标志设计课程教学改革

标志设计课程教学改革

一、将教学与传统文化相结合

在当今这个飞快进展的时代，在各种信息的冲击下，有人对于传统文化不够重视，这是不对的。中国传统文化源远流长，中国的传统图形都有着深刻的含义。在文字诞生之初，人们用图形表达心中想要表达的意思，所以后来的象形文字看起来都很像一幅图画。传统文化经过几千年的历史沉浮，能够留下来的一定是精粹。在标志设计课堂教学中，教师能够通过注入传统文化，让学生理解传统文化的精髓，以现在的审美观观赏传统文化的可取之处。在设计标志时，也能够加入一些传统元素，这样不但是对传统文化的继承，也是标志设计的创新。中国有很多标志都有着传统文化的影子，如中国联通、中国邮政的标志都很好地融入了传统文化元素。传统图形是现代标志设计中图形设计的基础，教师应该积极地引导学生理解并了解传统图形，以此为基点持续地转化传统图形，设计出更加具有时代性的“中国标志”。

二、教学与市场相结合

一些学校的标志设计教学脱离实际。对于平时的标志设计作业，教师一般是给出一个虚拟的题目，然后让学生设计。因为设计题目是虚拟的，学生设计的时候没有参考依据，所以设计的作品可能五花八门，有的甚至是随意设计，仅仅为了应付差事，这样的作业对学生本身水平的增长没有什么意义。所以，在布置作业时，教师能够让学生设计一个本地公司的品牌标志。这样学生在设计时能够对公司实行一定的市场调查，一方面能够寻找设计灵感，另一方面能够设计出符合公司特性的标志。在实行市场调查时，学生能够了解该公司的产品特性、服务特性以及企业坚持的信念与精神。通过对公司运营情况的调查，学生能够更好地设计出符合公司文化与形象的标志。如果作品设计得好，很有可能被公司采纳，这样也会激发学生的创作热情。同时，能够使学生更快地适合市场。

三、重视理论基础

标志通常以图画的形式出现，所以在教学过程中，部分教师往往更注

重图形的设计制作教学，而比较忽略理论研究。作者认为，理论是一

切的基础，好比大楼的根基，上面的楼层再精美，如果没有好的根基，大楼也会不稳。理论是设计的基础，但部分学生认为只要会设计就能

够了，结果导致理论知识匮乏，甚至连标志的基本概念都不知道。标

志设计要注意理论联系实际。理论就是底蕴，底蕴深厚的人才能走得

更远，设计灵感才会源源持续。在讲课过程中，教师能够讲讲标志的

历史与由来，以及一些经典的案例。这样学生的知识面才会更广阔，

而不会局限于方寸之间。

四、结语

随着信息时代的快速进展，标志设计逐渐进入了更多人的视线范围内。时代和市场的改变，要求学校必须培养出能够适合社会进展的标志设

计人才。为了更好地适合市场需求，为社会培养出更多优秀的标志设

计人才，高职院校教学需要实行一定的改革，为学生进入市场做好准备。任何一门学科的教学方法都不是一成不变的，高职院校也需要根

据市场需求的变化改进教学方法和教学策略。

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