高中地理兴趣教学论文
教育论文：高中地理教学中学生学习兴趣培养思路
高中地理教学中学生学习兴趣培养思路【摘要】兴趣是最好的老师，是学生学习的有效助推力，是学习动机中最直接、最活跃的心理因素。
地理学习兴趣的培养与教学过程互为因果关系，可以促成教学过程的良性循环。
地理学习兴趣的状态，则是地理教学成功的可靠标志。
兴趣的形成和发展，只决定于学习的成功。
因此，在高中地理教学过程中激发和培养学生地理学习的兴趣，是非常必要和重要的。
【关键词】高中地理；学习兴趣；学生兴趣的培养是教育家作为对教学艺术的高层次追求而被倡导。
兴趣是最好的老师，是学生学习的有效助推力，是学习动机中最直接、最活跃的心理因素。
培养和激发学生学习地理的兴趣，是非常必要和重要的。
现在知识更新换代非常迅速，学生不可能只靠在学校学到的知识工作、生活一辈子，因此学校必须做到“授之以渔”，教会学生“学会学习”，使他们在学习、工作、生活中不断丰富和深化所学的知识。
地理学习兴趣培养与成功的教学过程，互为因果关系，可以促成教学过程的良性循环。
学生地理学习兴趣的养成则是地理教学是否成功的标志之一。
进行教学评价时，教师应注意了解学生的兴趣状态，作为教学评价的依据。
因此，培养和激发学生学习地理的兴趣是非常必要和重要的。
一、消除师生之间的距离感，用真挚的情感激发学习兴趣师生之间的情感关系，对教学效果有着不可估量的影响。
教学过程是一个师生心灵触碰的过程。
因此，融洽的师生情感，可以消除师生之间的距离感，促进产生共鸣效应，是教学过程中的催化剂。
既可以有效调动学生的积极性，激发学生的自信心，又可以培养学生的学习兴趣，推动教学过程的顺利开展和教学效果的提高。
笔者通过长期的教学实践深深地感受到，学生在和谐、民主、平等、互助合作的课堂气氛中学习效果就好;在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。
这进一步验证了师生间情感相互交融、相互激励有利于教学效果的提高。
由此可以得出结论:学生扎实地掌握知识，绝不是单纯的靠一次次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间融合的情感而实现的。
高中地理教学中学生学习兴趣培养论文
浅谈高中地理教学中学生学习兴趣的培养由于初中考高中时不考地理，所以许多学生还有领导都把地理学科看成是副科。
刚上高一的学生也就普遍认为地理学科是副科，学不学都可以，甚至认为教地理的老师也是次等教师，同时许多地理老师也不重视地理课程，上课时照本宣读，没有一点新意，只是简单的把书上的东西从头到尾传达给学生，造成地理课枯燥难学，从而使很多学生对这门课程的学习失去兴趣，这样一来等到高三再想拾起时就难上加难了。
针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。
学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。
没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。
那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？一、上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣。
生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。
我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。
所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。
二、对学生进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣。
学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。
目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。
要对学生说：“将来大多数学生都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识，在我国古代，人们就用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博。
那么我们现代人更应把它重视起来，将来才能更好地建设我们的祖国，不盲目地生存。
只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。
浅谈如何激发学生学习高中地理的兴趣获奖科研报告论文
浅谈如何激发学生学习高中地理的兴趣获奖科研报告论文【摘要】高一地理在许多高中学生、家长甚至一些教师认为地理就是一门副科, 学生学习的积极性差, 缺乏热情, 普遍认为地理学科枯燥无味, 听起来自然就无精打采, 导致课堂上学习气氛沉闷, 学生茫然不知所措, 极大地影响着课堂教学的效果。
针对这种现象, 就如何提高学生地理知识重要性的认识, 激发学生的学习兴趣, 变被动学习地理为主动学习地理, 在教学中我采用一些方法, 取得良好效果, 下面谈谈我地理教学中的一些教法和感悟。
【关键词】高中地理学习兴趣激发1G633.551A 12095-308906-0165-01一、巧妙设计问题激发学生学习地理的兴趣在教学有关“日界线”的内容时, 我给学生讲一个双胞胎的故事：有个孕妇乘海轮由西向东航行于太平洋的轮船上, 她生下了一对孪生姐妹。
