《条件语句》教案
if语句教案简略版
是的，就是<，>，=，不等于，大于等于，小于等于。
但是，关系运算符在我们C语言中的表达方式并不是和我们数学课本中所学的完全一致，具体的区别在哪里呢，我们一起来看一下详细的介绍。
在C语言中有以下的关系运算符：>，<，==，!=，>=，<=。其中同学们需要注意的是>=、<=、==和!=的表示。特别是等于（==）运算符，同学们最容易将等于运算符和（=）赋值运算符搞混。然而，如果在程序的编写中将（=）赋值符号作为（==）运算符使用，程序会报错，在后续上机练习中如果出错，同学们可以思考一下是否是自己把关系运算符搞错了。
关系运算符都是双目运算符，其结合性为左结合型。关系运算符的优先级低于算术运算符，高于赋值运算符。六个关系运算符中，>、<、>=、<=的优先级相同，==和! =的优先级相同，但前者高于后者。
在清楚了关系运算符的学习后，我们来看一下C语言中关系表达式是怎样书写的。
关系表达式的一般形式:
表达式关系运算符 表达式
max=(a>b)?a:b;
可以去掉括号Leabharlann 写为max=a>b?a:b;
2）条件运算符“？”和“：”是一对运算符，不能分开单独使用。
3）条件运算符的结合方向是自右至左。例如：
a>b?a:c>d?c:d
应理解为
a>b?a:(c>d?c:d)
这也就是条件表达式的嵌套的情形，即其中的表达式又是一个条件表达式。
（听取学生回答后总结）
对的，简单地说就是自上而下顺序地执行。顺序结构是最简单的程序结构，构成这类程序的语句通常是除了控制语句之外的简单语句，包括赋值语句/函数调用语句等。说到这里大家还回忆得起通过顺序程序设计我们能实现学生成绩管理系统的哪一个部分吗？
IF语句的嵌套-教案
IF条件语句的嵌套授课教师：符金梅课程类型：新课学时：2节课授课时间：2015年4月7日1、授课对象：高一（x）班2、教学目的：（1）掌握if嵌套语句的的基本格式及执行过程。
（2）让学生体会并理解if嵌套语句解决问题的基本思想。
（3）能够用if嵌套语句解决问题。
(4)掌握程序调试运行的方法。
3、教学重点和难点：⏹重点：IF条件语句的嵌套的格式、功能和执行过程。
⏹难点：使用IF条件语句来实现选择控制结构，解决实际问题。
4、教学过程：一、课前回顾：通过上节课练习的案例来复习if语句的嵌套结构案例：某超市为了促销，规定：购物不足60元的按原价付款，超过60不足200的按九折付款，超过200元的，超过部分按八折付款。
编一程序完成超市的自动计费的工作。
二、引入新课：if条件语句的嵌套第一部分1、展示任务“输入三条边，判断它是否能构成三角形，并判断它是否是直角三角形，计算出它的面积和周长。
”让学生思考如何用IF语句来实现。
2、向同学们展示程序，讲解界面设计，分别用到了哪几种控件。
3、通过讲解让学生明白要判断是否能构成直角三角形是在这三条边能够成三角形的前提下的。
引出IF的嵌套4、引导同学回答能够构成三角形的条件以及能构成直角三角形的条件，复习逻辑运算符的应用。
5、在黑板上写出IF嵌套的基本格式，让学生来填空第二部分：退出广播，学生练习，教师辅导第三部分:能力提升1、同学们差不多做完上面的任务时，布置“能力提升”中的任务：判断是否构成等边三角形、等腰三角形。
2、有能力的同学还可以判断是锐角三角形还是钝角三角形。
三、课堂小结：（一）、通过任务学知识（二）1.IF嵌套的执行过程2.逻辑运算符的使用3.解决问题的思想（二）、程序设计的思维（三）、代码编写与程序实现能力四、监督学生完成作业并提交。
if条件语句教案
第二单元 C++语言编程基础If条件语句一、教材分析本课内容是C++程序设计教程中第二章的4.5小节选择语句中的“if条件语句”。
本课是在学生已经掌握了C++程序设计中的数据与表达式、程序的顺序结构的基础上提出的，if条件语句作为程序设计中的常用语句，在现实生活中有着非常广泛的应用，在程序设计的学习中有着举足轻重的地位，对保持、激发学生学习C++程序设计的兴趣和信心尤为关键。
通过本课的学习，希望加深学生对程序设计思想的理解和掌握，培养学生的计算思维，提高学生解决问题的能力。
二、学情分析：在学习本课的if条件语句之前，学生已经初步具备编写简单的顺序结构程序的能力，并且学生数学、英语等方面的知识都有了一定的积累，因此理解IF条件语句并不难，但由于对程序设计的思想理解不深，需要老师帮助、引导他们将已有的数学知识等于编程新知建立联系。
三、教学目标分析：1、知识与技能：（1）掌握IF条件语句的格式及执行过程；（2）学会利用IF条件语句解决问题。
2、过程与方法：（1）经历项目学习的完整过程，培养计算思维，提高解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：（1）强化用计算机科学的原理和方法来解决问题的意识；（2）体验用C++程序设计解决问题的乐趣和成就感，激发学习兴趣和信心；四、教学重难点分析1、教学重点：（1）理解并掌握C++程序设计中IF条件语句的格式及执行过程；（2）学会运用IF条件语句解决问题，培养计算思维，提高解决问题的能力。
2、教学难点：（1）对问题进行算法设计、编程实现。
五、教学方法：讲授法，问答法，演示法，练习法。
六、教学环境：多媒体网络教室。
七、教学时间：10分钟。
八、教学过程：九、教学反思：总体来说，我认为本节课存在以下一些优点和不足：（1）优点：在整个教学设计及实践过程中，我始终秉承“以学生为中心”的教育教学理念，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引领者和帮助者。
本课在讲完知识点后，会举相应的例子帮助学生巩固知识，同时在最后也会解决最开始提出的问题，不让学生带着疑惑结束课堂。
湖南师范大学附属中学高一数学 条件语句教案
1 湖南师范大学附属中学高一数学教案：条件语句教学目的：（1）通过实例使学生理解用程序设计语言表示算法,初步形成用程序观点处理问题的意识；（2）掌握条件的语法结构；教学重点：程序设计的观点和变量的理解．教学难点：条件的语法结构及应用．教学过程：一、 复习引入 输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息、输出信息结果的功能。
赋值语句就是将表达式所代表的值赋给变量。
