握文章 各自然段的意思和结构；了解文章表达的思想感 情(良好标准)
2017年质量监控中：24.第②自然段是围绕哪句话写的， 用“ ”画出来。（把握的是自然段的结构）
• （3）阅读文章，能大体了解文章的内容，把握文章各段的 意思，大体把握段落之间在内容上的联系；初步体会文章 表达的思想感情（优秀标准） • 2016年质量监控中：文章写库伯想留下十美元这个意思的 自然段是： • A第①自然段 B第②自然段 • C第⑥自然段 D第⑧自然段
例如：《16绝招》中几个孩子都比了哪些绝招？ ①边读边概括每各自然段的意思（做到全面概 括）
例如：《16绝招》中几个孩子都比了哪些绝 招？ ②审题目中的关键词（细致对题） 题目中的关键词是：孩子、哪些、绝招；
③逐段提取 可以提取出： 第二段中：憋气时间长（三胖）； 第三段：空翻（二福）； 第四段：倒立没成功（小柱子）； 第六自然段：攥饺子（奶奶）； 第（七——十二）奶奶和小柱子讨论绝招的由来； 第十三自然段：单手倒立（二福），做算术（小 柱子）
能根据需要从文本中完整找出多个信 息能根据需要从文本中完整找出多个 信息 10、惊弓之鸟 1．泡泡： 能从文本直接提取信息 （1）真有这样奇怪的事吗？ 能根据需要从文本中完整找出多个信 （2）更羸的判断真准确呀！（变式：从哪看出更羸的 息 判断是准确的？） 能从文章中直接提取信息 2．课后： （1）我们讨论讨论：更羸看到大雁后做出了什么判断？
2.解决的方法 （1）能从文本中提取直接信息——问题引导提取法
直接获取信息 2015年直接获取信息 得分率(%) 91.71%
2016年直接获取信息
2016年直接获取信息
70.14%
91.66%
以《惊弓之鸟》中“更羸看到大雁后做 出了什么判断？” 要求学生明确问题：更羸看到大雁后— —引导学生找到相关信息的段落（第二自然 段）在第二自然段提取（找出）做出的判断 即：他不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能 掉下来。
②第二个主要问题是学生不能将文本信息与生活紧密 相连，在诸多信息中不能分辨主要信息，也就是跟 “人的生存”有最重要关联的信息。
③学生不会找（表现在学困生上）还有的学生因为“实在 找不到”两个理由，第二个理由就脱离文本主观臆断或 答非所问了。
本题孩子的失分率在28.72%，可见根据需要提取多个 信息这也是孩子提取信息的难点。 结论：要重视课后练习的训练，不要忽略课后练习和泡 泡中的每一道训练学生提升能力的机会，还要教给学生方 法。
围绕考试框架中 整体感知、提取信息 实际运用的阅读能力展开教学建议
芳草地国际学校远洋小学 宋俊颖
一、整体感知能力点及教材梳理
（一）整体感知学生形成的能力点一般标准： 1.能初步把握主要内容 2.能了解文章的表达顺序 3.能体会作者表达的思想感情 4.能抓住说明文章的要点，理清说明的顺序 5.能大体把握诗意
2.了解段式结构特点，根据相应的段式特点 归纳段意
（1）中心句概括法： ①总分段式、分总段式的段意是“总” 例如：《和时间赛跑》第四自然段，爸爸说的 那段话话就是总分段式。 第一句话“所有时间里的事物，都永远不会回 来了”。就是（总）即中心句。 因此段意是：所有时间里的事物，都永远不会 回来了。
②过渡句在段首或段尾“总”的还要注意提取
整体感知在教材中的分配
课文总数与 整体感知
整体感知 略读课文
体会思想感情 和感知内容
（二）分析表格
可见在略读课文中训练全文整体感知的内容 是一项重要的训练内容。 尤其是课后我要带着美好的感情来读这篇课 文。实际上这是作者在向我们传递情感，为高年 级体会作者的情感做铺垫，也应引起老师们注意。 记事类课文中归纳事件的主要内容是整体感 知训练的重点。