但令人奇怪的是, 后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。
这是为什么呢？这就引发了学生的探究欲望, 课堂讨论激烈, 这样他们不觉得地理课枯燥无味, 反而吸引学生激发他们学习的兴趣。
二、运用地理小故事激发学生学习地理的兴趣课堂上如能巧妙地穿插些地理故事, 不仅能够加深学生对地理基本知识、基本原理的理解, 还可以活跃课堂气氛, 而且可以培养学生学习地理的浓厚兴趣, 以达到提高教学质量的目的。
实践证明：在教学中, 恰到好处地运用地理故事, 就像磁铁一样吸引学生, 使本来枯燥无味的知识变得生动有趣, 使学生易于接受和掌握, 从而提高了地理科的教学质量。
三、利用多媒体教学激发学生学习地理的兴趣高中地理中一些地理概念, 地理原理都很抽象, 学生很难理解, 教师费劲口舌的讲解, 学生似懂非懂, 也不感兴趣, 常常因为这样的情形, 使学生失去了学习地理的兴趣, 为此我应用多媒体课件, 展示一些直观的的现象, 使学生对概念原理, 具体化、直观化、激发学生学习的主动性、积极性, 培养了学生的观察能力和创新意识, 确保学生形象思维和抽象思维同步进行。
高中地理教学中应激发学生兴趣,培养学生的能力论文
高中地理教学中应激发学生兴趣，培养学生的能力摘要：新课改下，高中地理教学应该激发学生的兴趣，引导学生进行探索式学习，更加充分的利用地图，让学生能够看懂地图，会画图，同时也要给学生营造一个轻松探索的学习氛围，鼓励学生创新观点，创新学习方法，更好的学习地理关键词：学习情趣探索式学习创新（一）引导学生明白地理重要性，激发学生的学习兴趣为什么要学习地理，学生并不是全都清楚。
为了使学生能把盲目被动的学习转为主动学习地理的热情和兴趣，我们必须把地理的重要性尽量向学生谈清楚。
为此来激发学生对地理课的兴趣，才能共同完成教育教学任务。
首先，我们必须把人地关系方面的问题加以论述。
向学生叙述清楚了，这可来引导学生的求知的欲望，使学生切身感受到地理环境是人类赖以生存的唯一的自然空间；是人类之家。
再说，只有学好地理，我们才能很好地认识家乡、认识祖国和认识世界；才能促使人们达到利用自然和改造自然的目的。
如：在教授三年制初中《地理》第一册第一课“学习地理，认识人类之家”时，首先给学生讲个“草船借箭”的故事。
说明孔明有丰富的地理知识，并且对当地的气象气候的变化了如指掌。
这是“草船借箭”取得成功的决定性因素。
这个故事生动，能轻松引入新课；也说明地理知识的重要性。
其次是从日常生活中找答案，问问学生。
如：为什么一年中有时候会冷有时候会热（有明显的四季变化）？为什么井水冬天总是温暖的；而夏天却是凉爽的？……。
等学生充分考虑后清楚的告诉学生：这些都是地理现象。
我们日常生活是离不开地理知识的，都在不自觉的接触地理知识。
为此，如果想要提高生活环境的品质，我们一定要学好地理。
第三、可以有意思地、潜移默化地向学生介绍一些历史名人来突出地理知识的重要性。
其实，我国历史上有许许多多的典型人物都是很好的例子，他们无不通晓地理。
远如三国时期号称“天下第一军师”的孔明，现代涌现出来的地质学家李四光，大将军粟裕等等都是“上知天文、下晓地理”的典型人物。
他们能“呼风唤雨、探天测地”，他们能充分利用“天时地利”运筹帷幕、决胜千里，为人民服务、为人民谋幸福，无不仗其渊博的地理知识的结果。
新课程理念下高中地理教学中学生兴趣的培养论文
新课程理念下高中地理教学中学生兴趣的培养摘要：兴趣是成功之母，一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向，就会形成一种求知、学习、研究的动力。
在地理教学过程中，采用恰当的方法培养学生学习地理的兴趣，能使教学效果事半功倍。
文章结合地理教学实际，对教学过程中如何培养学生的学习兴趣进行了初步探讨。
根据地理学科的特点，地理教师应不断地改变教学方法，提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣。
关键词：地理反思培养学习兴趣兴趣是作为一种教学手段，在高中地理教学中，课堂组织生动有趣往往能激发学生学习地理兴趣，为顺利完成教学任务打下了良好的基础，同时老师与学生能够达到教学上的共鸣，激起深厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。
想让学生把所教的地理学科学好，最好的方法就是让他对地理产生浓厚的兴趣，兴趣也是教学大纲和素质教育的要求。
新课程在教学设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过。
几年来，笔者一直在高中地理教学实践中进行有益的探索，本文将对传统高中地理教学进行反思的基础上，研究探讨增加学生对地理学习兴趣的途径。
一、新课程理念下对传统高中地理教学的反思1、灌输式教学影响学生的学习兴趣。
传统的地理教学是以教师为中心的课堂教学，用填鸭式机械地灌输知识的方法，学生是知识的被动接受者，因缺乏学习动机和目标，容易引起学生对地理知识的学习缺乏兴趣，听课不积极投入，把课业当成负担。
2、程序式教学影响学生的学习兴趣。
传统的地理教学，基本都是按照原有既定程序实施教学，缺乏教法和教学内容的灵活性，学生对地理知识、概念和地理现象的理解浮于表面。
对书本和教师盲目遵从，不敢大胆置疑，缺乏创造性思维，直接影响了学生学习地理的兴趣。