输入语句的一般格式是INPUT “提示内容”；变量 输出语句的一般格式是PRINT “提示内容”；表达式 赋值语句的一般格式是变量=表达式 二、新课教学 （一）基本条件语句计算机在执行时，首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后面的语句1，若条件不符合，就执行ELSE 后面的语句2。
或：IF 条件 THEN语句1ELSE语句2END IF计算机执行时首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合就执行THEN后面的语句，若条件不符合，则直接结束该条件语句，转而执行其他语句。
（二）典型例题例1、编写程序，输入一元二次方程a2+bx+c=0的系数，输出它的实数根。
SQR(x) 用来求某个数的算术平均数ABS(x) 用于求某个数的绝对值INPUT "Please input a,b,c="; a, b, cd = b * b - 4 * a * cp = -b / (2 * a)q = SQR(ABS(d)) / (2 * a)IF d >= 0 THENx1 = p + qx2 = p - qIF x1 = x2 THENPRINT "One real root:"; x1ELSEPRINT "Tow real roots:x1="; x1, "and x2="; x2END IFELSEPRINT "No real root."END IF2END例2 编写程序，使得任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出。
人教版高中数学高一- 条件语句 教学设计(表格式)
课堂练习:P30练习
课堂小结:条件语句一般用在需要对条件进行判断的算法设计中，如判断一个数的正负，确定两个数的大小等问题，还有求分段函数的函数值等，往往要用条件语句，有时甚至要用到条件语句的嵌套。
作业:
算法分析：用a，b，c表示输入的3个整数；为了节约变量，把它们重新排列后，仍用a，b，c表示，并使a≥b≥c.具体操作步骤如下。
第一步：输入3个整数a，b，c.
第二：将a与c比较. 并把小者赋给c，大者赋给a，此时a已是三者中最大的。
第四步：将b与c比较，并把小者赋给c，大者赋给b，此时a，b，c已按从大到小的顺序排列好。
条件语句的作用：在程序执行过程中，根据判断是否满足约定的条件而决定是否需要转换到何处去。需要计算机按条件进行分析、比较、判断，并按判断后的不同情况进行不同的处理。
例题5,6讲解?
培养学生自学能力
师:让学生自行阅读课本,从旁指导
生:在老师的指导下,独自完成对例5的理解
例题7讲解:编写程序，使得任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出。
1.2.2条件语句
第课时
教学目标：
知识与技能
（1）正确理解条件语句的概念，并掌握其结构的区别与联系。
（2）会应用条件语句编写程序。
过程与方法
经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力
情感态度与价值观
了解条件语句在程序中起判断转折作用，在解决实际问题中起决定作用。深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。减少大量繁琐的计算。通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。
当计算机执行上述语句时，首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN后的语句1，否则执行ELSE后的语句2。其对应的程序框图为：（如上右图）
初中python条件语句教案
初中python条件语句教案教学目标：1. 理解条件语句的概念和作用；2. 学会使用 if-elif-else 语句进行分支判断；3. 能够运用条件语句解决实际问题。
教学内容：1. 条件语句的概念和作用2. if-elif-else 语句的语法和用法3. 条件语句在实际问题中的应用教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的内容，如变量、数据类型、运算符等；2. 提问：我们已经学会了如何进行基本的计算和操作，那么如何根据不同的条件来改变程序的执行流程呢？二、条件语句的概念和作用（10分钟）1. 讲解条件语句的概念：条件语句是一种根据条件判断来改变程序执行流程的语句；2. 讲解条件语句的作用：可以根据不同的条件执行不同的代码块，使程序具有分支结构；3. 举例说明条件语句在实际应用中的重要性。
三、if-elif-else 语句的语法和用法（15分钟）1. 讲解 if-elif-else 语句的语法：if 语句、elif 语句和 else 语句的构成和用法；2. 举例演示 if-elif-else 语句的执行过程，让学生理解其工作原理；3. 引导学生通过代码示例来掌握 if-elif-else 语句的用法。
四、条件语句在实际问题中的应用（10分钟）1. 举例说明条件语句在实际问题中的应用，如判断年龄、成绩等；2. 让学生尝试编写一些使用条件语句的程序，解决实际问题；3. 引导学生思考如何优化代码，提高程序的可读性和可维护性。
五、课堂练习（10分钟）1. 布置一些简单的练习题，让学生运用条件语句解决问题；2. 引导学生互相交流解题思路，讨论不同解法的优缺点；3. 对学生的练习结果进行点评和指导。
六、总结和拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，让学生巩固所学知识；2. 引导学生思考条件语句在实际编程中的应用场景；3. 提出一些拓展问题，激发学生进一步学习的兴趣。
教学评价：1. 课堂讲解是否清晰易懂，学生是否能理解条件语句的概念和作用；2. 学生是否能熟练掌握 if-elif-else 语句的语法和用法；3. 学生是否能运用条件语句解决实际问题，编写出符合要求的程序；4. 学生是否能对代码进行优化，提高程序的可读性和可维护性。
高中数学条件语句教案
高中数学条件语句教案
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握条件语句的定义、特点以及应用。
