语文人教版四年级下册《四时田园杂兴》教学设计

《四时田园杂兴》教学设计

教材分析：

《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。

教学目标:

1、自主识字，认识“昼、耘、绩”三个生字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

3、学会运用“平长仄短”的方法吟诵古诗，并能背诵古诗。

4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多

田园诗的兴趣。

教学重点:

1、学习古人吟诵古诗的方法，感受诗歌的韵味。

2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。教学过程:

一、激发兴趣，引入新诗

1、孩子们，老师给大家带来了许多图片，大家赶快欣赏吧！（配乐播放）是的，秀丽的乡村风光，多彩的田园生活，吸引了我们，也吸引了历代文人，乡村之景就成了历代文人笔下的美丽诗篇，像这些以描写乡村生活为题材的诗，我们把它叫作田园诗，今天我们就来走进范成大的一首描写夏天田园生活的诗《四时田园杂兴》，伸出手和老师一起板书课题（板书课题）

2、读诗题，解题意。

请同学来读课题。有人读兴有人读兴（四声），到底是哪个音呢？兴是什么意思呢？（自由说）你从哪里知道的（生回答）？杂兴的意思课文已经注释，谁来说（指名说）“杂兴”就是——各种兴致；

诗题非常凝练，简短，常说破题才能入诗，谁来跟大家说一说你对题目的理解。（“四时”在这儿表示的是——一年四季）田园是哪里？（农村）杂兴呢？那么整个题目的意思连起来说就是——（找代表说一说）一年四季田园生活的各种兴致。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

3、了解诗人。（出示诗人简介）

这首诗的作者是——（自由说），你对范成大了解多少？谁来说一说，这首诗是由南宋诗人范成大所写，对于范成大，你了解多少？老师也带来了范成大的资料，介绍范成大，《四时田园杂兴》组诗共有六十首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的是其中的一首。

二、初读感知——原境之读

古诗短短的28个字，那么我们要把自己的心融入到作者的心境中去，才能理解古诗，现在就请同学们自由地读诗。要读通句子，读准字音，读出节奏。（自由读）

1、师范读。

2、生自由读，指名读诗。

过渡：刚才我们大家都是按照现代的方法在读诗，但是你知道古人是怎么读诗的吗？有知道的吗？

3、介绍古人吟诵方法，练读吟诵。

古人读古诗要缓缓地读，两个字两个字一读，昼出连着读，耘田连着读，业绩连着读，麻单读，读的时候我们按着一种规律，这种规律叫平仄的规律读，（板书）什么叫平仄的规律？在我们普通话里有四种声调，第一声，第二声，第三声，第四声，这四种声调我们把他分为两类，第一种是平声，也就是普通话里的第一声和第二声，我们用一个符号表示（横），如果遇到平声的时候，我们尽量把这个字的声音延长，来读一读“田”。

平声会读了，那么仄声呢？仄声就是普通话里的第三声和第四声，仄声用一条竖线来表示，仄声读得时候声音一出来，马上就收住，我们称为仄短，夜绩，这两个字一读马上收，（几个同学读）两个字两个字一读，平长仄短，可是在这首诗里面有三个字“出、织、学”在古代是入声，入声就是仄声，所以这几个字也读短仄，昼出一起来读。标上平仄就是这样一首诗（出示）。下面我们一起来听听我国吟诵专家徐健顺老师是怎样吟诵这首诗的？（播放）

4、读了这首诗，你能简要的说说诗歌描写了什么情景吗？

5、请同学们轻声读古诗，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女------耘田织布

童孙----------学种瓜

三、自由读诗，探究诗意

现在我们已经知道诗中所描绘的情景了，下面请同学们用自己喜欢的方式再读古诗，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

1、组内交流诗意，巡视指导。

2、小组汇报理解古诗方法，及时补充。

四、精读领悟——意境之读

1、(过渡)师：诗中包含着作者的深情，接下来，老师问问题，

你们用诗中的字、词或句子来回答，请看大屏幕，你知道文中讲的是村里的人什么时候出去耘田？

（昼）对了，它就是昼字，说到这个字，它可是本课要求会写的生字，我们一起来看一看它的演变过程。

1、介绍“昼”字的演变过程。

甲骨文（手执毛笔，表示记录）（太阳，代表日起日落的一天），表示记录天数。造字本义：日出时提笔记下新的一天。金

文承续甲骨文字形。籀文加（八，即“分”），表示昼夜的时

间分割；篆文将金文的“日”写成“旦”，强调白昼始于日出。到了隶书就和今天的繁体楷书很接近了，最后演化成了俗体楷书—昼。

2、指导书写“昼”字。

它的部首是尸字头，第四笔是捺，接着写日字，最后一笔是长横。现在请同学们拿出笔来写一写这个字。

我们知道了什么时候耘田，那什么时候绩麻呢？（夜）从哪个词看出来的？（夜绩麻）

那么村庄的人白天干活，夜晚还要干活，你能用一个词来形容他们吗？

（1）自由交流。

（2）指导朗读，互评互议。