3、封闭式教学影响学生的学习兴趣。
传统的地理教学，把学生的身心禁锢在教室里，禁锢在地理教材、课堂练习、作业、考题和各种复习资料上，强迫学生机械地学习记忆、被动地接受知识。
兴趣论文高中地理论文
兴趣论文高中地理论文摘要：《普通高中地理课程标准（实验）》中就课程的基本理念指出：“高中地理要满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究。
”兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一份子。
所以培养学生对学习的兴趣，开发学生探究知识的好奇心与探索欲，是当代教师教育行为中永恒不变的主体。
关键词：兴趣；高中地理一、高中地理教学中学习兴趣的重要性（一）学习兴趣是培养高中生成就动机的重要组成部分在学生的发展中，学生学习热情与成就动机有着密切的联系，成就动机推动着学生的学习，是学习过程的原动力。
1、学生要获得影响一生的成就动机就必须有明确的学习目的，了解教学内容在实践中的具体意义和整个知识体系中所占的地位。
但是在很多情况下，学生不知道为什么学习这门课，更不知道怎样去学，降低了学习的积极性和主动性，从而直接影响了学生的成就动机；2、如何提高学习的积极性和主动性很重要的一个方法就是培养学习兴趣。
美国心理学家拉扎若斯做了兴趣与智能对比的研究，认为具有浓厚学习兴趣的学生更能努力地进行学习，勤奋钻研，乐而不倦。
他还认为，兴趣与智能相比，兴趣更重要；3、教师与学生在教学的过程中，教师要客观、认真地剖析每位学生，把提高学生学习兴趣放在重要的位置上，使他们在正确认识自己的基础上设立切实可行的目标，提高学习的积极性，才能增强其成就动机。
（二）学习兴趣是高中地理教学的动力地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有综合性的特点，兼有自然科学与社会科学的性质。
《普通高中地理课程标准（实验）》中就课程的基本理念指出：“高中地理要满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究。
”高中地理要培养学生的空间意识，发展学生的批判性思维和创新思维。
这时候对教师的教学方法和教学手段提出了新的要求，原来教学中的“满堂灌”、“填鸭式”等方式远远不能满足学生发展的需求和教改实施的目的。
地理教师应充分考虑高中生的心理发展规律和不同的学习需要，学生的学习兴趣是提高教学质量的动力。
高中地理课堂教学论文7篇范例
高中地理课堂教学论文7篇范例：第一篇：高中地理教学积极情感因素的激发一、高中生地理学习情感的现状通过调查研究发现:大多数学生认为地理不重要，对地理的学习熟视无睹，没太大的兴趣，也不愿意花太多的心思去学习，虽然上课也听讲，但都是应付了事，为考试而听课。
上课容易思想抛锚，积极性不高，状态不佳，东张西望交头接耳。
高中生虽然比初中生高一级，心智上相对更加成熟，但更容易情绪化，常常会因为家庭纠纷、同学纠纷及生活中的不快等影响上课的情绪和心情。
另外，很多学生认为地理是副科，不重要，所以态度不端正，学习被动。
另外，一些学生虽然不是应付了事，知道学习地理的重要性，给自己树立了明确的目标，但也是三分热度，等热度稍退，便开始放松。
还有一部分学生很认真地去学，但是缺乏恒心和毅力，抵抗力不强，当遇上难点而无法解答时，就会产生挫败感，产生恐惧心理，进而半途而废。
种种现象分析可得，现在的高中生并非智力水平低下，而是不愿意用心去学。
造成这种现象的主要原因就在于教师上课太过于僵硬化，不生动，缺乏情感因素的渗透，无法调动学生学习的积极性;教师太过于注重知识的灌输、技能的培养，忽视了学生的积极主动性，不能很好地发挥学生的主体作用。
因此，教师要努力改变教学方法，加强在课堂上情感因素的渗透，弥补学生情感缺失的现象，更好地提高教学质量，促进学生健康发展。
二、激发高中地理教学中积极情感因素的有效策略(一)建立和谐的师生关系，培养和激发学生的地理学习动机在高中地理课堂教学中，教师要以培养和激发学生的地理学习兴趣为动机，积极进行情感渗透，营造良好的学习氛围，放松学生的心情，做到融情于景。
此外，教师要亲切和蔼，表现出强烈的责任心，让学生在课堂教学过程中发挥积极主动性，实现学生的主体地位。
同时，还要用愉快的心情和饱满的热情感染学生，使他们树立自身的积极情感形象，以加深师生之间的感情。
例如，在采访一位学生时，他说过:“之前地理成绩很差，后来得到了快速的提升，原因在于地理老师的热情强烈地感染了我，让我倍受鼓舞，在课堂上，让我们勇于思考，调动我学习的积极性。
高中地理学习兴趣论文
高中地理学习兴趣论文
摘要：兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力，作为一名教师，要想方设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。
只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担.而是享受，才能加强地理教学效果，这样不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜力的作用。
高中地理是高中阶段的一门必修的基础课程，地理知识在日常生活中运用十分广泛，对学生的成长也有重要的作用。
有句古话说：“兴趣是最好的老师。
”学生地理的成绩好坏与他们对这门课的兴趣浓厚程度有很大的关系。