教学重点：条件语句的概念及应用。
教学难点：条件语句的运用。
教学准备：课件、教材、黑板、粉笔、实物等教学辅助工具。
教学过程：
一、引入：
教师简单介绍条件语句的定义，并通过一个简单的例子引导学生了解条件语句的概念。
二、讲解：
1. 讲解条件语句的定义及特点。
2. 通过多个例题讲解条件语句的应用及运用方法。
三、练习：
1. 在黑板上设置一道题目，要求学生运用所学知识进行求解。
2. 让学生通过小组讨论的方式合作完成更多的练习题，加深对条件语句的理解和运用。
四、总结：
让学生总结本节课的重点内容，梳理所学知识。
五、作业：
布置相关的作业，巩固学生对条件语句的理解和运用。
六、拓展：
提出一些拓展问题，让学生思考条件语句与实际生活中的应用场景。
教学反思：
本节课主要围绕条件语句展开教学，教师在讲解过程中需要注意例题的选取，让学生能够更好地理解条件语句的运用。
另外，在练习环节中，可以增加一些案例分析题，激发学生的思维和创造力。
if语句教学设计(共3篇)
if语句教学设计〔共3篇〕第1篇：IF条件语句教案IF条件语句授课老师：符金梅课程类型：新课学时：2节课授课时间：2023年3月25日1、授课对象：高一〔x〕班2、教学目的：〔1〕让学生体会并理解if语句解决问题的根本思想。
〔2〕掌握if语句的用法及执行的根本过程及流程图的画法。
〔3〕可以用if语句解决问题。
(4)初步掌握程序调试运行的方法。
3、教学重点和难点：重点：IF条件语句的格式、功能和执行过程。
难点：使用IF条件语句来实现选择控制构造，解决实际问题。
4、教学进程：一、导入：情境----据可靠消息，附近新开了一家水果店，出售各类水果，色香味俱全，最近对芒果进展促销，根据顾客购置的数量调整芒果销售的价格。
如顾客一次购置5斤以下按原价5元出售，一次5斤以上〔含5斤〕时那么可以在原价的根底上打8折。
条件语句〔if 语句〕就是为解决此类问题而设计的。
二、分析^p 问题：w表示苹果重量，y表示应付金额；5斤以下：y=w*5；5斤以上：y=w*5*0.8三、设计算法①输入苹果重量w的值；②判断w>=5的值是true还是flase③计算应付金额y，假如w>=5的值是true，那么y=we*3*0.8；否那么为y=w*3④输出应付金额y四、新课内容讲解1、根据分析^p 出来的算法，在黑板板书流程图，引出IF条件语句2、讲解IF条件语句，强调该语句的用法以及格式If 语句的格式if条件then语句块1else语句块2或If 条件 then语句块1Else语句块2说明：〔1〕“条件”一般为关系表达式或逻辑表达式。
通常把关系表达式或逻辑表达式的值为真时，称为条件满足；值为假时，称为条件不满足。
反之亦然。
〔2〕语句块1、语句块2分别是“条件”满足或不满足时，处理方法的描绘，可以是假设干个语句。
3、带着学生编写代码，从简单的代码开场编写4、反应学生的操作情况，假如学生对IF语句比拟熟悉了，就让学生自己练习〔以导入为例〕5、学生练习完成后，根据编写好的代码来引出IF条件语句中的表达式〔1〕、关系表达式：关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。
浙教版2023小学信息技术五年级下册《条件计算》教案及反思
浙教版2023小学信息技术五年级下册《条件计算》教案及反思一、教材分析：本节课是浙教版五年级下册的《条件计算》，主要介绍了编程中的条件语句，如“如果...那么...”结构，让学生理解计算机如何根据特定条件执行不同的操作。
教材通过生动的实例，引导学生理解并应用条件计算解决实际问题。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握条件计算的基本概念，学会使用条件语句进行简单的编程操作。
2. 过程与方法：通过实践操作，提高学生逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对信息技术的兴趣，培养他们严谨、科学的思维方式。
三、教学重难点：【教学重点】：理解条件语句的逻辑结构，能正确使用条件语句进行计算。
【教学难点】：如何根据具体问题设计合理的条件，进行有效的条件计算。
四、学情分析：五年级学生已经具备基本的编程基础，理解变量和基本操作，但可能对条件计算的逻辑性理解不足。
需要通过实例和实践，帮助他们建立条件计算的思维模式。
五、教学方法和策略：1. 情境教学法：创设实际情境，引导学生理解条件计算的必要性和应用。
2. 启发式教学：通过提问引导，激发学生思考，理解条件语句的工作原理。
3. 实践操作：学生通过编程平台进行实践，教师进行个别指导，巩固理解。
4. 合作学习：分组讨论，分享解决问题的思路，培养团队协作能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 激发兴趣：展示一些日常生活中需要做出选择的情境，比如红绿灯的指示、天气决定穿什么衣服等，让学生理解“条件”在生活中的应用。
2. 提出问题：这些选择是如何被自动决定的呢？引出计算机中的“条件计算”概念。
（二）、新知讲解1. 定义概念：解释什么是条件计算，即根据设定的条件来执行不同的操作。
2. 案例分析：展示一些简单的编程示例，如“如果天气<30度，就穿长袖；否则，穿短袖”。
通过这种方式，让学生直观理解条件计算的逻辑。
3. 实践操作：在计算机上，使用浙教版小学信息技术教材中的编程环境，让学生尝试编写一个简单的条件计算程序。
C语言if语句教案(绝对精品)
*************学校教案课程名称： C 语言程序设计总课时： 84 学时授课教师： ***所在院系：授课时间： 2017-2018 学年第一学期神奇的 if 语句2017 年 10 月 18 日理论实际相结合、讲练结合、 计算机机房网络教学“十二五”职业教育国家规划教材《 C 语言程序设计实例教程》 (第 2 版)， 李红、伦 墨华、王强主编，机械工业出版社。
数字化教学改革平台(以下简称教改平台) 、教学过程管理系统电脑版(以下简称教 学系统) 、FLASH 动画、微课、移动学习系统等。
知识目标能力目标素质目标 1.掌握 if 语句三种基本形式的语法格式、流程图和执行过程；2.掌握 if 语句嵌套形式的语法格式和执行过程；3.掌握表达式的用法。
1.能够正确设置条件表达式；2.能够熟练使用 if 语句进行程序设计，解决实际问题。
1.提升学生分析问题和算法设计的能力；2.鼓励学生勇于调试程序中的错误，磨练学生不折不挠的毅力。
3.培养学生的团队协作精神；if 语句三种形式和 if 语句嵌套结构的语法规则和执行过程。
使用 if 语句进行程序设计的思路和正确设置表达式。
任务驱动法、小组讨论教学法、案例法、讲授法本课程的教学对象是计算机应用技术专业一年级的学生。
根据教改平台能力测试 系统中对学生 “阶段性测试”的统计分析， 学生们已经掌握了 C 语言的基础知识和顺 序结构的程序设计方法。
根据微信群中课前信息反馈，学生已经了解了 if 语句的语 法规则和执行流程， 对程序设计已经产生了一定兴趣。
同时学生成长在网络时代， 信 息素养较高，为本次课的学习奠定了基础。
由于学生刚接触程序设计语言， 逻辑思维习惯、 分析问题、 算法设计的能力较弱。
对程序中涉及到的数学和英语学科的知识掌握一般。
1.教材内容分为 12 章，本次教学内容选自第四章第一节 if 语句。
2.学生利用课程教学平台、慕课等，开展课前学习、课内学习、课后拓展以及在线交流等自主学习活动，同时学生通过“移动学习系统”进行相关知识的自测。
4.示范教案(1.2.2 条件语句)
1.2.2 条件语句整体设计教学分析通过上一节的学习，学生学会了输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法，本节介绍条件语句的用法. 程序中的条件语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系，这种对应关系对于学生理解条件语句的结构，进一步理解算法中的条件结构都是很有帮助的.我们可以给出条件语句的一般格式，让学生自己画出相应的程序框图，也可以给出程序框图，让学生写出算法语句.三维目标1．理解学习基本算法语句的意义.2．学会条件语句的基本用法.3.理解算法步骤、程序框图和算法语句的关系，学会算法语句的写法.重点难点教学重点：条件语句的基本用法.教学难点：算法语句的写法.课时安排1课时教学过程导入新课思路1（情境导入）一位老农平整了一块良田，种瓜好呢，还是种豆好呢，他面临着一个选择.如果他选择种瓜，他会得瓜，如果他选择种豆，他会得豆.人的一生面临许多选择，我们要做出正确的选择.前面我们学习了条件结构，今天我们学习条件语句.思路2（直接导入）前面我们学习了程序框图的画法,为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图，上一节我们学习了输入语句、输出语句、赋值语句，今天我们开始学习条件语句.推进新课新知探究提出问题（1）回忆程序框图中的两种条件结构.（2）指出条件语句的格式及功能.（3）指出两种条件语句的相同点与不同点.（4）揭示程序中的条件语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系.讨论结果：（1）一个算法中，经常会遇到一些条件的判断，算法的流程根据条件是否成立有不同的流向.条件结构就是处理这种过程的结构.用程序框图表示条件结构如下图：（2）条件语句1°“IF—THEN —ELSE”语句格式：IF 条件 THEN语句体1ELSE语句体2END IF功能：在“IF—THEN —ELSE”语句中，“条件”表示判断的条件，“语句体1”表示满足条件时执行的操作内容；“语句体2”表示不满足条件时执行的操作内容；END IF 表示条件语句的结束.计算机在执行“IF—THEN —ELSE”语句时，首先对IF 后的条件进行判断，如果符合条件，则执行THEN 后面的“语句1”；若不符合条件，则执行ELSE 后面的“语句2”. 2°“IF—THEN”语句格式：IF 条件 THEN语句体END IF功能：“条件”表示判断的条件；“语句”表示满足条件时执行的操作内容，条件不满足时，直接结束判断过程；END IF 表示条件语句的结束.计算机在执行“IF—THEN”语句时，首先对IF 后的条件进行判断，如果符合条件就执行THEN 后边的语句，若不符合条件则直接结束该条件语句，转而执行其他后面的语句.（3）相同点：首先对IF 后的条件进行判断，如果符合条件就执行THEN 后边的语句. 不同点：对于“IF—THEN —ELSE”语句，若不符合条件，则执行ELSE 后面的“语句体2”. 对于“IF—THEN”语句，若不符合条件则直接结束该条件语句，转而执行其他后面的语句.（4）程序中的条件语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系如下图：应用示例思路1例1 编写一个程序，求实数x 的绝对值.算法分析：首先，我们来设计求实数x 的绝对值的算法，因为实数x 的绝对值为|x|=⎩⎨⎧<-≥),0(),0(x x x x 所以算法步骤可以写成：第一步，输入一个实数x.第二步，判断x的符号.若x≥0，则输出x；否则，输出-x.显然，“第二步”可以用条件结构来实现.程序框图如下图：程序：INPUT xIF x＞=0 THENPRINT xELSEPRINT -xEND IFEND点评：通过本题我们看到算法步骤可以转化为程序框图，程序框图可以转化为算法语句.本题揭示了它们之间的内在联系，只要理解了程序框图与算法语句的对应关系，把程序框图转化为算法语句就很容易了.变式训练阅读下面的程序，你能得出什么结论？INPUT xIF x＜0 THENx=-xEND IFPRINT xEND解：由程序得出，该程序是输出x的绝对值.例2 把前面求解一元二次方程ax2+bx+c=0的程序框图转化为程序.解：由程序框图可以发现，其中包含着两个条件结构，而且内层的条件结构是外层的条件结构的一个分支，所以，可以用“IF—THEN—ELSE—END IF”来完成转化.程序：INPUT “a,b,c=”;a,b,cd=b^2-4*a*cIF d＞=0 THENp=-b/(2*a)q=SQR(d)/(2*a)IF d=0 THENPRINT “x1=x2=”;pELSEPRINT “x1,x2=”;p+q,p-qEND IFELSEPRINT“No real root”END IFEND例3 编写程序，使任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出.