高中地理与初中地理是有差别的，高中地理课程向人文地理、社会地理方向深入讲解，综合性相对比较强，不要理解记忆的知识点也相对比较多，这可能会引起学生的反感情绪。
从心理学的角度分析，兴趣是学生开发头脑、主动学习技能、探索知识的动力源泉。
激发学生对地理学习的兴趣，才能使他们积极参与到课堂中，化灌输式的教学为主动汲取式，让地理课堂充满趣味性、丰富性。
笔者多年教学中，一直在积极探索如何诱发学生学习地理的兴
趣，经过反复实践，总结了一些经验，现简要分享如下：
一、以信息技术手段立体刺激学生感官
当前社会中，信息技术正在以令人咋舌的速度来影响着我们每一个人的具体生活，对于我们高中地理学科自然也不例外，作为新世纪极具代表性的科学代表，多媒体电教设备对于教育教学的影响也是不言而喻的，但在具体的教学实践中，很多教师还在传统授课手段中打。
高中地理探究兴趣化教学论文
高中地理探究兴趣化教学论文摘要：新课程标准中着重强调了学生在课堂教育、教学环节中的主体性地位，要求广大教师要能够积极地引导学生走进课堂，摒弃以往传统的教师“填鸭式”的“一言堂”，让学生充分发挥学习的主导作用。
随着新课改，教师要能够紧密把握学生群体的学习状况，激发学生对于地理学习的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。
而作为教师本身而言，需要不断地用教育理论知识和实践经验丰富自己的课堂教学，在摸索中前进，在思考中发展，不断地充实课堂，发展学生。
美国著名教育家布鲁纳曾经说过，“学习的最佳动力就是对学习材料产生了浓厚的兴趣和爱好”。
但是究竟怎样才能让学生在实际的学习过程中保持一份好奇与兴趣呢？这就需要我们的一线教师不断地从教学实践中总结教训、积累经验，不断创新教学手段，与时俱进地用先进教育思想和理论武装自己的大脑。
地理对于中学生而言，其重视程度较低。
而且高中文科学生对抽象的知识理解存在一定的难度。
作为地理教师而言，需要我们不断地从教材出发、从学生出发、从教学实践出发，多维度对教学方法的探索和实践，进一步促进学生高中地理的更好学习。
一、语言导入，渲染气氛语言是在教学过程中使用最为普遍、最为直接的一种教学手段。
而教师语言表达能力的水平直接决定了其一堂课的质量和效果。
曾经有一位著名教育家说道，“教育语言应该是导火索、冲击波、兴奋剂，必须要有启人心智、激人思维的功效”。
而作为教师，其工作性质和职责，“传道授业解惑”，没有哪个教师能够脱离语言去组织正常教学活动。
其实对于地理教师而言，其说话必须要能够抑扬顿挫、饱含感情，将崇高的历史使命感和社会责任感通过语言传达给学生，让学生接受、理解、树立。
在备课之中，真正优秀的教师没有在课前认真备语言，把课堂的每一句话都提前准备，到时候按部就班的说出来，那就真的是“背”课了。
那样的备课容易把课给备“死”、讲“死”，但是之前又不能不备，只要能做到心中有数就可以了。
例如在讲到区域地理中东北地区的时候，为了更好地导入，我采用的是历史导入法，就是介绍东北的相关历史。
地理教学论文(10篇)
地理教学论文（10篇）地理教学论文（第一篇：一、创设情境，激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中，引起学生的情感体验，到达教学效果的教学方式。
教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注，也可带给一个解题思路参考资料，将学生引入精彩的情境，让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题，激起学生困惑、惊奇的心理，从而产生用心探究的欲望，用心思考。
如，在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时，教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止，而用绿色灯表示安全通行，以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射，从而逐渐解答问题，学习知识。
二、巧用诗词，激发学生的学习兴趣我国领土广阔，名山大川、名胜古迹众多，古往今来的文人墨客留下了超多的名句，地理教师在教学时，如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合，必定会引起学生的学习兴趣。
如，在学习气候时，用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在讲述气候的垂直分异规律时，用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
在讲述地球的自转与公转时，用坐地日行八万里，巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移。
三、巧用民谣谚语，激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学，能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。
如在讲述我国内陆地区气候温差大时，可借用谚语早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，既生动形象，又富有感染力。
在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时，可借用谚语一山不容二虎，不仅仅言简意赅，且具有很强的启发性。