算法分析：用a，b，c表示输入的3个整数.为了节约变量，把它们重新排列后，仍用a，b，c表示，并使a≥b≥c.具体操作步骤如下：第一步，输入3个整数a，b，c.第二步，将a与b比较，并把小者赋给b，大者赋给a.第三步，将a与c比较，并把小者赋给c，大者赋给a（此时a已是三者中最大的）.第四步，将b与c比较，并把小者赋给c，大者赋给b（此时a，b，c已按从大到小的顺序排列好）.第五步，按顺序输出a，b，c.如下图所示，上述操作步骤可以用程序框图更直观地表达出来.根据程序框图，写出相应的计算机程序.INPUT “a,b,c=”;a,b,cIF b＞a THENt=aa=bb=tEND IFIF c＞a THENt=aa=cc=tEND IFIF c＞b THENt=bb=cc=tEND IFPRINT a,b,cEND思路2例1 编写程序，输出两个不相等的实数a、b的最大值.分析：要输出两个不相等的实数a、b的最大值，从而想到对a，b的大小关系进行判断，a，b的大小关系有两种情况：（1）a>b；（2）b>a.这也就用到了我们经常提及的分类讨论的方式，找出两个数的最大值.解：算法一：第一步，输入a，b的数值.第二步，判断a，b的大小关系，若a>b，则输出a的值，否则，输出b的值.（程序框图如下图）程序如下：（“IF—THEN—ELSE”语句）INPUT “a，b”；a，bIF a＞b THENPRINT aELSEPRINT bEND IFEND算法二：第一步，输入a,b的数值.第二步，判断a,b的大小关系，若b>a，则将b的值赋予a；否则，直接执行第三步.第三步，输出a的值，结束.（程序框图如下图）程序如下：（“IF—THEN”语句）INPUT “a ，b”；a ，bIF b ＞a THENa=bEND IFPRINT aEND点评：设计一个“好”的算法需要在大量的算法设计中积累经验.我们也可以先根据自己的思路设计算法，再与 “成形”的、高效的、优秀的算法比较，改进思路，改进算法，以避免重复计算等问题，提高算法设计的水平.（2）我们在平常的训练中尽可能地少引用变量，过多的变量不仅会使得算法和程序变得复杂，而且不利于计算机的执行.为此，我们在练习中要尽可能少引入变量并且要积极思考才能少引入变量.例2 高等数学中经常用到符号函数，符号函数的定义为y=⎪⎩⎪⎨⎧<-=>,0,1,0,0,0,1x x x 试编写程序输入x的值，输出y 的值.解：程序一：（嵌套结构）程序框图：（下图）程序如下：INPUT xIF x>0 THENy=1ELSEIF x=0 THENy=0ELSEy=－1END IFEND IFPRINT yEND程序二：（叠加结构）程序框图（右图）：程序如下：INPUT xIF x>0 THENy=1END IFIF x=0 THENy=0END IFIF x<0 THENy=－1END IFPRINT yEND点评：（1）条件结构的差异，造成程序执行的不同.当代入x的数值时，“程序一”先判断外层的条件，依次执行不同的分支，随后再判断内层的条件；而“程序二”中执行了对“条件1”的判断，同时也对“条件2”进行判断，是按程序中条件语句的先后依次判断所有的条件，满足哪个条件就执行哪个语句.（2）条件语句的嵌套可多于两层，可以表达算法步骤中的多重限制条件.知能训练中国网通规定：拨打市内电话时，如果不超过3分钟，则收取话费0.22元；如果通话时间超过3分钟，则超出部分按每分钟0.1元收取通话费，不足一分钟按以一分钟计算.设通话时间为t（分钟），通话费用y（元），如何设计一个程序，计算通话的费用.解：算法程序如下：INPUT “请输入通话时间：”；tIF t<=3 THENy=0.22ELSEIF INT(t)=t THENy=0.22+0.1*(t －3)ELSEy=0.22+0.1*(INT(t －3)+1)END IFEND IFPRINT “通话费用为：”；yEND拓展提升函数y=⎪⎩⎪⎨⎧≤<-≤<≤≤,128),12(2,84,8,40,2x x x x x 写出求函数的函数值的程序.解：INPUT x=”;xIF x>=0 and x<=4 THENy=2*xELSE IF x<=8 THENy=8ELSE y=2*(12-x)END IFEND IFPRINT yEND课堂小结（1）条件语句的用法.（2）利用条件语句编写算法语句.作业习题1.2 B 组1.设计感想条件语句是算法语句的基础和核心，本节设计以条件结构和条件语句的对应关系为基础，引导学生将程序框图转化为算法语句.本节的难点是正确区分叠加结构和镶嵌结构，并会应用它们编写算法语句.本节选用大量精彩题目让学生反复训练，使学生熟练掌握程序框图与算法语句的关系，达到解决本节难点的目的.。
《第12课条件计算》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23五年级下册
《条件计算》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课教学目标是让学生掌握条件计算的基本概念和操作方法。
通过学习，学生应能理解条件语句的逻辑关系，能够根据实际问题设计简单的条件计算程序，并能够正确使用条件运算符进行基本的编程实践。
此外，通过实践活动，学生将提高分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点：教学重点在于让学生理解条件语句的逻辑结构，掌握条件运算符的使用方法。
教学难点则在于引导学生根据实际需求设计合理的条件计算程序，并能够正确处理复杂的逻辑关系。
为突破难点，将通过案例分析、小组合作等方式，帮助学生理解并掌握。
三、教学准备：为确保本课教学的顺利进行，需准备的教学资源包括：信息技术教室、投影仪、教学课件、编程软件等。
同时，需提前准备若干具有代表性的条件计算问题案例，以便学生在课堂上进行实践操作和讨论。
教师还需对教室的硬件设施进行检查，确保计算机等设备运行正常。
综上所述，本节课将围绕“条件计算”展开，旨在提升学生的逻辑思维和编程实践能力。
四、教学过程：一、导课环节在导课环节中，首先会以一种引人入胜的方式吸引学生的注意力，如通过讲述一个与条件计算相关的趣味小故事或展示一些与生活相关的条件计算实例，让学生对即将学习的内容产生兴趣。
随后，老师会简要介绍本节课的学习目标和内容，让学生对《条件计算》有一个初步的认识。
二、新课讲解1. 概念引入在概念引入阶段，老师会详细解释条件计算的基本概念，如条件语句、逻辑运算符等。
通过生动的语言和直观的图表，帮助学生理解这些抽象的概念。
同时，老师会强调条件计算在日常生活和信息技术领域中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 实例演示通过具体的实例演示，让学生直观地了解条件计算的应用。
例如，可以演示一个根据天气情况决定穿衣搭配的小程序，让学生观察并理解其中的条件判断和计算过程。
在演示过程中，老师会详细解释每一步的操作和逻辑，让学生明白如何将理论知识应用到实际中。
三、互动学习1. 分组讨论将学生分成若干小组，每组分配一个与条件计算相关的问题或任务。
条件语句教案
条件语句教案介绍：条件语句是计算机编程中的一种重要概念，它允许程序根据不同的条件选择性地执行代码块。
在本教案中，我们将介绍条件语句的基本概念、用法和示例，并通过实践演示如何使用条件语句解决实际问题。
I. 基本概念条件语句是一种流程控制结构，它根据一个或多个条件的真假来决定程序的执行路径。
条件语句通常使用布尔表达式作为判断条件，并根据条件的真假执行不同的代码块。
II. 用法条件语句的常见形式有以下几种：1. if语句if语句是最简单和最常用的条件语句之一。
它基于一个布尔表达式的结果来判断是否执行特定的代码块。
语法结构如下：```if 条件:代码块```示例：假设我们需要编写一个程序，判断一个数字是否为正数。
如果是正数，我们输出"这是一个正数"，否则输出"这不是一个正数"。
```pythonnum = int(input("请输入一个数字: "))if num > 0:print("这是一个正数")else:print("这不是一个正数")```2. if-else语句if-else语句在基本的if语句的基础上增加了一个else代码块，用于处理条件为假的情况。
语法结构如下：```if 条件:代码块1else:```示例：假设我们要编写一个程序，判断一个数字是否为偶数。
如果是偶数，我们输出"这是一个偶数"，否则输出"这不是一个偶数"。
```pythonnum = int(input("请输入一个数字: "))if num % 2 == 0:print("这是一个偶数")else:print("这不是一个偶数")```3. if-elif-else语句if-elif-else语句可以处理多个条件，并根据不同的条件执行相应的代码块。
单片机分支程序设计教案
单片机分支程序设计教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将掌握单片机的分支程序设计方法，能够使用条件和循环语句进行程序设计，进一步提高单片机的应用能力。
二、教学重点和难点1.掌握条件语句和循环语句的基本语法和使用方法。
2.理解分支程序设计的原理和应用场景。
三、教学内容及学时安排1.条件语句（2学时）1.1 条件语句的基本概念1.2 条件语句的语法规则1.3 实例演示和练习2.循环语句（2学时）2.1 循环语句的基本概念2.2 循环语句的语法规则2.3 实例演示和练习3.分支程序设计实例（2学时）3.1 使用条件语句设计LED灯闪烁程序3.2 使用循环语句设计温度控制程序四、教学过程及方法1.引入（10分钟）通过引入一些实际案例，介绍分支程序设计的重要性和应用场景，激发学生的学习兴趣。
2.讲解条件语句基本概念和语法规则（30分钟）2.1 分析条件语句的作用和使用情况；2.2 介绍条件语句的语法规则和常用语句结构；2.3 分析常见条件语句的应用实例3.条件语句实例演示和练习（40分钟）3.1 按照教师给出的要求，演示使用条件语句编写LED灯闪烁程序；3.2 学生自主练习编写条件语句的实例程序，并相互分享和讨论。
4.讲解循环语句基本概念和语法规则（30分钟）4.1 分析循环语句的作用和使用情况；4.2 介绍循环语句的语法规则和常用语句结构；4.3 分析常见循环语句的应用实例。
5.循环语句实例演示和练习（40分钟）5.1 按照教师给出的要求，演示使用循环语句编写温度控制程序；5.2 学生自主练习编写循环语句的实例程序，并相互分享和讨论。
6.分支程序设计实例（40分钟）6.1 演示使用条件和循环语句结合设计LED灯的闪烁模式；6.2 学生自主选择一个实际场景，设计并编写相应的分支程序。
五、教学评价及作业布置1.通过观察学生在课堂上的表现、问题的提问和练习的完成情况进行评价。
2.布置分支程序设计相关作业，要求学生独立完成，并及时批改和反馈。
高中信息技术《IF条件语句》优质教案、教学设计
好意思举手，说明学生意识到自己的不良习惯。
师：教师借机引导学生要培养良好的习惯，游戏易上瘾，危害多，请远离。
hand ．（屏幕演示）生：（解释英语句子）,并作出相应的动作Else），引入本节的课题。
2、加深对If……Then……Else 含义的理解。
演示举手小程序，并展示代码。
师：VB 程序设计实引出双分支结构。
加深对（If……合作探究获得新知板书：If 条件Then语句组1[Else语句组2]End if例（举手小程序）──屏幕演示。
Then……Else）的理解由双分支结构引出单分支结构。
师生交流：分析、讨If 条件Then语句组End if 论程序代码。
提炼if自学微课知识检测1、自学微课《关系表达式和逻辑表达式》，2、进行问卷检测。
3、教师分析检测情况，并有针对性讲解。
语句的格式。
学生自学，教师提示培养学生自我探究的能力。
练习反馈练习1：完善求分段函数小程序代码。
学生编写程序代码，设计求分段函数X2 (x≧0) y=-x2 (x<0) 相邻2 位同学为一组，可相互讨论，的小程序，加深对VB 中If 语句学生用单分支结构写程序。
有能力的同学可用双分支解决。
教师指导学生展示师生互动的理解。
巩固提高练习2：完善qq 简易登录器小学生编写程序代码，1、掌握双分支语句组End if语句组 1Else语句组 2End ifIf 条 件 ThenIf 条 件 Then单分支结构 板书： 双分支结构板书设计。
《条件语句》教案2(新人教B版必修3).doc