在讲授农业生产的季节性特征时，可引用抢季节、不违农时等谚语。
在讲述草原地区的地理特征时，可利用蓝蓝的天上白云飘，白云下方马儿跑，让学生理解到草原的壮丽与辽阔。
课程改革背景下高中地理必修课程学习兴趣培养论文
课程改革背景下高中地理必修课程学习兴趣的培养摘要：众所周知,兴趣是学习的动力。
实现学生的自主学习，就要培养学生对学科的兴趣。
在课程改革背景下，地理学习兴趣的培养愈发重要。
本文结合新的课程改革,归纳了培养兴趣的互动性、差异性、发展性、激励性和针对性等原则,提出培养学习兴趣应分有趣、乐趣、情趣和志趣四步走的策略，提倡使用现代技术手段培养地理学习兴趣。
关键词：课程改革；高中地理；学习兴趣1 课程改革背景下地理学习兴趣的重要性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
长期的教学实践告诉我们，学生对学科本身的兴趣是学习的驱动力，兴趣是学生持之以恒钻研知识的动力[1]。
新课程改革从本质上改变了传统的教育观，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，而是要求从学生的全面发展和终身学习出发，引进了“学习对生活有用的知识”，“学习对终身发展有用的知识”等教育理念。
加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。
即变“传知识”为“传方法”；变“要我学”为“我要学”。
实现从被动接受走向主动探究，从过分关注知识的掌握走向关注解决问题的能力和过程。
这些转变实质上就是要求最大程度调动学生的学习积极性，而学生学习积极性的激发，其根本途径就是要培养学生对所学科目的学习兴趣。
赫尔巴特就认为在教学中教师的任务是激发学生的兴趣，使教学在学生的积极心理活动中顺利进行，即兴趣成为激发学生主动学习的手段。
因此要实现地理课程目标，就需要发挥兴趣的作用。
2 地理学习兴趣培养的原则2.1 互动性原则兴趣的培养需要通过一定的渠道。
这里的互动性不仅表现在校园内师生、生生互动上，还要着手于校内和校外的互动。
地理学习环境是开放的。
学生可以从更广阔的学习环境，如实验室、图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、植物园、动物园、科研所、社区、工厂，等进一步开发思维，获取知识和学会综合运用知识的能力。
变“小课堂”为“大课堂”，走进自然，走进社会，开拓视野，增长才干。
高中地理学习兴趣的培养地理论文_毕业论文范文_
高中地理学习兴趣的培养地理论文
教师要适应新课程标准要求，改进教学模式，丰富教学手法，重视学生的主体地位，充分调动学生的主动性，提升和培养学生学习地理的兴趣。
教师可以采用开放式教学模式，让地理课堂回归大自然，走进学生的生活，这种贴近生活实际的教学模式能提升学生的学习兴趣，比如，带学生到野外并指导学生实际运用所学过的地理知识等。
教师也可以让学生在地理课堂上将自己准备的地理知识分享给大家，教师可以自由安排学生和时间，这样可以调动学生的参与积极性，培养学习兴趣。
教师还可以采用游戏课堂的模式，在讲授我们国家的版图时，通过拼图的形式引导学生更好地掌握行政区划知识，学生在积极参与和配合中，增加了学习地理知识的兴趣。
巧妙运用教学语言，激发学生的学习兴趣
课堂教学过程是通过语言来实现的，课堂教学内容是通过语言来传授的，课堂教学任务是通过语言来完成的。
地理教师的语言表达水平在很大程度上影响着教师的地理教学能力和教学目标的实现。
地理课程的内容很丰富，这要求地理教师语言表达不仅要准确、精练、通俗，还要有趣味性，这样可以增加地理教学课堂的趣味性，提升学生学习地理的兴趣。
教师可以适当引用来提升课堂情趣，谚语富有哲理性和知识趣味，教师在在教学中运用谚语，可以加深学生对地理知识的理解程度。
比如，讲锋面雨时可以用“云过山坡湿，雨过山头明”来描述，这样比枯燥的课堂讲授效果要好。
教师还可以巧用来调剂学生的情绪，谜语短小而且精粹，教师在教学中适当运用能开阔学生的知识视野，提升学习兴趣。
教师也可以在教学中结合地理知识运用古诗文,古诗文语言优美，能让学生耳目一新,产生探究地理知识的兴趣。
高中地理教学及学生学习兴趣探讨【论文】
高中地理教学及学生学习兴趣探讨［摘要］兴趣是最好的老师，现行教育体制下，大部分学生缺乏对地理的学习兴趣，上课听讲注意力不集中，课后作业完成不认真。
随着新课程改革进程加快，高中地理教学也有很多新改革，但教师应以培养学生地理学习兴趣为先导，后续的教学活动开展才有实际意义。
培养学生学习兴趣要从明确地理学习内容和意义、构建和谐师生关系、利用信息技术和积极开展课外活动等四个方面展开。
［关键词］高中地理；学习兴趣；教学实践；探究随着高考制度的改革，课程设置发生了较大的变化，高中地理教育作为中学教育的重要组成部分，被赋予了新的内容和含义。
根据新课程标准的规定，高中地理课程旨在培养学生的基本地理素养，满足不同学生的地理学习需要和加强对地理信息的探究。
地理学是一门综合性较强的学科，主要研究地理环境以及人类活动对地理环境产生的影响。
高中地理课程同九年义务教育阶段的地理课程联系紧密，从某种程度来说高中地理是它们的延伸。
尽管大部分学生选择地理作为自己的选修科目是因为对地理的热爱，但是部分学生选择地理的目的相比较来说就不是那么纯粹。
这就意味着教师首先需要培养学生对于地理的学习兴趣，调动学生学习积极性之后，再进行相应的教学活动。
一、明确地理学习的内容和意义经历过九年义务教育的学生对于地理课程不再感到陌生，对于部分地理名词和地理现象也有深刻的认识，但是部分学生对于学习地理的意义有些迷茫。
教师有责任有义务给学生解释学习地理的意义，学生明了学习地理的意义之后才能够把握地理学习的方向，针对地理学习的目标制订相应的学习计划，从而在地理的学习上取得更大的成就。
教师在课前准备阶段要抓住时机，利用较短的时间突破学生的“心理防线”，可以提前准备一些地理自然风光的图片或者视频，通过多媒体教学设备放映给学生看。
学生在图片和视频中领略大自然的风光、了解人类活动对于大自然造成的影响，教师可以在图片转换的空当向学生提问，所提的问题要简单、贴近生活，让学生感受到地理就在我们身边。
如何提高学生学习高中地理兴趣论文
初探如何提高学生学习高中地理的兴趣摘要：地理作为一门颇具魅力的自然科学，因其知识点多，并且具有繁、乱、难的特点，常有“第二外语”之称。
如何使高中地理课堂生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地获取知识，以达到预期的教学目的和效果是摆在每个地理教育工作者面前的一道难题。
本文简要阐述如何充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生学习兴趣，从而提高高中地理教学的质量。
关键词：高中地理教学学习兴趣教学质量国家要求我们基础教育由单纯“应试教育”向全面素质教育转轨，这是我国基础教育阶段跨世纪的改革科研课题，教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
我们也常说：“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的原动力。
多年来，由于受传统教学观念的影响，在高中地理教学方面存在着教学方法陈旧，不注重调动与激发学生的学习兴趣，不注重对学生能力的培养，造成部分学生越学越没有兴趣，自然而然就造成考试成绩不好，最后失去对学地理的信心。
地理作为一门颇具魅力的自然科学，其知识点多，并且具有繁、乱、难的特点；如何使高中地理生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地获取知识，以达到预期的教学目的和效果是摆在每个教育工作者面前的一道难题。
本文我从自己的一点教学体会简要探讨一下如何培养学生学习地理的兴趣，希望文中的论点能够引起读者的共鸣。
一、加强智能开发，培养学生的地理思维能力教师在地理课堂上，不仅要传授知识，而且要不断地开发学生的智力，通过对教材中地图、示意图以及地理事物和地理现象的教学，培养学生的观察能力和思维能力。
要培养学生的智能，首先教师要在备课时深入钻研教材，对教材的重点和难点，以及学生可能提出的疑难问题要精心准备。
在教法上既要把规律性、理论性的东西讲透，又要辅之以形象生动的直观演示。
课堂上教师应通过多种教学方法，引导学生进入“角色”，激发学生的积极思维，可通过精心设计的一系列问题，层层设疑，使学生带着老师提出的问题，积极思考、自我分析、解决问题，让学生真正地“动”起来，在“动”中获得知识，在“动”中培养智能。
怎样培养高中学生学习地理兴趣论文
怎样培养高中学生学习地理的兴趣摘要：郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。
”只有当学生对地理发生兴趣时，他们就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地学习地理知识，学生的地理成绩自然就上去了，我们教授地理这门学科的目的也就达到了。
一、精心设计引言，诱发兴趣引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。
处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。
如在讲授第一章第三节“地球的运动”一课时，我先简单地讲了一个小故事：9月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。
因为按票面规定，中奖领款日期是9月9日，老太太痛惜不已。
这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。
老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。
中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。
中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。
死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。
经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
二、设置悬念教学，激发兴趣比如，我在讲第一章第三节“地球偏向力”的时候提出，黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？讲风蚀作用时，提出为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴。