高一数学基本算法语句条件语句教案教学目标：1. 经历将具体问题的流程图转化为伪代码的过程。
2. 理解用伪代码表示的算法语句一条件语句，进一步体会算法的基本思想。
3. 体会算法对逻辑思维能力的锻炼。
二.教学过程：昨天我们已经在自然语言、流程图的基础上学习了用于表达顺序结构的伪代码，即输 入输出语句、赋值语句•那今天这节课的目标就十分明确，是在自然语言、流程图的基础上学 习了用于表达选择结构的伪代码,即条件语句.首先我们从一个熟悉的例子入手研究：（一）目标一：能将具体问题的流程图转化为伪代码例1.设计求解一元二次方程o? +to + c =O （tz#O ）的一个算法(2)用伪代码表示为： Read a, b, c△〜方2 - 4ac| Print “方程无实 I! Else下面我们再用一个熟悉的例子来练习一下用于表达选择结构的基本语句例2.用伪代码表示流程图所描述的算法. 解：用伪代码表示为：输入X（1）用流程图表示.（2）如何用伪代码表示. 解：（1）流程图如下：I Print x^x 2 End If 开始x<2Read x nr7<2"Th^? •[y <--2 [ YNjElse JI y<— x2 -2x |I I(End If ___ __________________ |Print y这两题中的伪代码中有十分相似的语句,同学们能否象第一题屮用虚怨坐迺世禿归纳：⑴条件语句的一般形式:「If*F"ri7rnI B II Else I! c 
教案IF语句的三种形式一、认知目标：1.理解IF语句的概念和作用。
2.掌握IF语句的三种形式。
3.能够根据具体需求选择合适的IF语句形式。
二、教学过程：1.引入：介绍IF语句的概念和作用。
IF语句是一种条件控制语句，用于根据不同的条件执行不同的代码块。
2.讲解IF语句的三种形式：a.单个IF语句：- 语法：if (条件)//执行代码块}-说明：如果条件为真，则执行代码块；否则不执行。
b.IF-ELSE语句：- 语法：if (条件)//执行代码块1} else//执行代码块2}-说明：如果条件为真，则执行代码块1；否则执行代码块2c.IF-ELSEIF-ELSE语句：- 语法：if (条件1)//执行代码块1} else if (条件2)//执行代码块2} else//执行代码块3}-说明：如果条件1为真，则执行代码块1；如果条件1为假且条件2为真，则执行代码块2；否则执行代码块33.示例演示：根据具体例子演示三种IF语句形式的应用。
4.练习：让学生进行几个练习，练习使用IF语句的三种形式解决具体问题。
5.拓展：介绍其他相关内容，如嵌套IF语句、多个条件判断等。
6.总结：总结IF语句的三种形式，加深学生对IF语句的理解。
三、巩固练习：1.写一个程序，判断一个数是奇数还是偶数，并进行相应的输出。
2.写一个程序，根据用户输入的成绩，判断其等级（优秀、良好、及格、不及格）并输出。
3.写一个程序，根据用户输入的月份，判断季节（春、夏、秋、冬）并输出。
四、拓展延伸：1.探究嵌套IF语句的应用场景和用法。
2.研究多个条件判断的写法和实现方法。
2.3.1条件语句教案(北师大版必修3)
3．1条件语句(教师用书独具)●三维目标1．知识与技能理解条件语句和条件结构之间的对应关系．掌握条件语句的语法规则和用算法解决问题的一般步骤．提高学生逻辑思维能力，发展有条理的思考与表达能力．2.过程与方法教师设置情境，引导学生提出问题这一过程，培养学生的创造性思维．写算法步骤，画程序框图，编写程序，QBasic实现算法这一解决问题的步骤，培养理性精神和实践能力．通过小组合作交流，更深层次理解算法的基本思想．3．情感、态度与价值观利用QBasic实现算法，提高学生学习兴趣，树立学好数学的信心．认识数学的价值，培养学生良好的个性品质，形成积极的学习态度．●重点难点重点：条件语句的格式、结构；用所学算法语句解决问题的过程和方法．难点：利用条件语句编写解决问题的程序；用QBasic实现算法．(教师用书独具)●教学建议教师可以在教学过程中通过不断地提出问题，促进学生深入思考．发挥学生主体地位，辅以多媒体手段，引导学生主动参与，自主探究，小组交流合作探索研究问题的学习方法．●教学流程创设情境，形成问题，以家庭固定电话收费标准为实例，如何写出其算法语言?引导学生设计算法，画出算法框图，分析结构特征明确选择结构的特点，引出条件语句的格式?通过例1及变式训练，使学生掌握条件语句与选择结构的关系，进一步理解条件语句的格式及特征?通过例2及其变式训练，使学生能够运用复合If语句进行简单的设计，进一步巩固三种语句的特点及复合If条件语句的运用?在掌握条件语句与选择结构的基础上，通过例3掌握条件语句的实际应用，使学生的能力得到提升?归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识，分层布置作业使不同层次的学生有不同的收获?完成当堂双基达标，巩固所学知识并进行反馈，矫正。
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《条件语句》教案
教学目标
一、知识与技能
1.正确理解条件语句和循环语句的概念，并掌握其结构的区别与联系.
2.会应用条件语句和循环语句编写程序.
二、过程与方法
经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力.
三、情感、态度与价值观
1. 了解条件语句在程序中起判断转折作用，在解决实际问题中起决定作用.
2. 深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用.减少大量繁琐的计算.
3. 通过本小节的学习，有益于我们养成严谨的数学思维及正确处理问题的能力.
教学重点、难点
教学重点：条件语句和循环语句的步骤、结构及功能.
教学难点：会编写程序中的条件语句和循环语句.
教学用具
计算机
教学过程
一、问题提出
1.输入语句、输出语句和赋值语句的一般格式分别是什么？
输入语句：INPUT “提示内容”；变量
输出语句：PRINT “提示内容”；表达式
赋值语句：变量=表达式
2.对于顺序结构的算法或程序框图，我们可以利用输入语句、输出语句和赋值语句写出其计算机程序.对于条件结构的算法或程序框图，要转化为计算机能够理解的算法语言，我们必须进一步学习条件语句.
新授
知识探究（一）:条件语句（1）
IF 条件THEN
语句体
END IF
当计算机执行上述语句时，首先对IF后的条件进行判断，如果（IF）条件符合，那么（THEN）执行语句体，否则执行END IF之后的语句.
三、应用举例
例5 求实数x的绝对值有如下一个算法:
第一步，输入一个实数x.
第二步，判断x的符号.若x<0，则x=-x；否则，x=x.
第三步，输出x.
该算法的程序框图如何表示？
程序框图由学生作出展示
思考2:这个算法含有顺序结构和条件结构，你能写出这个算法对应的程序吗？INPUT x
IF x<0 THEN
x=-x
END IF
PRINT x
END
思考3:阅读下面的程序，你能说明它是一个什么问题的算法吗？
INPUT “a，b=”；a，b
IF a>b THEN
x=a
a=b
b=x
END IF
PRINT a，b
END
对实数a，b按从小到大排序.
知识探究（二）:条件语句（2）
你能理解下面这个算法语句的含义吗？
IF 条件THEN
语句体1
ELSE
语句体2
END IF
当计算机执行上述语句时，首先对IF
后的条件进行判断，如果（IF）条件
符合，那么（THEN）执行语句体1，
否则（ELSE）执行语句体2.
思考2:求实数x的绝对值又有如下一个算法：
第一步，输入一个实数x.
第二步，判断x的符号.若x≥0，则输出x；否则，输出-x.
该算法的程序框图如何表示？
程序框图由学生作出，师生共同订正。
思考3:你能写出这个算法对应的程序吗？
INPUT “x=”；x
IF x>=0 THEN
PRINT x
ELSE
PRINT -x
END IF
END
思考4:阅读下面的程序，你能说明它是一个什么问题的算法吗？INPUT “x=”；x
IF x>=1 THEN
y=x∧2+3*x
ELSE
y=x-4
END IF PRINT y
END
例6 将下列解一元二次方程ax2+bx+c=0的程序框图转化为程序. INPUT “a，b，c=”；a，b，c
d=b∧2-4*a*c
IF d>=0 THEN
p= -b/(2*a)
q=SQR(d)/(2*a)
IF d=0 THEN
PRINT “x1=x2=”；p
ELSE
PRINT “x1，x2=”；p+q，p-q
END IF
ELSE
PRINT “No real root.”
END IF
END
例7 编写程序，使任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出.
算法分析:
第一步，输入3个整数a，b，c.
第二步，将a与b比较，并把小者赋给b，大者赋给a.
第三步，将a与c比较，并把小者赋给c，大者赋给a.
第四步，将b与c比较，并把小者赋给c，大者赋给b.
第五步，按顺序输出a，b，c.
一般在含有两个或两个以上的条件结构中，编写程序时，可利用条件语句的叠加或嵌套形式.
复合条件语句（根据班级学生情况讲解）
例2 到银行办理个人异地汇款时，银行要收取一定的手续费，汇款额不超过100元时，收取1元手续费；超过100元但不超过5000元，按汇款额的1%收取，超过5000元，一律收取50元手续费。
设计算法，要求输入汇款额x 元（x>0)，输出手续费y(元），画出算法流程图，并用If 语句描述该算法。
分析：
1、输入x
2、对x进行判断:
(1)若x≤100, 则y=1
(2)若100<x≤5000, 则y=0.01x
(3)若x>5000, 则y=50
3、输出y .
3、将功能为求一个数的绝对值的
程序补充完整
输入X
If _______ Then
Y=－X
Else
Y=X
End if
输出Y
1、以下问题是否需要用条件语句来描述
其算法
A 输入一个数x,输出它的绝对值；
B 求分段函数的函数值；
C 求面积为6的正方形的周长；
D 求三个数中较大的数
4、读程序
输入a，b，c
IF a>b，a>c THEN
输出a
ELSE
IF b>c THEN
输出 b
ELSE
输出 c
END IF
2、写出下程序运行的结果______
输入x
If x<0 Then
p=3x
Else
p=3+7(x-10)
End if
输出p
若x= －2 , 则输出_______ ；
若x= 15 , 则输出_______
1）上述程序格式有误，请改正；
2）该程序的功能是：______
5.以下给出的是用算法基本语句描述的某一个问题的算法，根据程序回答发下的问题。
Input m,n,p,q
If m>n and m>p and m>q then
print m
end if
If n>p and n>q then
print n
end if
If p>q then
print p
else
print q
end if
end
问题1：若输入的四个数是8,2，1,13，问输出结果是多少？
输出13
问题2：该程序表示的算法的功能是什么？
求出任意输入四个数m,n,p,q中的最大数
6. 编写求一个数是偶数还是奇数的程序，从键盘上输入一个整数，输出该数的奇偶性。
程序：INPUT “x=”；x
y = x MOD 2 ’MOD用来取X除以2的余数
IF y=0 THEN
PRINT x ；“这个数是偶数！”
ELSE
PRINT x ；“这个数是奇数！”
END IF
END
7 .课本练习4：闰年是指年份能被4整除但不能被100整除，或者能被400整除的年份，编写程序，判断输入的年份是否为闰年。
8、铁路运输托运行李，从甲地到乙地，规定每张客票托运费计算方法是：行李质量不超过50kg时，按0.25/kg元计算；超过50kg而不超过100kg时，其超过部分按0.3元/kg 计算，超过100kg时，其超过部分按0.45元/kg计算，编写程序，输入行李质量，计算并输出托运的费用，并画出程序框图。
《导与练》：到银行办理个人异地汇款(不超过100万元)，银行要收取一定的手续费，汇款不超过100元，收取一元手续费；超过100元但不超过5000元，按汇款额的1%收取；超过5000元，一律收取50元手续费；试用条件语句描述汇款额为x元时，银行收取手续费为y元的过程，画出程序框图并写出程序。
导与练某市电信部门规定：拔打市内电话时，如果通话时间不超过3分钟，则收取通话费0.2元，如果通话时间超过3分钟，则超过部分以0.1元/分钟收取通话费(t分钟计，不足1分钟按1分钟计)。
问：如何设计一个计算通话费的算法？画出程序框图，并写出程序。