在讲生物对环境的适应时提出，骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？在讲授“大陆漂移说”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案的学习兴趣。
“欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
高中地理教学中学生学习兴趣的培养的论文
高中地理教学中学生学习兴趣的培养的论文高中地理教学中学生学习兴趣的培养的论文近年来，高考的改革一直备受关注。
2014年，上海、浙江率先启动了高考的改革。
此外，从目前已经公布的各地高考的改革方案来看，全国大部分省份也将于2017—2019年陆续启动高考的改革，文理不分科成为改革大趋势。
其中，已经明确将从2017年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考综合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山东、天津。
在文理不分科的趋势下，地理学科将迎来新的机遇和挑战。
人与地理环境联系密切，通过对地理知识的学习，学生不仅可以了解自己赖以生存的环境，还可以学到很多保护地理环境的方法，认识到对地理环境进行合理利用改造与祖国的前途、人类的繁衍息息相关。
这些知识可以说充满了趣味性。
然而事实却是，在实际授课过程中，很多学生反映高中地理课枯燥乏味。
瑞士著名心理学家让皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”兴趣是学习的内在动力，也是产生学习动机的重要因素。
在教学过程中，把兴趣培养作为基础手段，不仅有助于培养学生学习的自觉能动性，还能对学生潜能的开发起到积极作用。
因此，培养学生学习的兴趣，是高中地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是提高地理教学效果的重要手段。
1学生对地理缺乏兴趣的原因1.1缺乏重视。
“上知天文，下知地理”一般被用来形容知识渊博。
从字面上理解，对天文和地理知识有比较深入了解的人就该算是有学之士了。
其实，抛开知识的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从高中地理所涉及知识的广度来看，地理也可以算得上是一门内容丰富的学科了。
然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科，多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。
对于理科生来说，在高考的压力下，几乎所有精力都被用于高考科目，学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的情况并不少见。
而对于文科地理教学来说，无论学生还是教师，很多人认为既然是文科，记记背背就能出成绩，完全忽略了在地理学科中有很多理解性内容这一现实。
【精华】高中地理教学论文(24篇)
【精华】高中地理教学论文(24篇)高中地理教学论文(一)：高中地理课堂教学方法的探讨论文在新课程标准下，学生的学习应当是一种完全主动的行为，教师在其中应当是以引导者的身份，更好地引导学生进行思考。
同样，在当前新时期的高中地理教学改革过程中，广大教师还应当重视教学方法和思想理念的改进，真正意义上促进教学工作迈向发展的新阶段。
在当前地理教学过程当中，不仅应当使广大学生可以扎实地掌握所学知识，同时还应当很好地引导学生思考，更好地理解所学的内容，进而使得其综合应用的技能得到增强。
一、建立起科学的高中地理课堂教学模式平等、宽松、愉悦的课堂氛围，有利于学生形成良好的学习心态，有利于培养学生积极向上的进取精神。
因此，教师应当允许学生回答问题不用举手，站起来就讲；解决问题的方法，不强求一律。
不轻易给予评判，把评判权交给学生；不急于得出结论，为了帮助学生认识回答中的错误，教师可以提出问题，引导学生自己或其他学生发现错误。
二、创设主动学习的.空间，培养探究能力在实践高中学生地理探究能力培养过程当中，还应当充分结合教学的现状以及学生的个性化差异选择合理的方式，真正意义上促进教学的有效性。
首先应当注重高中学生地理探究能力养成的基础教学，引导学生通过实证分析方式对问题进行探究和思考，同时还应当将原有的知识点进行重新组合，使学生可以真正意义上扎实地掌握所学知识点。
此外，还应当侧重教学的开放式合作，创设主动学习的空间，使得学生在课堂之上可以得到真正的探索和小组讨论的机会，同时对教学工作的开展应当遵循的思想理念等进行系统性的分析，进而在其中使得学生可以对知识点进行深入的探析，教师主动地进行引导，与学生进行交流，使得教育工作的开展质量得到提高。
综上所述，根据对当前现代化的高中地理课堂教学方法基本方向和应当始终遵循的原则等进行分析，旨在以此为基础更好地实现对教学方案和思想理念的改进，真正意义上实现教学工作迈向改革的新阶段。
高中地理教学论文(二)：[高中地理论文]行为理论与地理教学准备阶段的动态质量地理教学的全过程从时间上可以分为准备阶段、实施阶段、评价阶段三个过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中地理兴趣教学初探
我国强调学校教育应着重于学生的素质教育。
素质包括许多方面的内容，每一个人都应热爱生我养我的祖国，热爱祖国的每一寸国土，这种爱国主义思想是每个公民包括所有学生所应具有的最基本的素质，因此，爱国主义教育应该是素质教育的最基本的内容之一，学校的地理课教学应该成为爱国主义教育的重要课堂。
地理教学中有许多方面都可以涉及到爱国主义的内容，由于国家领土是国家主权赖以存在的物质基础，国家领土教育也就理所当然地成为地理课中爱国主义教育最重要最基本的内容，所以，世界上许多国家，都十分重视通过地理课教学对学生进行自己国家的领土教育。
目前我国的中学地理课本涉及到中国领土的内容相对较少、较零散，学生学后很难对中国领土有个较清晰、较系统的认识。
以全国统编中学地理教材（人民教育出版社）为例，有关我国的领土内容，地理教材介绍过于零散简略，只介绍我国陆域面积960万平方千米，却忽视了空域特别是水域的介绍。
香港回归祖国，学生们常常能接触到有关国家领土主权问题。
如香港回归，人民解放军进驻香港，“中华人民共和国对香港的领陆、领水（领海）和领空同时行使主权”。
这里就牵涉到一些最基本的领土主权概念。
现在，国内可能人人皆知我国陆地面积为960万平方千米，这不能不归功于地理教学。
但应明确指出960 万平方千米仅仅只是中国的“领陆”部分，这包括中华人民共和国大陆及其沿海岛屿——台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿、澎湖列岛、东沙群岛、西沙群
岛、南沙群岛以及所有属于中国的岛屿。
地理教学应该适当增加一些有关领土的内容，以便让学生较系统完整地了解领土的概念。
如：
“领土”指一个国家主权管辖下的区域，包括领陆（陆地）、领水（水域及其底土）和领空（领陆和领水上空）等。
“领水”包括内水和领海。
内水指国家领陆内以及领海基线（沿海国划定其领海外部界限的起算线）向陆一面的水域，指河流、湖泊、内海、封闭性海湾和港口等泊船处。
领海指邻接一国陆地及其内水并处于该国主权下的一定宽度的水域。
“领空”指隶属于国家主权的领陆和领水上空，一般指领陆和领水上面的大气空间。
由于海洋面积占地表的71%，加上海洋所具有的无可估量的经济价值和巨大的开发前景，各个国家都把目光更多地投向了海洋，海洋已成了各国竞争和争夺的焦点。
1982年12月10日，100 多个国家首脑云集牙买加的蒙特利贝市，在联合国起草的《联合国海洋公约》上签字，1993年经60多个国家批准，该公约正式生效，从此《联合国海洋公约》就成了世界海洋领域第一部国际法典。
《联合国海洋公约》把世界海洋划分为国际管辖海域和国家管辖海域。
国际管辖海域包括：
（1）公海；
（2）用于国际航行的海峡；
（3）国际海底区域。
国家管辖海域包括：
（1）内海，包括封闭性海湾、宽度不超过25海里领陆内的海峡、港口等；
（2）领海，从海岸基线向海上延伸到12海里的海域；
（3）领海毗连区，领海以外不超过12海里的海域；
（4）专属经济区，领海以外不超过领海基线200海里的海域；（5）大陆架，领海以外依其陆地的全部延伸部分，最大不超过350 海里，若不到200海里可以扩展至200海里。
根据《联合国海洋公约》，一个四面环水在海水高潮时能高于水面的自然小岛，只要它可以维持人类居住或本岛的经济生活，就可以同领陆一样拥有自己的领海、毗连区、专属经济区和大陆架；即使这个岛礁不能维持人类居住或经济生活，尽管它不能拥有专属经济区和大陆架，但是也可划出自己的领海和毗连区。
这样，即使是一个小小的岛礁，也可获得1500多平方千米（相当于3个新加坡）面积的领海，4600 多平方千米的毗连区，或者还可获得43万平方千米（相当于浙江省的4 倍）面积的专属经济区。
正因如此，海洋公约正式生效后，引起了世界各国的高度重视。
日本在《联合国海洋公约》正式签订之初，即在教科书上将其国土面积由37万平方千米，说成400万平方千米。
1987年1 月起，日本耗资300亿日元（约2.2亿美元）用三年时间对其最南端的一个小岛——一冲之鸟岛（冲鸟岛）进行加固。
该珊瑚环礁在琉球群岛以南，离东京1700千米，东西宽约5千米，南北长约1.7千米，
由于海水侵蚀，该岛露出水面的岩礁正逐年缩小、降低，面临被海水吞没的危险。
日本对冲鸟岛的加固，既为了试图得到这43 万平方千米的专属经济区，也是在“日本1000海里生命线”的西南航线上试图立下一个永久性据点。
这些都足见日本政府的用心良苦。
近年来日本一些极右分子一直觊觎并试图霸占我国神圣领土钓鱼岛列岛，此种狼子野心，当然要受到中国人民和全世界爱好和平的人们的坚决反对。
我国是一个海洋大国，海岸线长达18000千米，浅海大陆架面积约150万平方千米，有大小岛屿6500多个。
这片广阔的海洋水域已受到我国政府的高度重视。
1990年以来，国务院批准了13处国家级海洋自然保护区，1 992年2 月25 日颁布了《中华人民共和国领海及毗连区法》，1996年5月15日，第八届全国人民代表大会常务委员会通过了《联合国海洋公约》。
根据《联合国海洋公约》，我国拥有的内海和领海面积约38万平方千米，归属我国管辖的专属经济区和大陆架面积近300万平方千米。
这样我国的领土、领海和管辖的区域面积已达1200万平方千米，另外，由于我国已成功地研制出能潜入1000米深处的海洋机器人，联合国还为此在赤道附近南太平洋划出1000平方千米的海域作为中国的专属探矿区。
在新形势下，地理学界应该考虑用更为宽泛的概念来说明我国所有的领土、领海和国家管辖的区域，地理教学也要义不容辞地担负起让我们的学生了解我国的领陆、领水（领海）、领空、毗连区、
专属经济区、大陆架和专属探矿区等“国域”（中国区域），从而激发他们更加热爱祖国、更加奋发向上，担负起21世纪建设、开发好我国“国域”的重任。